第一篇：及時捕捉課程資源,提高課堂教學效率

歷史教學案例

及時捕捉課程資源,提高課堂教學效率

孫振軍（山東省棗莊市第四十一中學）

案由：

在新課程改革理念的影響下，我們學校探究推廣了“三段式課堂教學模式”。我和很多教師一樣，越來越重視學生在課堂中的主體作用的發揮，努力營造師生共同參與學習的教學氛圍，其中最常用的就是“三段式”中的合作探究環節的生生互動和師生互動，取得了不錯的效果。但在教學互動中又遇到了新問題：合作探究的問題往往是由教師提出的，有一些學生積極的參與了，但還有一部分學生因為課堂氣氛十分輕松而開小差；也有個別學生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調節自己，根據學情設計問題，盡可能保證學生興趣和能力的發揮,另一方面及時鼓勵學生發問，抓住學生突然閃現的有價值的思維火花，展開深入探討。而后者起到的效果往往更為明顯。案例：

在中國歷史八年級上冊《辛亥革命》的教學課堂上，學生們的思維緊跟老師的思路，專心致志地聽課，多媒體課件展示出一組有關辛亥革命的評價：

1920年代以后的國民黨視孫中山為中華民國的國父，視辛亥革命為其所領導成功的革命，賦予辛亥革命有極高的評價，辛亥革命是現代中國史的起點，是中國能發展成民主及現代的國家最重要的關鍵。

國民黨領袖廖仲愷的革命伴侶，無產階級革命家廖承志的母親，中國民主革命的先驅，著名的國民黨左派，民革主要創始人之一，婦女運動的領袖何香凝認為“辛亥革命是一個偉大的勝利，它摧毀了兩千多年的君主專制制度，在廣大人民中傳播了民主共和國思想的種子，促進了中國人民革命斗爭的新發展”。

曾為中華人民共和國主席的劉少奇同志認為“辛亥革命使民主共和國的觀念深入人心” 周恩來總理指出“辛亥革命，推翻了清朝統治，結束了我國二千多年的君主專制制度，使人們在精神上獲得了空前的大解放，為以后革命的發展開辟了道路。這是一個偉大的勝利”。

這時王小川同學憋不住了，“我也認為辛亥革命取得了勝利，但課本上為什么又說它失敗了，這與袁世凱有什么關系？勝利和失敗是矛盾的，課本上都自相矛盾！”

我還沒有反應過來，講臺下面卻立時沸騰起來。在這有序的教學中，我正得意于師生的配合默契，突然被他這么一問，我突然意識到自己在備課過程中出現了很大的漏洞，導致現在無法短時間內用兩三句話給這位學生一個圓滿的答案，是維護老師的威嚴，將問題先放下來課后回答，還是放下架子，集中學生智慧一起來解決？看了看臺下興奮的學生，我想到了這幾點：第一，問題與課文有關，有拓展的成分，學生的熱情已高漲，不能掃了他們的興。第二，這是一個非常好的學習研究的過程，有助于學習意識、習慣和能力的養成，不能在課后直接把答案給他。第三，這個問題的答案涉及歷史知識和哲學知識的范疇，正好借這個機會對學生進行歷史唯物主義和辯證思想的教育。那還猶豫什么。

師：王小川同學的問題非常好，不知道還有沒有同學否意識到這一點，現在我們大家討論一下，看看能不能探究到答案。（學生討論了三分鐘，我也有了思考和調整的時間。）

生A：我也思考過這個問題，但是沒有找到滿意的答案。

師：那今天正是一個好機會，咱們一起試試

生B：說辛亥革命失敗是不是因為孫中山讓出了臨時總統的大權，就是說資產階級具有軟弱性？

師：這位同學的想法有道理，不過還是不全面。

生C：說辛亥革命失敗是沒有證據的，那么多大人物都認為辛亥革命勝利了。

生D：我們幾個同學剛才討論了一下，認為中國的皇帝存在了兩千多年，被孫中山領導的辛亥革命“拉下了馬”，真是不簡單。它喚醒了中國老百姓去勇敢地追求自由博愛，為民主共和積極探索，孫中山偉大，辛亥革命了不起！

