第一篇：《一株紫丁香》教學案例

《一株紫丁香》教學案例

包苗苗

第二課時教學目標：

1、復習鞏固生字詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

教學重難點：樹立起尊敬老師的心愿。

教學準備： 課件

教學過程：

一、復習導入

1、進行“采蘑菇”的游戲，檢查孩子的識字情況。

2、出示詞語鞏固生字。

非常好，經過大家的努力，我們都與這些字寶寶交上了好朋友！看，字寶寶為了鼓勵我們，送給我們好看的紫丁香！（課件出示紫丁香圖片）他們說了，它們藏在課文中看我們的小朋友還認識它們不認識。我們就一起來讀讀吧！

二、品讀課文

1、指名讀課文。

2、學習第一段

（1）讀：齊讀，指名讀

（2）小朋友們是怎樣走進安靜的小院的呀？（踮起腳尖兒）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

（3）評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

（4）美讀。

（5）問：那你知道他們為什么要栽下這紫丁香嗎？（自由回答，引出下文）

2、學習2——4自然段

（1）讀第二自然段（所有男生讀）

①你為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜做伴）

②針對“夜夜”展開話題（旨在讓學生感受到教師的辛苦！）。

【我首先提問“夜夜”是什么意思？這個答案當然是很容易解答的；我馬上發問：那你知道老師每天晚上都要做哪些工作嗎？孩子們的回答真的是令人開了眼界：他們有的說：老師在批改作業；有的說老師在備課，有的說老師在網上學習，在網上和別的老師交流教學上的東西；還有的孩子說老師在夜里寫博客……看來真的不能小瞧孩子們，他們的眼睛是雪亮的，老師的一舉一動逃不過他們的“法眼”。這樣說的作用是讓孩子們明白老師工作之繁重，感受到老師的辛苦！】

③帶著感激之情美讀。

（2）現在有紫丁香和老師做伴了，真好，你們還希望紫丁香為老師做些什么呀？學習第三段

①讀（所有女生讀）

②針對“一天”展開話題

（再次加深對教師工作性質的理解，理解老師的辛勞！）

③美讀。

（3）綠葉唱得多好聽啊！你看，你看，那滿樹盛開的小花不服氣，也來了，看看他們能給老師帶來什么樣的驚喜！學習第四小節

齊讀（板書：笑臉相伴）

文中有個“掛牽”，這是什么意思呀？試著換個什么詞呀？（牽掛，關心）

是啊，放假后開學了，我們班的一個小朋友生病了沒來，老師就很掛念他，經常打電話詢問他的病情。這就是一種掛牽。

老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？

小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。

3、夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，工作著。(出示課件)

你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？（鼓勵學生各抒己見）

也可以用課文中的話。（老師，休息吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

誰來單獨讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

4、采用多種方式讀小詩。

5、背誦。

三、拓展思維

1、想一想，說一說：小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢？

2、出示贊美教師的小詩，學生讀一讀，相機說一說讀懂了什么！

我，是一株小小的幼苗；

您，是一輪耀眼的太陽。

您，指引著我，走向輝煌！

我，是一株小小的樹苗；

您，是一眼清澈的甘泉。

您，滋潤著我，讓我成長！

當我已經成為參天大樹，我也不會忘記您—  陽光、雨露！

3、唱歌曲《鮮花愛雨露》

課后反思：

這是一首比較抒情的小詩，在本節課的教學中，我是按照“識字——朗讀——拓展”這樣的課堂結構來進行的。在識字中我采用孩子們喜歡的方式“采蘑菇”，讓孩子們在摘采蘑菇的過程中復習鞏固生字。

