第一篇：新課程改革伴我成長

新課程改革伴我成長

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

很高興有機(jī)會和大家探討一下新課改的心得體會。基礎(chǔ)課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，而我作為一名二十多歲的新英語教師，面對這次規(guī)模空前的課程改革畏懼過，徘徊過，迷惘過，總覺得它高不可攀，神秘莫測。

今年，我參加了新課程改革培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，我仿佛觸摸到了基礎(chǔ)教育課程改革跳動的脈搏。白天，仔細(xì)聆聽專家的講座，認(rèn)真做好筆記；晚上，對照自身實(shí)際寫好心得體會。經(jīng)過兩次培訓(xùn)，我的心中燃起了參與課程改革的激情。那時，我就覺得要盡快轉(zhuǎn)變思想，活用理論重實(shí)踐，緊跟新課改的步伐，利用一切可以利用的途徑，學(xué)習(xí)新課改的理論。

九月份，我真正踏上了工作崗位，突然間覺得在課改培訓(xùn)時弄明白的問題一干起來又糊涂了。面對新課程改革，應(yīng)如何去操作，我感到很茫然。后來，經(jīng)過多方咨詢，反復(fù)推敲以及與名師交流，不斷地利用新課程理念對自身的教學(xué)進(jìn)行反思和診斷，我漸漸地融入了新課程。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，又是一番新的體驗(yàn)和洗禮。

初中新課程沖擊了原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引發(fā)了教學(xué)的改革：從應(yīng)試教育的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的教學(xué)觀，同時新課程對教師的定義也不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，孩子的性格、意志、情操及良好習(xí)慣的養(yǎng)成更是我們教師教育工作的重中之重。新課改鼓勵教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，使 學(xué)生 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動量大，而且生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程要求我們教師由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在課堂上不應(yīng)該再固守“滿堂灌”的傳統(tǒng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。不在是“教教材”，而是“用教材”教。于是，在孩子們犯錯誤時，我不是一味的批評，而是耐心的教導(dǎo)；在孩子們遇到困難、挫折，失落、迷惘時，我不是漠然置之，而是鼓勵他，幫助他，讓他堅信：陽光總在風(fēng)雨后。如果學(xué)生的成長是一部書，那我們教師的教導(dǎo)便是這書的導(dǎo)言，它決定著這部書是否有思想、有內(nèi)容？是否精彩、輝煌？同時，我也經(jīng)常跨學(xué)科聽課，勤于反思自己的教學(xué)。現(xiàn)在寫教后記，寫課改隨筆體會已成為我的習(xí)慣。這樣時間久了，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行課改的一條原則：取其精華，棄其糟粕，注入活力。也就是說我國傳統(tǒng)教學(xué)的長處要保留，弊端要丟掉，在保留優(yōu)勢克服弊端的同時加進(jìn)新課程的教學(xué)理念。這樣由淺入深、由易到難、逐層推進(jìn)，就一定能達(dá)到新課改的理想彼岸。

隨著新課程改革的逐步深入，我作為一名教師變了，同學(xué)們也變了，新課改使課堂變活了，學(xué)生也覺得老師更親切了，“分分分，學(xué)生的命根”的時代一去不復(fù)返了。學(xué)生的情感和態(tài)度發(fā)生了極大的變化，不少學(xué)生反映，課堂更有趣了，學(xué)生回答更主動了，他們敢講，敢說，敢問，自信又活潑。

老師們，我相信在新世紀(jì)的春風(fēng)里，在新課程的征程上，讓我們迎著新課程改革的大潮，做一個勤奮的學(xué)者，善思的智者，創(chuàng)新的勇士。讓新課程伴我們成長，最終成為一名合格的課程改革實(shí)施者。

第二篇：新課程伴我成長

新課程伴我成長

——主講人：吳瓊

基礎(chǔ)教育課程在神州大地蓬勃發(fā)展。接觸新課程，學(xué)習(xí)新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風(fēng)，而真正進(jìn)入新課程，對于我們又是一番新的體驗(yàn)和洗禮，如何教好這門學(xué)科，如何用新的課程觀和新的理念去教學(xué)舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學(xué)見解：

