第一篇：小學四年級語文 上冊 三疑三探 教案(13)積累運用二

積累運用二（打印）

總第23——27個教案

共享備課（設計者：黃晗）審驗簽字（王金英）

教材分析：

本次“積累與運用”安排有六個方面的練習。

“溫故知新”把前面學過的有關句子集中起來，讓學生在“溫故”中發現可以用不同的詞語表示“時間很短”的意思。

“語海拾貝”選編了四組成語，讓學生在積累的同時，感受成語的趣味性。

“點擊成語”選編了一則成語故事，讓學生了解成語“驚弓之鳥”的來源及意思，培養積累、運用成語的習慣。

“口語交際”聯系學生生活實際，緊扣“做客”與“待客”，學生交流的內容十分豐富，而且情真意切。要相機激發學生說話的愿望，再現生活，培養文明交往的習慣。

“習作百花園”讓學生自主選擇熟悉的人來寫，易于調動學生習作的積極性，讓學生細心觀寮，形成從說到寫的訓練，從相互交流中感悟寫人的方法：抓人物特點寫，選具體事例寫，按一定順序寫。

“自主閱讀園地”選編了一篇關于小高斯巧妙地算出從1一直加到100的和。通過自主閱讀，感受高斯的聰明，讓學生明白，我們不管遇到什么問題，只要肯動腦筋，都會化難為易。

教學目標：

1．理解并積累表示時間短暫的詞語。

2.積累成語，感受成語的趣味性。

3.閱讀成語故事，培養積累、運用成語的好習慣。

4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情，能熱情、大方地與別人交往．在與人交流中，養成耐心傾聽、文明建議的習慣。

5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來．能自讀自改習作，養成良好的修改習慣。

教學準備：

口語交際：準備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設計出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語言或習慣）。

習作：課前認真觀察某個人，并認真寫好觀察筆記；思考這個人的突出特點，看可以通過哪些方面來體現。

教學方法：三疑三探 課時安排：四課時

第一課時

一、溫故知新（9）

1.大教育家孔子說過：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里．，你準備怎樣通過“溫故”達到“知新”？

（我先按要求讀句子，然后想帶點的詞語的意思，看看帶點的詞語有什么共同點和不同點，最后再寫出類似的一些詞語。）

2.學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發現共同點和不同點。

（共同點：都表示很快的意思；

不同點：“頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個

時候。）

3.擴展練習，寫出類似的一些詞語。

（馬上、一會兒、轉眼間、一瞬間、一剎那。）

二、語海拾貝（7）

1．讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。

2.每一列成語有什么共同特點呢？

3.你還能補充這樣的成語嗎？

（這樣的成語還有：目瞪口呆

全身而退

自言自語

堅強不屈）

三、點擊成語（7）

1.自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。差生說，中等生補充，優生評判。

2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。

3．交流閱讀體會，說說成語的意思。

四、自主閱讀園地。（7）

1．自主讀短文，讀準音，讀通句子。

2.說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。

3.交流匯報，教師引導

五、拓展練習（10）

1、讀讀背背第二題的詞語。

2、運用四字詞語說話。

第二課時

口語交際——待客與做客

一． 談話激趣：(3)同學們，在生活中，我們常會到別人家做客，家里也常有人來做客，我們每一個孩子既當過主人又當過客人，對待客與做客一定有很多的感受和體會。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會說給大家聽聽，好嗎？

二、設疑自探（7）

（1)自讀“口語交際”內容要求。

(2)請兩位同學把課前準備的“待客與做客”在全班表演一下。大家當評委。（指導學生演時要注意語言、動作、表情；其他學生要仔細看，認真聽，然后評價。）

三．解疑合探（20）

（一）1.全班交流評價： 你最欣賞誰？ 原因是什么？ 你想給誰提點建議？ 為什么？鼓勵學生大膽表達。

2.教師梳理學生的評價并小結：待客時，動作要自然大方，語言要熱情，要有禮貌，要主動與客人交流。如果能根據當時的情境為客人考慮得更周到那就更好。

（二）做客人也要講文明禮貌。

1、小組分角色交流。

自評：

對你接待的客人滿意嗎？ 對接待你的小主人滿意嗎？

2、全班各小組輪流表演，全班交流。

3、評選出優秀“主人”和優秀“客人”，并頒發“金話筒”獎。

四．質疑再探：（3）

通過本節課的學習，你還有什么疑惑的問題呢？

五、拓展延伸：(7)通過今天的交際活動，你有什么新的收獲和體會？

請學生交流后，教師總結：“本次口語交際旨在讓我們感受生活，感受做客的文明和待客的熱情，激發我們要熱情、大方地與人交往，養成文明禮貌的好習慣。

第三、四課時

習作——寫一個人

一． 創設情境，激發興趣（2）

和我們朝夕相處的人中，有關心疼愛我們的親人，有和藹可親的老師，有友好的小伙伴，還有叔叔、阿姨??在這些人中，你最喜歡誰呢？

二、明確要求，提出疑惑（3）

1、審讀習作要求。

學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。

2、習作要求告訴我們了什么？指名說。你還有什么不太明白的？

三、多元合探，解決疑惑（8）

1、對一個你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？

小結：介紹一個人就得把你想要了解的寫清楚。

2、怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢？

交流小結：抓人物特點寫。（如外貌、個性、興趣、愛好等特征。）

3、交流所觀察的人物的特點是什么。

4、根據特點習作可分為哪幾個方面來寫？其中哪些特征可以詳寫？這些方面可按什么順序進行排列？集體交流，相互啟發。

四、自主習作，實踐認識（20）

1.構思習作，學生自擬草稿。教師巡視指導。

2.自讀自改。

指導學生運用修改符號，自讀自改，知道修改在習作中的重要性，明白好文章是修改出來的。

五、評改質疑，運用拓展.（7）

1、師生合作，當面評改，以點帶面。（教師重在指導習作修改的方向和方法）。

2、小組互評自改。在評價別人的習作中自己也學會思考，力求得到一些啟發，豐富自己的語言，使習作寫得更生動，、筆下的人物特征更鮮明、突出。通過反復修改體會到修改后成功的喜悅，養成

