第一篇：家長(zhǎng)會(huì)形式

家長(zhǎng)會(huì)如何開(kāi)出新意

當(dāng)了六年班主任，開(kāi)了六年家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)在回想起來(lái)，總覺(jué)得缺乏新意，收獲頗少。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是淘氣，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常常會(huì)感到尷尬，顏面無(wú)存；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)總是心有余悸，膽戰(zhàn)心驚。我曾在班內(nèi)進(jìn)行了一次小調(diào)查，65%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情緊張，家長(zhǎng)會(huì)后20%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，30%的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)被限制活動(dòng)。有些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生甚至謊稱(chēng)“父親出差，母親加班”來(lái)搪塞老師，不讓家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)本是一次絕好的學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相互交流、協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，但它背負(fù)了太多父母老師的殷切期望，以至于加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加了家長(zhǎng)的心理壓力，變得面目可憎。

北京育英學(xué)校的青年教師李晶深深地記得她的一個(gè)學(xué)生。那時(shí)她大學(xué)剛畢業(yè)不久，年輕氣盛，帶的班里有個(gè)學(xué)生總愛(ài)搗亂、欺負(fù)同學(xué)。她幾次請(qǐng)家長(zhǎng)，但這個(gè)孩子每次都找借口不讓家長(zhǎng)來(lái)，甚至留給老師的電話(huà)號(hào)碼都是假的。后來(lái)“機(jī)會(huì)終于來(lái)了”：期末考試，他成了年級(jí)的倒數(shù)第幾名。老師讓住在他家附近的同學(xué)請(qǐng)來(lái)了他的媽媽開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，老師大講這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，“眼看著這位媽媽的臉一點(diǎn)點(diǎn)陰沉下來(lái)”，而告狀也使得其他家長(zhǎng)顯然不快。第二天一早，就看見(jiàn)這個(gè)學(xué)生臉上帶著一條痕來(lái)上學(xué)了。他仇恨地看著老師，而且以后一直仇恨著。后來(lái)才知道，這個(gè)孩子很小時(shí)父母就離異了，家里靠母親打零工維持，從小就生活在缺少愛(ài)的環(huán)境里。李晶老師痛苦地回憶說(shuō)，這個(gè)學(xué)生最終還是沒(méi)走正道，初中畢業(yè)就輟學(xué)了，“我的心里一直覺(jué)得對(duì)他愧疚”。那些規(guī)規(guī)矩矩來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們，也不過(guò)就是當(dāng)一回老師的忠實(shí)聽(tīng)眾：家長(zhǎng)會(huì)的主角——班主任免不了提一通學(xué)習(xí)的要求、管理的要求、成績(jī)的要求、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求，班主任說(shuō)完任課老師說(shuō)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，除了要求就是任務(wù)甚至告狀。家長(zhǎng)們是把老師奉若神明的，他們虔誠(chéng)地做著記錄，因?yàn)榻窈笠欢螘r(shí)間，那就是他們指導(dǎo)孩子的“行動(dòng)綱領(lǐng)”了。家長(zhǎng)會(huì)就是這樣幾乎一個(gè)程式地沿襲下來(lái)，而且還在接著沿襲下去。

怎樣讓家長(zhǎng)會(huì)更受孩子、家長(zhǎng)的青睞，讓孩子們消除緊張心理，讓家長(zhǎng)們開(kāi)心而來(lái)滿(mǎn)意而歸呢？

變一下觀念，換一種思路，用一些巧妙的辦法，前面就是一片新天地——家長(zhǎng)會(huì)的多元表達(dá)。

家長(zhǎng)會(huì)還是要開(kāi)的，關(guān)鍵是怎么開(kāi)。

新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變——由以往當(dāng)“家長(zhǎng)的家長(zhǎng)”、一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”，到教師、家長(zhǎng)或者和學(xué)生共同唱一臺(tái)戲；開(kāi)會(huì)時(shí)不再是老師站臺(tái)上家長(zhǎng)***下下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外，成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”，有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還請(qǐng)學(xué)生討論決定。

不妨可以嘗試以下幾種方式：

交流式：就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)； 對(duì)話(huà)討論式：就

一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)； 展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子；

