第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效方法

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效方法

盧國浩 江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué) 225001

【摘要】新課程改革要求注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要手段。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大的突破和改革。本文試圖結(jié)合新課改對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)要求，對如何做好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行探討。【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué) 引言

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是開發(fā)小學(xué)生智力的重要課程，對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實施中，學(xué)校教育對小學(xué)生的科學(xué)實驗教學(xué)也提出了更高的要求，如何更好地改變教學(xué)策略、適應(yīng)新課改的要求，是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的重要問題。因此，教師應(yīng)認真貫徹新課改的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到實驗探究中來。

一、新課改中科學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不同點

首先，在新課程改革理念下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內(nèi)容演示實驗相比，新課程背景下的小學(xué)實驗教學(xué)更加注重學(xué)生在實驗中的參與過程。教師通過選擇合適的實驗課題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己的實驗設(shè)計方案，并自己動手對實驗進行演示，學(xué)會從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識。這一過程強化了實驗方案的設(shè)計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學(xué)實驗教學(xué)更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘?qū)嶒炠Y源，讓學(xué)生能夠從身邊事實中領(lǐng)悟科學(xué)原理，進而由小見大。同時，新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用能力，強調(diào)教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識有效應(yīng)用于生活實踐中，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題，進而在實際生活中不斷完善自己的科學(xué)知識體系。

其三，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學(xué)實驗教學(xué)相比，新課程改革背景下的實驗教學(xué)在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實驗要求上都有很大不同，它更注重由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn) 變，要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設(shè)實驗步驟并觀察實驗現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實驗結(jié)果。

二、新課程背景下做好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效方法

1、注重學(xué)生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深奧的教材，蘊含著豐富的科學(xué)知識，善加利用，自然能夠為實驗教學(xué)增添新的渠道和亮點。教師要做好科學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，善于觀察，隨時發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及學(xué)生周圍存在的許多實驗教學(xué)的良好教學(xué)實例和有待探究現(xiàn)象。如在教學(xué)淀粉的相關(guān)知識中，需要通過實驗檢驗淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。在上課之前，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生從家里帶來少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學(xué)生通過自己的方法來確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗不同食品的過程中，學(xué)生對淀粉有了更加充分的認識，這樣能夠提高學(xué)生在生活中認識淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學(xué)生對動植物有特別的好奇和興趣，在講授動植物的相關(guān)知識時，可讓學(xué)生自行觀察標(biāo)本。如在講授《蝸牛和蝗蟲》中，可以給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實驗器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹葉等，讓學(xué)生結(jié)合需要進行實驗。這種實驗課能夠讓學(xué)生真正體會到實驗課的樂趣。

2、注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)重視學(xué)生的主體地位。在進行實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與過程，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而激起學(xué)生的求知欲和探究欲，鼓勵學(xué)生對實驗過程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實驗問題。如在講授導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識時，教師可先創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動漫情境，這時，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學(xué)生紛紛進行思索和討論，各抒己見，并在教師的幫助下可以自行設(shè)計實驗計劃，進行實驗操作，從而讓學(xué)生親身參與到探究實驗過程之中，通過動手、觀察、分析和實驗論證，檢驗自己的觀點，并進行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當(dāng)應(yīng)用多媒體的輔助作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷更新，多媒體應(yīng)用在小學(xué)科 2 學(xué)和實驗教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進行實驗演示過程中發(fā)揮了重要作用。如在教學(xué)花的構(gòu)造相關(guān)知識時，教師可進行實驗演示解剖一朵桃花。解剖的過程即可通過投影儀進行放大，這有助于班里所有學(xué)生都能清晰地看到教師的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過投影儀輔助實驗教學(xué)，遠比教師在講臺前演示，學(xué)生湊過來看的實驗效果要好，既節(jié)省了時間，又降低了材料損耗。其次，對于一些學(xué)校沒有條件做，或者操作過程比較復(fù)雜的實驗，教師還可利用電腦動畫來演示實驗操作過程，以加深他們對實驗過程和實驗結(jié)果的印象。如自然科學(xué)中的很多動態(tài)教學(xué)在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽在天空中的位置》、《光怎樣行進》等課文中的相關(guān)知識，而多媒體技術(shù)卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學(xué)展示太陽運動的動態(tài)圖以及光行進的方式和路徑表現(xiàn)出來(去掉，不通)，把抽象的空間知識以形象、生動又簡潔的形式展示給學(xué)生，既直觀真實，又充滿無窮樂趣，顯得情趣盎然。