在朗讀時，我采用了“三讀法”：

1、通讀課文，這樣做能讓孩子們在整體上感知課文。

2、抓住字眼品讀。比如抓住“踮起”體會孩子的可愛；抓住“夜夜”“一天”體會教師工作的辛勞，抓住“牽掛”來體會教師濃濃的愛以及孩子們的體貼等等。

3、美讀，在理解文章的基礎上讓孩子們進行美讀，由于孩子們已經充分體會了文章的思想感情，因此自然就會美美地讀課文，讀出味兒來！

拓展：在教學中，我喜歡帶領孩子走進文本，走進生活！因為我覺得生活即教育，讓孩子們把自己的親身體驗說出來，這樣遠比那些枯燥的文字美得多，真實得多。在此文中，有一個問題我出示了兩次：孩子們為什么把紫丁香栽在老師窗前？同一個話題，但得出的答案卻截然不同。在第一次回答中，孩子們的回答大都是文章中的內容；在第二次回答中，剛開始孩子們仍然說的是原答案，我不著急，順勢在黑板上板書“一株紫丁香”，然后說：這僅僅是一株紫丁香嗎？聰明的孩子馬上意識到了，馬上說：他們送給老師的是心疼、感動，老師收獲到得是幸福和快樂，讓他們明白愛是相互的等等。我想能出現這樣的結果應該是讓孩子練習生活實際走進文本的功勞吧！（只是我自己的看法！）

最后補充的小詩和讓孩子們唱的歌曲看似是點綴，但與課文內容緊密相連，其實是情感的再一次升華！

遺憾之處：由于自身素質的制約，感覺此節課上有很多不足，沒能把孩子們的潛能充分挖掘，沒能讓孩子們最棒的一面展示出來，孩子們總有些怯生生的。另外在朗讀指導上還有所欠缺，教師的語言也不夠簡練，顯得羅嗦并不夠嚴謹，這些需要我在以后的教學中不斷改善自我，完善自身素質！

總之，在這一節課中成敗得失中，自我感覺成長了不少，雖然備課的過程是艱難的，上課的時候是忐忑的，但是卻是大有收獲的!

第二篇：《一株紫丁香》教學案例

《一株紫丁香》教學案例 下莊中心小學 趙會霞

教材分析：

《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課，這是一篇精讀課文，也是一首情感豐富而又意境優美的小詩。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。通過本課的學習，要讓學生在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情。學生分析：

二年級學生大部分已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美，讓學生能體會詩歌的情感并享受讀書的快樂。教學過程中，我采用了多種方法來激發生的學習積極性。結合低年級學生認知特點，我運用插圖讓學生直觀地了解紫丁香的外形及特點，用與老師賽讀的方式激起學生的朗讀興趣，取得了較好的效果。教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課。

1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當我走過老師窗前》）。

2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（生觀察插圖）是什么呢？（學生回答，師板書∶一株紫丁香。生齊讀課題。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學生再讀課題，師：這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！

提出自讀要求：讀準字音、讀通句子，并把不理解的詞語和句子或你覺得優美的地方用喜歡的符號標出來。

2、檢查識字情況。（開火車認讀生、生字）

3、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。

4、請學生分小節朗讀課文，喜歡哪一節就讀哪一節。

三、細讀課文，感悟詩的意境，體會詩的感情，1、讀悟第一小節：（1）、指名讀。

（2）、生想象“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜??）

（3）、踮起腳尖怎么走路呢？（指名表演）我們為什么要踮起腳尖去栽紫丁香呢？

（4）、那么這一小節應該怎樣讀呢？（指名讀，齊讀。）

2、讀悟第二、三、四小節。

要求學生抓住句子中的重點詞語進行理解、感悟，并指導朗讀。如在理解“掛牽”這個詞語時，我讓學生聯系自己的父母在外面打工的實際，來體會自己和父母之間的互相想念，這就是一種掛牽。還讓學生舉一個老師掛牽自己的例子。

過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。）

3、讀悟第五小節

同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！

4、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前？

5、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達你對老師的感情？

四、指導寫字

在寫字教學中，我先讓學生自己觀察要寫的字，然后和同學相互交流，再讓學生跟著老師的示范一邊聽講一邊進行比劃，最后學生練習。學生練習時老師巡視指導，及時糾正寫字時出現的問題，寫字姿勢不對的也及時提醒。

