第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中語(yǔ)文

教學(xué)設(shè)計(jì)：高中語(yǔ)文

拿來(lái)主義（湯成慧）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的寫作背景和魯迅關(guān)于批判繼承文化遺產(chǎn)的觀點(diǎn)。

2、把握文中的比喻、諷刺、反語(yǔ)和特定語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3、揣摩課文中運(yùn)用比喻的內(nèi)涵，諷刺、反語(yǔ)的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境辨析語(yǔ)意和思想感情的方法。

4、正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)，樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系歷史背景，揣摩語(yǔ)言的感情色彩。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻論證法。

3、準(zhǔn)確理解文中的概念（閉關(guān)主義、送去主義、拋來(lái)、拋給、送去、拿來(lái)、孱頭、昏蛋、廢物、拿來(lái)主義）。

教學(xué)方法：

1、通過(guò)課本劇表演，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

2、問(wèn)題式教學(xué)法。

3、探究拓展法。教具準(zhǔn)備：多媒體平臺(tái)

電腦課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

（本課為第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們初步接觸了魯迅先生的《拿來(lái)主義》，通過(guò)分析，了解到魯迅先生運(yùn)用因果論證的手法提出了對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度：因?yàn)樗腿ァ⑺蛠?lái)都不好，所以應(yīng)該拿來(lái)。那么，“拿來(lái)”是怎么一回事呢？要具備怎樣的素質(zhì)才能夠做到“拿來(lái)”呢？“拿來(lái)”又有什么好處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。為了能夠更好地理解課文，我們首先來(lái)欣賞一個(gè)短小的課本劇。

二、課本劇表演：人物：孱頭、昏蛋、廢物、拿來(lái)主義

（旁白）：話說(shuō)山水縣第一富豪依老頭的獨(dú)生女兒依依今年芳齡十八，尚待字閨中。依老頭求婿心切，竟然鄉(xiāng)鄰四里廣發(fā)請(qǐng)柬，要舉行一個(gè)招親大會(huì)，而且，嫁妝豐厚，正是他那一所遠(yuǎn)近聞名的大宅子，聽說(shuō)，還陪送一群姨太太呢！這條件可真夠誘人的。不知道今天會(huì)是哪位英雄好漢抱得美人歸呢？咦，有人來(lái)了??

（孱頭上，在宅子前面走來(lái)走去）：各位好，我叫孱頭，我這人有個(gè)特點(diǎn)，就是比較靚仔，天生的，沒(méi)辦法！依老頭這個(gè)老家伙，家財(cái)萬(wàn)貫，不過(guò)，都是不義之財(cái)。今天搞個(gè)什么招 親大會(huì)，也不知道是什么名堂？見我這么靚仔，還發(fā)了請(qǐng)柬給我。我可不能進(jìn)去，免得他屋里的烏煙瘴氣玷污了我的清白之身，像我這么靚仔，何處尋不到芳草啊！我還是離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為好，三十六計(jì)，走為上計(jì)！（快步離開）

（昏蛋急匆匆地沖進(jìn)來(lái)）：各位鄉(xiāng)鄰，昏蛋這廂有禮了（抱拳作揖）。昨天突然接到依老頭的請(qǐng)柬，說(shuō)他女兒搞什么招親大會(huì)要我也去競(jìng)爭(zhēng)。真是豈有此理，那個(gè)死老頭平時(shí)專門欺壓鄉(xiāng)鄰，不知道多少鄉(xiāng)親吃過(guò)他的虧，上次還把隔壁的歐陽(yáng)伯伯活活打死了。我恨他還來(lái)不及呢，還給他做女婿，門都沒(méi)有！也不能讓他再迫害鄉(xiāng)鄰了。我一把火燒光他的宅子，看他還怎么胡作非為！（作放火狀，后大笑而去）

（廢物上，乞笑）大家好，大家好，今天我廢物真是時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，居然接到本縣第一富豪依老頭的請(qǐng)柬，要去參加他女兒的招親大會(huì)，我很快就可以從烏鴉變成鳳凰了。（作看到宅子狀）哇，真有氣派呀，我先進(jìn)去看看。（蹩進(jìn)）哇，有魚翅呀，還有鴉片，終于可以過(guò)過(guò)癮了，先吸幾口。（吸鴉片，陶醉狀）真是爽啊，哈哈哈??我再到后堂去看看那一群姨太太是否標(biāo)致（喜滋滋蹩進(jìn)后堂）