良好的修改習慣。

3.全班欣賞，增加學生習作的信心和興趣。

六、學生謄寫。范文欣賞

我喜歡的一個人

烏黑的頭發,圓圓的臉,脂肪豐厚,負有彈性，是個小胖墩，就是穿一百件衣服，也能看見他身上的肉一抖一抖的。他跑起來很慢，像只小鴨子。

他很狡猾。有一次，上體育課，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，說：“劉子聞，你爸爸來了！”我回頭四處張望，等回過神來，他已經跑的無影無蹤了，我這才知道上了當。

他不僅狡猾，還樂于助人。

有一天，我正在做課下作業，一道思考題把我難住，怎么解也解不開，我想問他，可是，他要是說我笨怎么辦呀，我心里像打著小鼓似的，冬冬直響，他仿佛看出了我的心思，便走過來，對我說：“是不是這道題不會呀，我給你講講吧。”說著，就按他的思路給我講了一遍。“原來這道題這么簡單，謝謝你！”我說。

這就是我的好朋友--吳瓊。我非常喜歡我的朋友。

我的同學

我的同學叫陳明，他長的很高，他的身體瘦瘦的，眼睛大大的，臉上掛著一副眼鏡，總是帶著微笑。陳明的學習成績一直都很好，如果班里的同學有什么不懂的問題，同學們就會向陳明請教，陳明就會

耐心的教同學們。上課的時候，老師經常表揚陳明，陳明哪個方面的成績都是90分以上的。

陳明有一個特點，就是他勤奮學習，刻苦學習。

記得有一次，上數學課的時候，數學老師布置了5道應用題下晚修后回家寫的。過了一會兒，鈴??鈴，下晚修了，陳明就回家，過了一會兒，陳明回到了家，陳明坐在書桌旁邊，陳明從書包里拿出數學課本，寫老師布置的5道應用題，過了半個小時，陳明就把老師布置的4道應用題寫完了，只剩下一道應用題了，陳明認為這道應用題特別的難，陳明就在練習本上寫著寫著，怎么也算不出這道應用題。

當當當當??陳明家的鐘響了，現在是11點鐘，陳明的媽媽看見了陳明這么晚了還沒睡，就說：“陳明，現在是11點鐘，你就睡吧，明天在寫就行了。”陳明說：“媽媽，我不睡，如果我做不出這道應用題我就不睡覺。”媽媽說：“那媽媽帶你去數學老師家好嗎？”“好。”陳明說。

過了一會兒，陳明和媽媽就來到了數學老師家門口，陳明就叫：“老師，老師。”數學老師聽見了，就把門打開了，問：“是誰啊？”“是我陳明。”老師說：“是陳明啊，這么晚了來做什么呢？”陳明說：“老師，您今天晚修布置了5道應用題，我把4到應用題做完了，只剩下一道應用題把我給難住了，所以，我才來數學老師家，讓您教我這道應用題。”

老師說：“哦，你那你進來吧。”陳明和媽媽就進了數學老師家。

老師開始教陳明了，老師一絲不茍的教著陳明，陳明就仔仔細細的聽著。大約過了半了小時，陳明就漸漸的明白了這道應用題。陳明對老師說：“老師，謝謝您，這么晚了打擾您真不好意思。”老師說：“不用謝，你這種學習精神令老師很佩服。”陳明就和媽媽高高興興的回家去了。

第四課時 評講

從學生的習作中來看，本次習作學生的文章比較令人滿意。成功之處：

1、學生大多都能抓人物特點寫。外貌、個性、興趣、愛好等特征，較為明顯。

2、習作內容選具體事例寫，說清楚事情的起因、經過和結果，按一定順序寫。

3、語句比較通順。

4、敘事比較具體。過渡自然。優秀習作選讀：譚爍君

王冶蓓 不足之處：

1、個別學生敘事不夠具體，只有大半頁。如：畢毅坤

2、部分學生的語句不通順，段落之間缺少過渡。

3、極少數學生不會運用標點符號，如：李江濤

王雷雨

補救措施：評講之后，星期天在日記本上再次練習。

第二篇：小學四年級語文 上冊 三疑三探 教案(6)積累與運用1

積累與運用

（一）總第 8-12 個教案

共享備課（設計者：李利平）審驗簽字（王金英）

教材分析：

本次“積累與運用”安排了六個方面的練習。“溫故知新”的內容是讀學過的擬人句，讓學生發現和領悟這類句子的特征和作用，初步感受和了解修辭手法。“語海拾貝”選編了三條歇后語，旨在讓學生了解歇后語的特點，并進行積累。“開心一刻”編排了《生氣》這則笑話，讓學生在輕松愉快的閱讀中有所思考、有所感悟，即：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思會有不同。“口語交際”安排的話題是“假如我來當老師”。這一話題貼近學生的生活，也是學生很感興趣的話題，每位學生都有話可說。這次習作為學生安排的是“老師，我想對你說”。學生每天和老師生活在一起，老師是學生親密的朋友，學生愿意向老師訴說，所以學生有話可說，有話可寫。本次習作只在內容上作了提示，表達方法上沒作要求，讓學生放開手腳大膽寫。“自主閱讀園地”選編了一篇貼近兒童生活的短文。通過講述一條腿有殘疾的小英在第一次走上講臺時得到了全班同學的掌聲的故事，告訴大家：人人都需要掌聲，需要尊重，需要鼓勵，特別是當一個人身處困境的時候。我們不僅要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學目標：

1．初步感受和了解擬人的修辭手法。2.積累歇后語，豐富自己的語言庫。

3.能用普通話清楚、明白地介紹假如自己來當老師的設想，能認真傾聽別人的發言，并能簡要轉述別人發言的主要內容；能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

4.能不拘形式地把自己的心里話告訴老師；能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5.培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教學準備：

口語交際：課前師生回顧、總結班上曾開展過哪些活動，討論還需開展哪些活動，該怎樣開展，老師在學習上、生活上還該怎樣關心幫助學生。

習作：教師準備I一3篇各具特色的范文。： 教學方法：三疑三探

課時安排：本課教學用4課時。

第一課時

一、溫故知新(14)1孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學習，大家對“溫故知新”這個欄目已經很熟悉了，你能用自己的話說說“溫故知新”的意思嗎？