五、自主作業，拓展感悟

給老師做一張賀卡或唱一首贊美老師的歌，也可以寫一首小詩，只要能表達出對老師的感情即可。

教學反思：

總的看來，本課教學亮點還是有的，如導課利用課前音樂《每當我走過老師窗前》，使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎；注重了訓練學生的觀察和口語表達能力。識字、詞部分是教學的重點之一，我利用指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式進行訓練，培養學生的學習能力，為朗讀做好準備。我用及時的評價、鼓掌表揚等方式激發學生的學習積極性。品讀課文時，我采用了情景朗讀，選擇喜歡的段落讀，學生和老師賽讀等各種形式的讀，和學生一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會課文所表達出的那份濃濃的師生情。

遺憾的是，由于時間分配不是很合理，導致部分有意愿來展示朗讀的學生沒有如愿，這對學生的學習積極性有一定的影響。寫字環節中，學生練習的時間也不夠，這從后來學生交來的生字練習本可以看出效果不夠好。這給我提了個醒，以后在教學中一定要注意合理安排時間，特別是學生練習的時間（不管是朗讀還是寫字），一定要較為充分。

2015年8月

第三篇：《一株紫丁香》教學案例

一株紫丁香教學【案例】

景洪市二小玉段

小語第三冊課文《一株紫丁香》的第三小節：

老師──

綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

在教學中為了幫助學生理解“幫您消除一天的疲倦。”一句，同時激活孩子對老師的感激之情。我聯系孩子們的生活實際，舉例正在后排聽課的生活老師錢老師。因為在平時的生活中，孩子們的得到更多的是錢老師的關心和照顧，于是我就順水推舟地讓錢老師成為孩子們交流的焦點。

師：我們當中，誰最有心，來說說錢老師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢老師在我們做作業的時候總是悄悄地關上窗戶，點好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會來影響我們了！”

生２：“我感冒的時候，錢老師每次飯后就提醒我吃藥。”

生３：“錢老師有時候會幫我們一起拖地。”

為了幫助孩子有序地回憶錢老師一天的工作，我點了點頭：他們說得多好啊！其他同學可以想一想：從早晨起床開始到晚上就寢，錢老師都為我們做了什么？這時，我發現更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的表情。生４：“每次起床鈴聲響過，錢老師還是再到每個寢室來提醒我們起床。”

一個小女孩立刻來補充：我們現在的寢室有樓上，樓下，錢老師走上走下可累了啦！

（聽了這話，我的體內的某一個地方明顯的有些溫暖。）

生６：“錢老師每天都要帶我們去晨練，這樣我們的身體就更健康。”

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢老師早就幫我們打好了飯。”

沒等他說完，另一個男生很不服氣地說：“跟我想的一樣。”我開心地說：“看來你們倆都很有心。”

生８：“有一段日子我有點發燒，錢老師每天下午第三節課后陪我去醫務室量溫度。”

生９：（一個平時不愛說話的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢老師幫我們開空調，關門。”

沒等他說完，另一個孩子插嘴了：“半夜的時候，錢老師來幫我們關空調。”

生１０：另一個女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說：“錢老師半夜的時候來叫ｘｘ上廁所。”

我點了點頭，說：“嗯，看來錢老師為了我們，自己肯定沒睡好。”

這時，班長舉手說了：“每天下午，生活老師都要睡午覺，我們有時候去寢室拿彩色彩筆的時候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。

孩子們立即接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說話。

??

這一堂課上，孩子們說了很多很多，而因為時間的關系，我沒有很多地指導大家朗讀其他幾節課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻給關愛我們的錢老師時，我分明感覺到，每個孩子是那么投入，那么認真。朗朗的書聲中，分明是充滿了愛，充滿了感恩；我分明感覺到對課文的內容，已無需更多的解釋。下課時，錢老師激動地說：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”

【反思】

在我們每個人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養，用真情去沐浴。所以，培養孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒有父母養育，沒有師長教誨，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來到塵世間，都是受父母的呵護，受師長的指導。他們對世界未有一絲貢獻，卻牢騷滿懷，抱怨不已，看這不對，看那不好，視恩義如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動物尚且感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？我們從家庭到學校，從學校到社會，重要的是要有感恩之心。我們教導孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經成為一種普遍的社會道德。然而，人們可以為一個陌路人點滴幫助而感激不盡，卻無視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當然。真正的感恩應該是真誠的，發自內心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。