生E：我認為辛亥革命沒有把中國人民拯救出水深火熱，中國人民仍然在痛苦呻吟，不象是中國共產黨領導人民翻身做了主人，所以辛亥革命失敗了。

好多學生不約而同的表示贊同：對對對，那時的中國人民還是受到北洋軍閥和帝國主義的壓迫。（我終于松了口氣，覺得是時候收場了。）

師：同學們討論得十分熱烈，看來大家都動了腦筋，知識面很寬，思維很敏捷。集體的智慧真是無窮啊！我們在評價一個人或者一件事的時候要用一分為二的觀點辯證地分析。對于辛亥革命來說，它有成功的一面，也有失敗的一面。中國民主革命的任務是反帝反封建，但革命是一個漫長過程，各個階段有不同的任務，孫中山所領導的辛亥革命的主要任務是推翻清王朝的統治，建立共和國。辛亥革命的結果是，清王朝的統治被推翻了，資產階級共和國建立了，兩千多年的專制統治結束了。與此同時，民主共和的觀念深入人心，革除了一些封建舊俗惡習，社會風氣發生巨大變化，有助于社會生活近代化的發展，民族資本主義得到發展。因此，辛亥革命不僅完成了提出的任務，而且有深遠的積極影響。所以說辛亥革命勝利了。中國民主革命的任務是反帝反封建，辛亥革命沒有完成這個任務。這次革命沒有從根本上觸動封建土地制度，沒有解決農民的土地問題，也沒有趕走外國侵略者，廢除不平等條約，革命后中國半殖民地半封建社會的性質并未改變。而且，革命的果實被北洋軍閥袁世凱篡奪，清朝皇室繼續保留。這些都說明辛亥革命失敗了。同學們有興趣的話，可以在課下到網上百度一下，聽一下各方面的聲音，但最重要的是要學會一種方法，那就是評價人和事要用一分為二的觀點。下面繼續上新課。

認識與反思：

不需要掩飾，從這個問題的提出到討論結束，我一直都是懸著心的，既擔心問題得不到解決還耽誤新課，更害怕學生將問題扔回來，卻因無法圓滿回答而影響我在學生中的形象； 而在討論的整個過程中，學生的參與意識非常高，一改以往“事不關己，高高掛起”的習慣，積極地思考、發言，這些，令我感想頗多。

一、在進行課堂教學設計的時候，教師對教學內容要進行全面的分析，盡可能的考慮到更多的知識，以備不時之需。這實際上對教師知識體系的完善和調整提出了更高的要求，也是新課程改革對教師的要求。

二、學生主體性的發揮程度直接關系到課堂教學效果的好壞和教育教學目標的實現，而這種主體性的發揮，就目前教學現狀而言，更多的要依靠教師角色的轉換來實現。從這個角度來講，在實現教學民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉換是非常重要的前提。

三、學生學習意識、習慣和能力的培養應該從小處抓起，不應該忽視學生在教學中表露出來的任何表象。一些細節問題往往能夠成為培養學生的有效的具體素材，有利于針對性的發展學生的素質和能力。

四、在教學過程中重視學生，尊重學生，有利于師生關系的和諧、融洽。這次“意外”的討論后，有學生專門找了有關美國領土問題的資料和我探討，第一次被學生“教”，感覺很特別，也很欣慰；而那些對歷史課興趣淡薄的學生也開始經常問問題，涉及領域很廣，甚至包括他們的情感世界，又讓我激起深深的成就感和責任感。

五、課堂教學的設計是死板的，而教學情境隨時都會變化，教師要善于把握教學細節，調整教學狀態，尤其在面對學生的突然發問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學生思維的火花，要及時捕捉課程資源，努力提高課堂教學效率。

第二篇：利用課堂教學資源,提高課堂教學效率

利用課堂教學資源，提高課堂教學效率

現在我從充分利用課堂教學資源的的角度，來闡述提高課堂教學效率的途徑和方法。

凡對課堂教學起作用的事物，如課堂教學時間、教學資料（包括課程內容和輔助資料）、教學設備、教學環境、教學群體、教學技術（教法學技、應用技術、信息技術），都可作為課堂教學資源，如果能充分利用，就可以有效地提高課堂教學效率。

