第一篇：初中美術教學與音樂教學的整合

初中美術教學與音樂教學的整合，培養學生藝術素養

曲陽二中 葉蒨

學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教育內容和教育方法，使學生在學習藝術基礎知識和基礎技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神。培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展。

學科間的整合是現代教育理念，亦是現在美術課程改革的趨勢之一。美術與音樂雖同屬藝術范疇，但前者是視覺藝術，后者是聽覺藝術，在學校課程中是兩門獨立的學科，分別由美術教師與音樂教師擔當各自的教學任務。在經過了初涉、認識、熟悉的實踐過程中我發現，美術與音樂教學竟然有如此多處的相似，如此巧妙的關聯。相同的流派，相同的法則在各自的藝術領域中起著同為培養學生藝術素養的作用。例如，節奏與韻律是音樂的最基本要素，在音樂中的地位十分重要，而繪畫通過運用諸多造型要素、按照對比協調、節奏韻律與藝術的組織原理，可創造可視的音樂。

尤其，將要全面實施的新課程將音樂美術教材名稱統稱為藝術，打破學科和學科的界限，將兩者糅合緊密聯系——因為它們皆由生活源頭而來并與生活密切相關。

由此，我萌發了這種想法：將美術與音樂中的部分形式與內容整合，最終達到培養學生藝術技能、情感、修養等綜合素質的教學目標。

一、舞動節奏與韻律

節奏在音樂中的地位十分重要，有人稱節奏是曲調的骨骼，是音樂的原動力，音樂作品中許多高低不同的音，以各種不同節奏形態組合起來，使旋律進行具有疏密、動與靜、長與短、連與斷等千變萬化，以表現各種情感，塑造出各種藝術形象。

節奏與韻律是借用音樂藝術時間現象的用語，吵雜喧鬧的聲音湊合在一起不能稱為音樂，它不能給人以美感，構成音樂形象的聲音是經過音樂家有組織、艱苦地創造性勞動而產生出來的。一曲好的音樂作品拍節清晰，具有明確的節奏感、所譜成的曲調高低、強弱、長短和諧優美、有變化且有秩序性。

繪畫可以表現音樂的節奏與韻律、情緒與意念，被譽為20世紀抽象主義大師的康定斯基在音樂與繪畫的結合上做了成功的嘗試，他運用點、線、面、色彩等造型要素，按照對比協調、節奏與韻律等藝術的組織原理，創造了可視的音樂。

康定斯基（俄）的《構圖5號》，這幅作品像一部恢宏的交響樂，在總旋律中有著豐富的層次變化，畫家充分運用視覺形式要素（形態、色彩、布局等），重新構建秩序，忽明忽暗的暖色調被一根粗壯的黑色曲線統一著，構成了節奏與韻律，產生了交響樂式的視覺圖畫。

康定斯基認為繪畫與音樂具有相通性，他對音樂有著敏銳的感受力，他總是把繪畫和音樂相提并論，認為畫家其實做著與音樂家同樣的事情，都追求表現“內在精神”，所不同的只是前者用的是視覺的語言，而后者則是用聽覺的語言，他把繪畫當作由各種視覺要素所構成的交響樂，稱其為“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老匯的爵士樂》以垂直線和橫線交織而成，猶如繁忙的街道，線條間的色點把長線分割成短線，在勻稱寧靜中帶來節奏感，仿佛百老匯的爵士樂。

美術學科具有人文性質，與許多學科結合，教學效果會很好，如音樂的節奏與旋律和聲音，在激發人的情思和啟動人的深層意識上更為直接快速。中國古人認為畫通音樂，寓樂于畫，詩畫本一律，所以畫中有詩和畫中有樂是一樣的。

在教學嘗試中，可以請學生聆聽一段不同的音樂，聽后再用線條或色彩，表現自己對音樂節奏的感受，也可根據自己的情緒狀態創作美術或音樂作品。

二、感受浪漫主義

浪漫主義在繪畫形式上的特征是：強調奔放豁達的分割和內在力量的迸發，強調大膽劇烈的運動與構圖，飽滿充實的色調和流暢激動的筆觸，屏棄學院派的講話教條與呆板模式。這無疑是藝術上的革命與進步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法國19世紀浪漫主義代表畫家。他的繪畫具有火山般的浪漫主義激情，在表達情感的力度方面，在表現形象的運動和氣勢方面，達到動人心弦的程想和寓意的構思變成生的構圖、絢麗的色彩，將的桎梏中解出來。

他的成名作《但丁之舟》便是這頭浪漫主義獅子的第一聲怒吼。冥河里蕩漾著不詳之波，煉獄中閃現熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒勞地扒著船幫，冀望回到陽界。

他的想象力達到頂峰的作品還要數《自由引導人民》，畫面是硝煙彌漫的巷戰場面，在眾多人物中，畫家創造了一個象征自由神的女性形象。女神是畫面的中心，是金字塔形構圖的高點，是畫家激越想象力的呈現。這幅畫氣勢磅礴，構圖宏大，色調熾烈，筆觸奔放，以爭取自由的主題、動蕩的場面、強烈的光暗對

度。他善于將浪漫的冥動的藝術形象，以大膽繪畫從學院派古典主義

比和富有力度的造型使得畫面有著非凡的感染力。

德拉克洛瓦認為：“人的內心積存著感情，不能從現實的事實中得到滿足，只有藝術家和詩人的想象，才能賦予這情感以形式和生命。”他在繪畫中將浪漫主義的想象與四周真實環境結合的手法使作品產生了奇異的藝術魅力。

浪漫主義畫家還有借里柯，作品有《梅杜薩之筏》、《受驚的馬》、《騎兵軍官在沖鋒》。

舒曼與門德爾松可稱為德意志浪漫樂派的雙壁。門德爾松的樂風純凈透明，尤似春光之美；舒曼的音樂作品則曖昧陰郁，尤似冬日之鈍。門德而松的感情象深夜一般沉靜，其樂曲形式也可以說是古典的；舒曼的感情奔放熱烈，其樂曲也不拘形式。總之，舒曼比門德爾松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派絕頂期的作曲家。

舒曼的鋼琴曲《夢幻曲》最為膾炙人口，這曲似乎在訴說過去的悲歡與憧憬，委曲纏綿，甘美無倫。送盡了半生哀樂的飄泊者，在旅寓的靜夜中夢見兒時的光景的時候，其心弦正與這般的旋律相共鳴。一言以蔽之曰：喜悅的憂傷。

通過眼睛看、耳朵聽、心靈感悟，學生感受到浪漫主義強調人的激情與理想追求，張揚個性精神和思想解放；浪漫主義強調感情與幻想，不重理性，個性重于共性，色彩重于素描。

三、體會印象主義

印象主義是19世紀末出現于法國的一個藝術流派。印象主義吸收了柯羅、巴比松畫派的影響，在現代科學技術特別是光學理論與實踐的啟發下，在繪畫中注重對外光的研究和表現，主張戶外即興寫生，直接描繪在外光下的物象，從而屏棄了16世紀以來油畫少有的褐色調子，根據畫家自己眼睛的觀察和直接感受，表現微妙的色彩變化。他們不在強調畫面的故事情節和主題思想，而是將光線與色彩作為課題進行研究，表現物體在一定環境中和具體時間條件下給人的視覺感受。

最典型的印象主義畫家是莫奈，《日出印象》主要表現光的瞬間變化，觀察自然景象的千變萬化，捕捉陽光空氣氛圍下色調的美，室外畫一氣呵成。《睡蓮》用原色作畫，造成強烈的效果，筆法和敷色也十分自由，且富有寫意性，畫的朦朧性和宏大的裝飾效果也是他創作的顯著特色。