一、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識、技能的動力。沒有興趣，學(xué)生是無法學(xué)習(xí)你所教學(xué)科的知識的。如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我的做法是：

1、故事激趣法。

2、懸念激趣法。

3、活動激趣法。

4、獎勵激趣法。

二、開放教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)是教師定的，或者是教師從教學(xué)用書上抄的，是以教學(xué)、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，結(jié)果肯定不同凡響，就拿我所教的《田忌賽馬》和《晏子使楚》來說吧，在教學(xué)《田忌賽馬》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學(xué)生閱讀課文后互相討論回答。可結(jié)果卻沒達(dá)到預(yù)期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學(xué)生不積極參與其中。但再教下一課《晏子使楚》時，我在板書課題后，提問：同學(xué)們，看到這個題目的，你想知道什么？學(xué)生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說晏子是干什么地的？有的說他去楚國干嗎？發(fā)生什么事？??我及時把學(xué)生想知道的問題來作為教學(xué)目標(biāo)，接著鼓勵學(xué)生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性被調(diào)動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了意想不到的效果。而這樣的教學(xué)方法我一直受用非淺。

三、開放教學(xué)過程

1、課程發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握

學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學(xué)生當(dāng)課堂上老師制定的某一位同學(xué)發(fā)言后，不夠完整需要補(bǔ)充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可就站起來發(fā)言，或者坐著回答都可以。

這樣做，既節(jié)省時間，又把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛互助的優(yōu)良品質(zhì)。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學(xué)生受益匪淺，樂此不疲。

2、利用角色扮演，為學(xué)生全面成長創(chuàng)造條件

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學(xué)中，我特別注意并盡可能地為學(xué)生地全面成長創(chuàng)造條件。

如教學(xué)《口語交際》“購物講價”這一環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計了一個模擬買賣市場，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮顧客，有的當(dāng)老板，模擬買賣。通過活動，學(xué)生既學(xué)會了買賣講價地學(xué)問，又體會到做文明顧客，進(jìn)行文明經(jīng)商地樂趣。有時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一個場景狀況，然后，讓學(xué)生扮演小記者，去采訪一下全班同學(xué)，看看當(dāng)事的人和發(fā)生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現(xiàn)象？這種活動，在采訪和被采訪中，學(xué)生良好思想及表演素質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。

總之，開發(fā)教學(xué)過程，學(xué)生得到展現(xiàn)自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。

四、開放教學(xué)內(nèi)容

要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運(yùn)用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》和《青海湖，夢幻般的湖》這兩課后，我就讓學(xué)生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學(xué)生就搜集到綿山、恒山、五臺山、北武當(dāng)山等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生展示自己收集的資料，并向全班同學(xué)介紹我省名山大河的具體情況。這樣學(xué)生的知識內(nèi)容就更廣泛了。總之，課本不是唯一的教材，我們教師應(yīng)大膽放手去教，放手去做。

五、開放地組織教學(xué)

開放地組織教學(xué)，就是把課堂教學(xué)向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學(xué)《燕子》一文時，因?yàn)檫@是一篇描寫燕子和春景地文章，我就組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內(nèi)容展現(xiàn)給大家。特別是象教學(xué)作文這類乏味的東西，開放地組織教學(xué)將取得更好的效果。我曾在教學(xué)生寫“熱鬧的??”習(xí)作時，我就把學(xué)生又組織地帶領(lǐng)到市場邊某個寬闊地角落，讓學(xué)生親自感受一下熱鬧的氛圍。這樣學(xué)生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學(xué)習(xí)，大開眼界，增長知識。在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學(xué)科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語文教學(xué)將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學(xué)心得體會、經(jīng)驗(yàn)感觸展現(xiàn)出來，我們共同學(xué)習(xí)探索。最后，衷心祝愿我們海南的教育事業(yè)越走越輝煌。