2讓我們一起走進“積累與運用

（一）”的“溫故知新”，看看通過“溫故”能知道什么樣的“新”。

3自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

4全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

5在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢？

（尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。）

6你能試著寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習。

小柳樹在迎風起舞。

7你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵學生多寫。全班評議。

小河唱著歌向前奔流。小鳥在枝頭唱歌。

二、語海拾貝(11)1自讀歇后語，讀得正確。

2同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4全班交流：你還知道哪些歇后語？

芝麻開花-----節節高

十五個吊桶打水-----七上八下 張飛吃豆芽-----小菜一碟 5歇后語有些什么用處？

6試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻(4)1.自由讀讀這則笑話。

2.這位小學生的話確實讓人捧腹大笑，你想對文中的這位學生說點什么？

3.笑話不光能讓我們開懷一笑，有個好心情，好的笑話能給我們一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？

教師小結：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同，我們要聯系上下文理解詞語。

四、自主閱讀《掌聲》。(6)

1、自由讀一讀短文，想想主要講了一件什么事情？

2、從這篇短文中你受到了什么啟示？

3、同桌交流，全班評議。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子。(5)

第二課時

口語交際——假如我是老師 教學目的：

通過角色互換，讓學生站在老師的立場上看問題，以體會老師的處境和心情。在此基礎上，增進師生之間的關系。活動形式：

角色互換，小組討論。

重點：

通過角色互換，體驗老師角色。

難點：

怎樣讓學生進入老師角色。活動準備：

教師應多方面收集學生對老師的意見，為在上課時出現的意外

情況做好準備。

實現準備好幾個小品，力求真實。

活動過程：

一．談話導入，激發興趣。(2)同學們，咱們入學已經四年了，在這四年中，我們開展過哪些有趣的活動？老師在學習上是怎樣幫助你們，在生活上是怎樣關心你們的？你們喜歡老師嗎？引導學生回憶。

二、小品表演：(5)內容：一位同學在上課時一會兒東張西望，一會兒低頭玩小動作，老師叫他站起來，批評他。這位同學就跟老師頂撞。雙方僵持不下，老師非常生氣。

三、揭示課題：(5)上面的這一幕，在我們學校中有時也能看到，有的同學屢犯不改，被老師批評后還不服氣。那么，今天我們就把角色換一換。即假如你是老師，你將怎么辦？ 主題討論： 說明主題：

作為一位老師，應當怎樣才能符合同學們的要求呢？我想每位同學對此都有不同的看法。那么讓我們來假設一下，如果你是老師，你會??？

四、小組討論：(9)教師巡視，傾聽。假如你是老師，你會怎么樣？

（1)假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？(2)假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生？

請自主選擇一個話題，先想一想，然后講給小組的同學聽。講的時候口齒清楚，其他同學注意聽，聽后要發表自己的意見。學生甲：老師應該有耐心，當同學犯了錯誤時，不應該一味地批評。

學生乙：老師應該更多地關心同學，尤其對那些不太引人注目的同學，更應當關注他們。

學生丙：老師應當對犯錯誤的同學盡量寬容些，不要隨便將同學的錯誤告訴家長。

????

五、小品表演：耐心的老師(6)內容：老師扮演搗亂的學生，請持學生甲觀點的同學上臺表演老師。

要求：學生認真觀看，并評價。

搗亂的學生欺負小同學，作業不做還撒謊。一開始這位 “老師”耐心地批評，這位“同學”假裝點頭；可“老師”一離開，這位“同學”又去欺負小同學。“老師”又把他叫來，“同學”承認錯誤，表示一定要悔改。可過不了幾天。又犯了老毛病，這時“老師”再也不能忍耐，開始大聲訓斥這位搗亂的“學生”。

六、分析討論：(6)這種同學在你們當中有嗎？這位老師為什么會生氣呢？ 多指名說。

老師的耐心也有一定的限度。所以同學們要理解老師，為什么有時老師會很生氣。

七、老師的煩惱。(5)一位平凡的老師一方面肩負者教育下一代的責任，另一方面又有家庭的重任。接下來，請同學們就平時觀察、注意到的事例談論一下老師有那些煩惱。

學生舉手回答，老師在黑板上板書。老師的煩惱： 為維持課堂紀律 為學生的成績 為學生的安全問題 為老師自己的健康 解決學生的思想問題 學生之間產生矛盾 班級的衛生問題

學生作業不做、遲交、不訂正

為兒女的前途問題 ???

幫助老師解決煩惱。

老師：對，老師也有這么多煩惱，看來我們同學平時還是很關心、了解老師的。那么看一看，那些煩惱是我們可以幫助老師解決的。

學生答，老師在黑板上打勾。老師：噢，勾出來這么多，這些煩惱我們都能解決，為什么呢？ 學生：因為這些煩惱都是我們的過錯引起的。

老師：到底用什么辦法解決更好呢？接下來，小組討論，比一比那些方法最有效。小組討論。全班交流。

八、總結。(2)同學們，今天這節課我們通過相互交流，暢談了假如自己來當老師的設想，這也給老師很多啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽地說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發言，并能發表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。

第三、四課時

習作——老師,我想對你說

一、談話導入 ,激發興趣(7)

1、學生讀給老師的一封信，引入。

師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。

生：讀寫給老師的一封信。

師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學

一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。

2、教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？

板書主題：老師，我想對你說！

二、指導審題，明確要求。(6)師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。

生默讀習作提示。

師：說說本次習作的內容和要求。

生：以“老師，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內容應該是發自內心的話。

生：對誰說，由自己定，習作內容應該表達出自己的真情實感。

生：寫時要注意做內容具體，語句通順連貫。

生：寫后讀一讀，不妥當的地方認真加以修改。教師要及時表揚學生的個性理解。

三、多元合探，解決疑惑。(13)師：根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。1.各自思考。

2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內容。3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）

生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛生，無私奉獻的精神令我敬佩。

生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。

生：我想給老師說，媽媽在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。

生：我想對老師說，爸爸在家限制我做開心的事，叫我失望。生：我想對老師說，她對我的關懷和鼓勵讓我至今難忘。??