一、充分利用課堂教學資源的四大原則。

1、省時，就是指在有效完成教學任務的條件下，耗時最少。

2、增效，指綜合利用課堂教學資源，實行優化組織，實現教學最優化，最大程度地提高課堂教學效率。

3、活用，是指對課堂教學資源，特別是課程內容、教學技術、教學設備等，能夠科學合理地利用。

4、和諧，指充分利用教學環境、教學群體等資源，充分發揮教學群體的互補作用，發揚民主，建立人與人之間、人與自然環境之間的和諧統一，更好地激發教學群體的積極性與創造力，從而使課堂教學收到令人滿意的效果，促進人的全面發展。

二、充分利用課堂教學資源的途徑和方法。

（一）充分利用教學群體的學習心理和個性差異，營造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學群體關系，使學生主動參與學習活動。

途徑和方法：

1、教師樂教，學生樂學。教師要堅持樂觀的工作態度，保持愉快的心境。教以樂為天，如果沒有樂觀地工作態度，遇到困難時，就容易產生悲觀情緒，也就很難做到讓教學活動充滿樂趣。因此說，堅持樂觀的工作態度，保持愉快的心境，對營造富有樂趣的課堂氛圍很有幫助，是進行樂趣型課堂教學的前提條件。

2、以學生為主體，以教師為主導，辯證地處理教與學的關系。

實踐證明，單方面地以教師為中心，或以兒童為中心，都是錯誤的。強調教師的主導作用，要和發揮學生的主體性結合起來。只有教師的主導作用發揮得好，學生的主體性才能發揮出來。

（1）確立學生的主體地位，使學生成為數學學習的主人。這就要注意兩點：一是營造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學群體關系；二是提供學生自主學習的條件，要求在課堂教學中減少教師教授活動的量，留給學生足夠的自主學生的時間和空間。

（2）辯證地處理教與學的關系，通過發揮教師的主導作用來發揮與培養學生的主體性，使教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師在確立學生主體地 位的同時，確定方向，選擇內容，教給方法，根據社會、國家意志向學生提出要求，督促和管理，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養目標。同時在教 學活動中為學生學習創設情境，激發學習動機，提供學習資源和條件，并與學生積極互動，教學相長，共同發展。

（二）活用教材，激發興趣，讓學生樂在情境中、活動中及生活中學數學。教師要把創造性地使用教材與迎合學生心理結合起來，激發學生的學習興趣，讓

學生樂學。

途徑和方法：

1、導入環節:創設情境，激發興趣，讓學生樂在情境中學數學。

一般在課的導入及前段部分，教師應對教材創造性地進行處理，采用情境教學的方法，進行全班教學。創設情境在操作上分創設故事情境、創設生活情境、創設游戲情境、創設問題情境等。有時往往又互相包含，你中有我，我中有你。其中以創設問題情境效果最佳。

2、新授或中心內容環節：探索交流，激發興趣，讓學生樂在活動中學數學。兒童天生喜歡活動，只要活動能體現學生的自主性，充分發揮學生的主體作用，活動就能充滿樂趣。這就要求教師注意把教材與活動整合起來。

（1）成立合作學習小組。

（2）確定活動目標。

（3）確定活動內容。

（4）選擇觀測、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動開展教學

3、鞏固練習環節：實踐運用，激發興趣，讓學生樂在生活中學數學。《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學。”數學的價值在于應用。學于生活，用于生活，則極大地滿足了學生的學習需要，也充分地調動了學習積極性，因此學生會樂在其中學習。

（1）學于生活。在教材的處理上，教師要做到《數學課程標準》建議的“選擇具有現實性和趣味性的素材。”把數學與學生生活實際聯系起來。做到生活問題數學化，把生活素材經過篩選與提煉，使之成為可以利用的數學問題，供學生研究與探討。

（2）用于生活。一是進行數學實踐活動，讓學生學會運用數學知識解決生活中的問題。二是數學問題（特別是應用題）生活化，讓學生樂于運用已有的知識去解決數學問題。這樣，學生感到既增長見識，又學以致用，富于樂趣。