“謝謝你”，“我很感激你”，這些話應該經常掛在嘴邊。以特別的方式表達你的感謝之意，付出你的時間和心力，比物質的禮物更可貴。

這堂課，明是語文課，實為一堂深入學生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時雖打打鬧鬧，學習中也錯誤百出，但都有一雙會觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽光雨露，漸漸長出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。

第四篇：一株紫丁香案例

人教版語文二年級上冊《一株紫丁香》教學案例

【教材分析】

《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口，充滿了兒童情趣。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師教育的好教材。課文所配的插圖形象地表現了課文內容。課文的重點是指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。

３、通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。

【教學重點】：指導朗讀背誦，充沛領悟課文所表達的真情實感。

【教學難點】：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。

一、激趣導入

1、播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，教師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水； 老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤工作的老師，有一群可愛的小朋友們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。

2、板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題，認識“株”。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求:

①看清拼音，讀準字音，讀通句子。

②畫出生字，生詞。

③把不理解的詞句或問題標出來。

2、匯報自讀情況：

①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。(教師關注學困生的朗讀情況)

②小組合作學習，互相認讀生字、新詞，把自身不理解的內容或問題提出來討論。(教師巡視課堂，或詢問，指導，啟發)

③抽檢識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)。

3、齊讀課文.4、出示課文插圖，引導同學觀察：

①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改作業……)

②想象:假如你看到這個情景，你會為老師做些什么?

(給老師沏茶，給老師唱歌……)

三、精讀課文，讀中感悟

（一）教師引導學習第一小節 誰喜歡第1小節？指名讀第一小節。

老師正在安靜的小院里備課，你去送花，你會怎么進去呢？ 表演一下。大家一起來試試。你們為什么要踮著腳尖走呢？

那我們應該怎么讀呢？試著讀一讀。齊讀第一小節。

（二）合作學習二--四小節

1、出示學習任務及要求： *用自己喜歡的方式讀課文。*你讀懂了什么？并口頭填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是

讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝____；讓花香飄進您____的夢里。*還有哪些地方不懂請提出來？ *用最美的語言再讀自己喜歡的小節。

(要求：先自讀課文思考問題，再小組討論交流)

2、小組合作學習，教師巡視指導

3、全班交流，教師點撥 重點點撥: 第一節:請同學做踮起腳尖的動作，用輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。

第二節:想一想讀出親切的語氣，美好的祝愿。

第三節:抓住沙沙、盛開、感謝等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.第四節: 引導同學讀掛牽

（三）學習第五小節

（1）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫教案，你想對她說些什么？

（2）師生討論應怎樣讀第五小節？

（3）指名讀第五小節，大家評一評。

四、有感情地朗讀課文

1、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。要求如下:

合格:正確地讀(不添字，不漏字)

良好:大聲，正確地讀

優秀:大聲、正確、有感情地讀

2、小組挑戰賽：各小組用自己喜歡的方式讀課文，可齊讀、串讀等讀出自身的感受。再互評互議。

五、賞讀課文，指導背誦。

1、配樂齊讀課文。

2、練習背誦。（喜歡哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。）

3、表演背誦。

六、作業超市（以下作業任選兩題）

1、把課文背給爸爸媽媽聽。2．收集贊美老師的詩句、抄寫下來。3．學唱一首贊美老師的歌曲。

第五篇：教學反思案例《一株紫丁香》

交流就有心動的感覺

——《一株紫丁香》教學案例及反思

湖北省孝感市玉泉小學周靜英

片段一

師（我在教學第3小節時通過指名讀“理解一天的疲倦”后提出）：老師在什么時候會疲倦？

生：老師眼睛紅腫時，看上去很疲倦。

生：老師深夜在臺燈下備課，批改作業。

生：老師耐心地輔導我們學習。

生：當我們不聽話惹老師生氣時最疲倦。

生：我上次只考了51分，在班里是倒數時，老師看上去很疲倦，我覺得最對不起的就是老師。

生：有一次，我和鄭潔為一件小事而爭吵，老師知道了，語重心長地對我們說：“同學之間要互相團結，互相幫助。”老師，在這里我要向你誠懇地說聲：對不起。（學生說著說著就哭了，教室里響起了雷鳴般的掌聲）