專(zhuān)家報(bào)告式：就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)；

聯(lián)誼式：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解；

參觀游覽式：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一同外出參觀游覽，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)溝通。

隊(duì)會(huì)式：通過(guò)中隊(duì)會(huì)的形式，讓孩子在少先隊(duì)活動(dòng)中充分展示自己的才能，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在“社會(huì)化”發(fā)展中的水平，促使他們尊重孩子的年齡特點(diǎn)，克服家教中“成人化”教育的弊端，全面提高對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

我們可以借鑒一下優(yōu)秀的家長(zhǎng)會(huì)案例：

家長(zhǎng)會(huì)是從一個(gè)名為“盲行”的游戲開(kāi)始的：家長(zhǎng)被蒙上眼睛，由不是自己孩子的學(xué)生攙扶走過(guò)一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。在行走過(guò)程中，不能用語(yǔ)言交流，只能以動(dòng)作暗示。這個(gè)有趣熱鬧的游戲給家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造出了氣氛后，老師親切道出設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的初衷：請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)攙扶的艱難——這是一次部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，“這些孩子目前就像在黑暗中行走，需要親人的扶助，孩子和家長(zhǎng)雙方都要互相體諒?！边@就是本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。接著，老師拿出15分鐘請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子傾心交談。之后有幾位學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)談了自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)也紛紛檢討了自己過(guò)去不當(dāng)?shù)慕逃椒?。家長(zhǎng)會(huì)的最后，老師請(qǐng)每一位家長(zhǎng)給自己孩子寫(xiě)下一句贈(zèng)言，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立信心。對(duì)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們感覺(jué)既輕松活潑，又有嚴(yán)肅的主題，形式又新又好；學(xué)生們反映這次會(huì)后，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比以前深了，有了一些自覺(jué)性，希望以后多開(kāi)。

班里出現(xiàn)了考試作弊問(wèn)題，需要家長(zhǎng)配合教育。北京育英學(xué)校初二8班班主任趙旭新老師沒(méi)有像以往那樣批評(píng)學(xué)生或找家長(zhǎng)，而是不動(dòng)聲色地讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)一條小金魚(yú)，一周后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)帶來(lái)。面對(duì)一桌子的魚(yú)缸，趙老師說(shuō)，“我們今天要搞一個(gè)金魚(yú)的評(píng)比。但不是比誰(shuí)的魚(yú)大，誰(shuí)的魚(yú)漂亮，我們是要比誰(shuí)的魚(yú)的的確確是自己養(yǎng)的?！痹谝黄等坏哪抗庵校蠋熞隽苏\(chéng)實(shí)的話(huà)題，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長(zhǎng)會(huì)，使問(wèn)題更平和而積極地解決：不僅幫助學(xué)生提高對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)，還要使父母?jìng)円庾R(shí)到“分?jǐn)?shù)”不是最重要的，應(yīng)該首先關(guān)心孩子的人格塑造，與老師共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長(zhǎng)們?cè)偃硎玖藢?duì)孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過(guò)程中的忽略之處。老師在最后總結(jié)時(shí)點(diǎn)題：“剛才同學(xué)們都與父母進(jìn)行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學(xué)期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負(fù)責(zé)任的??”最后，所有家長(zhǎng)和學(xué)生一起分享了“誠(chéng)實(shí)是金”等贈(zèng)言。一次本來(lái)可能會(huì)充滿(mǎn)火藥味的家長(zhǎng)會(huì)，以這樣的形式給了家長(zhǎng)和學(xué)生提醒和教育。

?? 家長(zhǎng)會(huì)變了臉：不再是冷面教師的文明語(yǔ)言“罵人會(huì)”、家長(zhǎng)的“受訓(xùn)會(huì)”了，代之以老師評(píng)價(jià)的柔情和親情貫穿其中；軟化了的批評(píng)、善意的提醒，讓家長(zhǎng)和學(xué)生多了幾分對(duì)老師的感激與敬意，也讓這樣一個(gè)三角關(guān)系上的各邊相互間多了幾分尊重、了解和溝通。