四、口述作文，實踐認識(12)1.在剛才同學們發言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。

2.小組內，相互評議。教師巡視，關注學情。

3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。

4.指名口述。指導學生要認真聽，評價。5.集體評議，教師適時點撥、歸納。

6.經過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書：（1）表達出自己的真情實感。

（2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經過和結果。

五、評改質疑，運用拓展（2）

1、你還有什么不太明白的？

2、教師總結： “老師,我想對你說”是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節課如果大家把剛才說的內容寫下來，課余時間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會成為好朋友的。

3、學生習作，打草稿。

八、謄寫 范文欣賞：

老師,我想對你說（1）

翻遍了所有的詞典，找遍了的所有的詞匯也無法形容您我的老師。

您是辛勤的園丁，每天為我們澆水施肥，讓我們健康成長，可是當我們都在花園里競相開放時，您又總是在一旁默默的看著我們，把所有的功績推到我們身上。您是靈魂工程師，幫我們架起知識的橋梁，建起智慧的大廈，然而在這之后您又不要我們感謝您，您總是說：“我的快樂就是你們快樂。”

我們讀書的時候，您看見外面吹起了大風，您總是悄悄的

把窗子關上，不愿打擾我們，在我們做作業時，您看見我們臉頰上流著汗您總是輕輕的幫我們擦掉，當我們向您提問時，您總是耐心的給我們回答。

啊，老師在學習中你是我們的好老師，在生活中你就是我們的好媽媽，教師節快到了，老師我想對你說，祝你教師節快樂！

老師，我想對您說（2）

伴著兒時的歡聲笑語，走過無數個快樂的校園生活，如今，我已是四年級的一名小學生了。我想我不會忘記教過我的每一位老師，特別是現在正在教我語文的馬老師。

每當我們要上語文課的時候，我總有一種興奮的感覺，因為在我眼中的馬老師是一位“教學得方”的好老師。我總是在想，如果我們老師是家長的話，那她也一定會“教子有方”。因為，我們上課的時候，老師總會時不時地用各種方式、方法指出正在“不務正業”的同學，把他們的心思盡快拉回課堂上來。

有一次，正在上課，我“心不在焉”被老師逮了個正著。老師那嚴厲的目光頓時朝向我，讓我意識到了問題的嚴重性。下課后，我自個兒坐在那兒反思了一下，覺得自己確實做得不對，從那以后，在語文課堂學習中我再也沒犯過類似的錯誤。可是我仍然有好多話想對馬老師說：馬老師，我就是這樣一個女孩。雖然，在老師們眼中我是個很自覺的學生，可是上課有時我也會“人在心不在”。以前，有好幾次您都沒發現我，不知道您是真的沒發現還是為了保護我的自尊心，反正，您沒說我，我就覺得這次逃掉了，因此就“一而再，再而三”的犯錯。只有這一次，您嚴厲的目光讓我永遠記住了這樣做是不對的。在這里我還要向您保證，在今后的學習中，我要更加努力，更加細心，更加認真，您也要更加嚴格的要求我。相信我，我行的！

第四課時

《老師，我想對你說》評講

興趣是最好的老師。新穎的作文課導入會讓學生興趣盎然。在指導學生寫《老師，我想對你說》一文，我先出示了一封題為《老師，我想對你說》的信，讀給大家聽，創設了一個說話交流的情境。激發了學生寫作的興趣，從學生的習作中來看, 本次習作學生的文章基本令人滿意。成功之處：

1、大多數學生的文章內容是發自內心的話。

2、習作內容表達出了自己的真情實感。

3、注意做到了內容具體，語句通順連貫。

4、學生都能認真修改自己的作文。

5、典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經過和結果。優秀習作選讀：

不足之處：

1、個別學生沒有注意到人稱的變化，沒有注意用到第二人稱。有的是開頭注意用第二人稱，文章中間又成了第三人稱。前后不一致。如：刁振家

杜衡

2、部分學生的選材沒有意義，如：畢毅坤

楊茜

3、個別學生的作文句子不通順，內容不足一頁。如：李江濤

補救措施：

評講之后，星期天在日記本上再次練習寫一篇《———，我想對你說》

（打印）

第三篇：四年級語文三疑三探教案

第一單元分析

本單元包含四篇課文，三篇是精讀課文，一篇是閱讀課文。走進課文，有如詩般美麗的秋天，微笑著向你走來，無私地為人們送來快樂的銀杏樹和充滿童真童趣的海灘雕塑。《一粒小豌豆》丹麥著名童話作家安徒生的作品，教育我們去體會生命的力量，所有這一切都是那么美好。

“積累與運用”中的“溫故知新”“語海拾貝”“開心一刻”“口語交際”“習作百花園” “自主閱讀園地”，會引領我們去發現、去探究??在聽、說、讀、寫的語文實踐中，提高語文素養。

教學本單元要注意繼續培養學生主動識字的興趣、習慣，以及運用工具書，聯系生活實際或上下文釋詞的能力。文質兼美、富有情趣是本單元課文的特點，教學中，要加強朗讀指導，抓住重點詞句理解內容，領悟文章表達的情感，引導學生積累好詞佳句，在“批讀文”的引領下逐步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

課時安排：

1、課文

7課時

2、積累運用

5課時

3、復習課

1課時

4、單元測試

2課時

5、試卷講評

2課時 總計

17課時

1、秋天向我們微笑

累計課時數（1-2）

教材分析：

《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。

這首詩語言優美，充滿童趣，作者主要運用了擬人的手法，通過描寫景物的香味、情態、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領略了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。

教學準備：

教師：生字詞卡片、多媒體課件。學生：觀察秋天收集相關資料。

教學目標：

1,自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。

2、品味詞句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

1、品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵。

2、、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學方法：

三疑三探 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、創境導入，審題質疑(5分鐘)

1、同學們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺如何？（學生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛著我們。瞧它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來了。