凡高的《向日葵》充滿對生命的愛，傾訴了他內心強烈的感情，把油畫中色彩和線的表現力提高到一個新的境界。

美術上有印象派，音樂上也有這等流派。印象派音樂在今日的樂壇上持有極偉大的勢力，今日所謂“法蘭西音樂”，便是指這印象派音樂。因為這革命的新樂派的樹立者，是法蘭西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦樂作品，是1887年所作的交響組曲《春天》，描寫春天的精靈的樂曲，其用色彩的和弦描寫自然是后來諸名作的先驅。由《云》《節日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃廣義的印象的描寫，可說是印象派音樂家的代表作。《牧神午后前奏曲》是世間到處傳誦的音樂，由象征派詩人馬拉美的詩《牧神午后》得到靈感而作曲，這詩描寫恍惚如夢的境地，經德彪西翻成音樂更加恍惚如夢，全無具體的描寫了，詩所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽麗典雅的，好象蒙著薄霧的感情，由德彪西用音樂全部傳寫出了。

讓學生聽賞意大利歌曲《我的太陽》、欣賞莫奈《日出印象》后開展討論： 音樂與美術在感受方式與表現方式上有何不同。還可采取音畫對照的練習，通過聽一聽、畫一畫、連一連加以進一步理解。

四、點擊俄羅斯

俄羅斯巡回展覽畫派是19世紀下半葉最主要的進步藝術團體。在1870—1923年半個世紀的時間內，遵循別林斯基、車爾尼雪夫斯基等人的美學主張，倡導傳播俄羅斯民族藝術，與學院派相對抗，走藝術與社會生活相結合之路，批判現實的黑暗，主張為生活、為人民、為民族的藝術。巡回展覽畫派舉辦了近50次巡回展覽，畫家們站在民主注意立場之上，反映人民生活、歷史事件和俄羅斯美麗的大自然，其藝術成果是俄羅斯民族美術的最高體現。

列賓的藝術活動代表了巡回畫派現實主義藝術的最高成就。為創作油畫《伏爾加河上的纖夫》列賓曾兩度到伏爾加河一帶，對纖夫生活進行觀察，作了大量速寫，并經過長時間推敲和醞釀，完成了這幅作品。他描繪了沙皇統治下俄國勞動人民的痛苦生活，其筆下的纖夫既是苦難的生活低層的人們，也是有毅力的生活強者。在畫面構圖中他將11個纖夫猶如雕刻群像般塑造在伏爾加河畔的背景上，使畫面有宏偉深沉的感覺。

蘇里柯夫《近衛軍臨刑的早晨》這幅畫，以彼得大帝時代的政治事件—1698年近衛軍反對彼得改革的事實為題材，畫面以近衛軍和親人們訣別的場面為中心，描繪了近衛軍與彼得大帝的生死對抗，刻畫了俄羅斯歷史變革中的民族悲劇。

俄羅斯美術家加爾特曼在他的人物寫生中描繪了兩個貧富懸殊的猶太人，在傲慢與卑微之間盡現了世態的炎涼，作曲家則把他轉化成入木三分的生動音畫，“基輔大門”也是根據設計圖而作。穆索爾斯基的管弦樂《圖畫展覽會》音樂風

格獨具一格。

說起俄羅斯的芭蕾舞劇《天鵝湖》《胡桃夾子》，就一定會想起俄羅斯作曲家柴可夫斯基，他是俄羅斯作曲家中最有名于世界的人，又為最近的俄羅斯音樂的代表作家。他的作風并非民族的鄉土的，而是俄羅斯情調與西歐情調的交混，他的氣稟不是純粹俄羅斯的其樂風中有全世界的感情。他的音樂大抵是悲觀的其音樂中的悲觀色彩乃柴氏特強的個性，他的生涯同他的音樂一樣大部分是悲慘的。

試圖讓學生用素描來表現樂曲內容或想象畫面，說說音樂與美術有什么聯系與不同。

五、享受四季

正如音樂教材上所描繪“春的綠苗鉆出泥土 夏的陽光燦爛無比 秋的楓葉似煙火 冬的白雪裝扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，無論翠綠的炎夏、不管銀白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添詩情畫意。一切美好的東西都可以用眼睛看、用耳朵聽、用心靈感悟，用筆畫、用樂譜，用色彩、用音符。

輕輕地閉上眼睛，你聽：

在人們充滿欣喜的期盼中，春的氣息如潮水般涌動而來。歡快的小提琴奏出了小鳥的啾啾啼叫，泉水在潺潺流動……

你再聽：

秋天來了，微寒的風徐徐吹來，落葉在腳下沙沙作響……樂曲旋律正如秋天般柔美又略帶惆悵。

慢慢地睜開眼睛，你看：

四季如畫，當然，生活中的四季比這畫更美。

享受著如此斑斕美妙的四季，同學們想不想作畫一幅、作曲一首？享受四季的同時，同樣享受著自己的創作過程。

六、浸潤愛國主義與民族氣節

在初中美術教材中，同學們認識了不少的美術教育家，潘天壽、顏文梁、徐悲鴻、齊白石，他們畫品如人品，熱愛自己的祖國，熱愛自己的民族，不為權勢金錢所惑，不為個人利益折腰，體現了一個中國畫家的高風亮節。

一匹矯健的駿馬撒開四蹄，騰空而起，向你迎面飛奔而來，志在千里。看了水墨畫《奔馬》不能不使人精神振奮，奮發向上。這幅名畫的作者就是徐悲鴻先生。齊白石先生生來不喜見官，更憎恨侵略者和漢奸，為了拒絕他們的登門“拜

訪”，他在大門上貼出了“畫不賣官家”等字條，眼見日寇橫行，激起了老人的憤恨，他在一幅水墨畫《螃蟹》上題詩怒斥日寇“看你橫行幾多時”，表現了齊白石高貴的民族氣節。

同樣，中國音樂家們在敵寇鐵蹄下，依然昂首挺胸，高唱國際歌，譜下《義勇軍進行曲》，激勵著億萬中國人民。聶耳、冼星海，他們的名字與音樂永遠為后人傳唱。

聶耳《賣報歌》、《義勇軍進行曲》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《鐵蹄下的歌女》，作品具有鮮明的民族特征和時代精神，他第一個在歌曲中塑造了中國無產階級的光輝形象，他是中國當之無愧的革命音樂的開路先鋒。“啦……我是賣報的小行家”膾炙人口。

冼星海是繼聶耳之后，以更廣泛的題材和體裁表現了中國人民的解放斗爭的音樂家，對全國抗日軍民起了巨大的鼓舞作用。《黃河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能詳。

當學生們看了聽了美術家、音樂家的介紹和他們的作品，心潮起伏，感慨萬千，適時地進行愛國主義教育，能激發學生珍惜美好的時光，珍惜幸福的生活，勤奮學習，積極向上，為祖國的明天更加美好而奮發努力。

九年義務教育階段的藝術課程改革，應強調使學生形成積極主動的學習態度，倡導探索性學習，培養學生對藝術的興趣，發展藝術感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高藝術文化素養，塑造健全人格，陶冶高尚情操。兩學科互相演繹、靈活多變的教學方法，對于學生的全面發展、健康成長，培養其創造性思維是至關重要的。將美術學科與音樂學科加以整合，通過方式靈活多樣的立體式教學，利用圖音并茂、視聽結合的方法，在一節課內實施音美教學內容有機結合、交叉欣賞，使美術這一凝固的音樂——空間藝術與音樂這一流動的畫面——時間藝術融為一體。能開闊學生的藝術視野，使其更廣泛地了解藝術、感受藝術的魅力，從而達到培養學生藝術技能、情感、修養等綜合素質的教學目標。教你如何用WORD文檔(2012-06-27 192246)轉載▼ 標簽： 雜談