（三）充分利用教學設備，應用信息技術整合學科教學，提高教學效率和效果。

相對 落后的地區，特別是農村，其學校教學設備也相對落后，很多還是靠講臺、粉筆、黑板及一般的教具和教學儀器進行教學。教學設備的缺乏和落后制約著教學的發展 和教學效率的提高。隨著信息時代的到來，教學設備這一教學資源的開發利用越來越顯得重要。多媒體電化教學設備的開發與利用使一些學校的課堂教學發生顯著變 化：教學容量明顯增大，教學效率明顯提高，教學效果明顯變好。這充分說明教學設備這一教學資源的開發利用給課堂教學帶來的好處。

《 基礎教育課程改革綱要（試行）》 在 “

四、教學過程”中談到：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師 教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”充分肯定了信息技術在教學中的作 用。信息技術的現代化程度越高，師生對其應用程度越高，課堂教學效率就越高，效果也會越好。途徑和方法：

1、利用一切可以利用的教學設備，提高教學效果。

農村學校要充分利用小黑板、教具和掛圖，條件較好的學校要利用好多媒體等現代教學手段，應用信息技術整合學科教學，凸顯直觀教學原則，提高教學效

果。

2、實現人機統一，師法自然。

要求教師練就扎實的教 學基本功，達到教學操作技術嫻熟、教學方法靈活多樣，師法自然、教態自然，教學語言表達恰到好處、具有藝術感染力等效果，實現教學藝術與教學技術的完美結 合，借以組織生動活潑的教學活動，使學生感到“老師上的課生動活潑，像詩一樣美。”從而樂在其中學習。

（四）充分利用教學時間，教學過程最優化。

課堂是教學的主陣地，所以無論是工作在第一線的教師，還是工作在第二線的專家學者，都很重視課堂教學時間的合理分配這一關鍵環節。前蘇聯教學論專家巴班斯基還 專門提出了教學過程最優化觀點，認為“教學最優化就是指從有效地解決教學任務和合理地耗費師生時間的觀點看，有科學根據地選擇并實行對該條件來說是最佳的 教學方案。”因此，在有效解決教學任務的條件下，用時越少，課堂效率就越高。

怎樣做教學過程最優化？那就要結合教師自己本身的特點和學生已有的知識經驗以及認知水平，選擇適合的課堂結構和教學方法，設計最優的教學活動。如丘學華的六段式課堂結構以及嘗試教學法，是經過了實踐檢驗的具有世界影響力的中國特色教學理論，值得推薦！

方法和途徑：

1、教師備好課。吃透教材，了解學情，設計最優教學活動。

2、課前充分準備。教師利用好一切可以利用的設備，做好充分的課前準，節約教材呈現的時間。

3、培養學生預習的習慣，做好應有的知識準備。

4、課堂教學實行“兩結合”，合理利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。精心設計與靈活調整相結合，教學過程最優化與動態調控教學時間相結合。改變完全按照預先設計好全堂課的教學程序的做法，變既定型教學程序為現場調控型教學程序。課堂教學隨機應變，恰到好處，見好即收。達到省時高效的目的，提高課堂教學效率。