榆社縣太星小學(xué)

2009年9月

第三篇：演講稿：改革伴我成長,改革助我飛翔

改革伴我成長，改革助我飛翔

1978年，黨的十一屆三中全會作出了改革開放的重大決策，開啟了中國新時期改革的大幕。30多年來，從思想觀念到生活方式、從經(jīng)濟(jì)建設(shè)到民主政治、從農(nóng)村到城市、從個人到社會群體都發(fā)生了巨大而深刻的變化。

我是一個80后，在改革開放的大潮中，我只能算是一個親歷者、見證者，更是一個受益者。那我就來說說在我成長過程中發(fā)生在我身邊的變化。我的家鄉(xiāng)在鳳陽，這里也被譽(yù)為“中國改革開放的發(fā)祥地”，在這里我們更能夠清晰看到改革開放以來發(fā)生的巨大變化。記得小時候的家鄉(xiāng)很多還是低矮的土墻草屋，住得上瓦房的都算得上“大戶人家”，道路坑坑洼洼，泥濘不堪，小鎮(zhèn)上幾乎沒有工廠，冷冷清清，家家守著著自家的幾畝田地，收入基本要看老天的臉色。記得在我剛?cè)胄W(xué)時開展的還是五年義務(wù)教育，那時能夠上初中的大孩子在人們眼中已經(jīng)是“高才生”。然而隨著改革的推進(jìn)，人們思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，紛紛辦起了大棚蔬菜、養(yǎng)殖場、修理廠，昔日冷清的小鎮(zhèn)變得熱鬧起來，人們的收入增加了，水泥道路也修到了村中央，沿路兩邊蓋起了幢幢漂亮的小樓。近幾年的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)更是讓一變化日新月異。國家教育體制改革讓像我一樣的農(nóng)村孩子擁有了公平的教育機(jī)會，通過自己的努力考上了大學(xué)，接受了高等教育。

2008年1月16日，對我來說是非常重要的日子，我光榮的加入了中國共產(chǎn)黨。我在第一時間把這個消息告訴我的父親，他非常的激動，因?yàn)樗朗屈h領(lǐng)導(dǎo)的改革讓生活越來越好、越來越紅火，他為他的兒子能夠成為其中的一員而自豪。

2013年有幸進(jìn)入農(nóng)科院畜牧所工作，以前聽別人說事業(yè)單位工作清閑，事情做與不做反正是財政養(yǎng)著，但是進(jìn)入到工作崗位的第一天我便收到了一個小黃本，是我們所制定的五項(xiàng)規(guī)定，科技管理制度7章，績效考核制度9章，行政管理制度10章，財務(wù)資產(chǎn)管理制度6章，實(shí)驗(yàn)室管理制度9章。學(xué)習(xí)了以后我可以說他們說錯了，在這里沒有真才實(shí)學(xué)、沒有勤奮刻苦、沒有踏實(shí)肯干就不會有容身之地。規(guī)定中的每一條無不凝結(jié)著領(lǐng)導(dǎo)集體的智慧，無不體現(xiàn)著現(xiàn)代院所建設(shè)的理念，無不彰顯改革的時代要求。

作為農(nóng)業(yè)科技工作者，我們努力的目標(biāo)和改革的方向是什么呢？其實(shí)總書記已經(jīng)為我們指明了方向，那就是按照增產(chǎn)增效并重、良種良法配套、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合、生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)的原則，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化、勞動過程機(jī)械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化、安全環(huán)保法治化，加快構(gòu)建適應(yīng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)體系。有了這個目標(biāo)我們的雙腳就落了地、我們的雙手就更有