2、板題：秋天向我們微笑

（1）指導朗讀，你認為題目應該怎樣讀？試著讀一讀。（2）讀了課題，能提出哪些問題？

預設：秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？為什么說秋天向我們微笑？

二、自讀課文，感知大意(25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。

2、教師巡視，發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。

（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學生對生字新詞的認讀情況。

“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導學生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點，“釀”不要少寫了橫。“銜”與“街”的區別。

（2）說說有哪些字難記難寫？你準備怎樣記住它？（3）理解詞語：

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用你喜歡的詞語說一句話。

4、指名分節讀課文，注意讀出詩的節奏。

5、默讀課文，想一想：

（1）課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩節呢？（1）課文每一小節分別寫了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？（2）試著說說的主要內容。

三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語抄寫下來。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

（一）溫故導入，明確問題

1、說說課文主要寫了什么？

2、回顧上節課所提出的主要問題：

秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？ 為什么說秋天向我們微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、請同學們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會批注在旁邊空白處。

2、教師巡視，點撥。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）匯報第一個問題：

師：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？誰來談一談。（相機板書：桂子飄香

果實成熟

動物歡歌

黃葉飄落??）

1、體會秋風輕柔、桂子飄香的美景。（1）指名朗讀第1節。

（2）說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語中你體會到了什么？（“輕輕地”寫出了秋風輕柔的特點；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）

（3）指導朗讀：你認為這節內容該怎么讀？為什么？

2、感受秋天的豐收景象。

（1）指名朗讀2、3小節；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會到了什么？

（作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現它們的成熟，充滿了童趣。）（2）讀了這兩句詩，你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？ 指導朗讀，注意讀出豐收的喜悅。

3、感受動物的歡樂。

（1）指名朗讀第四小節。（2）從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語中你體會到了什么？ 指導朗讀。

4、感受黃葉飄落的情景。

（1）指名朗讀5、6小節；讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？

（2）從“悄悄地珍藏”這個詞語中你體會到了什么？

（引導學生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠會向我們微笑”點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。）

（3）指導感情朗讀。

小結：通過朗讀課文，我們感受到了秋天的美麗。課文題目說秋天微笑著向我們走來，為什么這樣說呢？

（二）匯報第二個問題：

1、小組交流：你認為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？

2、除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵學生盡量多說）

3、品讀詩句，感悟秋天的美。

過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會美麗迷人的秋天吧！

4、引導學生在優美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。

5、背誦課文。（如果時間有限，課上只讓學生背誦自己最喜歡的詩句或段落。）

（三）讀寫結合，提升認識

1、請同學們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達自己對秋天的贊美之情。

2、引導學生在練習本上寫話，然后交流。

三、質疑再探（4分鐘）

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎？

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導學生自主解疑。問題預設：

有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語？

（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。??）

四、運用拓展（6分鐘）

1、盤點收獲。

2、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

（2）組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。（3）在班級交流典型測試題，引導學生評價。

3、老師補充習題：教師結合年段教學目標及課文的教學目標，補充習題。摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結：《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。板書設計：

秋天向我們微笑

秋天(帶來了)

桂子飄香

秋色迷人

果實成熟

惹人喜愛

動物歡歌 黃葉飄落

教后反思：

2、三顆銀杏樹

累計課時數（3-4）

教材分析：

《三棵銀杏樹》是著名教育家、作家葉圣陶的作品，本文通過對家鄉的三棵銀杏樹以及銀杏樹給我們帶來歡樂的生動描寫，表達了作者熱愛家鄉的情感。教學目標：

1、自主識字，能聯系生活實際、上下文理解新詞的意思。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學重點：

認識銀杏村的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂。

教學難點：

通過閱讀理解，使學生了解銀杏樹在不同季節的樣子及銀杏樹給我們帶來的歡樂。

教學方法：

三疑三探

課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，審題質疑（5分鐘）

1、（屏幕上打出一株茂盛的銀杏樹）孩子們，你們見過銀杏樹嗎？看，這就是可愛的銀杏樹，能說說它給你留下的印象嗎？

2、教師簡介簡介銀杏樹和作者葉圣陶。(葉圣陶，著名作家，教育家。原名葉紹鈞。)

3、引入課題，引導學生質疑：看到課題，你心中產生了哪些疑問？ 預設：

a、三棵銀杏樹長在什么地方？

b、銀杏樹的干、枝、花、果各有什么特點？ c、作者為什么要寫三棵銀杏樹？

二、初讀課文，整體感知（15分鐘）

（一）自由讀課文，出示要求：

1、注意讀準字音，讀通句子，利用工具書學習生字新詞。（不認識的字詞和難讀的句子多讀幾遍。）

2、思考下面問題：

（1）課文是抓住哪幾個季節介紹銀杏樹的樣子？

（2）課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的？ ，3、用序號標出自然段。

(二）檢查初讀情況：

1、認讀下列詞語，注意字音：

偶然

停泊

裊裊

一縷縷

果仁

伸展

忽略

屈曲

赤裸裸

赤裸裸

2、指名分節讀課文，要求把課文讀正確，讀流利。其他學生認真傾聽，及時糾錯。

3、用一句比較簡練的話概括課文的主要內容。

4、引導學生交流：讀了課文，你知道了什么？解決了哪些問題？交流討論思考題。（1）課文是抓住哪幾個季節介紹銀杏樹的樣子？

（2）課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的？

三、了解銀杏樹的生長環境和樣子（10分鐘）

1、指名讀第1自然段。思考：

(1)這段有幾句話？每句話說的是什么？這四句是怎樣連起來的？(2)這三棵樹各長在什么地方？是什么樣的？

2、請學生用簡筆畫把這段話的內容畫出來。

3、同學解答。

（這段共有四句話。第一句講屋后空地的大小和周圍的環境。第二句說空地上有三棵銀杏樹。第三四句具體講三棵銀杏樹各長在什么地方和大致的樣子。從后一句中可以知道三棵樹的位置和樣子。一棵臨水，兩棵在中央，中央兩棵高矮相當，距離較近，枝葉搭在一起。）

4、品詞品句，朗讀訓練。領會文中的情感。

A、請在第一自然段里找出與下面這一句話意思相同的一句話，而后再比較一下，你覺得哪一句好？為什么？

兩棵在中央，它們高矮差不多，距離較近，葉連著葉，枝連著枝。B、朗讀訓練。

C、抒發作者什么情感？(作者把樹比成親密的朋友說明對樹的喜愛。)