三、結(jié)論

實驗課程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必不可少的輔助手段，通過開展實驗演示和實驗操作，學(xué)生不僅提高了對課堂知識的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了動手能力和探究能力，這樣的教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)。因此，教師應(yīng)深入貫徹新課改理念，注重從周圍的事物著手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。

參考文獻

[1]李曉娟.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性[J].青年文學(xué)家2011年06期

[2] 許萍萍.促進信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合的幾點建議[J].教學(xué)儀器與實驗 2011年01期

姓名：盧國浩 性別：男 學(xué)歷：大學(xué)本科 出生年月：1966.11 籍貫：江蘇揚州 職稱：一級教師

研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究及小學(xué)科學(xué)實驗研究 工作單位： 江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué) 郵編：225001 收件人：盧國浩 手機號碼：*** 收信人詳細地址：江蘇揚州觀潮路701號東關(guān)小學(xué)文昌分校

第二篇：如何有效開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

如何有效開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心。”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式。因此，在教學(xué)中要通過一系列的實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動有機結(jié)合，實現(xiàn)獲取知識、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣的目標(biāo)。那么，如何有效地進行實驗教學(xué)，使學(xué)生達到自主探究和應(yīng)用知識的目的，提高學(xué)生實驗探究能力呢？

一、精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。

豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生們的靈感，活躍學(xué)生的積極性思維，從而創(chuàng)造性的進行科學(xué)探究活動。在材料的準(zhǔn)備上，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在上每一節(jié)課前，有些材料可以讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料再由教師收集。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生嘗試?yán)靡恍U舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便且有實用價值的教具。

二、組建小組，科學(xué)搭配探究的伙伴。

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題。同時，也增強了學(xué)生的集體觀念和合作意識。不同的合作伙伴會有不同的效果，教師要在科學(xué)探究前先組建合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。在科學(xué)探究活動中，各組進行制訂計劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗的過程，達到資源共享、共同提高的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能

學(xué)生實驗的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、驗證、探究科學(xué)規(guī)律，通過對實驗儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺Ｕ_、規(guī)范的操作并非限制學(xué)生的思維發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，是進行學(xué)生分組實驗的基礎(chǔ)。在學(xué)生分組實驗前，教師可邊演示操作，邊講解要領(lǐng)，使學(xué)生通過視覺、聽覺的直觀刺激，形成一個感性認識。在學(xué)生熟悉操作流程之后，再進行親身的體驗，通過反復(fù)的強化訓(xùn)練，達到規(guī)范操作的目的。如，在“如何使用酒精燈“這一部分的教學(xué)時，學(xué)生一開始就被教師的一舉一動所吸引，并隨著教師的操作進程產(chǎn)生種種疑問：為什么用火柴，而不用打火機點燈芯呢？為什么用塑料燈罩滅火，而不像吹蠟燭那樣吹滅酒精燈？為什么塑料做的燈罩不會被燒壞？為什么滅完了火還要將罩掀開一次呢？等等。隨著老師的講解，這些疑問一一得以解決，學(xué)生在接下來的親自操作中就能夠按部就班，通過實踐掌握這些操作技能。

四、讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，自主探索

學(xué)生有自己的思維方式，教材中的實驗方法不一定完全符合學(xué)生思維，學(xué)生在實驗中可能會想出一些新辦法，這些辦法有的需要進一步改善，有的則可能較為合理。因此，要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展這些實驗之前，可以將實驗原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生依照有關(guān)原理設(shè)計實驗，然后交流匯報；也可以先讓學(xué)生探索，遇到疑難時，教師再幫助他們分析原因，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣繼續(xù)實驗。在實驗過程中，教師不要包辦代替，不要把該怎么實驗布置得一清二楚，而是發(fā)揮集體的力量，人人動腦，個個動手。如，在上《種植我們的植物》那節(jié)課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們?nèi)ゲシN。有些小組直接仿照家人的做法和自己的已有經(jīng)驗動手操作。也有的小組先在書上查找相關(guān)資料，明確播種的步驟，再開始操作。還有的小組還不知如何下手，操作過程七拼八湊的。實驗時教師要隨時巡視，適當(dāng)引導(dǎo)。

五、切勿忽視實驗時的個別指導(dǎo)

不同年齡階段的學(xué)生有高低不同的智力水平，在同年齡的學(xué)生中也會存在這樣的差異。如在《種植我們的植物》的實驗教學(xué)中，有的小組僅用幾分鐘就播種成功，有的小組卻要在教師的啟發(fā)下或觀看別的小組實驗后才能完成實驗，這種差距是客觀存在的，也是允許的。教師巡視指導(dǎo)的任務(wù)就是及時發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，啟發(fā)學(xué)生，糾正錯誤。教師就要花比較多的時間去幫助那些進展較慢的小組，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在活動中學(xué)有所得，縮小與其他小組的差距。