家長(zhǎng)會(huì)的定義是“學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式”。而召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的，是要促使家長(zhǎng)與教師互相理解和支持，使學(xué)校與家庭“向兒童提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。新模式的家長(zhǎng)會(huì)就在向這個(gè)目標(biāo)靠攏。新的形式就來(lái)自于、取決于新的觀念——家長(zhǎng)應(yīng)是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長(zhǎng)會(huì)可以成為一座心與心之間的橋。

尊重、平等、合作，體現(xiàn)在家長(zhǎng)會(huì)的全過(guò)程：家長(zhǎng)會(huì)前，老師已經(jīng)就會(huì)議內(nèi)容、開(kāi)法征求過(guò)家長(zhǎng)(有時(shí)包括學(xué)生)的意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函說(shuō)明了會(huì)議的主題；會(huì)中，老師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)甚或?qū)W生，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，這樣家長(zhǎng)們可以有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流，參與對(duì)學(xué)生的教育，評(píng)價(jià)班級(jí)的教育工作。

每次家長(zhǎng)會(huì)后我們不妨再趁熱打鐵做好以下幾項(xiàng)工作：

1、召開(kāi)班會(huì)。將家長(zhǎng)會(huì)中涉及的一些重要內(nèi)容通過(guò)主題的形式再次向?qū)W生反饋，并告訴孩子家長(zhǎng)的辛勞與殷切期望、要求，鼓勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，以期鞏固家長(zhǎng)會(huì)的效果。

2、反饋情況。以家長(zhǎng)會(huì)作為話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)周記，從側(cè)面了解家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的啟發(fā)、幫助有哪些、還存在哪些問(wèn)題等。

3、將愛(ài)延伸。家長(zhǎng)會(huì)前后的電話(huà)聯(lián)系、個(gè)別家訪、個(gè)別談心也是家長(zhǎng)會(huì)的鋪墊或延伸，尤其是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)注要無(wú)微不至。并建議家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)后盡可能與孩子作面對(duì)面的交流。

家長(zhǎng)、老師、孩子對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)”的態(tài)度是一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，我們可以看到不同的教育觀念，看到教育中存在的問(wèn)題，從而推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施。

我們期待教師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的多元注解和多元表達(dá)！我們期待家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的大力支持和熱情回應(yīng)！我們期待孩子對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的焦急期盼和欣喜若狂！

第二篇：家長(zhǎng)會(huì)的形式

家長(zhǎng)會(huì)的形式：

1、發(fā)布會(huì)形式：

針對(duì)一項(xiàng)或多項(xiàng)主題，以教師講述和傳達(dá)為主，以家長(zhǎng)提問(wèn)為輔的形式。多為學(xué)?；虬嗉?jí)有重大事項(xiàng)宣布；或?qū)W生面臨升學(xué)，中考或高考的專(zhuān)題講座；或類(lèi)似一堂家長(zhǎng)學(xué)校課程。其目的是為了準(zhǔn)確，及時(shí)的向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生或?qū)W校教學(xué)情況、變化、**程等。

2、匯演慰問(wèn)形式：

通常為由教師組織，學(xué)生表演，或?qū)W生作品演示，家長(zhǎng)參觀或鑒賞為主要內(nèi)容。這種形式多為增加教師，學(xué)生，家長(zhǎng)的三方互動(dòng)，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，多安排在學(xué)期末，或重要節(jié)**前舉行。其目的主要是向家長(zhǎng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)三方的親近。

3、共同活動(dòng)形式：

這種形式的目的主要是在共同的活動(dòng)中增進(jìn)彼此的交流，多為幼兒園或小學(xué)的階段采用。

當(dāng)然家長(zhǎng)會(huì)還有很多其他的形式，比如以家長(zhǎng)發(fā)言為主的家長(zhǎng)會(huì)，以學(xué)生向家長(zhǎng)提建議和意見(jiàn)的發(fā)言為主的家長(zhǎng)會(huì)?；蛘咭陨细鞣N形式結(jié)合的家長(zhǎng)會(huì)。

如何組織家長(zhǎng)會(huì)：

以班主任老師的角度出發(fā)，如何組織一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)。（即組織家長(zhǎng)會(huì)的步驟）

