第一篇：淺談小學思想品德課課堂教學效率的提高

淺談小學思想品德課課堂教學效率的提高

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動,新的教學理念使得品德課教學開始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,強調在社會主義市場經濟轉變的過程中,對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養;它使課堂教學真正貼近生活、充滿生命的活力。下面就小學思想品德課教學如何提高課堂效率,談談個人體會。

一、課堂上要體現學生為主體,鼓勵學生大膽嘗試。學習方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學習方和探究式學習方式。由于傳統的影響,以往的思想品德課教學過分強調接受性學習,在教師的幫助下得出正確的結論,然后學生死記硬背,機械訓練。也許學生的分數不會太低,但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成,也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學,一起體驗、探討、研究,通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非,同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先,體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現”。在任何時候,任何情況下,都要關注學生。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動,那么就以和學生平等的身份加入。其次,要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會,應該相信自己的學生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程,就是一個自我探究的學習過程,即使結果是失敗的,但過程也是有價值的。比如:教學三年級上冊實踐活動《學校的工作者》一課時,課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動,特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的,然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見,教師進一步啟發:你想對他們說點什么?在此基礎上,組織學生拿起筆給自己現在的或幼兒園的老師寫一封信,表達自己對他們的愛,或者寫寫自己理想中的老師。這樣,理性知識上升到感性知識,把培養學生的動手、動腦結合起來,把教學與生活結合起來,把培養情感與提高能力結合起來,課堂教學實現多贏。

二、思想品德課要聯系學生生活。傳統的思想品德課注重服務于未來生活,遠離學生的生活實際,它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離,也與學生本來的發展相去甚遠。為了改變傳統的“說教”,就應當使課程和學生的生活實際相關聯,縮小與學生的距離,為學生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。理論聯系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現象千變萬化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣,有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課,就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子,學生不會產生一種“虛幻”的感覺,有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《家鄉的變化》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化,讓學習走一走、看一看、算一算,真真切切地去體會神州巨變,這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。

三、根據學生年齡特點,注意直觀教學。在小學思想品德課的教學實踐中,我無論從經驗的角度還是從教訓教度,都深刻地認識到這一點:充分提高小學思品課的課堂教學效率,必須盡力爭取使用直觀教學,特別是電視錄像的運用,趣味小品演示等。根據小學生的心理特點,尤其是低年級小學生的心理特點,決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀。因為,強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生;豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固,而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐;準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養和鍛煉;指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切,容易找到行為實踐的方式、方法。簡而言之,直觀教學手段的運用,有利于減少思品教學與語文教學之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾,提高教學效率。

總之,新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現的,教育的空間是廣闊的,生活中處處有教育,時時有教育,教師只有提高自身的業務水平,綜合運用身邊一切可用教學資源,優化教學環節,才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣,為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

行政組:嚴曉榮

2010-8-17

第二篇：如何提高初中思想品德課的教學效率

如何提高初中思想品德課的教學效率

摘 要：初中思想品德課肩負著對學生良好思想品德教育的任務，具有很強的時代性、思想性，而且也是理論性很強的學科，因此初中生學習起來普遍存在困難，初中的思想品德老師教起來普遍難教，而且教學效果不理想。在教學發展的新形勢下，要想減輕學生負擔，真正發展和落實素質教育，而且還要讓學生的知識、覺悟與能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德課的教學效率就顯得非常迫切和重要。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；教學效率

對初中生進行德育教育是初中思想品德課的重要教學任務和重要的教學陣地。在對初中思想品德課建設加強的基礎上，改變教學觀念、采用新的教學方法，在課堂有限的教學時間內讓學生積極主動地學習和思考德育問題，提高其德育素質，從而進行初中思想品德課的有效教學，是創設高效初中思想品德課的關鍵所在。

一、研究《課程標準》，提高教學的針對性

初中思想品德課教材全國有很多的版本，但這些版本之間沒有本質的差異，都是在體例一樣的基礎上對《課程標準》進行了解釋。各年級的教學內容也都有相同的規定，即七年級以心理健康教育為主，八年級以法律常識教育為主，九年級以社會發展、基本國情和國策為主。可見，教材是初中思想品德課教學與考試的依據，教師只有認真研究透教材，才能更好地理解《課程標準》，才能更好地提高思想品德課的教學效率，也才能更好地、有針對性地對初中生進行德育課的教學。教材的編寫體例和呈現內容多種多樣，但是教材已經成為教師學習《課程標準》的參考資料和課程資源，這就要求教師在備課的時候，必須先把課堂標準備好，只有備好了《課程標準》，才能從總體上把握教學的目標和任務，才能更好地運用教材實現教學目標和任務，從而提高思想品德課教學活動的針對性。