1.問：WORD 里邊怎樣設置每頁不同的頁眉？如何使不同的章節顯示的頁眉不同？

答：分節，每節可以設置不同的頁眉。文件――頁面設置――版式――頁眉和頁腳――首頁

不同。

2.問：請問word 中怎樣讓每一章用不同的頁眉？怎么我現在只能用一個頁眉，一改就全部改了？

答：在插入分隔符里，選插入分節符，可以選連續的那個，然后下一頁改頁眉前，按一下“同前”鈕，再做的改動就不影響前面的了。簡言之，分節符使得它們獨立了。這個工具欄上的“同前”按鈕就顯示在工具欄上，不過是圖標的形式，把光標移到上面就顯示出”同前“兩個字來。

3.問：如何合并兩個WORD 文檔，不同的頁眉需要先寫兩個文件，然后合并，如何做？

答：頁眉設置中，選擇奇偶頁不同與前不同等選項。

4.問：WORD 編輯頁眉設置，如何實現奇偶頁不同 比如：單頁浙江大學學位論文，這一個容易設；雙頁：（每章標題），這一個有什么技巧啊？

答：插入節分隔符，與前節設置相同去掉，再設置奇偶頁不同。

5.問：怎樣使WORD 文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

答：頁面設置－頁眉和頁腳，選首頁不同，然后選中首頁頁眉中的小箭頭，格式－邊框和底紋，選擇無，這個只要在“視圖”――“頁眉頁腳”，其中的頁面設置里，不要整個文檔，就可以看到一個“同前”的標志，不選，前后的設置情況就不同了。

6.問：如何從第三頁起設置頁眉？

答：在第二頁末插入分節符，在第三頁的頁眉格式中去掉同前節，如果第一、二頁還有頁眉，把它設置成正文就可以了 ●在新建文檔中，菜單―視圖―頁腳―插入頁碼―頁碼格式―起始頁碼為0，確定；●菜單―文件―頁面設置―版式―首頁不同，確定；●將光標放到第一頁末，菜單―文件―頁面設置―版式―首頁不同―應用于插入點之后，確定。第2 步與第三步差別在于第2 步應用于整篇文檔，第3 步應用于插入點之后。這樣，做兩次首頁不同以后，頁碼從第三頁開始從1 編號，完成。

7.問：WORD 頁眉自動出現一根直線，請問怎么處理？

答：格式從“頁眉”改為“清除格式”，就在“格式”快捷工具欄最左邊；選中頁眉文字和箭頭，格式－邊框和底紋－設置選無。

8.問：頁眉一般是---------，上面寫上題目或者其它，想做的是把這根線變為雙線，WORD 中修改頁眉的那根線怎么改成雙線的答：按以下步驟操作去做：

●選中頁眉的文字，包括最后面的箭頭●格式－邊框和底紋●選線性為雙線的●在預覽里，點擊左下小方塊，預覽的圖形會出現雙線●確定▲上面和下面自己可以設置，點擊在預覽周圍的四個小方塊，頁眉線就可以在不同的位置。

9.問：Word 中的腳注如何刪除？把正文相應的符號刪除，內容可以刪除，但最后那個格式還在，應該怎么辦？

答：步驟如下：

1、切換到普通視圖，菜單中“視圖”――“腳注”，這時最下方出現了尾注的編輯欄。

2、在尾注的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現了，選中它，刪除。

3、再在下拉菜單中選擇“尾注延續分隔符”，這是那條長橫線出現了，選中它，刪除。

4、切換回到頁面視圖。尾注和腳注應該都是一樣的。

10.問：Word 里面有沒有自動斷詞得功能常常有得單詞太長了，如果能設置下自動斷詞就好了

答：在工具―語言―斷字―自動斷字，勾上，word 還是很強大的。

11.問：如何將word 文檔里的繁體字改為簡化字？

答：工具―語言―中文簡繁轉換。

12.問：怎樣微調WORD 表格線？WORD 表格上下豎線不能對齊，用鼠標拖動其中一條線，可是一拖就跑老遠，想微調表格豎線讓上下對齊，請問該怎么辦？

答：選定上下兩個單元格，然后指定其寬度就可以對齊了，再怎么拉都行pressAlt，打開繪圖，其中有個調整坐標線，單擊，將其中水平間距與垂直間距都調到最小值即可。打開繪圖，然后在左下腳的繪圖網格里設置，把水平和垂直間距設置得最小。

13.問：怎樣微調word 表格線？我的word 表格上下豎線不能對齊，用鼠標拖動其中一條線，可是一拖就跑老遠，我想微調表格豎線讓上下對齊，請問該怎么辦？

答：可以如下操作：●按住ctl 鍵還是shift，你have a try●double click the line, try it)●打開繪圖，設置一下網格（在左下角）。使水平和垂直都為最小，試一把！？●press Alt

14.問：怎么把word 文檔里已經有的分頁符去掉？

答：先在工具―― 選項――

視圖―― 格式標記，選中全部，然后就能夠看到分頁符，delete 就ok了。

15.問：Word 中下標的大小可以改的嗎

答：格式―字體

16.問：Word 里怎么自動生成目錄啊

答：用“格式樣式和格式”編輯文章中的小標題，然后插入-索引和目錄

17.問：Word 的文檔結構圖能否整個復制 論文要寫目錄了，不想再照著文檔結構圖輸入一遍，有辦法復制粘貼過來嗎？

答：可以自動生成的，插入索引目錄。

18.問：做目錄的時候有什么辦法時右邊的頁碼對齊？比如：1.1 標題..........11.2 標題...............2

答：畫表格，然后把頁碼都放到一個格子里靠右或居中，然后讓表格的線條消隱就可以了，打印出來就很整齊。

19.問：怎樣在word 中將所有大寫字母轉為小寫？比如一句全大寫的轉為全小寫的答：格式-更改大小寫-小寫

20.問：在存盤的時候，出現了問題，癥狀如下：磁盤已滿或打開文件過多，不能保存，另開新窗口重存也不管用。如何解決？

答：把word 文檔全選，然后復制，然后關掉word，電腦提示你粘貼板上有東西，要不要用于別的程序，選是，然后，再重

新打開word，然后粘貼，然后，保存。

21.問：WORD 中的表格一復制粘貼到PPT 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原樣粘貼到PPT 中？

答：1）比較好的方法是：先把表格單獨存為一WORD 文件，然后插入－－對象，選由文件創建，然后選中上面的WORD 文件，確定；2）還可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，這個也是比較好的辦法；3）可以先做成文本框，再粘貼過去；4）復制粘貼，但是在PPT 中不能粘在文本框里面；5）拷屏，做成圖片，再弄到PPT 里面。

22.問：有沒有辦法將PPT 的文字拷入WORD 里面？

答：另存就可以了。只要以.rtf 格式另存即可

23.問：word 中圖片的分欄如何處理？假如有：1 2 圖3 4 這樣的結構，我想實現：1 3 圖（要橫跨兩欄）2 4 但是，試了半天總是：1 2 圖3 4 怎么辦呀？help！

答：設置圖片格式――版式――高級――文字環繞――環繞方式選上下型――圖片位置――對齊方式選居中――度量依據選頁面，要先改文字環繞，然后才能改圖片位置

24.問：用word 寫東西時字距老是變動，有時候自動隔得很開，有時候進入下一行的時侯，上一行的字距又自動變大了，這是為什么？怎么糾正啊？

答：是因為自動對齊的功能，格式――段落――對齊方式可以選。還有允許斷字的功能如果check 上，就不會出現你說的情況了。

25.問：在使用WORD 的樣式之后，如標題

1、標題2 之類的，在這些樣式前面總會出現一個黑黑的方塊，雖然打印的時候看不到，但看著總是不舒服，有沒有辦法讓它不要顯示呢？ 答：“視圖”－－“顯示段落標志”，把前面的勾去掉。其實這個很有用，可以便于知道哪個是標題段落