1、明確家長(zhǎng)會(huì)的目的確定家長(zhǎng)會(huì)的主題，即通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，需要達(dá)到什么樣的目的，是通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，還是輔導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好學(xué)生的考前的準(zhǔn)備工作等，只有明確了主題和目的，才能?chē)@這個(gè)主題組織家長(zhǎng)會(huì)。

2、確定家長(zhǎng)會(huì)的形式

根據(jù)主題和內(nèi)容的不同，選擇和確定合適的家長(zhǎng)會(huì)形式，參照第一條?？偟膩?lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)該以?xún)?nèi)容來(lái)確定，而不是拘泥于形式本身。

3、做好家長(zhǎng)會(huì)前的“備課”

相信大多數(shù)的教師，尤其是班主任老師，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的情況是了如指掌的。但是有一些新的情況，仍然需要老師做一些對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備，比如剛剛出來(lái)的考試成績(jī)情況，或教育部門(mén)、學(xué)校新發(fā)布的教育政策等內(nèi)容。做到有問(wèn)必答，有備無(wú)患。

4、確定家長(zhǎng)會(huì)的流程

家長(zhǎng)會(huì)的流程應(yīng)從家長(zhǎng)的召集準(zhǔn)備開(kāi)始計(jì)劃，到會(huì)議的發(fā)言順序，總體時(shí)間的把握等多個(gè)方面進(jìn)行明確。通常以時(shí)間為順序，把會(huì)議涉及到人事物盡量明確下來(lái)，比如明確發(fā)言的順序，明確討論的范圍，明確會(huì)議的整體進(jìn)行時(shí)間等。這點(diǎn)十分重要。明確的流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會(huì)議全程。同時(shí)，這部分的內(nèi)容有些還可以作為發(fā)言的內(nèi)容，比如讓與會(huì)的家長(zhǎng)和同學(xué)知道接下來(lái)的會(huì)議內(nèi)容等。所以，制定流程的步驟一定不可缺少。

5、擬定家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言?xún)?nèi)容

無(wú)論是什么形式的家長(zhǎng)會(huì)，作為教師的發(fā)言，都將是家長(zhǎng)會(huì)的重要開(kāi)場(chǎng)白或結(jié)束語(yǔ)。它將引領(lǐng)會(huì)議的議題和進(jìn)程。所以，擬定一份家長(zhǎng)會(huì)上的教師發(fā)言稿十分重要。如何擬定，可參閱“家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿的撰寫(xiě)”一文。

6、做好家長(zhǎng)會(huì)的通知和召集

列示家長(zhǎng)會(huì)的出席各方名單，然后將會(huì)議時(shí)間，主題等通過(guò)各種形式，及時(shí)通知到與會(huì)者方。最好能夠同時(shí)對(duì)明確赴會(huì)的名單有一個(gè)收集。

7、做好會(huì)場(chǎng)布置和家長(zhǎng)的到會(huì)接待

在會(huì)議開(kāi)始前，應(yīng)做好家長(zhǎng)的接待，位置安排，以及會(huì)場(chǎng)布置等工作，可以動(dòng)員同學(xué)們一起來(lái)完成這個(gè)事項(xiàng)。

8、進(jìn)入家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行階段

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始，根據(jù)先前制定的計(jì)劃和流程，靈活的進(jìn)行會(huì)議。注意事項(xiàng)可參閱第三條。

9、做好家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)或會(huì)議記錄

可安排同學(xué)，或采用錄音等方式，做好家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議記錄，把家長(zhǎng)會(huì)上遇到的問(wèn)題，記錄下來(lái)，以留后解決或借鑒。

10、送走家長(zhǎng)，并適時(shí)做好家長(zhǎng)會(huì)的總結(jié)

家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議內(nèi)容結(jié)束，在經(jīng)過(guò)其他交流后，應(yīng)動(dòng)員同學(xué)做一些家長(zhǎng)的歡送工作。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合會(huì)議記錄，做好家長(zhǎng)會(huì)的總結(jié)。