六、及時反饋，適時評價

學(xué)生分組實驗要及時組織匯報反饋、總結(jié)。反饋時，既要讓優(yōu)秀的實驗小組作典型發(fā)言或操作示范，也要盡量讓各小組多發(fā)言，共同討論，互相交流實驗的收獲和經(jīng)驗，共同分析實驗結(jié)果。使學(xué)生的反饋討論在有充分的事實條件下進行，由淺入深，由精到細，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論。總結(jié)時最好是讓學(xué)生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)，并說一說部分小組操作過程中的優(yōu)、缺點。這樣課堂就不再是以往的教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學(xué)生聽的效果好。

對于科學(xué)課，教師要精心策劃實驗活動，合理設(shè)計實驗方案，在實驗前、實驗中和實驗后進行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地探究，使學(xué)生在實驗中既主動又規(guī)范，既積極合作又感到愉悅，從而全面提高實驗質(zhì)量。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實驗教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實驗教學(xué)

貴州盤縣保基鄉(xiāng)中心小學(xué) 葉春梅

電話：*** 摘要：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點,是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強實驗教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實驗教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實驗教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認識提高了，知識能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進行有效實驗教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。而作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認識，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，自制教具、器材，不斷改進實驗的方法和設(shè)計，努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦操作的技能，達到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的，真正地實施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實驗教學(xué) 有效開展

新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,而實驗是學(xué)生學(xué)好科學(xué)最有效的手段。科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究和實驗的機會，讓學(xué)生通過參加手腦并用的探究和實驗活動，體驗活動的的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，從而獲得和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有通過學(xué)生親自動手實驗，才有利于激發(fā)和維持學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，獲取科學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，形成和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實驗器材等諸多條件的影響和限制，很多實驗教學(xué)沒有得到正常和有效的開展，有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有開展過實驗教學(xué)，只是教師在講實驗，講探究，學(xué)生是云里來，霧里去，滿頭霧水，在這樣的教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，完全沒有興趣和積極性，教學(xué)效果也就可想而知了。那么，對于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)為說，怎樣才能有效的開展好實驗教學(xué)呢？作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，筆者認為可以從以下方面來思考和完善：

一、完善和提高科學(xué)教師隊伍建設(shè)，解決好教師的思想和認識問題。在目前大多少數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，由于受到學(xué)科考試與評比等因素的影響，各學(xué)校對科學(xué)課的重視程度和科學(xué)教師隊伍的建設(shè)都不盡如人意，存在一些較大的問題：如一些學(xué)校是把科學(xué)課作為負科來排的，所安排的教師都是一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力較差的，或者是科學(xué)教師更換頻繁，幾乎是年年在換科學(xué)老師，而所安排到上科學(xué)的老師也是這么認為的，覺得科學(xué)課隨便上上就可以了，負責(zé)點的，講一講，說一說，不負責(zé)的就一句“自己看書”了事。有的科學(xué)教師也由于自身的知識結(jié)構(gòu)方面的原因，對科學(xué)課的教學(xué)也存在較大的困難，有的科學(xué)教師則干脆說學(xué)校的實驗室和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進行實驗教學(xué)，科學(xué)課上得好與不好無關(guān)緊要等等。從以上現(xiàn)象我們不難看出：現(xiàn)行大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)和科學(xué)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)安排、思想認識、知識和能力結(jié)構(gòu)等方面存在較大的不足；然而，小學(xué)科學(xué)課在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。

上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手、動腦能力。同時，科學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)的好壞,在很大程度上也就影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而能否進行有效的科學(xué)實驗教學(xué)關(guān)鍵在于教師，要看教師能否熟練掌握科學(xué)課程的課標(biāo)和教材，掌握科學(xué)課程的特點，熟悉科學(xué)教材每一冊，每一個單元的內(nèi)容和活動，能否熟練掌握科學(xué)探究和實驗教學(xué)的思想和方法，是否具有熟練的實驗操作技能、材料的篩選、組織和開發(fā)能力。而這一切都是目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師所不具備的，因此，筆者認為，在農(nóng)村小學(xué)，要有效的開展好小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)，最最重要的還是要突破科學(xué)教師建設(shè)這一關(guān)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師要統(tǒng)一思想，提高對小學(xué)科學(xué)課程重要性的認識，努力完善和提高科學(xué)教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)水平、提高科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；只有這樣，教師才有能力去駕馭科學(xué)教材，完成科學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)，才愿意也有能力去克服農(nóng)村小學(xué)的種種困難，在設(shè)施條件較差的條件下去組織學(xué)生進行有效的實驗教學(xué)。