（拿來(lái)主義者深沉穩(wěn)重地走過(guò)來(lái)）依老頭給我發(fā)了請(qǐng)柬，說(shuō)她女兒今天舉行招親大會(huì)，既然他想到了我拿來(lái)主義者，那我就去看看，再作打算。（看到宅子，進(jìn)門狀）哇，這么多魚翅。好，最近身體虛，恰好補(bǔ)補(bǔ)身子，叫廚房晚上燉了給我吃。（邊走邊看）哦，這么多鴉片。把它們都送到縣醫(yī)院去吧，也許他們會(huì)需要用來(lái)配藥。（又走）咦，這些煙槍和煙燈，樣子真是好看，有藝術(shù)欣賞價(jià)值，就送一些到縣博物館去吧，其他都燒掉。（猛然記起狀）哦，還有陪送一群姨太太呢，給她們每人500塊錢，讓他們回家去吧，要是她們要去別處打工，也隨她們自己愿意。好了，這樣看來(lái)，我可以考慮什么時(shí)候舉行結(jié)婚典禮了。請(qǐng)大家有空都來(lái)喝喜酒啊，謝謝各位的支持。（教師簡(jiǎn)短總結(jié)）

三、具體賞析第八、九自然段

1、學(xué)生齊讀第八自然段。

2、學(xué)生思考討論：作者是如何形象地揭示“拿來(lái)主義”的具體涵義的？

教師明確：作者形象地把文化遺產(chǎn)比喻成某窮青年偶得一所大宅子，以對(duì)宅子處理的不同態(tài)度來(lái)形象說(shuō)明什么是“拿來(lái)主義”。作者旗幟鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“首先不管三七二十一，‘拿來(lái)’！”這是批判繼承的先決條件和必備的態(tài)度。然后剖析三種錯(cuò)誤態(tài)度：“孱頭”式，“昏蛋”式，“廢物”式。作者在否定了這三種錯(cuò)誤態(tài)度之后，再?gòu)恼嬲撌鰧?duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，即占有、挑選。

3、結(jié)合語(yǔ)境，揣摩“孱頭”“昏蛋”“廢物”的含義。明確（投影顯示）：

“孱頭”指害怕繼承，不敢面對(duì)的人； “昏蛋”指不分好壞，全盤否定的人；

“廢物”指不分好壞，全盤接受的人。

4、比喻說(shuō)理使論述具體形象，讀來(lái)意興盎然而便于理解，易于認(rèn)同，試結(jié)合第九段分析“魚翅”“鴉片”“煙槍煙燈”“姨太太”各比喻什么？

明確（投影顯示）：“魚翅”比喻文化遺產(chǎn)中的“精華”，對(duì)于精華部分，應(yīng)該接受；

“鴉片”比喻文化遺產(chǎn)中精華與糟粕互見，須批判吸收的部分；

“煙槍煙燈”比喻文化遺產(chǎn)中完全沒(méi)有價(jià)值但可適當(dāng)保存以教育后代的部分；

“姨太太”比喻文化遺產(chǎn)中的“糟粕”，應(yīng)果斷拋棄。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第十段1、2、集體朗讀第十自然段。學(xué)生思考討論（投影顯示）： ①、應(yīng)該怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？ ②、對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對(duì)待？

③、正確繼承文化遺產(chǎn)能起什么樣的積極作用？ ④、“正確繼承文化遺產(chǎn)”對(duì)我們提出了什么要求？ ⑤、實(shí)行“拿來(lái)主義”的重要性和急迫性何在？ 教師明確：①總之，我們要拿來(lái)；

②我們要或使用，或存放，或毀滅；

③主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子； ④首先要這人沉著，勇敢，有辨別，不自私； ⑤沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。

五、歸納文章的寫作特點(diǎn)：（投影顯示）

1、運(yùn)用形象概括，進(jìn)行歸納推理，顯示出不可辯駁的說(shuō)服力和嚴(yán)密的邏輯性。如：閉關(guān)——抱殘守缺（誤國(guó)）

送去——取悅洋人（賣國(guó)）

拿來(lái)——批判吸收（利國(guó)）

2、選取具體典型，取代抽象論述，節(jié)約文字，印象深刻。

如：為三種對(duì)文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度畫像：

孱頭——愚弱無(wú)能 昏蛋——頭腦發(fā)熱 廢物——失去自立能力

3、就近取喻，說(shuō)明復(fù)雜道理，突出本體特征，平實(shí)易懂 如：大宅子——整個(gè)文化遺產(chǎn)

魚翅、鴉片、煙槍、姨太太``````

4、諷刺辛辣，妙趣橫生，詼諧中見譏諷，憎惡溢于言表。如：反語(yǔ)：

“活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯示一點(diǎn)進(jìn)步了。”“能夠只是送去，也不算壞事情，一者見得 豐富，二者見得大度。”諷刺：

幾位“大師”，“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路地掛過(guò)去，”叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”

六、課堂總結(jié)，結(jié)束課文：同學(xué)們，魯迅先生離開我們已近七十個(gè)年頭了，今天，重讀先生的文章，他的諄諄教導(dǎo)猶在耳邊回響。面對(duì)改革開放的大好形勢(shì)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)勢(shì)在必行，我們應(yīng)該如何去拿呢？