11、向?qū)W生們有選擇的通報(bào)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容

一些家長(zhǎng)會(huì)是沒(méi)有學(xué)生參與的，除了家長(zhǎng)在與會(huì)后，會(huì)將會(huì)議內(nèi)容和孩子交流之外，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生透露家長(zhǎng)會(huì)的一些內(nèi)容，起到疏導(dǎo)，解惑，以及安定同學(xué)內(nèi)心猜測(cè)的效果。

12、做好家長(zhǎng)的回訪

以及家長(zhǎng)會(huì)后的重點(diǎn)問(wèn)題跟進(jìn)。

做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)為一次集中的家長(zhǎng)會(huì)，就可以解決所以要求家長(zhǎng)配合，或解答家長(zhǎng)疑惑的作用。所以適時(shí)的在會(huì)后回訪或跟進(jìn)，將有助于教師和家長(zhǎng)的真正了解，以獲得更好的家長(zhǎng)配合。

第三篇：家長(zhǎng)會(huì)形式一定要多樣化

家長(zhǎng)會(huì)形式一定要多樣化，要改變老師尤其是班主任老師一言堂的陳舊做法。大家都知道，家長(zhǎng)會(huì)一般都放在其中考試結(jié)束以后開(kāi)的。在家長(zhǎng)會(huì)上，分析成績(jī)是最最主要的。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女取得好成績(jī)當(dāng)然是滿(mǎn)心歡喜，但成績(jī)不好呢？有一次聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)好像開(kāi)批斗會(huì)，太沒(méi)有面子了，以后不來(lái)了。所以這樣的現(xiàn)象經(jīng)常看見(jiàn)：七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)所有的家長(zhǎng)都來(lái)，到九年級(jí)來(lái)一般就不錯(cuò)了。所以在形式上一定要多樣化。

比如，把家長(zhǎng)會(huì)放在開(kāi)學(xué)的時(shí)候開(kāi)。剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生重視，家長(zhǎng)也重視，大家聚一次，共謀班級(jí)，學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，共同探討學(xué)生教育大計(jì)，效果會(huì)不一樣的。而家長(zhǎng)也不會(huì)因?yàn)樽约鹤优煽?jī)差而不敢到學(xué)校里來(lái)啦。

比如，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)某一個(gè)教育專(zhuān)家來(lái)做一次講座，談?wù)勱P(guān)于家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)怎樣有機(jī)聯(lián)合，讓家長(zhǎng)學(xué)到一定知識(shí)，總比講成績(jī)要好吧！

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，花大部分時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)勛约菏侨绾谓逃优?，平時(shí)會(huì)注意哪些問(wèn)題，讓其他家長(zhǎng)吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，家長(zhǎng)們來(lái)的可能會(huì)多一點(diǎn)的吧。

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，也讓所有的學(xué)生到場(chǎng)。讓他們把自己的最好的一面展示給家長(zhǎng)。如某一次成功的作業(yè)，某一次滿(mǎn)意的成績(jī)，某一篇在全班朗讀的作文，某樣自己的小發(fā)明小制作，某一張書(shū)畫(huà)作品等等。讓我們的家長(zhǎng)感受到，自己的小孩在某一個(gè)方面也是做的最好的。

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，也讓所有的學(xué)生到場(chǎng)。讓所有的學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期老師分配給的工作，我準(zhǔn)備怎樣去完成。班長(zhǎng)會(huì)怎樣代替班主任老師管理好班級(jí)？課代表會(huì)怎樣在老師和學(xué)生之間架起溝通的橋梁？小組長(zhǎng)會(huì)怎樣盡職盡責(zé)把自己分內(nèi)的事做好？負(fù)責(zé)窗戶(hù)，前后們的同學(xué)有怎樣的計(jì)劃，保持明窗凈幾？負(fù)責(zé)搬水的同學(xué)會(huì)怎樣讓同學(xué)們不會(huì)斷水?又會(huì)怎樣做才能讓同學(xué)們吃到熱得開(kāi)水，而又不浪費(fèi)電？等等。------