力量、我們的工作也就有了更強(qiáng)大的動力。

環(huán)顧四望我們發(fā)現(xiàn)，改革就在我們身邊進(jìn)行著，或即將要進(jìn)行，簡政放權(quán)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，政風(fēng)凈化，重拳反腐，黨中央惠及百姓的改革措施頻頻出臺，老百姓明顯感受到風(fēng)更清了，氣更正了。總書記在2014年新春賀詞中指出，我們將在改革的道路上邁出新的步伐，“推進(jìn)改革的根本目的，是要讓國家變得更加富強(qiáng)、讓社會變得更加公平正義、讓人民生活得更加美好。”

然而改革不可能一蹴而就，更不是隔靴搔癢的口號，隨著改革的深入可能遇到阻力、挫折、甚至?xí)邚澛罚@就需要我們團(tuán)結(jié)一心，銳意進(jìn)取，攻堅克難。身處在這樣一個改革的時代，我們不能只是旁觀者，讓我們每個人都加入這場波瀾壯闊的偉大改革，為譜寫中國夢的美好篇章而努力奮斗！

第四篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。

2.結(jié)構(gòu)主義課程以美國的_______為代表。

3.根據(jù)課程管理和設(shè)置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是_______。6._______是指把課程計劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是_______。

8.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是_______。

9.課業(yè)及進(jìn)程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價。11._______是新課程所倡導(dǎo)的評價模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評價，形成性評價被成為“過程評價”，_______被稱為“結(jié)果評價”。

15.2001年6月______________的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設(shè)置的最終表現(xiàn)形式是_______。

19.課程設(shè)計所形成的文件稱為_______。

20.在課程設(shè)計和實(shí)施終要體現(xiàn)科學(xué)教育與_______相結(jié)合。

21.學(xué)科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學(xué)階段以_______課為主，初中階段設(shè)置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點(diǎn)。

4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

臨沂山香咨詢電話：***1QQ客服：126483546

3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

6.簡述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。

7.簡述新課程下的學(xué)生觀。

8.簡述如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動課。

9.簡述課程計劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計劃 教學(xué)大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 5.教育目的 6.課程實(shí)施 7.教材/教科書 8.課程計劃 9.課程

10.泰勒 11.發(fā)展性評價 12.多元智力理論 13.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

14.診斷性評價 總結(jié)性評價 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實(shí)質(zhì)教育論 18.課程計劃/教學(xué)計劃

19.課程標(biāo)準(zhǔn) 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會發(fā)展水平

（2）科學(xué)文化發(fā)展水平

（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)

（3）重視智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展

（4）重視個別差異

（5）加強(qiáng)課程與社會生活、生活實(shí)際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內(nèi)涵，對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強(qiáng)國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！

為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

6.P27

7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

8.P

539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性原則。

（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。

（4）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合原則。

新課程改革知識要點(diǎn)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？

強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？

從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：

1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。

2、語言技能；用準(zhǔn)確的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。

6、講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識交流本質(zhì)。

7、提問技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。

三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

四、課程改革的總目標(biāo)是什么？

新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。

1、要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；

4、具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。

2、備課程資源的開發(fā)。

教師之路，從山香起步！

3、備教學(xué)過程的設(shè)計。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學(xué)活動的開展。

十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

十一、如何實(shí)施作業(yè)個性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

十二、學(xué)生評價改革的重點(diǎn)是什么?

1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價。

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價的個體化，是實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。

3、注重評價主體的多元化。

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重通過評價培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

6、注重發(fā)揮評價的激勵功能。

十三、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢群體。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。

十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

第五篇：新課程改革

我縣新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開，實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改是教育本質(zhì)的一次變革，實(shí)施新課程是一種必然。高效課堂是新課改以來提出的新時期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我校的高效課堂是“五步三查”教學(xué)模式，自2012年秋季開始實(shí)施，經(jīng)過中國教師報李炳亭主任、縣教育教研室、學(xué)校老者研室三級培訓(xùn)后，我已經(jīng)初步掌握要領(lǐng)，并在課堂中貫徹執(zhí)行。雖然收獲頗多，但是在教學(xué)過程中，仍遇到一些問題有待解決。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、預(yù)學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)容變化大，形式更多樣