首先，“拿來(lái)”必須愛(ài)國(guó)。沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，只能當(dāng)亡國(guó)奴，只能實(shí)行送去主義，是沒(méi)有膽量“拿來(lái)”的。一百多年的歷史證明了這一點(diǎn)；

其次，“拿來(lái)”必須有用，要有選擇地拿，不要抱著“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”的偏見；

最后，“拿來(lái)”的目的是為了創(chuàng)新。

第二篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展，以及代表詞人和作品

一：課程說(shuō)明

（1）：教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過(guò)程；

了解豪放派詞的特點(diǎn)；了解豪放派的代表詞人及其作品；掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)的能力與技巧；能夠掌握各類詞派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；

（2）：教材分析：對(duì)豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說(shuō)明與分析；

（3）：學(xué)習(xí)者特征分析：

年級(jí)：高中一年級(jí)

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；好奇心強(qiáng)

缺點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠；知識(shí)的運(yùn)用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；

（4）：教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；明確此類型題的解題思路；

（5）：教學(xué)難點(diǎn)：將詞作與作者所處的時(shí)代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達(dá)的思想感情；分析豪放派詞的特點(diǎn)及代表詞作的表達(dá)方法；

二：課前準(zhǔn)備

（1）：教學(xué)方法：1.以代表詞作的誦讀為開始，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受豪放派詞的特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的了解繼而了解人物所處的時(shí)代；3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自發(fā)的解決問(wèn)題并提出新的問(wèn)題；4.讓學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟，了解教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（2）：教學(xué)器材：教材，（3）：時(shí)間分配：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時(shí)代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進(jìn)行具體鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及知識(shí)運(yùn)用總結(jié)5分鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。

三：課程設(shè)計(jì)

（1）：教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)：

教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧?kù)o溫婉，豪放派的萬(wàn)丈豪情，都是值得我們永遠(yuǎn)銘記并繼承與學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無(wú)疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請(qǐng)同學(xué)誦讀，誦讀時(shí)請(qǐng)注意作者想要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

學(xué)生表達(dá)誦詞時(shí)的感受及所理解的詞人的思想感情。

教師對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時(shí)究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時(shí)代背景是密不可分的。

教師進(jìn)行豪放派詞基本介紹：眾所周知，詞發(fā)展的黃金時(shí)代是宋朝，但它并非起源于宋朝，詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，繁榮于北宋，派生于南宋。詞最開始是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實(shí)一個(gè)詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時(shí)候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時(shí)寫的一首詞。

破陣子

四十年來(lái)家國(guó)，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識(shí)干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對(duì)宮娥。

可以說(shuō)從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆看蠓蛑~”。王國(guó)維對(duì)此的評(píng)價(jià)是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)心國(guó)家大事的胸懷和理想，所以，當(dāng)李煜把他對(duì)國(guó)家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。這個(gè)轉(zhuǎn)變，真正把詞的地位提高了，實(shí)際上漸漸為后來(lái)的蘇辛豪放派打下了基礎(chǔ)。而詞發(fā)展到宋，漸漸出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時(shí)期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。南宋時(shí)期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風(fēng)，他傳奇般的個(gè)人經(jīng)歷和家國(guó)民族大義深深地影響著他對(duì)詞的創(chuàng)作，形成了雄渾、慷慨的豪放風(fēng)格，其詞注重“豪”。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

學(xué)生列舉辛棄疾的代表作

教師介紹南宋時(shí)代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會(huì)變革，是當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動(dòng)的滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個(gè)中原地區(qū)，高宗南渡，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時(shí)的分裂局面。面對(duì)國(guó)家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰(shuí)還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來(lái)，撥動(dòng)銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。宋詞史上最光輝的一頁(yè)，就是由這批愛(ài)國(guó)詞人蘸著自己動(dòng)脈中沸騰的血液寫成的。

學(xué)生思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)。

教師總結(jié)特點(diǎn)： 豪放派的特點(diǎn)，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直到清代，歷來(lái)都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。

教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟 楚天千里清秋》

楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目、獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意。

休說(shuō)鱸魚堪鲙、儘西風(fēng)、季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揾英雄淚。

教師總結(jié)該詞的意象：楚天，玉簪螺髻，日樓頭，斷鴻聲等營(yíng)造出一種凄清悲涼之境，繼而表達(dá)自己郁郁不得志的情感

表達(dá)方式：寓情于景，情景交融。

感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。

教師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當(dāng)時(shí)他在政治上不得意，只能借游山玩水，吟詩(shī)作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達(dá)此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，“落日樓頭，斷鴻聲里”、“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，說(shuō)明胸懷壯志而又無(wú)可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無(wú)人能解的“登臨意”，批評(píng)那種“求田問(wèn)舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來(lái)消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻依舊充斥著豪氣充盈，坼天裂地，將平身不得伸展的志愿表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生總結(jié)鑒賞思路