二、科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與利用。

在目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級小學(xué)，在科學(xué)課講實驗、講探究的課堂現(xiàn)象非常普遍，他們的說法也大致相同：學(xué)校的實驗和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進行科學(xué)探究和實驗，只能“講”，只能進行粉筆式實驗、探究。誠然，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在資源分配上存在一定的差距，學(xué)校條件的好壞對科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展是有一定的影響，但卻不能成為能否有效開展科學(xué)實驗教學(xué)的決定因素，相反，農(nóng)村學(xué)校卻有著城里學(xué)校不具備的資源優(yōu)勢，只要我們勤思考、巧動手，就能對這些課程資源進行合理和開發(fā)、整合與利用，使科學(xué)實驗教學(xué)得以順利、有效的開展。

1、利用農(nóng)村豐富的動、植物資源，組織學(xué)生進行觀察、栽培、飼養(yǎng)等科學(xué)探究活動。

小學(xué)科學(xué)課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際情況,因地制宜開辟實驗場所，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。如在教學(xué)《植物在成長》時,就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗,栽培一棵玉米，進行觀察和記錄，看看種子是怎么萌發(fā)的，需要什么條件，先長什么,再長什么,植物的根向哪里生長,根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果、植物的生長需要什么等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學(xué)生獲得植物生長變化的具體數(shù)據(jù)。此外，象飼養(yǎng)蝌蚪、小魚，觀察小雞等活動都可以讓學(xué)生在家里或田間地頭去完成，只要教師稍指導(dǎo)就可以，這樣既有效的完成了實驗教學(xué)，也合理的利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。

2、在充分利用好教材資源的同時，開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源。

隨著課程改革的進一步發(fā)展，鮮明的課程意識為新課程提出了一個重要的觀點，就是“教教材，而不是照教材教”。教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部，新的教材觀指出：任何課程的實施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。對于目前實驗教學(xué)條件比較差的農(nóng)村小學(xué)來說，開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，是解決實驗教學(xué)困難，有效開展實驗教學(xué)的一個重要途徑，它不僅解決了學(xué)校條件不好對實驗教學(xué)的影響，更重要的是提高了教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。因此，在條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，只要我們做到勤收集，巧利用，尋找實驗替代品，開展低成本實驗教學(xué)，就一定能使科學(xué)實驗得以順利、有效的開展。

“垃圾是放錯位置的資源”，這句話一點都不假，對于缺儀小藥的農(nóng)村小學(xué)來說，身邊的很多廢棄物都是很好的實驗教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)和生活中，只要師生注意留心和主動收集、勤收集，許多實驗材料都可以可通過師生主動收集而得到，有的可直接應(yīng)用，有的則需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些廢舊的投影片，可以用來制作蓋玻片，不僅透光度比較好，而且不會折斷，破裂；利用廢棄塑料袋，可以用來做植物蒸騰散失水份的實驗；制作小降落傘；利用廢棄的注射器，可憐制成滴管和吸管；用報紙做吸水紙，用生石灰做干燥劑等等，象這樣巧妙的利用身邊的瓶瓶罐罐等廢棄物來做實驗，不但解決了實驗教學(xué)儀器不足的問題，節(jié)省了實驗開支，而且煅煉、提高了師生開發(fā)課程資源和動手實踐的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。

三、改進現(xiàn)有實驗設(shè)計和方法，促進科學(xué)探究實驗的有效開展。

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。可操作的、成功的、現(xiàn)象明顯的實驗則是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進，教材中的一些探究實驗在方法設(shè)計和材料選擇應(yīng)用方面存在一定的不足，有的實驗可操作性不強，實驗的設(shè)計復(fù)雜難以實施；從而導(dǎo)致實驗不容易成功，效果與不明顯；有的重復(fù)實驗，浪費材料、器材和時間，有的實驗材料在農(nóng)村小學(xué)難以準(zhǔn)備等等。因此，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，而如何改變現(xiàn)有條件下的實驗教學(xué)是促進科學(xué)探究實驗有效開展的關(guān)鍵。如：大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊中的《觀察種子的萌發(fā)》實驗，課本中該實驗的設(shè)計是用花盆來栽培種子，六個花盆分成兩組，第一組是自然氣溫，陽光充足，控制條件是：1號盆干土，不澆水；2號盆適量澆水；3號盆一直淹在水中。第二組是適量澆水，保持土壤潮濕，4號盆覆蓋塑料薄膜，放在充足的地方；5號盆自然放在陽光充足的地方；6號盆放在陰冷的地方，然后隔段時間從土里取出種子來觀察。從整個實驗設(shè)計來看，這個實驗其實就是讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，課本的設(shè)計過于復(fù)雜，難以操作，效果不明顯，而且學(xué)生分析起來難度較大，實驗效果也就大打折扣。但如果我們對它稍作改變，實驗情況和效果就會明顯的不同：