以前的新課，學(xué)生基本上就是讀書，勾畫，做題填空等簡單形式的預(yù)學(xué)，更利于學(xué)生展開獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。今天的課是單元復(fù)習(xí)課，內(nèi)容難度比較大，既要整體梳理一遍教材，又要梳理單元檢測題試卷等，更為艱難的是，這種復(fù)習(xí)課本來上的就不是很多，為此同學(xué)們表現(xiàn)出了許多的不適，在合作上大家沒有了往日的默契。昨天的數(shù)學(xué)課上，我也非常深刻地感受到這一點(diǎn)。因?yàn)閯偵贤炅吮匦拚n，今天就接著復(fù)習(xí)，同學(xué)們在梳理教材時有了難度，在小組內(nèi)部分工上，比過去的協(xié)調(diào)也增加了難度。

二、展示環(huán)節(jié)有所變化

首先，展示什么內(nèi)容，比過去有所變化。過去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒有能夠解決的問題，接著是小組互相解決問題，展示成果。這樣的課堂設(shè)計學(xué)生有些不太適應(yīng)，所以，該哪個小組出場展示呢，學(xué)生們就出現(xiàn)了混亂。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這個問題時，我沒有及時進(jìn)行糾正。我怕糾正太多，學(xué)生更無所適從，希望他們在課后的反思中能夠理清思路，留待以后的課上改進(jìn)。

其次，怎么進(jìn)行展示，比過去有所變化。為了增強(qiáng)學(xué)生對疑惑問題的記憶深刻和關(guān)注，今天要求大家把問題板書呈現(xiàn)在黑板上，過去是以說代替寫。今天在寫上，大家有些不適應(yīng)，而且對于時間的把控不夠好。多數(shù)學(xué)生沒有寫過這么大量的粉筆字，甚至為了板書美觀，好幾個同學(xué)都擦了又寫，寫了又擦。怎么樣寫好，怎么樣板書，今后這些內(nèi)容我應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，這也是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。單元復(fù)習(xí)課，更應(yīng)該落實(shí)到善于歸納，善于理清思路和結(jié)構(gòu)來學(xué)，落實(shí)到筆記是一個關(guān)鍵，這也是本節(jié)課要求學(xué)生板書呈現(xiàn)問題和解決問題的初衷。

再次，展示過程中學(xué)生靈活性不夠。今天的課堂，學(xué)生靈活反應(yīng)不夠好，沒有及時對相同類型的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找其共性，這些是新授課中少有的。我想，這和老師的調(diào)動及氛圍的營造不夠有很大的關(guān)聯(lián)，今后要加以改進(jìn)。

三、評價環(huán)節(jié)有變化

經(jīng)過三級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校情況和學(xué)生情況，我們將過去單一的評價方式變?yōu)閺?fù)合的評價方式，即采用參與度和結(jié)果相結(jié)合的方式來評價。所以，過去我們對學(xué)生的參與 只停留在口頭表揚(yáng)的層面，從來不給予加分。今天，要考慮參與度加分，我自己首先就感覺有些不適應(yīng)，在這個過程中對學(xué)生的激勵、情感氛圍等營造的不夠。