四、熟讀課文，初步感悟（5分鐘）

1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。

2、抄寫自己喜歡的詞語。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

1、溫故導入：

回想上個課時，作者分別寫了銀杏樹的什么？

（板書：位置、干、葉、花、果，給我們帶來的歡樂）

2、歸納梳理：

學好這一課，我們應該重點探究哪些問題？ 預設：

銀杏樹的干、葉、花、果分別有什么特點？ 銀杏樹給人們的生活帶來了哪些歡樂？

3、出示自探提示，學生自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思考上面的問題，畫出有關的語句，并在你感受深的地方做上批注。

教師巡視指點，掌握學情留足時間，要特別關注學困生。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）匯報第一個問題，感悟銀杏樹的形體美。

師：作者按照冬、春、秋的季節變化，具體描繪銀杏樹干、枝、花、果的特點，讓我們感受到了一幅幅簡潔、優美、古樸的畫面！

1、交流描寫銀杏樹干的句子：

三棵樹的主干都很直，支干也是直的多，偶然有幾枝屈曲的很古怪，像畫上的畫。屈曲的很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久，一動不動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。

師：作者為什么反復強調銀杏樹的干像一幅畫？你從中體會

第四篇：小學四年級語文 上冊 三疑三探 教案(27)積累與運用四

積累與運用四(打印)

共享備課

設計者(杜曉孟)

審驗簽字(同意使用)

教材分析: 本次“積累與運用”安排了六項練習。“溫故知新”安排標點符號—引號的不同用法，旨在讓學生了解引號的不同用法，能在今后的習作中恰當運用。“語海拾貝”中安排了四句描寫秋天的詩句，讓學生在讀中感悟詩句描繪的意境，引導學生養成積累名詩佳句的好習慣。“點擊成語”安排一則成語故事，讓學生在閱讀中了解成語的來源，明白成語的意思，并試著運用這個成語。“口語交際”安排“討論一項集體活動”，目的是讓學生充分 發表自己的意見，積極為集體活動出謀劃策，增強口語交際的能力。

“習作百花園”緊扣口語交際的話題，讓學生寫印象深刻或者喜歡的活動，學會欣賞習作，體驗習作的快樂，激發習作的興趣，并根據別人的意見修改自己的習作，養成修改習作的好習慣。

“自主閱讀園地”是本單元課文的延伸，讓學生在讀中了解“西沙群島的美麗富饒”，激發學生對祖國的熱愛。教學目標:

1.認識引號的用法.2.讀背描寫秋景的詩句，積累語言。

3.閱讀成語故事，培養積累、運用成語的習慣。

4.能用普通話清楚、明白地提出自己的建議；能認真傾聽別人的發言，并能針對別人的發言提出自己的看法．能虛心采納別人的意見，養成與人平等交流的習慣。

5.能清楚、明白地介紹活動的過程；能根據別人的意見修改習作，養成修改的好的習慣.第一課時

一、溫故知新（11）

1.學生自讀兩個句子，體會每個句子中引號的不同用法。

2.學生互相交流、討論，歸納出兩個句子中引號的作用：第一句是用于直接引用的部分;第二句中的“威尼斯”是有特殊含義的詞語。

3.教師投影出示幾組帶引號的句子，讓學生說說其中的引號分別有什么作用。也可引導學生回憶學過的課文中引號的用法。

二、語海拾貝（10）

1.自由讀詩句，注意讀準音。

2.教師抽讀，學生評價。

3.同桌合作讀，互相指正,并理解詩句的大致意思.例:野曠沙岸凈,天高秋月明.解:秋天的原野空曠遼闊,河邊的沙灘潔凈,天顯的格外高遠,月色也分外明朗.4.指導背誦。

5．你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句？背給大家聽聽。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

三、點擊成語（7）

1.自由讀成語故事,要求讀正確讀流利。

2.說說你明白了什么。指名體會，評價，補充。

3.你從這個故事中得到了什么啟示？(知道了做事光紙上談兵而不去行動是不能成功的)

4.把你知道的成語故事講給大家聽。(例:聞雞起舞.望梅止渴.胸有成竹)

四、自主閱讀園地（6）

1．自主選擇你喜歡的方式閱讀《富饒的西沙群島》，并用你喜歡的讀書符號在文中留下你思考的痕跡。

2.勾畫出你最欣賞的內容，自由練讀，再大聲地讀給你的同桌聽。

3．小組合作交流探究：你讀懂了什么？還有沒有不懂 的地方？

4．說說讀了這篇文章，你有什么收獲。

學生回答：我明白了課文的寫作方法是總---分---總

文章多處運用了比喻的修辭手法。

讀了這篇文章我知道了我國南海的西沙群島的美麗和富饒.5．選擇你最喜歡的方式，積累好詞佳句，可以是背誦、摘抄等。

五.拓展練習（6）

1.在學過的課文里找出有引號的句子,并說說它們的用法.2.背誦語海拾貝里的四個描寫秋景的詩句.第二課時 口語交際

一．談話導入。

同學們，下周我們班將開展一項集體活動—秋游。這次活動的目的是欣賞秋夫的美景，鍛煉大家的動手能力，培養同學之間團結協作的精神。對于人員的分工、活動的方式和步驟等，你們一定有許多好的建議。今天，我們就這個問題展開討論，希望每個同學都能提出自己好的意見和主張。

二.組織討論,自主探究。

討論提示：討論時，要把自己的建議考慮成熟，做到按一定的順序表述，提出的建議要切實可行。

（1)現在我們進行第一步：分小組討論。（組長主持：時間10分鐘左右。教師到學習小組中參與討論。）教師巡視，要關注每組學生的討論情況。

①每個同學個別發表意見。

要求其他的學生要認真傾聽，做好評價補充。

②小組商議，使小組同學的建議能形成一致，并推選出

小組發言人。

（2）全班討論（推薦一名主持人,要求態度大方,主持流利）。

①各組發言人談本組建議。

②對發言人的建議可以再作補充發言，使建議更可行、完善。

③在全班討論的基礎上，做出班級決定。

三.組織實施班級決定。

包括人員分工、活動形式、活動步驟、注意事項等。

四．教師小結。

秋游時，我們一定要注意安全，在確保安全的情況下，開心游玩。

五.拓展練習

同學們可以在假期的時間跟爸爸媽媽一起討論組織一次郊游.六.質疑再探

通過這節課的學習你都學到了什么?還有哪些不理解的地方呢?