26.問：文章第一頁下面要寫作者聯系方式等。通常格式是一條短劃線，下面是聯系方式，基金支持等。這樣的格式怎么做出來？就是注明頁腳嗎？ 答：插入――腳注和尾注

27.問：文字雙欄，而有一張圖片特別大，想通欄顯示，應該怎么操作？ 答：可以選擇的內容，按雙欄排。選擇其他內容，按單欄排。

28.問：Word 里面如何不顯示回車換行符？

答：把視圖-顯示段落標記的勾去掉或工具-選項-視圖-段落標記

29.問：有沒有方法把WORD 里的軟回車一下子替換掉？識別出來的文字全帶著軟回車，能把他們一次全刪掉嗎？？

答：查找＋替換，按CTRL+H；軟回車好象是^l，在特殊字符里有

30.問：在WORD 里的框框里怎么打勾？

答：畫個文本框，文本框里寫一個鉤，然后拖過去；或者先在WORD 里插入符號“√”，然后選中“√”，到-》格式-》中文版式-》帶圈字符-》選“□”

31.問：還是不行，這樣拷過去的框框字體是windings 的，而原來的是宋體的，兩者有很大的區別。

答：根據模板新建專業型傳真，里面有框，雙擊后打勾，copy 就ok

32.問：Word 中怎么在一個英文字母上打對號？ 答：透明方式插入圖片對象，內容是一個√

33.問：WORD 里怎么顯示修訂文檔的狀態？文檔修訂后，改后標記很多，但是在菜單里

沒有“顯示修訂最終狀態”等，怎么調出來？

答：工具－自定義－命令－類別（工具）－命令（修訂）－把“修訂”等拖到工具欄上

34.問：怎樣把許多分開的word 文檔合并成一個文檔。我的論文是按照章節分開寫的，但現在圖書館要提交電子版的學位論文，是一個文檔的，我找了很多選項但好象不能合并，選擇插入文件功能，可以加入內容，但文檔中的頁眉卻插不進去，有誰有高見？

答：acrobat6 可以直接把多個文檔打印成一個pdf 文檔。可以提交pdf 格式的論文，先一個一個word 文檔轉換為pdf 格式的，然后在pdf 文檔菜單的文件菜單中，選上作為pdf 格式打開，追加上就可。

35.問：Word 里面要寫方程式怎么辦啊？

答：插入－對象－公式編輯器equation，如果沒有公式編輯器Equation，要自己從光盤中安裝，或者安裝Mathtype 公式編輯器按右鍵把它拖出來－－插入－－命令－－自定義－－工具應該是倒過來

36.問：想在WORD 里面表示矩陣，怎樣才能畫出那個很大的矩陣括號？ 答：裝公式編輯器mathtype 好了~：）

37.問：Word 的公式編輯器怎么安裝？

答：工具－自定義－插入－公式編輯器，把它拖到工具條上即可；或者安裝OFFICE 后，再次安裝，選增加功能吧，會有提示的38.問：Word2000 下調用公式編輯器的快捷鍵

答：點擊菜單[工具]-[自定義]，點擊對話框下方[鍵盤]，在[類別]里選擇[插入]，在命令里選擇[InsertEquation]，指定你的快捷方式

39.問：WORD 中出現公式的行往往要比只有文字的行來得寬，如何把這些行改的跟只有文字的行一樣寬？

答：段落行距設為固定值即可。這樣會有一個問題，比如設置為18 磅，有些公式符號（特別是有下標的）不能全部顯示打印稿可以顯示。怎么解決這個問題？這個如何解決還需要考慮。

40.問：我的文檔就是公式多，應該怎么辦？

答：公式多的時候，最好的消除這個問題的辦法就是每打幾個公式就要存盤，如果連續打太多，就會出現這個問題。出現問題的時候：●選中所有內容，ctrl＋C●把WORD 所有文檔關閉。

●最關鍵：出現一條信息，務必選擇“是”●重新打開WORD 編輯器，●ctrl＋V，粘貼●

ctrl＋S，存盤

41.問：怎樣在word 里面的公式編輯器中輸入空格？ 答：ctrl+shift+space

42.問：如何使word 中公式全都小一號？一個一個選實在麻煩

答：在Mathtype公式編輯器中：首先，在Mathtype 中的菜單Size 中選define,定義所需的字號大小；再次，在Mathtype 中的菜單preferences 中的equation preference 的save to file 存貯所定義的字號文件；返回word 中：在Mathtype菜單中選Format equation1）在MathType preference file 中，選你剛才所定義的文件；2）在Range 中，選Whole document。最后，選OK，即OK了。

43.問：如何將WORD 中的公式編緝拉到外面

答：工具－自定義－命令－插入－右邊找公式編輯器，往上脫

44.問：怎樣可以去掉word 里面公式，或是圖片上方總是出現的灰色的橫條啊？以前沒有的，不知道怎么跑出來了，看著怪暈糊的。。。

答：工具－選項-視圖-域底紋，選不顯示，或選取時顯示，就可以了

45.問：整個論文用一個WORD 文檔，太大，不好編輯，一個地方有增刪，后面那么長一個文檔版面分布會變得亂七八糟，特別是圖表之類的東東。想讓每章的偶數頁自動顯示自己的章號和題目，WORD 里這個能夠自動實現嗎？

答：不要整個論文放一個WORD 文檔，一章一個，然后每章就可以奇偶分開處理了

46.問：論文按照章節寫的，想把它們合并成一個文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分節符的方法，但插入后有些文件的部分格式發生了變化，請問如何解決？ 答：用主控文檔的方法比較好，在大綱模式里設置的；采取插入文件的方式，格式有些變化

47.問：WORD 里邊怎么樣顯示行號？

答：在頁面設置那里，板式選項，最下面有個行號選項 48.問：Word 里面怎么插入半個空格？

答：先在word 的工具欄上，點中雙箭頭那個紐，就可以看到原先看不到的空格，然后再編輯一下這個空格的大小，比如小五或小四什么的。

49.問：只要一回車，或是改變光標位置的任何操作，都會使上一行的）變成＝，有人遇到

過這個問題么？

答：是不是設置了自動替換啊，符號里的自動替換看看吧！

50.問：WORD 有沒有可以按單詞的首字母進行排序？就是從A-Z 進行排 答：表格中的內容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回來

51.問：怎么在word 里面打R^2 答：先打R2，然后用鼠標選中2,同時按Ctrl，“shift”和+

52.問：Word 中發現空格都是小圓點，是怎么回事情？每輸入一個空格就出現一個小圓點，怎么把它消除掉啊？這個空格會打印出來嗎？

答：不會打印出來，如果想不顯示：工具－選項－視圖格式標記中前面的勾去掉即可

53.問：word 如何使兩個表格能排在一起？我做的表格每一個都比較小，但是表格數比較多，我想兩個表格排成一行，請問該怎么做？ 答：試試在局部分欄，每個分欄中一個表格。

54.問：為什么換機器打開WORD 文檔排版變了？在一臺機器上排好板的WORD 文檔換在另一臺機器打開就變了？頁碼都不對了，怪哉。答：是默認的頁面設置不一樣吧，或者版本不同

55.問：Word 里面插入表格的問題，同一表格前后兩行被分在了不同的頁上，想他們在同一頁怎么做？

答：轉換成圖文框可能更容易排版一點，或者加個文本框

56.問：怎么在word 里畫坐標圖在word 里有了坐標圖，文字卻加不加去怎么辦

答：作圖時直接將文字加上去；word 中的繪圖工具條，文字環繞里面尋找合適的方案，把圖放在文字的底層

57.問：WORD 文件有密碼，怎么辦呢？

答：找破解軟件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。

58.問：怎么給word 文檔加密？

答：打開文檔，另存為―工具―常規選項―打開、修改權限密碼，保存

59.問：Word 文件怎么轉化為postscript 文件？

答：先轉化為pdf，然后打印到文件，通過distiller 生成ps。

60.問：Word 無法識別origin 中的漢字怎么辦？用origin 做的圖形中有漢字，copy 到word 中就成了問號，因此我不得不先用export 把圖形變為jpg 文件才能解決這個問題，有沒有方便的解決辦法？