教師總結(jié)：誦讀感知，背景了解，表現(xiàn)手法分析，表達(dá)方式鑒賞，理解作者思想感情 學(xué)生自主鑒賞《江城子 密州出獵》

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸袒尚開張。

鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

學(xué)生總結(jié)解題思路

教師總結(jié)知識(shí)運(yùn)用技巧：利用所學(xué)知識(shí)，帶入具體問(wèn)題，將知識(shí)融合于問(wèn)題的解答過(guò)程中。

學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

教師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)

（3）：設(shè)計(jì)理念及反思：

該設(shè)計(jì)理念秉承啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問(wèn)題的基本方法，并能夠很快的運(yùn)用到自主解題的過(guò)程里，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起，同時(shí)又不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

反思：教學(xué)時(shí)間安排的還是有不夠科學(xué)的地方；

教學(xué)內(nèi)容較為冗長(zhǎng)，教學(xué)方法仍顯單一；

教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富；

我會(huì)在以后的設(shè)計(jì)中盡量改正，加強(qiáng)教學(xué)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更為清晰的解決問(wèn)題的思路。

四：教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)是我第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分。但在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我了解到了作為一名教師，應(yīng)該如何去教學(xué)，如何將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通，繼而教給學(xué)生。懂得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注所教的學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而最為重要的，就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

“巧設(shè)鳳頭展才情——議論文開篇三法”教學(xué)設(shè)計(jì)

信宜市第三中學(xué) 楊日俏

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的議論文開篇方面存在的不足，同時(shí)明確議論文開篇的要求以及重要性。

2、通過(guò)探究討論，讓學(xué)生掌握到議論文開篇三法的具體思路和組織范式。

3、通過(guò)訓(xùn)練2——3種開頭技巧，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地、綜合性地加以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)議論文開篇三法的掌握和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)開篇方法的綜合性運(yùn)用。教學(xué)輔助：多媒體輔助教學(xué)，課件，素材（印發(fā)）。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

有人曾這樣說(shuō)，當(dāng)你讀一本小說(shuō)的時(shí)候，假如它的前三頁(yè)無(wú)法吸引住你，那么這本小說(shuō)就不值得你去讀。同樣的道理，如果你的作文開篇不能打動(dòng)閱卷老師，不能讓老師眼前一亮，那你的作文就失敗了一半。閱卷老師也給我們一句箴言：你寒窗苦讀十余載，而我們只有90秒。（課件展示）這話什么意思呢？（請(qǐng)一學(xué)生談他的理解）同學(xué)們寒窗苦讀十幾年在高考賽場(chǎng)上創(chuàng)造的杰作，閱卷老師用不到兩分鐘的時(shí)間就可以判斷其生存還是毀滅的命運(yùn)。所以，如果我們的作文能在一開篇就抓住閱卷老師的心，酷熱的夏季，疲憊的老師看到你的作文如清風(fēng)拂面，讓老師賞心悅目，那你的作文就離成功不遠(yuǎn)了。

二、評(píng)價(jià)開篇優(yōu)劣

為了能更好地對(duì)癥下藥，更有效地提高我們的開篇技巧，我們先回頭看看

同學(xué)們這次月考作文在開篇上存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

（課件展示月考話題“放下包袱，集中注意力”）

1、學(xué)生小組討論：下面有ABC三組開頭，比較各組中兩個(gè)開頭的優(yōu)劣。學(xué)生兩人一份這三組開頭，共同閱讀后四個(gè)人一起討論其中優(yōu)劣。

（課件展示ABC三組開頭，同時(shí)印發(fā)素材。）A組

①專注，是一個(gè)人做好一件事的前提條件，是一個(gè)人必須具備的素質(zhì)。只有學(xué)會(huì)專注，才能心無(wú)雜念，又快又好地完成一件事。

②人生路漫漫，我們難免會(huì)背上大大小小的包袱，在充滿荊棘的路上艱難跋涉。其實(shí)，只要放下包袱，集中注意力，我們就能輕裝上陣，走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

B組

①包袱，一個(gè)阻礙我們前進(jìn)的障礙物；一道分散我們注意力的閃耀的光；一塊壓在我們心底沉重的石頭。

②心靈的包袱，使我們不敢釋放潛力而自甘淹沒(méi)；思想的包袱，使我們不敢開拓創(chuàng)新而自甘落后；情感的包袱，使我們不敢大膽追求而自甘錯(cuò)過(guò)。放下包袱，集中注意力往前看，我們才能大展拳腳，擁抱明天。

C組

①放下沉重的包袱，集中注意力朝著心中的目標(biāo)前進(jìn)，會(huì)讓你更快到達(dá)目的地，摘取到勝利的果實(shí)。

②在奔跑的道路上，有誰(shuí)不曾摔跤？在知識(shí)的道路上，在生活的大道上，在幸福的泥徑旁，我們有誰(shuí)奔跑不曾摔跤？沒(méi)有誰(shuí)就能夠一路順風(fēng)，一條路上都平平安安的，如果我們都覺(jué)得累，覺(jué)得沒(méi)有力氣再跑的時(shí)候，我們不妨停下來(lái)想一想，是不是自己扛在肩上的包袱過(guò)于沉重了，家庭、事業(yè)、孩子、健康等就像一座五指大山一樣，我們?cè)诒寂艿牡缆飞献叩脑竭h(yuǎn)，肩上的擔(dān)子就越沉了？