總之，我們需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)的改變而已。

第四篇：家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)建議內(nèi)容形式效果

家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)建議內(nèi)容形式效果

通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，使我認(rèn)識(shí)到了以往對(duì)孩子的教育態(tài)度不太正確，我對(duì)老師的教學(xué)方法非常認(rèn)可，以后我會(huì)多培養(yǎng)孩子多讀課外書(shū)的好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)方面我也會(huì)加緊對(duì)她的輔導(dǎo)，也請(qǐng)老師多多費(fèi)心，再此，我表示感謝！

2學(xué)校工作的建議

從孩子到該校來(lái)后發(fā)生很大改變，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，非常感謝學(xué)校和老師。教師教學(xué)耐心細(xì)致，特別是對(duì)我家這個(gè)特殊的孩兒，更是呵護(hù)有佳。萬(wàn)分感謝恩師的教誨，在此深表謝意。十分感謝老師諄諄教育，你們那么疼愛(ài)孩子和關(guān)愛(ài)孩子，教育他們學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)方法。童欣也變得聰明起來(lái)，特別能理解人。作為家長(zhǎng)很欣慰！感謝你們——辛勤的園??！

孩子一般在家里都是把老師的話(huà)當(dāng)做圣旨，希望老師在閱讀這方面給孩子一個(gè)明確的方向，那一類(lèi)的書(shū)可讀，那一類(lèi)的書(shū)不可讀，讀完后應(yīng)有的理解表現(xiàn)。

要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí)很好，希望老師堅(jiān)持要家長(zhǎng)簽名，將學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣由不自覺(jué)到自覺(jué)。

希望老師嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

希望老師多組織一些背誦比賽的活動(dòng)，比如唐詩(shī)、成語(yǔ)、或者講故事的活動(dòng)，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。

“好習(xí)慣，好人生”,這是我對(duì)你們學(xué)校的要求，感謝三（2）班各位老師的精心培育，謝謝！作為家長(zhǎng)我很放心把孩子交到貴校，最關(guān)鍵一點(diǎn)是我覺(jué)得吳老師和宋老師非常優(yōu)秀，我相信在她們的教育下，孩子一定能健康成長(zhǎng)，在此我表示感謝。教學(xué)理念較好，能真切地感受

到老師的關(guān)愛(ài)，作為家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校比較有信心。

我對(duì)學(xué)校的教學(xué)非常的贊同，對(duì)老師的教育非常的認(rèn)可，在這里非常地感謝老師對(duì)孩子的付出和努力！今天我要好好地說(shuō)一聲：“老師，謝謝您們！

第五篇：家訪形式

家訪形式 面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：

該生在校表現(xiàn)較很好，上進(jìn)心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。但是這孩子 卻非常的粗心，受到一點(diǎn)打擊就會(huì)掉眼淚，內(nèi)心比較脆弱。家訪內(nèi)容：（學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情況：）

該生在家尊重長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。主動(dòng)為父母做一些力所能及 的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。在學(xué)習(xí)方面比較主動(dòng)，存在周末 作業(yè)不按時(shí)完成情況。在校玩的多學(xué)的少。（家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及建議：）

家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的健康成長(zhǎng)很欣慰，認(rèn)為孩子在學(xué)校各方面都 得到了鍛煉，希望學(xué)校今后也能多組織各種活動(dòng)，讓孩子們能從 活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子健康人格。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，養(yǎng)成 良好的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)習(xí)慣，讓成績(jī)有新的突破。

九（1）班家訪記錄 學(xué)生姓名 趙琦家訪時(shí) 間201212 家訪形式面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：

該孩子在校是個(gè)有禮貌的孩子，但紀(jì)律性比較差，雖然腦袋靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)也不上緊，成績(jī)一般。家訪內(nèi)容：（學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情況：）

孩子的父母很負(fù)責(zé)，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落實(shí)不好，有點(diǎn)溺愛(ài)，偏聽(tīng)孩子的主見(jiàn)，在家學(xué)習(xí)效果不好，不能按時(shí)完成周末作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業(yè)自覺(jué)性不 夠。

（家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及建議：）

家長(zhǎng)希望老師多給孩子鼓勵(lì)，作業(yè)時(shí)多盯緊她，家長(zhǎng)也會(huì)積極配 合老師幫助孩子改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。