1、用玻璃杯或罐頭瓶代替花盆，就使得實驗現(xiàn)象變得容易觀察而不用刨土觀察。

2、用紙巾代替土壤，清潔易觀察。

3、學(xué)生只用3個玻璃杯或罐頭瓶，把一定數(shù)量的種子放在紙巾上，1號瓶不澆水蓋好，2號瓶用冷開水淹沒蓋好，3號瓶澆適量的水蓋好，1號和2號放在陽光充足、溫暖的地方，3號瓶放在陰冷的地方；教師做一個瓶（澆適量的水，保持紙巾潮濕，放在陽光充足、溫暖的地方）。學(xué)生每隔幾天觀察一次，并與教師的進行比較，很容易就得出種子不能萌發(fā)的原因或種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。這樣不但增強了實驗的可操作性和可觀察性，實驗現(xiàn)象明顯，效果好，而且易于學(xué)生對比分析得出結(jié)論，大大提高了實驗的有效性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點,是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強實驗教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對于農(nóng)村小學(xué)來說，探究、實驗教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實驗教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認識提高了，知識能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進行有效實驗教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認識，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，自制教具、器材，不斷改進實驗的方法和設(shè)計，努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦操作的技能，達到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的。真正地實施素質(zhì)教育。

參考文獻：山西教育音像出版社

《示范課精選與小課題研究---小學(xué)科學(xué)小課題研究》

第四篇：淺談小學(xué)高年級科學(xué)實驗教學(xué)的一般方法

淺談小學(xué)高年級科學(xué)實驗教學(xué)的一般方法

如皋市新民小學(xué) 吳小兵

【內(nèi)容摘要】

科學(xué)實驗是從生產(chǎn)實踐中分離出來并逐漸發(fā)展成熟的一種特殊的社會實踐活動，并成為科學(xué)研究的基本手段和科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“探究”是這樣闡述的：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗教學(xué)是其重”

要組成部分。因此，在科學(xué)課中，需要有效地進行實驗教學(xué)，把握住實驗在科學(xué)課中的功能和作用，通過不斷完善地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認真觀察實驗，才能達到自行探求和應(yīng)用知識的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗設(shè)計 比較實驗法 綜合性

隨著課程的研究與發(fā)展，科學(xué)實驗教學(xué)研究出現(xiàn)了許多新成果、新途徑、新方法。但對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，主要還是以下面兩種實驗方式為主：比較實驗法（也稱對比實驗法）和綜合性實驗法。如果說實驗操作重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力，那么實驗設(shè)計重在讓學(xué)生掌握如何科學(xué)地進行實驗的方法和培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力。以上兩種實驗方式，對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神,建立科學(xué)概念,初步掌握科學(xué)方法具有十分重要的意義,是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最重要的教學(xué)方法和最有效的教學(xué)手段之一。以下就這兩種實驗方法在課堂上的開展來談?wù)勎业囊恍┏鯗\認識。

一、比較實驗法

比較是實驗教學(xué)的基本方法，也是探究自然事物變化規(guī)律的一種有效的方法。比較是確定研究對象之間差異和共性的思維過程和方法，而實驗現(xiàn)象和過程通常是通過比較來確定它們的差異和共性的。

1、對實驗條件中變量（改變的條件）與常量（不改變的條件）等因 素的控制是比較實驗?zāi)芊裼行д归_的關(guān)鍵與難點。比較實驗也叫對比（照）實驗，它是運用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的一種實驗方法。其具體方法是把實驗分成兩個或兩個以上的相似組群進行，其中一個是對照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，另一個（或幾個）是實驗組。實驗時需要把對照組與實驗組的結(jié)果進行比較，從而確定對比因素對事物性質(zhì)和變化的影響。由此可知，對比實驗的方法是