2、分享討論結(jié)果：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別對(duì)這三組開頭評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

3、從各組開頭的對(duì)比中總結(jié)出議論文開篇的基本要求：（1）、切題、點(diǎn)題。（2）、觀點(diǎn)明確。（3）、簡(jiǎn)潔入題。

（黑板、課件同步展示）

【教學(xué)理念】知識(shí)的對(duì)比是調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的好方法，知識(shí)之間對(duì)比得越清楚，學(xué)生的注意力越集中，越能加深對(duì)知識(shí)理解和掌握。

三、議論文開篇三法

這次月考讓我看到同學(xué)們?cè)谧魑拈_篇方面既有不足，也有自己的特色，部分同學(xué)善于運(yùn)用開門見山、引用名言、比喻排比的方法來(lái)設(shè)計(jì)議論文的開篇。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的方法還是比較熟悉的。但多多很多都是益善的，多點(diǎn)方法，多點(diǎn)選擇，那我們?cè)诳紙?chǎng)上就可以選擇最適合自己、最適合話題的一種方法。所以下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三種議論文開篇方法。（黑板板書：巧設(shè)鳳頭展才情——議論文開篇三法）

1、認(rèn)識(shí)方法：齊讀或個(gè)別讀下列各組議論文的開篇，思考每組開篇有何特點(diǎn)，或者是怎樣引出論點(diǎn)的。（課件展示三組議論文的開篇）

第一組：

例1：有的人把驕傲寫在臉上，掛在嘴邊。他們氣焰囂張，目中無(wú)人，以己為尊。這是小驕傲，低境界的驕傲。有的人把驕傲放在心里，融入體內(nèi)。他們狂傲不羈，瀟灑率性，卻又謙卑平和，海納百川。這是大驕傲，高境界的驕傲。擁有大驕傲才是真正的驕傲，才能擁有大智慧、大胸懷。

例2： 儒家講求宗法，與制無(wú)爭(zhēng)；佛家講求脫俗，與人無(wú)爭(zhēng)；道家講求出世，與世無(wú)爭(zhēng)。我卻認(rèn)為，這瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，需要我們?nèi)?zhēng)一爭(zhēng)。

兩個(gè)學(xué)生回答（視其情況）后明確方法一：對(duì)比法。可從兩個(gè)角度設(shè)計(jì)開篇：一是肯定其一，提出觀點(diǎn)；二是力排眾議，提出觀點(diǎn)。

（課件展示，思路：對(duì)比沖突+論點(diǎn)呈現(xiàn)

語(yǔ)言范式：× ×（話題現(xiàn)象）有的人??有的人??我?? 角度：或肯定其一，提出觀點(diǎn)；或力排眾議，提出觀點(diǎn)）（黑板板書：

1、對(duì)比法：肯定其一；力排眾議）第二組：

例1：人生，漫漫長(zhǎng)路遠(yuǎn)，紛繁誘惑多。人，作為微小而孤獨(dú)的個(gè)體，在人生的選擇題面前，無(wú)可避免地徘徊起來(lái)。在一個(gè)又一個(gè)渡口上，在一次又一

次險(xiǎn)象中，究竟該選擇什么？依我看，若為人生故，誠(chéng)信不可拋。

例2：《將“常識(shí)”牢記在心》（高考滿分作文）

常識(shí)，這樣一個(gè)平凡得不能再平凡的詞，這樣的一些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的道理，在今天，依然會(huì)被有些人“忘記”。在知識(shí)高度普及的今天，為什么還有這么多人犯常識(shí)性錯(cuò)誤呢？

……主觀輕視…… ……利益驅(qū)使…… ……貪欲蒙蔽……

讓我們一起牢記人生的常識(shí)，一起用行動(dòng)去維護(hù)這些常識(shí)。兩個(gè)學(xué)生回答（視其情況）后明確方法二：設(shè)疑法。可從兩個(gè)角度設(shè)計(jì)開篇：提出疑問(wèn)，或用中心論點(diǎn)作答，或用分論點(diǎn)作答。

（課件展示，思路：設(shè)問(wèn)自答+引出論點(diǎn)

語(yǔ)言范式：對(duì)× ×（話題）該怎么辦??、為什么× ×（話題），是因?yàn)?? 角度：提出疑問(wèn)，或用中心論點(diǎn)作答，或用分論點(diǎn)作答）（黑板板書：