答：ORIGIN 里面的字體改成宋體或者仿宋

61.問：請教怎么把Origin 中的圖表拷貝到Word？

答：點origin 的Edit 菜單里的copy page 到word 里粘貼就行了

62.問：把origin 的圖復制粘貼到word，總有一大塊的空白，這個空白有什么工具可以去掉嗎？還有就是用word 自帶的圖表工具畫圖時，也是有一大塊空白去不掉，這個可以解決嗎？

答：右鍵選擇圖片工具欄，點裁減

63.問：插入的圖片為什么老是處于頁面的頂端，想拖下來放到其他地方，卻又自動跑到頂端去，就是拖不下來，請問該如何處理 答：改變圖片的屬性，就可以了。

64.問：如何保證一幅圖像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不會因為前面段落的刪減而位置改變？

答：右鍵點擊圖片－設置對象格式―版式―嵌入型

65.問：如何把在WORD 里面圖形工具畫的圖轉化為jpg？ 答：另存為html 格式，然后在html 文件對應的文件夾里找

66.問：請問什么格式的圖片插入word 最清晰？手頭持有png 和tif 格式，復制粘貼到word 中模糊一片，請問轉換成什么圖片格式用于word 最清晰？什么方法（插入圖片來自文件還是直接復制粘貼）對清晰度有否影響？

答：emf，eps 等矢量圖最清晰，不會因為縮放損失分辨率，而jpeg，bmp 等點陣圖就不行了。

67.問：在WORD 中如何讓圖片的左、上、下邊都是文本？

答：在分欄的數量為1的情況下實現。圖片選中后右鍵，設置圖片格式--版式-四周型就可以了

68.問：jpg 文件插入word 文件以后怎么讓文件變小？jpg 格式圖片插到word文件以后文件變的巨大，有什么方法可以讓它小一點？最好能一張軟盤放的下。

答：兩個方法：●用photoshop 改變圖片的分辨率，當然要看得清楚，然后插入word●word 有強大的壓縮功能，把文檔另存為比如：temp.doc，看看是不是小了很多。

69.問：Matlab 仿真圖片大家一般怎么弄到word 里面的相對橫軸和縱軸修改一下的說 答：一般都是在Matlab 里面把所有的直接修改好了，然后再保存的時候用jpg 格式，在word 中間導入就好了

70.問：如何向WORD 中的圖片添加文本？想在圖片上輸入一些說明文字

答：插入文本框，將版式設成“懸浮”在WORD 的繪圖工具里面有個自選圖形，找到你要的括號，直接在頁面上畫就可以了。可以移動，大小也可以改。然后把他挪到文字邊上，即可。一個小竅門就是用CTRL+箭頭可以進行微調。如果你覺得經常需要對這些文字編輯，怕圖形錯位的話，可以將需要的文字打在一個文本框里，記得將文本框設置成透明無色的（這樣就看不見文本框了），然后將文本框和你的括號（或其他符號）組合成一個圖形，就萬無一失了

71.問：AUTOCAD 的圖拷貝到WORD 下如何處理

答：有幾種辦法：一是可以在WORD 中進行CAD 編輯的方法：將CAD 的背景設為白色，然后將CAD 窗口縮小，到你想復制的圖形的大小，正好可以容納就可以了，否則WORD 里面有很大的空白，然后，拷貝，選中所有的圖形中的線條，右鍵。到WORD 中粘貼。二是，先轉為wmf 文件，具體先將窗口縮小，如上，然后，按emport，選中線條，存儲。WORD 中，插入，圖形，來自, 文件，找到文件就可以插入了。

72.問：文章用WORD 打開時，原有的公式全是紅叉，以及WORD 中圖變成red cross（紅叉）怎么辦？

答：基本上沒有辦法挽救回來了，只能重新插一遍圖。據微軟的技術支持所說，紅叉是由于資源不夠引起的。也就是說，如果你所編輯的文檔過大，可能因為資源問題導致圖片無法調入，從而顯示紅叉。可是實際情況是，有時候所編輯的文檔并不大，可是還是出現紅叉。這就可能是因為你設置了快速保存，在選項菜單中可以找到。這是由WORD 的文檔結構所決定的。當你設置為快速保存時，每次保存的時候只是把你改動過的部分添加到文檔尾部，并不重寫文檔本身，以達到快速的目的。所以，你會看到一個本來并不長的文檔的實際大小可能有好幾兆。當取消了快速保存后，文檔長度將大大減小。還有一個減小紅叉出現可能性的辦法是把圖片的屬性中的浮動去掉。這樣可能在編輯的時候有一定的困難，但是對于避免紅叉的出現確實很靈。再說一句，一旦紅叉出現了，應該是沒有辦法恢復的，只有再重新貼圖。

73.問：如果Word 突然定在那里了怎么辦？

答：重新打開會回復，或者在word自身的templates 里面找到近期文件，重寫的不用太多。

74.問：如何解決word 說磁盤已滿不讓保存的問題？

答：有時候，當要保存一個文件時，Word 會彈出一個對話框說是磁盤空間已滿，無法保存文件，可實際上磁盤上空間還很大。這是非常令人惱火的一件事情。這一信息最常見的原因是Temp 文件夾已經達到了一個文件夾中可以包含的最多文件數的上限。這時的解決方法很簡單：在【資源管理器】中右擊安裝有Windows 系統的磁盤，在出現的快捷菜單中單擊【屬性】，將出現【屬性】對話框，從【常規】選項卡中選擇【磁盤清理】按鈕，此時將出現【磁盤清理】對話框。執行磁盤清理完畢以后，Windows 會彈出一個新的對話框。在【要刪除的文件】框中選中【臨時文件】選項，然后選擇【確定】。Windows 將刪除臨時文件。要人工刪除臨時文件，進入臨時文件夾，刪除任何舊的臨時文件（臨時文件以波浪號開始，以．tmp 擴展名結束），返回Word，再次試著保存文件。如果此時還不能正確保存文檔，可以采取以下的方法，步驟如下：（l）按Ctrl＋A 選定整個文檔。（2）按Ctrl＋C 將整個文檔復制到內存中。（3）關閉Word 程序。此時系統會提示：您將大量文本放在了'剪貼板'中，是否希望在退出Word 后這些文本仍可用于其他程序？。（4）選擇【是】按鈕。（5）重新打開Word 程序。（6）按Ctrl＋V，將復制下來的文本粘貼到新文件中。注意：在刪除臨時文件時，可能會出現一個對話框，提示不能刪除正在使用的文件。這是因為Windows 運行的時候，需要不斷地用到一些臨時文件。因而，在人工刪除臨時文件時，試著在開始時只刪除幾個文件，然后對桌面上的回收站進行清空。否則可能無法刪除所有選擇的文件。

第二篇：初中美術教學與音樂教學的整合,

初中美術教學與音樂教學的整合，培養學生藝術素養

曲陽二中 葉蒨

學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教育內容和教育方法，使學生在學習藝術基礎知識和基礎技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神。培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展。

學科間的整合是現代教育理念，亦是現在美術課程改革的趨勢之一。美術與音樂雖同屬藝術范疇，但前者是視覺藝術，后者是聽覺藝術，在學校課程中是兩門獨立的學科，分別由美術教師與音樂教師擔當各自的教學任務。在經過了初涉、認識、熟悉的實踐過程中我發現，美術與音樂教學竟然有如此多處的相似，如此巧妙的關聯。相同的流派，相同的法則在各自的藝術領域中起著同為培養學生藝術素養的作用。例如，節奏與韻律是音樂的最基本要素，在音樂中的地位十分重要，而繪畫通過運用諸多造型要素、按照對比協調、節奏韻律與藝術的組織原理，可創造可視的音樂。