進行單因素比較，即實驗前對變量的選擇。要進行單因素比較，則必須設(shè)法控制其它可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同。這是比較實驗的基本要求，也是比較實驗過程中自始至終要遵循的重要原則。例如：五年級科學(xué)上冊第一單元《生物與環(huán)境》第一課就是《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》，在這節(jié)課中，需要讓學(xué)生接受的是，不能改變的條件是“水”和“空氣”這兩個因素，而其它的條件如“陽光”、“合適的溫度”、“土壤”等都是可以作為可改變的條件來進行實驗的，但這眾多可改變的條件中，只能改變其中一項，一旦其中一項因素或條件改變了，其他的條件和因素就不能再有改變，且需要保持一致。這樣的比較實驗方式，條件的可選擇性及出現(xiàn)在設(shè)計對比實驗中是非常重要的。因此教師必須，在實驗中要使學(xué)生明確什么是對比因素，哪些條件必須相同，為什么相同。此外，在實驗操作中還需反復(fù)強調(diào)原則，并要貫徹始終。總之，條件的選擇必須遵循對比實驗的原則，否則原則操作的好壞將直接影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。有時候，盡管教師精心準(zhǔn)備，反復(fù)強調(diào)，但個別學(xué)生在對比實驗中恰恰容易忽視的還是這個重要原則：往往容易同時改變多個條件。這是由學(xué)生的心理特征決定的。兒童容易被一些次要的因素或有趣的細節(jié)所吸引，而忽略應(yīng)該注意的因素，或是往往只注意事物外在的明顯的變化，而對不變化的前提條件往往視而不見，因而在分析結(jié)果時誤入歧途。所以，教師如何在教學(xué)中使學(xué)生明確對比實驗的原則并在實驗操作和分析結(jié)果時自覺地運用這個原則就成了教學(xué)對比實驗的重點和難點所在。

2、對比實驗中儀器和材料準(zhǔn)備也非常的重要。合適的、有結(jié)構(gòu)的實驗材料是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但在實施中我們發(fā)現(xiàn)由于材料的問題給科學(xué)課的教學(xué)造成很大的不利影響。例如：教學(xué)《溶解》這一單元《怎樣加快溶解》這一課時，需要選擇同樣大小，同樣重量、同樣數(shù)量的物質(zhì)分別在熱水和較冷的水中進行溶解速度的比較。教材中提供的是讓學(xué)生自己動手切相同大小的肥皂塊，實際上，要切成同樣大小，或者說接近完全一樣的兩塊肥皂塊還是很難做到的。而且，考慮到肥皂在水中溶解的時候會產(chǎn)生一些泡沫，從而影響學(xué)生的觀察活動。這個時候，就需要我們找出更好的材料來替代教材中所給出的肥皂這種材料。后來，在一次交流中，有教師給出了一個很好的替代方法：用瓶裝的維生素片來替代原來的材料。這樣，在實際操作中，既安全又可以做到比較的條件基本相同。

3、教師的引導(dǎo)是學(xué)生能將比較實驗順利進行的基點。學(xué)習(xí)一種新的實驗方法同掌握任何一門技能一樣，需要經(jīng)過一個由易到難、由扶到放、循序漸進的過程。新課程理念下的教學(xué)就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。這是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。所以，在進行比較實驗教學(xué)的時候，教師不但要做到合作者，學(xué)習(xí)者，更要做一個合格的“學(xué)習(xí)促進者”。例如：六年級上冊《能量》單元，研究“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”的時候，學(xué)生的興趣一般只局限于通過自己動手制成的簡易電磁鐵上，會去嘗試吸引不同的金屬物體。此時，若能設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生參與“比比誰的電磁鐵磁力強”，就很容易將學(xué)生的興趣引領(lǐng)到“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”上面。接著，組織學(xué)生通過猜想，讓學(xué)生例舉可能影響電磁鐵磁力大小的一些條件，從而選擇改變個條件，控制哪些不改變的條件，一步一步，使得將“玩”電磁鐵的興趣逐步轉(zhuǎn)移到比較電磁鐵磁力大小上

面，而且，整個過程都由教師參與引導(dǎo)，這樣就使得學(xué)生的實驗探究活動變得有效與自然。

二、綜合性實驗法

小學(xué)的科學(xué)課程打破的傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科界限，把自然科學(xué)作為一個統(tǒng)一的整體來構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，所以，它的特征體現(xiàn)在“綜合”這一個根本上。綜合性實驗因綜合科學(xué)課程的發(fā)展而得以發(fā)展。一般認為，綜合性實驗不應(yīng)局限于實驗內(nèi)容的綜合，還應(yīng)包括實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段的綜合。也可以把綜合性實驗理解為實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識或運用綜合的實驗方法、實驗手段、對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實驗。綜合性實驗的特征應(yīng)體現(xiàn)在：實驗內(nèi)容的復(fù)合性、實驗方法的多元性、實驗手段的多樣性、人才培養(yǎng)的綜合性。它具有以下特點：

1、實驗技能的綜合性

綜合性實驗是學(xué)生在掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上進行的，它運用某一課程或多種課程知識,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練,主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力以及查閱資料的能力。它不但要求學(xué)生運用多種知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案,而且要求學(xué)生能運用已有知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。它著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。