2、設(shè)疑法：中心論點(diǎn)作答；分論點(diǎn)作答）第三組：

日常生活中不難看到這樣的情景：有些人因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事便惡語(yǔ)相向，甚至動(dòng)起手來(lái)；有些人在別人遇到困難時(shí)視而不見，無(wú)動(dòng)于衷；還有些人關(guān)愛(ài)家人和朋友，對(duì)其他人卻漠不關(guān)心……這些現(xiàn)象都是缺乏友善之心的表現(xiàn)。因此，我們有必要在全社會(huì)倡導(dǎo)友善。

學(xué)生回答（視其情況）后明確方法三：現(xiàn)象法。（課件展示，思路：列舉現(xiàn)象+論點(diǎn)出場(chǎng)

語(yǔ)言范式：現(xiàn)象1、2、3 ??（析本質(zhì)）??（亮觀點(diǎn)））（黑板板書：

3、現(xiàn)象法）

2、總結(jié)議論文開篇三法（課件同步展示）： ①、對(duì)比法，凸顯是非，觀點(diǎn)鮮明 ②、設(shè)疑法，自問(wèn)自答，觀點(diǎn)明確 ③、現(xiàn)象法，羅列現(xiàn)象，觀點(diǎn)自現(xiàn)

【教學(xué)理念】把“教方法”（教師自己講授、展示議論文開篇方法）變?yōu)椤拔蚍椒ā保▽W(xué)生自己通過(guò)閱讀思考領(lǐng)悟開篇方法）。學(xué)生對(duì)方法的掌握，需要

解讀方法的示范，也需要挑戰(zhàn)性地通過(guò)自己的分析來(lái)體悟方法。

四、課堂演練

1、話題及要求：請(qǐng)就相應(yīng)的話題，用這節(jié)課學(xué)到的你最喜歡的方法寫一個(gè)議論文開頭。女同學(xué)話題“和諧”，男同學(xué)話題“分享”，字?jǐn)?shù)80字左右（建議在60——100字）之間。（課件同步展示）

2、同桌之間先圍繞話題討論兩分鐘，討論角度可以是怎么樣才是和諧的，怎樣做到和諧；如何做到分享，分享有什么意義等等。

3、學(xué)生寫作，老師隨堂查看。

4、請(qǐng)一男一女兩學(xué)生上講臺(tái)板書自己的作品，然后自讀或其他學(xué)生朗讀。

5、同桌之間討論評(píng)價(jià)黑板上板書的兩個(gè)開頭。請(qǐng)兩學(xué)生分別點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)撥。

6、再請(qǐng)兩學(xué)生朗讀自己的作文開頭，另請(qǐng)兩同學(xué)品評(píng)。要求評(píng)說(shuō)語(yǔ)言精煉中肯，每篇讀評(píng)不超過(guò)3分鐘。

7、奇文共欣賞：齊讀“和諧”、“分享”的優(yōu)秀范例。（課件展示）【教學(xué)理念】課堂演練是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。給學(xué)生“學(xué)以致用”的機(jī)會(huì)才真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則。

五、課堂總結(jié)

老師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié):

1、議論文開篇的要求：切題、點(diǎn)題；觀點(diǎn)明確；簡(jiǎn)潔入題。

2、本節(jié)課學(xué)到的議論文開篇三法：對(duì)比法、設(shè)疑法、現(xiàn)象法。

3、學(xué)生自說(shuō)自己喜歡的容易掌握的開篇方法。老師總結(jié): 文無(wú)定法心中有法，合理運(yùn)用有的放矢。巧設(shè)開頭增色三分，亮明觀點(diǎn)決不含糊。(課件展示)方法不是單一的，要綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用才能力求出彩。而同學(xué)們要真正地巧設(shè)文章“鳳頭”，就一定要在平時(shí)多下功夫，一是多觀察，二是多閱讀，三是多動(dòng)筆。可謂“多讀胸中有書，勤寫筆下生花”。（課件展示）希望同學(xué)們平時(shí)將這些方法用熟用活，達(dá)到熟中生巧，那樣在考場(chǎng)上才能如魚得水，妙筆生花。

【教學(xué)理念】課堂總結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，它是溝通師生情感和反饋教學(xué)信息的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。更重要的是課堂總結(jié)可以對(duì)獲得的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固理解，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的信心。

六、課外作業(yè)：

1、題目及要求：請(qǐng)以《距離》為話題，用你最喜歡或擅長(zhǎng)的方法寫一個(gè)議論文的開頭，字?jǐn)?shù)80字左右（建議在60——100字）之間。注意掌控時(shí)間，不超過(guò)6分鐘。（課件展示）

2、同桌互評(píng)，然后每組共評(píng)，推薦1——2個(gè)寫得好的，在班上交流。【教學(xué)理念】作業(yè)布置，是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。課后作業(yè)的功能有鞏固，檢查學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。