尤其，將要全面實施的新課程將音樂美術教材名稱統稱為藝術，打破學科和學科的界限，將兩者糅合緊密聯系——因為它們皆由生活源頭而來并與生活密切相關。

由此，我萌發了這種想法：將美術與音樂中的部分形式與內容整合，最終達到培養學生藝術技能、情感、修養等綜合素質的教學目標。

一、舞動節奏與韻律

節奏在音樂中的地位十分重要，有人稱節奏是曲調的骨骼，是音樂的原動力，音樂作品中許多高低不同的音，以各種不同節奏形態組合起來，使旋律進行具有疏密、動與靜、長與短、連與斷等千變萬化，以表現各種情感，塑造出各種藝術形象。

節奏與韻律是借用音樂藝術時間現象的用語，吵雜喧鬧的聲音湊合在一起不能稱為音樂，它不能給人以美感，構成音樂形象的聲音是經過音樂家有組織、艱苦地創造性勞動而產生出來的。一曲好的音樂作品拍節清晰，具有明確的節奏感、所譜成的曲調高低、強弱、長短和諧優美、有變化且有秩序性。

繪畫可以表現音樂的節奏與韻律、情緒與意念，被譽為20世紀抽象主義大師的康定斯基在音樂與繪畫的結合上做了成功的嘗試，他運用點、線、面、色彩等造型要素，按照對比協調、節奏與韻律等藝術的組織原理，創造了可視的音樂。

康定斯基（俄）的《構圖5號》，這幅作品像一部恢宏的交響樂，在總旋律中有著豐富的層次變化，畫家充分運用視覺形式要素（形態、色彩、布局等），重新構建秩序，忽明忽暗的暖色調被一根粗壯的黑色曲線統一著，構成了節奏與韻律，產生了交響樂式的視覺圖畫。

康定斯基認為繪畫與音樂具有相通性，他對音樂有著敏銳的感受力，他總是把繪畫和音樂相提并論，認為畫家其實做著與音樂家同樣的事情，都追求表現“內在精神”，所不同的只是前者用的是視覺的語言，而后者則是用聽覺的語言，他把繪畫當作由各種視覺要素所構成的交響樂，稱其為“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老匯的爵士樂》以垂直線和橫線交織而成，猶如繁忙的街道，線條間的色點把長線分割成短線，在勻稱寧靜中帶來節奏感，仿佛百老匯的爵士樂。

美術學科具有人文性質，與許多學科結合，教學效果會很好，如音樂的節奏與旋律和聲音，在激發人的情思和啟動人的深層意識上更為直接快速。中國古人認為畫通音樂，寓樂于畫，詩畫本一律，所以畫中有詩和畫中有樂是一樣的。

在教學嘗試中，可以請學生聆聽一段不同的音樂，聽后再用線條或色彩，表現自己對音樂節奏的感受，也可根據自己的情緒狀態創作美術或音樂作品。

二、感受浪漫主義

浪漫主義在繪畫形式上的特征是：強調奔放豁達的分割和內在力量的迸發，強調大膽劇烈的運動與構圖，飽滿充實的色調和流暢激動的筆觸，屏棄學院派的講話教條與呆板模式。這無疑是藝術上的革命與進步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法國19世紀浪漫主義代表畫家。他的繪畫具有火山般的浪漫主義激情，在表達情感的力度方面，在表現形象的運動和氣勢方面，達到動人心弦的程想和寓意的構思變成生的構圖、絢麗的色彩，將的桎梏中解出來。

他的成名作《但丁之舟》便是這頭浪漫主義獅子的第一聲怒吼。冥河里蕩漾著不詳之波，煉獄中閃現熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒勞地扒著船幫，冀望回到陽界。

他的想象力達到頂峰的作品還要數《自由引導人民》，畫面是硝煙彌漫的巷戰場面，在眾多人物中，畫家創造了一個象征自由神的女性形象。女神是畫面的中心，是金字塔形構圖的高點，是畫家激越想象力的呈現。這幅畫氣勢磅礴，構圖宏大，色調熾烈，筆觸奔放，以爭取自由的主題、動蕩的場面、強烈的光暗對

度。他善于將浪漫的冥動的藝術形象，以大膽繪畫從學院派古典主義

比和富有力度的造型使得畫面有著非凡的感染力。

德拉克洛瓦認為：“人的內心積存著感情，不能從現實的事實中得到滿足，只有藝術家和詩人的想象，才能賦予這情感以形式和生命。”他在繪畫中將浪漫主義的想象與四周真實環境結合的手法使作品產生了奇異的藝術魅力。

浪漫主義畫家還有借里柯，作品有《梅杜薩之筏》、《受驚的馬》、《騎兵軍官在沖鋒》。

舒曼與門德爾松可稱為德意志浪漫樂派的雙壁。門德爾松的樂風純凈透明，尤似春光之美；舒曼的音樂作品則曖昧陰郁，尤似冬日之鈍。門德而松的感情象深夜一般沉靜，其樂曲形式也可以說是古典的；舒曼的感情奔放熱烈，其樂曲也不拘形式。總之，舒曼比門德爾松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派絕頂期的作曲家。

舒曼的鋼琴曲《夢幻曲》最為膾炙人口，這曲似乎在訴說過去的悲歡與憧憬，委曲纏綿，甘美無倫。送盡了半生哀樂的飄泊者，在旅寓的靜夜中夢見兒時的光景的時候，其心弦正與這般的旋律相共鳴。一言以蔽之曰：喜悅的憂傷。

通過眼睛看、耳朵聽、心靈感悟，學生感受到浪漫主義強調人的激情與理想追求，張揚個性精神和思想解放；浪漫主義強調感情與幻想，不重理性，個性重于共性，色彩重于素描。

三、體會印象主義

印象主義是19世紀末出現于法國的一個藝術流派。印象主義吸收了柯羅、巴比松畫派的影響，在現代科學技術特別是光學理論與實踐的啟發下，在繪畫中注重對外光的研究和表現，主張戶外即興寫生，直接描繪在外光下的物象，從而屏棄了16世紀以來油畫少有的褐色調子，根據畫家自己眼睛的觀察和直接感受，表現微妙的色彩變化。他們不在強調畫面的故事情節和主題思想，而是將光線與色彩作為課題進行研究，表現物體在一定環境中和具體時間條件下給人的視覺感受。

最典型的印象主義畫家是莫奈，《日出印象》主要表現光的瞬間變化，觀察自然景象的千變萬化，捕捉陽光空氣氛圍下色調的美，室外畫一氣呵成。《睡蓮》用原色作畫，造成強烈的效果，筆法和敷色也十分自由，且富有寫意性，畫的朦朧性和宏大的裝飾效果也是他創作的顯著特色。

凡高的《向日葵》充滿對生命的愛，傾訴了他內心強烈的感情，把油畫中色彩和線的表現力提高到一個新的境界。

美術上有印象派，音樂上也有這等流派。印象派音樂在今日的樂壇上持有極偉大的勢力，今日所謂“法蘭西音樂”，便是指這印象派音樂。因為這革命的新樂派的樹立者，是法蘭西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦樂作品，是1887年所作的交響組曲《春天》，描寫春天的精靈的樂曲，其用色彩的和弦描寫自然是后來諸名作的先驅。由《云》《節日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃廣義的印象的描寫，可說是印象派音樂家的代表作。《牧神午后前奏曲》是世間到處傳誦的音樂，由象征派詩人馬拉美的詩《牧神午后》得到靈感而作曲，這詩描寫恍惚如夢的境地，經德彪西翻成音樂更加恍惚如夢，全無具體的描寫了，詩所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽麗典雅的，好象蒙著薄霧的感情，由德彪西用音樂全部傳寫出了。