第三.四課時

習作——大掃除

一．激發興趣，明確要求。（7）

（1)激發學生產生習作愿望。

同學們,這個星期為了迎接創建國家級衛生城市的檢查,我們學校多次組織了大掃除,同學們都干的熱火朝天,在勞動中你有什么體會或有趣的事發生呢?

播放近期學校開展的集體活動場面，教師配上熱情洋溢的旁白，讓活動氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讀習作題目，了解本次習作要寫的內容和習作要求。

①寫發生在校園中的一項集體活動。

②把語句寫通順，把活動情況介紹清楚。

③會根據別人的意見進行修改。

二.集思廣益，拓展思路。（16）

（1)小組交流：在豐富多彩的校園生活中，哪一次活動給你留下了深刻的印象或是你特別喜歡的，在小組內說給你的同學聽聽。要求同學們要細心說，用心聽，認真評。

(2)說完后，大家評一評，達到相互啟發、相互補充的目的。

(3)全班交流：各小組推薦講得好的同學在班上講一講，以開啟思路。這些學生講述時，要求其他學生認真聽，并提寶貴意見。

(4)教師提供一篇范文給大家欣賞，通過評說，進一步明確寫作要求。

三.自主寫文，個別指導。（17）

學生自主完成寫作，教師巡視，對個別有困難的學生給予幫助，選擇有共性的問題相機指導。

四．指導修改，相互評議。

（1)找兩篇典型習作，在全班讀一讀，評一評。

(2）把自己的習作念給同學或老師聽，互相評議，作口頭修改。要鼓勵學生相信：好文章是修改出來的。

(3）綜合大家的意見自己進行修改，再抄寫。

五．賞析美文，激勵表揚。

習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，教師再點評、總結、表揚。

六.謄寫作文

范文欣賞

今天上午,杜老師一進教室門就說：“今天下午大掃除，要帶盆和抹布來，最好帶一些洗衣粉和洗潔精。”“噢!噢!”教室里頓時響起了一片歡呼聲。

下午我拿著盆和抹布來到教室時，我們小組的同學們都已經到齊了，大家都很興奮，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，準備大干一場。我這個組長馬上發號司令：“黃翔去擦中間那

扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶。”

這幾個同學趕忙拿臉盆接水，然后各自分工擦洗起來。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間，有的蹲下身子擦下邊，一個個忙得不亦樂乎。

我這個組長也不能閑著，叫上雷晨光去擦柜子、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精，拿起抹布蘸了點水，擦起墻來。雷晨光在我后面認真地擦著講臺，擦得滿頭大汗，頭上冒著熱氣，便擦邊說：“這該死的紅墨水，怎么也擦不掉。”

這時，我也碰到了麻煩，墻上有許多黃色的斑點，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑點好像對我說：“你不要白費力氣了，你是擦不掉我的，哈哈哈...！”這時，我的斗志一下子高漲起來，對它說：“你等著吧，我一定會把你擦掉，看你能得意多久。”說著，我又往臉盆里加了點洗潔精，把抹布放進去揉了揉，然后使勁擦那些小黃點，慢慢地，小黃點一點點地淡了，這些小黃點好像對我說：“大哥，饒了我吧，我還想在這多住一年呢。”可是我要斬草除根。我又加了一把勁，把它們全部消滅了。我抬頭看了看，墻已被擦得干干凈凈，露出了廬山真面目。我扭頭看了看雷晨光，他也把講臺擦干凈了，我又看了看我的其他組員，他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染。

我們終于完成了任務。看，我們的教室變得多么干凈明亮，可是同學們的樣子顯然有些狼狽，有的衣服被弄臟弄濕了，有的臉成了大花貓，有的甚至連腰都直不起來了。

雖然我們很累，可是我們很高興，因為我們過了多么有意義的一天。

第五篇：實用語文三疑三探教案

1、秋天向我們微笑

累計課時數（1-2）教材分析：

《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。

這首詩語言優美，充滿童趣，作者主要運用了擬人的手法，通過描寫景物的香味、情態、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領略了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。教學準備： 教師：生字詞卡片、多媒體課件。學生：觀察秋天,收集相關資料。教學目標：

1、自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。

2、品味詞句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

1、品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學方法： 三疑三探 課時安排： 兩課時

教學過程： 第一課時

一、創境導入，審題質疑(5分鐘)

1、同學們，秋天到了,你在郊外看到了哪些變化？感覺如何？（學生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛著我們。瞧,它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來了。

2、板題：秋天向我們微笑

（1）指導朗讀，你認為題目應該怎樣讀？試著讀一讀。（2）讀了課題，能提出哪些問題？

預設：秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？為什么說秋天向我們微笑？

二、自讀課文，感知大意(25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。

2、教師巡視，發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。

（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學生對生字新詞的認讀情況。“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導學生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點，“釀”不要少寫了橫。“銜”與“街”的區別。（2）說說有哪些字難記難寫？你準備怎樣記住它？（3）理解詞語：

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用你喜歡的詞語說一句話。

4、指名分節讀課文，注意讀出詩的節奏。

5、默讀課文，想一想：

（1）課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩節呢？

（1）課文每一小節分別寫了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？（2）試著說說的主要內容。

三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語抄寫下來。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

（一）溫故導入，明確問題

1、說說課文主要寫了什么？

2、回顧上節課所提出的主要問題：

秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？ 為什么說秋天向我們微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、請同學們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會批注在旁邊空白處。

2、教師巡視，點撥。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）匯報第一個問題：

師：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？誰來談一談。（相機板書：桂子飄香 果實成熟 動物歡歌 黃葉飄落??）

1、體會秋風輕柔、桂子飄香的美景。（1）指名朗讀第1節。（2）說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語中你體會到了什么？（“輕輕地”寫出了秋風輕柔的特點；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）（3）指導朗讀：你認為這節內容該怎么讀？為什么？