附板書設(shè)計(jì)：

巧設(shè)鳳頭展才情 ——議論文開篇三法

開篇要求： 開篇方法：

1、切題、點(diǎn)題

1、對(duì)比法①肯定其一 ②力排眾議

2、觀點(diǎn)明確

2、設(shè)疑法①用中心論點(diǎn)作答

3、簡(jiǎn)潔入題 ②用分論點(diǎn)作答

3、現(xiàn)象法

教學(xué)反思：

作文教學(xué)始終是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。議論文重在以理服人，應(yīng)該在一開篇就給閱卷者展示明確的觀點(diǎn)，但在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)的文章開篇或沒(méi)有切題、點(diǎn)題，或中心不明，或冗長(zhǎng)累贅遲遲不見主題。這突出的問(wèn)題暴露了學(xué)生在議論文寫作時(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的思維和適合的方法來(lái)展示觀點(diǎn)。因此，本堂課從這點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究都充分體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。通過(guò)對(duì)方法的品讀而領(lǐng)悟后，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂在6分鐘之內(nèi)完成一個(gè)議論文開頭，特別是上講臺(tái)板書的陳念同學(xué)，她綜合運(yùn)用了設(shè)疑法、排比法、引用法，作品贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。但還有些同學(xué)一時(shí)間找不到合適的語(yǔ)言來(lái)組織開頭，對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的方法沒(méi)有真正掌握和靈活運(yùn)用。對(duì)此不理想的結(jié)果，希望通過(guò)以后不斷的訓(xùn)練使學(xué)生寫作能力得到提高。另外，本來(lái)設(shè)計(jì)有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主提問(wèn)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感的尊重，使他們有“疑”敢“問(wèn)”，但由于在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)心時(shí)間不允許，臨時(shí)取消了這一步。這一遺憾讓我意識(shí)到對(duì)課堂時(shí)間不僅應(yīng)該有一個(gè)周密的安排，還要考慮課堂上的臨時(shí)發(fā)揮，不要完全拘泥于原來(lái)的設(shè)計(jì)。

第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

《高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡(jiǎn)案》編寫及排版要求

高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員:

現(xiàn)將《高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡(jiǎn)案》的編寫及排版要求傳給大家.請(qǐng)高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的各組組長(zhǎng)按高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班5月份培訓(xùn)計(jì)劃認(rèn)真組織好本組的培訓(xùn)工作,望高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班各位學(xué)員按時(shí).高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題任務(wù).一、編寫要求：

按照我市普通高中現(xiàn)行使用的普

通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫。編選要求有針對(duì)性、典型性、層次性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)新課程理念和新教材編寫思想。

每部分的標(biāo)題要與本學(xué)科使用的教材相吻合。

初步的排版要求：

1、頁(yè)面設(shè)置：紙型 a4 ；頁(yè)邊距 上、下、左、右均為2厘米；文檔網(wǎng)格設(shè)39行；頁(yè)腳插入頁(yè)碼并居中；其它默認(rèn)。每篇課文用2頁(yè),頁(yè)面要豐滿,但不要漲版。

2．書寫格式要求如下：

高中語(yǔ)文必修一教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡(jiǎn)案1沁園春?長(zhǎng)沙

●教學(xué)內(nèi)容

●教學(xué)課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo) 1

●教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

●教學(xué)過(guò)程與方法

●教學(xué)板書

3．下面把二中單曉蕾的“簡(jiǎn)案”發(fā)給大家，供各位高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員編寫參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題高中語(yǔ)文必修1簡(jiǎn)案撰稿人：?jiǎn)螘岳?/p>

8寡人之于國(guó)也

·教學(xué)內(nèi)容:本單元編選了四篇古代議論文，從先秦時(shí)期的孟子、荀子到漢代的賈誼以及唐代的韓愈，作品的思想內(nèi)容都是中國(guó)傳統(tǒng)儒家精神的延續(xù)和寫照。《寡人之于國(guó)也》是第一篇，感受儒家精神、把握本文的論證結(jié)構(gòu)將為后面三篇議論文的賞析奠定基礎(chǔ)。這篇文章與學(xué)生初中學(xué)過(guò)的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂(lè)》兩文所表現(xiàn)的主要思想基本一致；論證嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，善用比喻，氣勢(shì)磅礴，很能體現(xiàn)孟子的論辯藝術(shù)。

·教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

·教學(xué)目標(biāo)：

1.能歸納“數(shù)”“發(fā)”“直”“兵”“勝”多義詞的義項(xiàng)，掌握“以”“之”在不同語(yǔ)境中 的意義、用法

2.掌握“或??或??”“??直??耳，是??也”“是何異于??”幾個(gè)句式的特點(diǎn)。

3.體會(huì)孟子的論辯藝術(shù)

4.評(píng)價(jià)孟子思想及其現(xiàn)實(shí)意義

5.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文

·教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.重點(diǎn)文言字、詞、句的掌握

2.孟子論證的嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn):理解孟子思想及其現(xiàn)實(shí)意義