讓學生聽賞意大利歌曲《我的太陽》、欣賞莫奈《日出印象》后開展討論： 音樂與美術在感受方式與表現方式上有何不同。還可采取音畫對照的練習，通過聽一聽、畫一畫、連一連加以進一步理解。

四、點擊俄羅斯

俄羅斯巡回展覽畫派是19世紀下半葉最主要的進步藝術團體。在1870—1923年半個世紀的時間內，遵循別林斯基、車爾尼雪夫斯基等人的美學主張，倡導傳播俄羅斯民族藝術，與學院派相對抗，走藝術與社會生活相結合之路，批判現實的黑暗，主張為生活、為人民、為民族的藝術。巡回展覽畫派舉辦了近50次巡回展覽，畫家們站在民主注意立場之上，反映人民生活、歷史事件和俄羅斯美麗的大自然，其藝術成果是俄羅斯民族美術的最高體現。

列賓的藝術活動代表了巡回畫派現實主義藝術的最高成就。為創作油畫《伏爾加河上的纖夫》列賓曾兩度到伏爾加河一帶，對纖夫生活進行觀察，作了大量速寫，并經過長時間推敲和醞釀，完成了這幅作品。他描繪了沙皇統治下俄國勞動人民的痛苦生活，其筆下的纖夫既是苦難的生活低層的人們，也是有毅力的生活強者。在畫面構圖中他將11個纖夫猶如雕刻群像般塑造在伏爾加河畔的背景上，使畫面有宏偉深沉的感覺。

蘇里柯夫《近衛軍臨刑的早晨》這幅畫，以彼得大帝時代的政治事件—1698年近衛軍反對彼得改革的事實為題材，畫面以近衛軍和親人們訣別的場面為中心，描繪了近衛軍與彼得大帝的生死對抗，刻畫了俄羅斯歷史變革中的民族悲劇。

俄羅斯美術家加爾特曼在他的人物寫生中描繪了兩個貧富懸殊的猶太人，在傲慢與卑微之間盡現了世態的炎涼，作曲家則把他轉化成入木三分的生動音畫，“基輔大門”也是根據設計圖而作。穆索爾斯基的管弦樂《圖畫展覽會》音樂風

格獨具一格。

說起俄羅斯的芭蕾舞劇《天鵝湖》《胡桃夾子》，就一定會想起俄羅斯作曲家柴可夫斯基，他是俄羅斯作曲家中最有名于世界的人，又為最近的俄羅斯音樂的代表作家。他的作風并非民族的鄉土的，而是俄羅斯情調與西歐情調的交混，他的氣稟不是純粹俄羅斯的其樂風中有全世界的感情。他的音樂大抵是悲觀的其音樂中的悲觀色彩乃柴氏特強的個性，他的生涯同他的音樂一樣大部分是悲慘的。

試圖讓學生用素描來表現樂曲內容或想象畫面，說說音樂與美術有什么聯系與不同。

五、享受四季

正如音樂教材上所描繪“春的綠苗鉆出泥土 夏的陽光燦爛無比 秋的楓葉似煙火 冬的白雪裝扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，無論翠綠的炎夏、不管銀白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添詩情畫意。一切美好的東西都可以用眼睛看、用耳朵聽、用心靈感悟，用筆畫、用樂譜，用色彩、用音符。

輕輕地閉上眼睛，你聽：

在人們充滿欣喜的期盼中，春的氣息如潮水般涌動而來。歡快的小提琴奏出了小鳥的啾啾啼叫，泉水在潺潺流動……

你再聽：

秋天來了，微寒的風徐徐吹來，落葉在腳下沙沙作響……樂曲旋律正如秋天般柔美又略帶惆悵。

慢慢地睜開眼睛，你看：

四季如畫，當然，生活中的四季比這畫更美。

享受著如此斑斕美妙的四季，同學們想不想作畫一幅、作曲一首？享受四季的同時，同樣享受著自己的創作過程。

六、浸潤愛國主義與民族氣節

在初中美術教材中，同學們認識了不少的美術教育家，潘天壽、顏文梁、徐悲鴻、齊白石，他們畫品如人品，熱愛自己的祖國，熱愛自己的民族，不為權勢金錢所惑，不為個人利益折腰，體現了一個中國畫家的高風亮節。

一匹矯健的駿馬撒開四蹄，騰空而起，向你迎面飛奔而來，志在千里。看了水墨畫《奔馬》不能不使人精神振奮，奮發向上。這幅名畫的作者就是徐悲鴻先生。齊白石先生生來不喜見官，更憎恨侵略者和漢奸，為了拒絕他們的登門“拜

訪”，他在大門上貼出了“畫不賣官家”等字條，眼見日寇橫行，激起了老人的憤恨，他在一幅水墨畫《螃蟹》上題詩怒斥日寇“看你橫行幾多時”，表現了齊白石高貴的民族氣節。

同樣，中國音樂家們在敵寇鐵蹄下，依然昂首挺胸，高唱國際歌，譜下《義勇軍進行曲》，激勵著億萬中國人民。聶耳、冼星海，他們的名字與音樂永遠為后人傳唱。

聶耳《賣報歌》、《義勇軍進行曲》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《鐵蹄下的歌女》，作品具有鮮明的民族特征和時代精神，他第一個在歌曲中塑造了中國無產階級的光輝形象，他是中國當之無愧的革命音樂的開路先鋒。“啦……我是賣報的小行家”膾炙人口。

冼星海是繼聶耳之后，以更廣泛的題材和體裁表現了中國人民的解放斗爭的音樂家，對全國抗日軍民起了巨大的鼓舞作用。《黃河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能詳。

當學生們看了聽了美術家、音樂家的介紹和他們的作品，心潮起伏，感慨萬千，適時地進行愛國主義教育，能激發學生珍惜美好的時光，珍惜幸福的生活，勤奮學習，積極向上，為祖國的明天更加美好而奮發努力。

九年義務教育階段的藝術課程改革，應強調使學生形成積極主動的學習態度，倡導探索性學習，培養學生對藝術的興趣，發展藝術感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高藝術文化素養，塑造健全人格，陶冶高尚情操。兩學科互相演繹、靈活多變的教學方法，對于學生的全面發展、健康成長，培養其創造性思維是至關重要的。將美術學科與音樂學科加以整合，通過方式靈活多樣的立體式教學，利用圖音并茂、視聽結合的方法，在一節課內實施音美教學內容有機結合、交叉欣賞，使美術這一凝固的音樂——空間藝術與音樂這一流動的畫面——

時間藝術融為一體。能開闊學生的藝術視野，使其更廣泛地了解藝術、感受藝術的魅力，從而達到培養學生藝術技能、情感、修養等綜合素質的教學目標。

第三篇：淺談初中音樂教學

淺談初中音樂教學

小沙江鎮中學--鄒丹

音樂課堂應該是體現在以學生為本，音樂教學活動應以教師為主導，以學生為主體，師生溶為一個學習過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學氣氛。在新課標新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認為要學會贊賞學生，讓傳統與現代緊密結合，不斷培養和開發學生的興趣，提高審美能力，給學生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一是教學手段新一點

1、充分發揮學生在課堂中的主體性。教師要善于調節調整節奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰性問題，發展學生的思維想象，激發學生的創造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創作詩歌、用簡單的畫圖來表現音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2、要充分發揮現代化教學技術的作用。學生的認知規律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現自我角色的轉換，從“傳道、授業、解惑”者轉變成學習方法的指導者。

3、娛樂教學法。當前，許多電視娛樂、聯歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》??）收視率高，火爆無比。娛樂節目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”——根據不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產生了濃厚的興趣，提高了學習效率。