2、感受秋天的豐收景象。

（1）指名朗讀2、3小節；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會到了什么？

（作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現它們的成熟，充滿了童趣。）（2）讀了這兩句詩，你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？ 指導朗讀，注意讀出豐收的喜悅。

3、感受動物的歡樂。（1）指名朗讀第四小節。

（2）從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語中你體會到了什么？ 指導朗讀。

4、感受黃葉飄落的情景。

（1）指名朗讀5、6小節；讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？

（2）從“悄悄地珍藏”這個詞語中你體會到了什么？（引導學生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠會向我們微笑”點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。）（3）指導感情朗讀。

小結：通過朗讀課文，我們感受到了秋天的美麗。課文題目說秋天微笑著向我們走來，為什么這樣說呢？

（二）匯報第二個問題：

1、小組交流：你認為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？

2、除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵學生盡量多說）

3、品讀詩句，感悟秋天的美。過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會美麗迷人的秋天吧！

4、引導學生在優美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。

5、背誦課文。（如果時間有限，課上只讓學生背誦自己最喜歡的詩句或段落。）

（三）讀寫結合，提升認識

1、請同學們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達自己對秋天的贊美之情。

2、引導學生在練習本上寫話，然后交流。

三、質疑再探（4分鐘）

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎？

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導學生自主解疑。問題預設：

有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語？

（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。??）

四、運用拓展（6分鐘）

1、盤點收獲。

2、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

（2）組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。

（3）在班級交流典型測試題，引導學生評價。

3、老師補充習題：教師結合年段教學目標及課文的教學目標，補充習題。

摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結：《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。板書設計：

秋天向我們微笑 桂子飄香

秋天(帶來了)果實成熟 秋色迷人 動物歡歌 惹人喜愛 黃葉飄落 教后反思：

5、火燒云

累計課時數（18—19）教材分析：

這是一篇精讀課文，描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的變化，表現了自然景象的瑰麗和變幻無窮。作者觀察認真、仔細，敘述中語言優美樸實，自然流暢，把火燒云的動態之美表現的淋漓盡致。此外，課文想象豐富、有趣，引起了讀者的無限遐想。教學目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。教具準備：

多媒體課件 教學方法：

三疑三探 課時安排 ： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入（6分鐘）

1、同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生自由說一說）并及時表揚孩子們能在平時養成細心觀察的好習慣。

2、（出示火燒云圖片）同學們，我們看到的這些絢麗多彩、千姿百態的畫面，就是美麗、神奇的火燒云。（板書

5、火燒云）

3、《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅？（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、初讀感知（25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。

2、教師巡視，及時發現學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。恍惚 揉 模糊 紅彤彤

3、解決字詞類閱讀障礙。(1)讀準字音

乘涼 紅彤彤 跪著 脖子 模糊 小廟 揉眼睛(2)認清字形

提醒學生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法記字形；“糊”與“湖”，“脖”與“勃”引導學生在字形、字義上進行區別；“彤”字的左邊是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解詞語

說說通過讀課文，自己新認識了哪些詞語，弄明白了哪些詞語的意思。

4、指名分節讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。其他學生認真傾聽，及時糾錯。

5、課文是按什么順序觀察火燒云的？（上來——變化——下 去）課文從哪兩個方面來寫火燒云的變化？（顏色 形狀）

三、熟讀課文，深入感悟。（9分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、抄寫自己喜歡的句子、段落。

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）(一)溫故導入，梳理問題：

1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文，課文是從哪兩個方面來寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？ 預設：

1、火燒云的顏色有什么變化?

2、火燒云的形狀有什么變化? 教師對學生提出的問題進行梳理，確定以上兩個問題為本節課的探究重點。

（二）“提示”引路，自讀探究

1、出示自探提示：

請同學們帶著“火燒云的顏色有什么變化? 火燒云的形狀有什么變化?”這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀書邊思考，在文中畫出相關的語句；批注閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？多指名說。

2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇??）帶著自己的感受有感情地朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

3、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是先寫霞光，這樣寫有什么好處？

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段。）我們來探討一下火燒云在怎樣變化？

1、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（師相機板書：快、多）

2、課件出示： 這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。）

生自由讀句子。

3、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像_____一樣的_____顏色。”這句話描述一下。

4、天空中還有哪些顏色？（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）生試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。提示：用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。（如：蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃??）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色??）

6、讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、評讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？

2、集體交流。（教師相機板書：快 多）

3、作者在描寫形狀變化時，描繪得真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的? 它又是怎樣消失的?（課件出示）

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。教師引讀。

4、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？多指名匯報。

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀 “大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

7、把自己覺得有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景? 千變萬化的火燒云還會像什么呢？你想展開想象嘗試描繪這美麗的景象嗎？請你學著作者的寫法，按照“出現”-------“ 變化”------“ 消失”的順序說一說。(出示課件)

9、火燒云形狀變化這么多，請你用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變??)

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受?指名讀。

過渡:：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情

怎樣呢?(留戀 惋惜)指導讀第七自然段。指名讀，評價，再讀。

（四）、積累運用,升華認識

1、這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻描繪了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞火燒云圖片、2、火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

三、質疑再探（5分鐘）

1、有感情地朗讀課文、2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?引導學生根據課文提出自己感興趣的問題,并引導學生自主解決疑問。預設：

1、我想知道作者怎樣把火燒云寫得這樣美？

2、蕭紅還寫有哪些精彩的文章？ 推薦書目：蕭紅的《呼蘭河傳》

四、運用拓展（5分鐘）

1、同學們，通過品讀課文，這一課你有什么收獲？ 教師可引導：從寫法上談；從文本內容上談；

2、自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）

3、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。

4、在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段教學目標及課文的教學目標，適當補充檢測題。如：觀察朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

教師總結：火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的綺麗景象，就會發覺我們的世界是這樣的美麗，我們的生活是這樣的幸福和多彩!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地發現美、享受美、創造美。板書設計：

顏色(多)色彩斑斕 5 火燒云 令人嘆為觀止 形狀(多)瞬息萬變