·教學(xué)過(guò)程與方法：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前自行查找相關(guān)資料，了解孟子與儒家思想。

二、朗讀課文

教師范讀，學(xué)生讀。

形式：個(gè)人讀與齊讀相結(jié)合。

預(yù)期效果：①讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，對(duì)課文有初步的印象。

②明確其為語(yǔ)錄體散文，目的不是單純了解其文體特點(diǎn)，更重要的是為后面探討問(wèn)題做鋪墊。

三、把握整體思路

教師拋出問(wèn)題

《孟子》與《論語(yǔ)》一樣，是語(yǔ)錄體散文，全文由孟子與梁惠王的對(duì)話構(gòu)成，兩個(gè)人談?wù)摰脑掝}是什么？如何談的？

學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，教師點(diǎn)撥

基本思路：梁惠王提出問(wèn)題——孟子分析問(wèn)題——孟子解決問(wèn)題。

在理清論辯思路的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)在以下幾個(gè)方面充分體現(xiàn)：

①“以五十步笑百步”的理解：

引導(dǎo)學(xué)生從比喻的本質(zhì)入手，明確本體、喻體以及兩者相似點(diǎn)，體會(huì)孟子回答問(wèn)題的巧妙性。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的感悟能力：

第5段與第6段的總結(jié)句的提取——“使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也””

七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”；

全文最重要的兩個(gè)結(jié)論句——“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”“斯天下之民至焉”，分別由“則”“斯”這兩個(gè)詞領(lǐng)起，這兩個(gè)詞都是“那么”的意思，提示得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生注意這種提示性的關(guān)鍵詞。③第7段與第5段、第6段的論證角度不同：

第5段、第6段側(cè)重具體行動(dòng)，正面論述；第7段側(cè)重主觀態(tài)度，反面論述。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，總結(jié)歸納自己認(rèn)為重要的字、詞、句，并圈畫出自己無(wú)法理解疏通的字、詞、句。

第二課時(shí)

一、總結(jié)歸納重點(diǎn)應(yīng)該掌握的字、詞、句

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。

這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書自主學(xué)習(xí)的能力。

二、深入探究

多媒體顯示問(wèn)題：

1.結(jié)合本文體會(huì)孟子的論辯藝術(shù)。

2.結(jié)合本文理解孟子的王道思想。

3.孟子在這篇文章中闡述的觀點(diǎn)，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實(shí)意義？

這幾個(gè)問(wèn)題的探究，都以學(xué)生自由發(fā)表見解為主，教師及時(shí)糾正偏差。

問(wèn)題1：必須明確的要點(diǎn)——層層深入，善用比喻，排偶句式。

問(wèn)題2：學(xué)生借助課前查閱的資料以及初中的閱讀積累自主完成，學(xué)生可以把自己查閱的資料印發(fā)給同學(xué)們，也可通過(guò)多媒體顯示。而本文所體現(xiàn)的孟子思想必須明確兩點(diǎn)——不違農(nóng)時(shí)，使民生有保障；施行教化，使百姓知禮義。

問(wèn)題3：學(xué)生言之成理即可，如果學(xué)生出現(xiàn)理解偏頗以及價(jià)值觀、世界觀不健康的情況，教師必須及時(shí)予以引導(dǎo)

糾正。

孟子思想的現(xiàn)實(shí)意義在本文中可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”，這其實(shí)和現(xiàn)代人關(guān)心的環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題是一樣的。人并非是自然的主人，不能肆意役使自然，而要尊重自然，通過(guò)對(duì)自然規(guī)律的探索，合理利用自然，努力做到人與自然的和諧發(fā)展。②“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要振興教育，使物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)取得雙豐收，努力倡導(dǎo)建設(shè)一個(gè)和諧、繁榮的社會(huì)。

③民富才能國(guó)強(qiáng)，而民富的前提是休養(yǎng)生息，只有合理地減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，才能使農(nóng)民過(guò)上真正穩(wěn)定的小康生活，才能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。當(dāng)前農(nóng)村“三農(nóng)”問(wèn)題日益突出，引起了黨和政府的高度重視，在“三農(nóng)”問(wèn)題中最突出的是農(nóng)

民負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，如果不能切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，農(nóng)民生活的小康、城鄉(xiāng)之間差距的縮小就只能是一句空話，所以減免農(nóng)民稅是個(gè)意義非同尋常的舉措。

·教學(xué)板書：

提出問(wèn)題民不加多

分析問(wèn)題五十步笑百步

則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也

解決問(wèn)題養(yǎng)生喪死無(wú)憾

衣帛食肉，不饑不寒

王無(wú)罪歲

斯天下之民至焉

第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于某些現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)也不知道如何進(jìn)行講解，所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

三、教學(xué)方法 朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知 1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些? 2.為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳? 3.作者是怎樣描寫青荇? 4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發(fā)散思維

自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高 1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。啊