二是教學內容深一點

1、在音樂的美感前提下進行技術訓練，獲得知識，開創一條音樂教育教學的新路。我在分析研究教材時，抓住學生對流行音樂的偏愛，引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學中，從學生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學生喜愛的周杰倫、王力宏的現代說唱進行對比，使學生在45分鐘的課堂里一直被教師所創造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發現了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強調音樂的情感性和情節性，促進學生情感的內化。作為音樂教師的我們應該讓學生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責引導學生理解音樂美的真正內涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現在風靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結合，不但體現了中國民樂的特色美，更體現了一種現代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學生聲音訓練的過程中，也要注重培養學生的情感，從而鍛煉學生的想象思維能力和創造力。

三是教學氣氛活潑一點

1、強調人人參與。每一節課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現難度及優美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導趣，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，要引導學生加強對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風格等背景的了解。也不妨讓學生自己分析透徹，自己學會鑒別和養成自己欣賞音樂的個性。

四是教師形態語言靚一些

一名音樂教師，應該熱愛生活，有著真誠而美好的感情，有著良好的審美語言，對生活的美和教育藝術有著獨有的見解與體驗，總能在生活中發現美、在教育中創造美、在教學中傳播美。一個教師優秀的教學氣質源于其心理品質及基礎：我們應有慈母的愛心、嚴父的誠心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長期的傳統教育使學生已經學會了說“不行”、“我不會”，學生稍微有點兒偏差，教師便立即加以否定，學生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創造力。我在音樂教學中總是最大程度地讓學生拋開一切顧慮，并充分體會教師是如此贊賞他，大膽地說、唱、做。在教學中，也經常有些學生會說出“我不喜歡這部作品”、“我覺得這歌不好聽”，這時，我們不應將他們完全否定，應改為：“我非常尊重你的感覺。”在平等的語言中鼓勵引導多數學生漸漸地學會去聆聽每一部作品，演唱每一首不同風格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學生的表現與參與應該是每位音樂教師所追求的效果。所以說，音樂教師應用自身的藝術魅力去感染每一位學生，讓他們接受你，自然會接受一切與你的課堂相關的活動。

五恰當運用流行音樂引導學生感受經典音樂作品

現代很多流行音樂其實都加進了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經典音樂來輔助教學,可以很好地引起學生學習興趣并培養學生對民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉合”曲式結構,欣賞莫扎特的古典作品可以從學生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象。流行音樂的運用可以在很大程度上增強教學效果,使學生認識到經典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關注經典音樂作品,有利于培養學生良好的音樂素質和音樂修養,提高音樂鑒賞能力。

經典與流行,在音樂教學過程中總會不經意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結合起來并協調好它們的關系,從而合理地運用到教學之中,這樣的教學方法比我們避而不談要好得多。教學是為學生服務的,必須針對當代學生的特點制定切實可行的教學計劃,有選擇的安排好教學內容,創設學生易于接受的教學情境,學生與教師之間會更容易了解和配合產生的教學效果也是我們意想不到的。音樂是最富于表現力,感染力和震撼力的,無論是經典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學生的心靈。

第四篇：初中音樂教學反思

初中音樂教學反思

篇一：初中>音樂教學反思

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為>素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是農村對音樂感受能力較差。現將我在教學中的感受一列如下：

一、教材內容提不起學生的學習興趣

在實際的音樂教學過程顯示：現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。

課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、存在不足及措施

作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，>教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真備課，精心設計。

2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發展。

音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素音樂課的質量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

篇二：初中音樂教學反思

音樂教師，應該明確音樂教育是素質教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現音樂教育目標，在教學中，教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

一、激發興趣，營造氛圍帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面發展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應避免單一的教學模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發學生對音樂教育的學習，教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。

二、創設情境，培養音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創設音樂教學情境，教師可以根據環境調整音樂教學的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據環境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據各種學習活動或者各種節日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生一起進入教學內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創設音樂教學情境，在和諧的教學環境中實現師生思維同步，同時也培養了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發學生的創造熱情和創造動機。在學生創造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發展，讓學生能更好地實現自我完善。

三、音樂為橋，培養學生能力

音樂教學在發展學生的智力、素質等方面，具有其他學科所不具備的優勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。在進行音樂教育時，教師可通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進學生智力發展，而且提升學生的全面素質的發展，對學生的健康成長大有益處。

四、以人為本，因材施教

學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調動學生自我的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

當前基礎教育改革的主要目標就是素質教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學素質教育中不容忽視的重要內容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發展。音樂教育中能體現出美學教育，>德育教育等很多關系中學生人格發展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生的有效措施。

篇三：初中音樂教學反思

初中階段的學生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，幫助學生構建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環節。然而，當下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學實踐，筆者認為主要有以下幾個方面。

一、教材中“音樂”的含量較低

參看蘇教版初中音樂的教材內容不難發現，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中很多內容都是關于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學生的生活并不貼近，學生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發展歷程、背景以及音樂的特色，學生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學生，直到學生們會唱為止。

在音樂課上，音樂的內涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現。音樂課上教師應當注重學生們對于音樂的感知，應當將學生作為主體，應當更注重音樂本身，然而現今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂課的反思首先要從教學內容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現狀，課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學生們所處的時代很遠的音樂的發展歷程，這對于學生們對音樂的感知并沒有實質性的作用。音樂課上，教師應當更多地讓學生真正和好的音樂接觸，讓他們有機會欣賞與領略音樂的實質。音樂是另一種形式的表達，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就達到了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應當尋找的目標。

二、教材內容無法吸引學生興趣

現在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內容和學生生活存在嚴重的脫節，教材的內容完全吸引不了學生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，現在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學生對于那個年代的音樂基本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候學生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現狀是目前音樂教學的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學生接受起來難度較大。對于教材中很重要的內容，如果這些內容的確是和學生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學生的生活相結合，并且以簡單輕松的形式向學生介紹教學內容的相應背景知識，讓學生對于相關知識有充分了解，接受起來才會更容易。此外，課堂上教師可以適當加入學生們喜愛的其他的教學內容，教學形式也可以有相應改變。比如，可以讓學生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學生有>勇氣在同學面前來唱一首歌，更重要的是讓學生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。

三、教師和學生的地位不平衡

目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統的教師講學生聽的模式，教師和學生間缺乏互動，學生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學生唱一首歌，并沒有實質性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養學生情商的過程，是提升學生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學生的感受，教學形式枯燥乏味，學生不僅學不到東西，還會對音樂喪失興趣。

教學中教師和學生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學生作為教學主體，時刻關注學生的反應及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學生唱一首歌，重點是透過學唱的過程讓學生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感。很多時候，經典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的>故事或者一個意味深長的道理。培養學生對于音樂的感知，就是要讓學生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面傳遞的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學的目的，才是教學中將學生作為教學主體應當去到的方向。

總之，現今的初中音樂教學中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過于空洞，關于“音樂”的地方比較有限，不僅如此，教材的內容和學生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產生共鳴，這都是需要改進的地方。教師應當讓課堂教學內容更充實，教學模式更新穎。此外，教師將學生作為教學主體，時刻關注學生的反應及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正達到教學目的。

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第五篇：初中音樂教學論文

初中音樂教學論文

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創新空間。加之科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。

我們不難發現現行音樂教學中已出現了很多不能完全適應時代發展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態調整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態下工作的教師。以下面幾個方面的問題應該引起我們的思索：

一、教學視角的變化

新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學。

現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如，禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：我在一節音樂課上，給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節課就上的特別非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。

二、教學方式的轉變

1、從課內到課外

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科

實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態度。如在中小學各門課程中：語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學重心的轉變

1、豐富情感體驗、培養表現能力

新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我們的音樂教學中，其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調創造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學生的創造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音的，不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學更有創新探索的精神。

3、體現音樂教育的人文內涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養學生群體意識和合作精神。

四、教學評價的轉變

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價是包括對學生的學業成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量，以及對本課程的建設和發展進行全面的評價。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優秀的音樂教師。