在這些變化中，我們也許有很多的不適應(yīng)，我想慢慢會好的。

當(dāng)然，今天的課也有一些是沒有變化的，但教學(xué)中，卻無形中發(fā)生了很大的變化。第一，展示環(huán)節(jié)的走樣。本學(xué)期，我們都是按照學(xué)校制定的“五步三查”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即展示小組成果――接受大家質(zhì)疑――修改完善并歸納小結(jié)――欣賞評價的環(huán)節(jié)進(jìn)行，今天第二個小組的展示就出現(xiàn)一些混亂，這是我沒有預(yù)料到的，當(dāng)時的教學(xué)處理有些急躁和粗糙，還沒有和學(xué)生交流，不知道是否是因?yàn)橐粋€學(xué)生代表小組展示成果不適應(yīng)。也許更習(xí)慣的是小組全體上臺，這樣大家心里沒有那么慌張，相互有提醒，能夠更好地進(jìn)行展示。第二，反饋環(huán)節(jié) 的處理不果斷。今天的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上是可以不超過規(guī)定時間的。一方面是展示環(huán)節(jié)的調(diào)控不太恰當(dāng)浪費(fèi)了時間。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的展示過程，了解復(fù)習(xí)的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評價。第三，師生的溝通不順暢。過去的課堂總是春風(fēng)笑語的，今天我滿腦子里想的都是五步三查，抓緊時間，及時了解學(xué)情，學(xué)生心里想的是怎么在小組中參與展示。我感覺師生的精神面貌沒有激發(fā)出來，相互之間的和諧、互動缺乏溫度，所以整個課堂的激情不夠，感情不夠，也影響了學(xué)生的發(fā)揮。我個人的體會是，盡管老師要少說，可老師仍然是整個課堂的情感氛圍營造的主要源動力。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，有很多不如意的地方，我需要以后加以改進(jìn)，也需要理加多的學(xué)習(xí)。同時，我也有所收獲，從這方面來講，我覺得有以下幾個方面：

1、相信學(xué)生，是解放教學(xué)的基本前提。本學(xué)期，我們在導(dǎo)學(xué)案的編制上就不斷地滲透對不同層次學(xué)生的不同要求，如標(biāo)注A、B、C三級訓(xùn)練題。今天的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編制，為了避免老師的交代不清楚，學(xué)生了解不明確，考慮到復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。所以，重點(diǎn)解決了學(xué)生的行為要求。我覺得今天的導(dǎo)學(xué)案更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”課前，課中，老師基本上沒有花時間來啰嗦“現(xiàn)在你們干什么，怎么干”，相信學(xué)生的結(jié)果是，大多數(shù)同學(xué)還是能夠按照要求去學(xué)習(xí)。

2、從形式上來講，五步三查的環(huán)節(jié)基本完成。在學(xué)校課堂改革的固模階段，我覺得自己是嚴(yán)格按照五步三查的要求，亦步亦趨，努力探索怎么樣落實(shí)教學(xué)預(yù)學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)及五步的。上完課后，自己總的感覺是，五步走完了？探究課上了？形式的問題似乎容易解決，內(nèi)在的問題只好慢慢摸索前進(jìn)。

3、3、控制沖動，凡是傳統(tǒng)課堂的不當(dāng)做法先放一放。我覺得對自己來說對有些問題的傳統(tǒng)做法，自己是想方設(shè)法地控制自己停止不說。比如按照過去的思路，復(fù)習(xí)課一般是把知識結(jié)構(gòu)梳理梳理，把重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、常考點(diǎn)以及各種題型歸納歸納，很多時候講得學(xué)生一愣一愣的，講得學(xué)生對老師佩服得五體投地。問題是，老師講完了，學(xué)生真的掌握了嗎？而且，一節(jié)課不夠老師講在今天的課堂上，學(xué)生沒有提填空題的問題，就真的沒有問題了？按照學(xué)生的問題學(xué)生找，學(xué)生的答案學(xué)生發(fā)現(xiàn)的原理，像今天的課堂，我該什么時候插入其中了解學(xué)生對填空題把握的真實(shí)情況，甚至怎么樣“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”？我當(dāng)時真的還沒有考慮好，也沒有尋找到適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，也就控制了沖動，沒有采

取貿(mào)然行動。

總之，我認(rèn)為在“五步三查”教學(xué)模式的實(shí)踐中，應(yīng)通過各種形式，采用多種手段，讓學(xué)生想問、敢問、好問、會問、為了提高高效課堂教學(xué)的有效性和高效性，我需要在以后的課堂教學(xué)中對以上問題加以認(rèn)真解決，這是我今后教學(xué)需要更加認(rèn)真思考的。