二、強調自主學習，發揮學生的主動性

初中生的身心正處在快速發展的階段，正處在參與社會公共活動的階段，其人生觀、價值觀、德育觀等也處在發展的關鍵階段，即需要自身的親自體驗和獨立思考來實現，更需要外力的正確有效的幫助和引導。這就需要在初中的思想品德課教學中，積極引導學生進行自主學習與思考，讓他們積極地探索社會生活與自我成長的關系，而不能讓學生死記硬背教材中的條條框框。通過學生的自主學習和把書本上的知識和社會生活實踐相結合，學生就能自覺地形成正確的德育觀和提高自我教育的能力。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，從而使初中思想品德課堂的教學更開放、更富有生機與活力。

三、理論結合實際，提高教學的實效性

“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范提高他們的社會適應能力。”以上內容是新版《思想品德課程標準》中表述的，思想品德課是理論性非常強的學科，如果學生只是干干巴巴地背誦教材中條條框框，那么學生的學習興趣會大大降低，為了提高教學的趣味性和學生的學習主動性，就需要思想品德老師能把理論知識和學生的社會生活實際結合起來進行教學。在教學中要善于利用新近發生的國際和國內的政治大事和教材內容結合，特別是那些學生感興趣的熱點問題，這樣的教學形式學生愿意學，老師教起來也不費勁，從而幫助學生從抽象的理論學習轉變成了直觀、高效的理論聯系實際的學習，有效地提高了思想品德課教學的有效性。

四、采用多媒體教學，提高教學的效率

在傳統的教學中，更多地采用的是“粉筆加黑板”的教學形式，學生學習思想品德課是被動地接受，是“填鴨式”的教學，學生的學習缺乏感性的認知和理性的理解。如果在教學中能正確地運用新的教學技術和采用新的教學手段，創設合理的教學情境，讓學生在身臨其境中的教學環境中進行學習，那么學生就能更加直觀、更加形象地進行學習。例如在教授“忠實履行義務”這課時，利用多媒體課件播放大家都熟悉的《說句心里話》這首歌，學生的學習興趣一下子就會被調動起來，看著動人的畫面，聽著優美的歌曲，學生如身臨其境。

五、開展實踐活動，鞏固教學的效果

學到的只是理論知識，為了更好地鞏固學習效果，就必須讓學生進行實踐活動，讓他們在實踐活動中，更好地掌握學到的知識，做到知行統一、知行合一。對于開展實踐活動有多種多樣的形式，比如有社會調查、參觀活動、主題班會設計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣。對于主題活動我們可以開展以“感恩行動”為主題的活動，在母親節、父親節、教師節等節日里，開展各種各樣的感恩活動，活動后讓學生寫出書面的心得，對于寫得好的事跡要在黑板報中、校報中、班課上進行廣泛宣傳和表揚，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行，那么我們的德育教育就是成功的，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。

總之，要想提高初中思想品德課的教學效果，就需要老師多研究《課程標準》，多把理論與實際相結合，多開展實踐活動，另外還要轉變教學理論，采用新的教學形式和新的教學手段，以提高學生的學習興趣，增加他們學習的主動性；在實踐中反思，在反思中改進，在改進中不斷地學習新的知識和新的理念，那么提高我們的初中思想品德課的教學效率就會真正實現。

參考文獻：

1.張守蘭.怎樣提高思想品德課堂教學效率[J].黑龍江科技信息，2011（21）.2.潘云.淺議如何提高中學思想政治課課堂效率[J].考試：教研版，2012（12）.3.張春陽.淺談如何提高政治課堂效率[J].新課程：中學，2010（09）.（作者單位：河南省柘城縣陳青集鎮中學）

第三篇：如何提高小學課堂教學效率

如何提高小學數學課堂教學效率

【摘要】如何提高課堂教學效率，是一個“老生常談”的話題，有是一個另教者困惑的問題，那么究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結合自身的教學實際來探討了幾種提高小學數學課堂教學效率的方法。

【關鍵詞】小學數學課堂效率提高

教學效率是課堂教學的生命線，基礎教育課程改革目標也明確規定：要改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，在實際的教學過程中，必須要把握住課堂教學的藝術，提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內掌握更多的知識與技能。