第三篇：積累課程資源,提高課堂效率

我是一名小學英語老師，在英語教學中，我有一個深深的感覺 —— 收集和積累課程資源對于教好英語十分重要。我在平時的教學中每日必做的重要工作就是課程資源的搜集。在我的教學中，我主要通過以下渠道收集積累課程資源。1、透徹研究和處理教材資源。教材作為最重要的課程資源之一，是我們每一個執教者必須重視的。因此，在自身的教學實踐中，我們必須鉆研透、處理好教材。將所給教材內容與學生生活、學習實際的最佳切入點，學生要達到什么目標，都要細化到每節課中，從而真正提高學生的能力。、除了從生活中收集以外，我更多的是從網絡中積累課程資源，多瀏覽、多學習網絡上豐富的教學資源，包括名師的教學實錄，教材的獨特教法，相關的圖片、課件、等。并結合自己的教學實際，進行相機整合，綜合歸類，恰當運用到課堂中，提高課堂教學效率。英語課的非母語教學環境，更加需要豐富的資源讓學生了解異國的文化風俗。、利用報刊雜志、教輔用書，從書本以外收集信息，積累資源。廣泛閱讀外語類的書籍，從廣闊的書海中擴展教材的內容。通過廣泛的閱讀，豐富了我的知識量，使我對知識形成一個完整系統的認識。我感覺自己好像真的做到了“要給別人一碗水，自己要有一桶水”自己感覺自己的知識系統更完備對教材和課堂的駕馭能力更強了。在課堂上更能自如的組織教學。長而久之，我深深感覺到這種開發課程資源的對我教學的大力幫助，由此我得到的提高我實實在在的體會到了，這是我用得最多的一種途徑。、在實際生活中也收集了一些與英語教學有關的一些圖片、文字。讓學生在生活中發現英語，認識英語，進而愛上英語學習，學以致用。比如在教字母時，我收集了許多生活中的字母縮寫圖片，如“ CCTV, KFC, WTO” 等，發給學生，既讓學生認識了字母，又讓學生明白了這些縮寫的意義，體現了英語的工具性與人文性的結合。、不斷反思，持續優化。在收集和積累教學資源的過程中，我們時常會遇到所收集的資源內容多而雜、凌亂、重復，這就需要我們進行自我更新，對其進行相應的梳理，使之系統化、條理化，之后結合自己的教學實際恰當取舍，刪繁就簡，選擇適合自己的，更適合學生的，從而實施有效教學。

第四篇：挖掘課程資源提高教學效率

挖掘課程資源 提高課堂含金量

貴峁完小

李繪

課堂教學的目的在于促進學生學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得更大的進步與發展，就需要每一位教師對課堂教學做多方面深入地思考和研究。為此，我結合新課程教學探討一下如何挖掘課程資源，來提高教學效率。

一、活用教材資源

教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區、學校及學生。因此，教師要在充分理解教材的基礎上，根據實際需要對教材進行增減、調整、置換，使教材發揮更大的作用。

二、運用生活資源

1.重視學生的生活經驗。

新課程給了教師自己開發、創造教學資源的權利。但是，最豐富的課程資源蘊含在學生的身上。學生的生活經驗是活生生的課程資源，最需要老師去開發、利用和拓展。如一年級在學習“人民幣的認識”時，雖然個別學生已有了一些認識，但大部分學生還很模糊，因此，教師在課前

一、兩周就布置學生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗，有關人民幣的知識已潛伏于腦際，這節課的學習內容已成“有源之活水”，接下來的數學學習就水到渠成了。2.創設生活化的情境。

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題，善于捕捉生活現象，溝通教材上的數學問題與生活的聯系，用生活中的現象來幫助學生理解數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需求的有效方法之一。

三、巧用錯誤資源

新的《數學課程標準》指出：“要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”良好的數學情感與態度是學生參與數學活動的重要動力，是克服困難和探索創新的力量源泉。學生在學習中產生的錯誤,是一種來源于學生學習活動本身,具有特殊教育作用的學習材料。

四、捕捉生成資源

學生的個性經歷和發展水平的差異，會為課堂教學帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學過程中學生一定會產生創新的思維火花，教師如果能有效捕捉學生創新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學生創新意識的培養將起到促進作用。

第五篇：積累課程資源提高課堂教學

積累課程資源提高課堂效率

郭曉霞

前些日子，我們學校剛剛組織學習了高效課堂22條，學習后，我明白了要想提高課堂效率，學會積累課程資源很關鍵。

積累課程資源，我是這樣做的：

1、善于上網讀書，查資料，觀看教學視頻，拜讀教學大師竇桂梅的教學言論，以指導自己的教學。

2、勤于閱讀各類教育雜志，如《德育報》、《班主任》、《小學教學設計》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、樂于與教研組成員相互交流教學中的疑難、困惑，取人之長，補己之短。

4、勇于挑戰，突破教材，尋找教材以外更廣闊的資源，嘗試用《同步閱讀》中的課例組織教學。

5、積極投身于外出培訓學習，從名師那里吸取精華，學習先進理念。

在積累課程資源的過程中，所遇到的問題有：名師的課堂實錄照搬過來使用，卻并不精彩；課件下載后，是壓縮文件，解壓后仍打不開，不知為什么。看來還得不斷地加強學習，希望經過培訓，自己能有很大的成長與收獲。