生（激動不已地站起來）：老師，我們再也不會讓你疲倦了，我們每天都要讓你過得開開心心的。

師（含著淚點點頭）：你們一定會的。

生（表現一向不是很好的羅思瑞快速站起來）：老師，我保證上課專心聽講，認真完成您布置的作業，把成績搞上去！

生（為小事和鄭潔爭吵的同學也站起來）：我再也不打架罵人了，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。（坐下來又激動地說）周老師，你看我的行動吧！

（聽了學生們的一句句肺腑之言，我情緒激動，情不自禁地鼓起掌來，頓時班里掌聲陣陣。在熱烈的掌聲中，在開心的笑聲中，在聲聲的愿望中，這節課下來，學生們學得認真，情緒高漲）

師（學習第5小節時，提問）：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？

（學生都在下面紛紛猜想，突然許多小手舉了起來）

生：夢見老師拿著紫丁香在聞著香甜呢！

生：夢見學生們認真讀書！

生：夢見老師過生日，我們都給老師送去了禮物。

生：我想周老師一定夢見我們畢業時燦爛的笑臉。

生；周老師，你一定夢見我們長大后的樣子！

師：是啊！周老師夢見你們長大后成為了科學家、醫生等對社會有用的人。

生：周老師，你一定夢見我長大后成了科學家，造出宇宙飛船，把你也帶上太空。

生：周老師夢到了我們班成了文明班級，個個是三好學生。

生：我們考上了名牌大學，教師節那天我們開著大巴來看望周老師。

生（一名調皮的學生滿懷希望地望著我）：老師，您肯定也夢見我變成了一名老師愛、同學親、爸媽疼的好孩子。

生：夢見了紫丁香在被老師輕輕地撫摸。

生（迫不及待，焦急）：老師，您夢見我爸爸回到我身邊來了嗎？（她爸爸于一年前同媽媽離婚）

（那一刻，教室里靜極了，我蹲下身子，輕輕地與她對話，想極力撫平她幼小心靈的創傷。）

師：孩子，我夢見了爸爸媽媽有說有笑地牽著你的小手在散步呢！

生（高興得手舞足蹈）：啊！我好幸福，終于可以和他們團聚了！

（看著學生天真、淳樸的樣子，我忍不住流下了眼淚）

［反思］

多有意義的一堂課，通過課堂，師生彼此走進對方的心靈。學生們對教師的工作更理解了，對教師也更尊重了，他們也會更加努力學習了。課堂上，用心聆聽學生們的心聲，意味著心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融匯；課堂上，用心聆聽學生們的心聲，意味著還學生思維的自由，還學生表達的自由、還學生心靈的自由；意味著對學生個性的尊重，對學生標新立異的青睞。讓學生走進心靈的溝通，才能喚起內心的共鳴，產生心靈的碰撞。只有這樣才能進行人文教育，學生的情商、智商才能得到提高，教學對話才能在心靈深處真正進行。

片段二

小組討論完“我們為什么要在老師窗前栽下一株紫丁香”后，同學們更進一步地明白了詩中“我們”的良苦用心，明白了“紫丁香”為教師所做的一切，大家似乎沉浸在那種美妙的景象之中。

生（突發奇想）：為什么課文沒把那些小朋友一同畫上呢？

（真是“一石激起千層浪”沒等他說完，同學們就各抒己見，踴躍發言。）

生：畫不下了唄！

生：夜深了，小朋友都已回家了。

生：窗前的那株紫丁香是小朋友種的，就好像是那些小朋友一樣。

生：啊，對呀！

（此刻，我已經深深體會到學生們對紫丁香的深層的理解。）

生：老師，那句“老師，休息吧！”是誰說的呀，小朋友不是都睡了嗎？