一．課中設疑

課中設疑能使學生撥云見日，豁然開朗。教學《商不變規律》時，同學們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題游刃有余。這時，我讓同學們用兩種方法做350÷85，以便讓學生質疑。多數學生這樣做：①350÷85=4??10。②350÷85=70÷17=4??2，350÷85=4??2。同學們個個雙眉緊鎖，為什么結果不同呢？我適時點撥：“怎么知道自己的答案的對錯？”聰明的同學馬上想到驗算。驗算出真知：350÷85=4??2錯了。我便再次設疑激思“：為什么第二種方法錯了呢？難道商不變規律錯了嗎？”同學們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現———原來只是商不變，而余數在悄然變化。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，不但使學生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節課課堂教學的效果。

二．先做后說，讓學生成為課堂“主角”

在課堂教學中，對所授的新知識，教師一般都要引導學生進行歸納小結，在歸納小結的而時候，教師可以通過小結來充分發揮學生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認識概念的本質屬性和數學的一般原理。例如，教學“口算乘法”，先引導學生口算并寫上每道題的得數（題目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接著教師啟發提問：請觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數乘的口算，你發現了什么規律？在教師的具體指導下，學生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出

了其規律：用整百數乘的口算，兩個因數的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0。這樣就有效地培養了學生的觀察、歸納和概括能力。要使學生真正掌握知識，培養其能力，必須通過自身的實踐。即教學中，使學生從“做”中去體會，去鞏固，把握知識，盡量減少說教式、結論式教學。“做后說，師生共做”是實現高效學習的具體方法和手段，它把學生和教師有機地結合起來，教師的主導作用體現在發揮學生的主體作用上，主要功夫用在“導學、助學、促學”上。

三．鼓勵學生積極參與，確保知識的有效性

在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動內容和活動方式，讓每一位學生都參與到學習之中，成為學習的主體。如教學五冊數學“商中間有0的除法”時，改變了傳統的教學模式，例題408÷2出示，大膽地放手讓學生自己“試一試”，讓學生在嘗試中自己總結商中間有0的除法法則及簡便寫法。又如教學分數乘除法應用題時，鼓勵學生自己“找一找”題中誰是單位“1”的量，誰是比較量，動員學生自己動手“畫一畫”線段示意圖，讓學生通過“找一找、畫一畫”自己去區別分數乘除法應用題的異同點，明確什么樣的情況用乘法計算，什么樣的情況下用除法計算。還常用“議一議、比一比”等活動形式，使學生積極主動地參與學習的全過程，有力地提高了課堂教學效率。

四．在討論中誘導學生自悟

朱熹說過：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”學生 在學習過程中，如果因疑而學，則會促使其向“無疑”努力，以解決心中之 疑。因此，教師可先設疑，讓學生展開討論，待其還難以解決之時，便因勢 利導，鼓勵學生通過自學而自悟。

例如，我在教“長、正方形面積計算”時，先出示兩個圖形（單位：分 米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。

有的同學用割補法把兩個圖形重起來比較；還有的同學用一平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想辦法、開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？疑問萌發學生的求知欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求。這樣通過在討論中誘導學生自學、閱讀、思考、解疑，可以達到教而 不教的目的，讓學生在輕松的學習氛圍中感受到學習的快樂。

五．教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

六．引進競爭意識，營造進取氛圍

當今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學中適時采取競爭策略，可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。

“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優化課堂教學是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。唯有如此，才能使小學數學課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學數學課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。結束語

教學效率的提高是循序漸進的過程，不能一蹴而就，要在平時的教學過程中不斷摸索，根據學生的特點因材施教，以最適合的，最輕松的方式把知識傳授給學生，并讓他們在學習中不斷感受到學習的快樂。

【參考文獻】

1.劉加霞主編，《小學數學課堂的有效教學》，北京師范大學出版社，2008年版。

2.劉娟娟著，《小學數學教學中的問題與對策》，東北師范大學出版社，2005年版。

3.雷玲主編，《小學數學名師教學藝術》，華東師范大學出版社，2008年版。

4.潘小明著，《新課程理念的探索實踐：小學數學課堂教學案例與反思》，上海教育出版社，2004年版。

第四篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效

內蒙古扎蘭屯大河灣學校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養的基地，學生健康成長的搖籃。課堂教學，是教師和學生根據特定的教學目的，圍繞一定的教學內容所進行的一系列的有效教學活動，是使學生獲得知識形成技能技巧，發展智力和能力，培養良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學科教學經驗，作為長期扎根在山區農村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設計，優化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質增效的教學目標。