2、實驗操作的獨立性

綜合性實驗,由教師下達實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?實驗室提供設(shè)備和儀器,由學(xué)生自己確定實驗方案、選擇實驗設(shè)備、設(shè)計實驗線路及步驟等。在實驗過程中,學(xué)生始終是實驗活動的主體,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3、實驗過程的研究性

綜合性實驗是一種對科學(xué)實驗全過程進行綜合訓(xùn)練的實踐教學(xué),實驗過程可能有多種方法,給學(xué)生提供了較寬闊的思維空間和選擇余地,使學(xué)生獨立解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力得到提高。

在綜合性實驗過程中,學(xué)生是主體,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生建立具體的實驗方向,并在方案設(shè)計、查閱資料等環(huán)節(jié)上予以指導(dǎo)。也即首先幫助學(xué)生獲得需要解決的問題(實驗題目),明確要求,如:六年級下冊第四單元《環(huán)境和我們》第七課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一活動就需要通過綜合性實驗活動來展開。首先, 教師可以在課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點以及有關(guān)家鄉(xiāng)水域污染的圖片或短片。而在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察水的方法，學(xué)習(xí)了過濾、沉淀，已經(jīng)有了足夠的研究水的技能。此時,要求學(xué)生在實驗前按所分工的內(nèi)容,通過自學(xué)、查資料,以小組為單位進行討論,擬訂實驗方案,指定必要的實施過程、設(shè)計操作步驟,選擇實驗材料、儀器設(shè)備,決定實驗中應(yīng)測什么數(shù)據(jù),如何處理數(shù)據(jù)等。在學(xué)生制定出實驗方案后,必須經(jīng)過教師的嚴(yán)格審核,肯定其正確、合理的方面,指出其不足片面之處,并提出意見供參考改進。教師對方案的知道作用是啟發(fā)性的,方向性的。為防止發(fā)生事故,在某些操作步驟上仍應(yīng)做具體指導(dǎo),在實驗過程中,還需不斷啟發(fā)、鼓勵學(xué)生,通過自己積極主動的思維,有所創(chuàng)新有所發(fā)揮,實事求是地記錄所測的數(shù)據(jù),要敢于堅持自己認為正確的東西,最后寫出本次實驗的實驗報告。

小學(xué)高年級科學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進行知識與技能的檢驗階段。其具體的科學(xué)知識的形成方式也已經(jīng)逐漸與初中開始接軌。在這個階段,不但需要不斷提高學(xué)生的實驗操作能力,完善基礎(chǔ)知識,還需要有意識的提高學(xué)生的分析、判斷、推理、歸納等思維能力。因此,通過有效的實驗教學(xué)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維、分析問題、獨立操作、研究問題的能力，形成大膽想象、尊重事實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育，擔(dān)負著兒童科學(xué)啟蒙的重任。小學(xué)科學(xué)實驗既是科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和重要手段；是實施素質(zhì)教育的有效途徑；是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。實驗不僅能使兒童有效的獲得知識、掌握知識，而且能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、愛好，使兒童學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展兒童的思維和動手能力，全面提高兒童的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品質(zhì)。下面僅就自己的實驗教學(xué)工作談幾點心得：

一、營造和諧的育人環(huán)境

環(huán)境對人的意識、行為有很大的影響作用。我在實驗室管理工作方面，注意到了環(huán)境育人這一因素，把實驗室布置的就如同科學(xué)的殿堂：黑板上也貼著：“探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”六個大字，墻上掛著中外科學(xué)家的巨幅畫像，及實驗規(guī)則和方法。后面的墻上掛著巨大的展板，上面有我國兩彈一星成功的畫面，有神州六號飛船發(fā)射成功的巨幅畫像。四壁潔白如雪，實驗器材擺放整齊，一塵不染-----，這樣的環(huán)境陶冶著學(xué)生的情操，激發(fā)著學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、加強儀器管理，保證實驗課順利進行。

只有把教具分類清楚的擺放在教學(xué)儀器柜里，才能用時快速地找到，高效地服務(wù)于實驗教學(xué)，保證實驗課的順利進行。

我把我校的數(shù)學(xué)、科學(xué)類教具按照《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》的順序從一號柜往后依次擺放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下層教具按“小件在上，大件在下，輕件在上，重件在下”的規(guī)則作近距離的調(diào)整，再填寫標(biāo)簽貼在儀器柜的每一個層次的左上角。教具這樣擺放，既美觀大方，又可以快速地找到。

三、做好實驗教學(xué)的資料建立保存工作，為課程改革打基礎(chǔ)。建立好各個實驗教學(xué)的資料，把以往實驗教學(xué)中的各種表冊保存起來，作為今后實驗教學(xué)的參考資料，不斷改進實驗教學(xué)，為課程改革鋪路搭橋。

為了實驗教學(xué)的順利進行，每學(xué)期初我都及時制定《小學(xué)科學(xué)實驗計劃》、《各年級實驗?zāi)夸洝贰ⅰ秾嶒炇夜ぷ饔媱潯返仁畮追N計劃和安排，然后實驗教師、科學(xué)教師共同研究，填寫實驗準(zhǔn)備報告，科學(xué)教師填寫周實驗計劃并提前一周交給我，我根據(jù)以上表冊做各項準(zhǔn)

備工作。做分組實驗的時候，每個小組有一名學(xué)生填寫實驗報告單，課后實驗教師、科學(xué)教師共同填寫實驗登記表。

以上各種資料學(xué)習(xí)終結(jié)時裝入檔案盒中，放在資料柜里，妥善保管，查找起來非常方便，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

四、自制教具，增強實驗教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟條件制約，現(xiàn)有教具不能滿足實驗教學(xué)的需要，這就需要師生共同動手，自制教具。

多年來我自制了“風(fēng)的形成演示箱”，“液體熱脹冷縮實驗瓶”，“空氣熱脹冷縮演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多種教具，發(fā)動學(xué)生自制“反沖現(xiàn)象實驗器”200多件，彌補了學(xué)校現(xiàn)有教具的不足。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使實驗教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)自然教材十二冊第十四課《日食和月食》，由于所介紹的知識和現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中較難涉及，所以理解起來有一定難度。雖然“三球儀”可以演示日食和月食的成因，但是它很難反映其現(xiàn)象。我在教學(xué)中運用Flash6.0制作了一個CA1課件，清晰、動態(tài)地展示了日食和月食的過程及成因，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，收到了很好的教學(xué)效果。

六、做好每一個科學(xué)實驗

1、做好實驗的準(zhǔn)備工作

（1）填好實驗通知單。演示實驗，提前兩天，將通知單交給實驗員準(zhǔn)備儀器用品；分組實驗提前一周，將實驗通知單交給實驗員準(zhǔn)備儀器用品。

（2）選擇所需的實驗儀器與用品。有的實驗用品儀器室里沒有，在這種情況下就應(yīng)因地制宜選取或自制。例如，“風(fēng)的形成演示箱”，就可以用飲料瓶自制。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ā２煌膶嶒灧椒ㄋa(chǎn)生的效果是不同的，只有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ艜盏搅己玫膶嶒炐Ч＠纾帐澈驮率车膶嶒灒萌騼x來演示，就沒有利用Flash6.0CA1課件演示的效果好。

（4）每一個實驗在課前都要試做，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。例如，“二氧化碳有滅火作用”的實驗。在實驗過程中有時會出現(xiàn)一倒二氧化碳蠟燭即熄的現(xiàn)象，這就要找出原因，反復(fù)實驗，找到最佳的實驗方案。再如，“氧氣助燃”的實驗。燒紅的細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的實驗很難成功，這就要向?qū)W生說明原因。以免臨堂失措。

2、實驗之中要正確引導(dǎo)啟發(fā)

（1）實驗之中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。

（2）組織學(xué)生探究實驗的結(jié)論，使科學(xué)結(jié)論形成書面語言。

（3）指導(dǎo)學(xué)生填好實驗報告單，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

（4）教師要認真批閱學(xué)生的實驗報告單，搞好點評，按年級保存。

3、每次實驗后，教師要對實驗進行總結(jié)和反思，找出成功之處和不足之處。制定出改進方案，以便提高以后的實驗水平。并將反思形成書面材料保存起來，以備后用。

七、把實驗教學(xué)落到實處。

在我們農(nóng)村小學(xué)，近幾年實驗教學(xué)雖有所發(fā)展，但在一些小學(xué)，由于諸多原因的限制，實驗條件還很差，實驗室和儀器室形同虛設(shè)，完全沒有利用起來，造成了有的小學(xué)生根本不知道什么是實驗課。另外有的科學(xué)教師的素質(zhì)也不高，有的學(xué)校根本就沒有專職的自然教師。這勢必給實驗教學(xué)帶來諸多的不利因素。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師認識到實驗教學(xué)的重要性。積極培訓(xùn)科學(xué)教師，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把實驗教學(xué)落到實處，施實素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

總之，實驗教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，只要我們有競業(yè)精神，去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能把實驗教學(xué)搞好。