一、語文教師首先要學透課標，理解內涵。

語文課程標準致力于培養學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生終身學習打下基礎。繼續弘揚中華傳統文化。在教學中全面提高學生的語文素養。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。提倡大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養成良好的學習習慣和學習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內容。使課堂效果更好。在語文教學中，培養學生動筆去勾畫批注幫助理解內容。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內容。學會利用工具書學習。對于學習方法好的同學要多鼓勵多表揚。把好的學習方法和同學們分享。

三、教師要利用多媒體激發學習興趣，讓學生學會搜集整理學習資料。

學會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學習，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學中，運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。幻燈片可使課堂教學密度增加，教師可根據課文內容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內大大增加學生的練習機會，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內容而感到厭倦。例如給學生講復句層次的劃分等基礎知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學是保證課堂教學有效性的關鍵訓練學生學會說。

語文學習的主陣地在課堂, 學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學有效性的決定因素

一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

我在教學《生命、生命》一課時，教學過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關資料，幫助學生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學有效性的延伸 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。教學之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學《將心比心》時，課后給學生講類似這樣的故事，讓學生也學著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學生發展動向;精心設計, 引導開展多邊對話;課后反思, 及時發現存在問題??只有真正做到教師主導與學生主體相結合, 才能保證常態下語文課堂教學的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。課后設計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。讓學生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心,在不斷的實踐總結中不斷地完善和創新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節優質課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質”教育政策的時代背景下，小學每周的語文課時減少了4節，課堂教學也就成為全面提高語文教育質量的主渠道。教師要做到切實減負學生過重的學業負擔的同時，教育質量達到穩步提高，這就要求教師提高每一節課的效率。長期的語文學科教學實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業，功夫花在課外，每節課的教育目標明確，力求堂堂都是優質課，關注教學反思，教師專業素質就會得到健康發展，語文課堂質量得到穩步提高。在課堂教學過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學生，為學生提供更多的發言機會，為學生提供更多的閱讀機會，為學生提供更多的實踐機會，為學生提供更多交流的機會，為學生提供更多的表現機會。讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教育效果。

第五篇：如何提高課堂教學效率

如何提高語文課堂教學的實效性

現在我們正在實施素質教育，但我們教師應該清醒得認識到，實施素質教育應該是為了讓學生得到全面的發展，而學習成績更是不能丟的。而在有限的時間里，想要提高學習成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學習方法，學習興趣，教學的各個環節，來談談應該如何提高語文課堂教學的實效性。

我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生能夠用適合自己的學習方法去學習，這樣的學習，一定是具有實效性的。

其次，要想提高課堂教學的實效性，還應該注意培養學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學生在學習中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養學生的學習興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產生學習興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應該有很好的文化底蘊，讓學生能感受得到你深厚的文學素養，從而使學生在對老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會產生一種學習的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學的實效性，還應該設置好課堂的各個教學環節，讓課堂生動起來，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動得參與學習，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學的實效性。

一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。假期學習過程中，我們語文老師聽了幾節課，從聽的幾節課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學，將課件與授課內容緊密得結合在一起，在教學中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。課堂上重點的設置，以及圍繞重點設置的問題，是決定一節課成敗的關鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內容。然后，在理解內容的基礎上，與學生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結構美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學生了解了一下課文，然后就把重點放在了說明文知識的教學中，只是教給學生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學習，我知道，以后在備課的時候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點，設置好相關得問題，使學生在課堂上不僅學習知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。

三、對于名著的教學，我也有很多感觸。聽了兩節“探究《水滸傳》情節”的課，給我最大震動的，是學生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統的閱讀。想想還是有應試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。第一就是總是感覺學生的時間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對學生并沒有做閱讀的要求。而很多時候，大部分學生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網絡游戲。

所以通過學習，我知道以后教學的改進方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優秀的傳統文化，我們應該讓學生能夠繼承下來，所以我們老師應該做好指導學生閱讀的工作。

四、對于語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學習的資源開發與利用.語文綜合性學習不能只看課內,還應該從課外找資源.圖書、報刊，影視、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應該有意識地結合本地實際，自主開發綜合性學習的內容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動主題,接下來就是要教給學生活動方法.在綜合性學習中,務必要由傳統的接受學習方式轉變為自主、合作、探究的學習方式.要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。培養學生初步的問題解決能力和創造力.此外，作為語文老師，還應該教給學生如何積累。歷代語文教育家，教學老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭宗明先生認為學習語文的規律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現象的，正說明我們學生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學中占有十分重要的作用。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學習方法，學習興趣，教學的各個環節，談了如何提高語文課堂教學的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。我的語文課堂教學，一定也會是有實效性的。