第一篇：讓美術課堂開放而有活力

淺談新課改如何讓美術課堂開放而有活力

黃遵憲紀念中學

李巧紅

【摘 要】中學美術教學的目的是“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力?！碧剿饔行У闹袑W美術課堂教學方法勢在必行?！靶碌慕虒W方法的指導思想應該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘學生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維。”本人從教學實踐的角度，探索了一條美術課改之路，并總結了一些實際教學情景與具體可行的做法?！娟P鍵詞】

獨特性

新元素

實用性

團結協(xié)作

新編《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》對于中學美術教學的目的明確提出“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力?！备鶕?jù)教學大綱提出的教學目的和任務的要求，新編教材的特點，打破了長期以來在繪畫教學上以寫生為基礎的技能訓練傳統(tǒng)，強調了以藝術觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導思想，以美術常識和欣賞為主導，把美術語言系統(tǒng)的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在多年的教學中我體會到，不僅要開設好美術課程和開展各種課外活動，更要加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法，讓美術課堂開放而有活力。

“新的教學方法的指導思想應該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘學生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維?！毕旅妫医Y合自己的教學實踐，談談以下幾點嘗試：

一、突出主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)美術教學，老師上課依照書本，內(nèi)容僅僅局限于課本上，完全脫離了學生的日常生活實際。這樣不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會抹滅學生學習的興趣最終影響學生的發(fā)展。所以靈活轉化美術書本知識，應加強對學生進行創(chuàng)造性的生活美術教育。在新課改下，要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，教師就要珍惜

學生思維的獨立性，傾聽學生的聲音，以理解，欣賞的態(tài)度面對學生，以促進學生個體發(fā)揮與主體性品格的形成。

在美術課上，我和學生的師生關系變成“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主，愉快，和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點。繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫。學生有創(chuàng)意的地方，我會及時表揚鼓勵，并在班上展示他們的作品。這樣學生處于寬松，自由的學習環(huán)境，心情愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在美術教學實踐中，我認為，只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達成統(tǒng)一，即只要學生能自圓其說，我就會接受他們的想法。對于學生奇特的創(chuàng)新意識，教師要給予理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。在初一漫畫和動漫課上，我首先抓住學生對動漫人物的喜愛，啟發(fā)學生大膽的進行創(chuàng)作。人有四大表情：“喜怒哀懼”。大多數(shù)學生畫“懼”表情時，都把眼睛畫得圓圓的，嘴巴畫得大大的，眉毛畫得高聳。唯獨有兩位學生在頭發(fā)上做起了文章。一個說：“頭發(fā)豎著，旁邊的水滴是嚇出的汗，證明他很驚恐，很害怕”。另一個說：“我畫的是光頭，因為他戴的是假發(fā)，一害怕身體顫抖，就把假發(fā)弄掉了?！甭?，多好的想法。這正是漫畫中最重要的——引人發(fā)笑的人物形象，對于他們敢于大膽想象的態(tài)度表示贊賞，并針對現(xiàn)實生活中良莠不齊的漫畫、動漫作品讓學生做出評價、判斷，引導學生欣賞優(yōu)秀的動畫片，抵制網(wǎng)絡污染。并對全班每位學生作出合理評價，讓他們感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

二、開展激勵評比，引導友誼競爭

在美術課改實踐中我體會到，小組合作學習要求教師應該善于引導學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構思，還要指導學生敢于沖出傳統(tǒng)美術觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準確。教學中，教師還要善于提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而更好地表達內(nèi)心感受。如此的課堂，學生的閑言少了，爭吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了。同學的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。例如《獨具魅力的面具》一課時，我要求學生每個人都收集一些面具的資料，在課堂上每個學生都拿出來大家共享，要求每個小組有一個主題，比如是京劇臉譜、卡通面具還是萬圣節(jié)面等。我還拿出上屆學生的作品，頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術表現(xiàn)形式，什么材料。讓我感動的是學生能夠互換各自的材料，團結協(xié)作。最后我收到了許多生動有趣，搞笑幽默的優(yōu)秀面具作品。這些作品還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色?？傊?，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結束前，我組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，分析、總結。然后各小組帶著各自設計的面具進行拍照，發(fā)到班級的Q群里。最后定出各個小組的名次。這樣一來，各小組同學在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。同時讓學生們在合作學習中也培養(yǎng)了團隊精神。

三、聯(lián)系社會生活，融入課堂內(nèi)容

在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。我在講授《珍惜我們的家園》環(huán)保招貼畫時，請學生講講自己生活的環(huán)境如何？有哪些因素會影響我們的生活？影響人們的身體健康？層層問題都是調動學生們的積極性，這也是作業(yè)能否高質量完成的前提。學生們說了許多：包括大氣污染中的汽車尾氣，工廠煙囪，沙塵暴等，水體污染，綠色植被減少，水土流失，沙漠化嚴重，野生動物減少等等。根據(jù)這些客觀實際材料，學生們畫出了一幅幅特別有創(chuàng)意的好作品。如：水枯魚亡（水已被污染，魚兒只能在極有限的水里生活）。輸液（森林被人們肆意砍伐，學生的想法是通過打點滴給樹木補充營養(yǎng)，使光禿禿的樹樁長出新葉）。洗刷刷（地球由于各種污染問題變臟了，學生的想法是洗一洗，涮一涮，讓地球恢復本來模樣）。垃圾洋（海洋全部被白色污染物所覆蓋，小船已經(jīng)擱置，無法前行）。我是誰（呈現(xiàn)給我們的是一個難看的，面目全非的地球）。明天的老虎（野生動物，將近滅絕，動物園的老虎明天只有人類扮演），如此撐傘，最后的家，過去與未來等等。通過這堂課，培養(yǎng)學生主動思維，也培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強學生的責任感。

當講商標設計時，我讓學生平時多注意觀察上學路上各種汽車、店鋪、與及衣服的標志，我動員學生收集日常生活中丟棄的帶有標志的生活用品等，帶到課堂中來，作為欣賞素材，開闊了學生的視野，取得了較好的成效。上《多姿多彩的裝服設計》一課時，服裝的材料，可以是日常生活的廢棄物品，可以是撿來的枯枝敗葉，可以是街上隨手可接的宣傳單。這堂課教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了動手動腦的能力。學生們展示的服裝，有的是用花的包裝紙做的，有的則找來黑白色塑料袋，甚至破了的衣服也能派上用場，如用舊的毛線、蕾絲等材料也能美化書包。讓學生欣賞流行明星服飾的照片，談談自己的想法，這些讓學生立刻有了興趣，還聯(lián)系現(xiàn)實生活中應該怎樣穿衣打扮，談談中學生應該怎樣穿衣打扮，這些做法讓課堂內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學生知道學習在社會上是有用的，強調知識和技術在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

四、通過多種渠道，提高教學質量

對于學生的作業(yè)，我都是保存下來，而且用相機保存下來，等到新一屆學生上課時，我把相關的作業(yè)拿出來，這樣他們的心里就有一個比較，大多數(shù)同學的上進心很強，好的作業(yè)會激勵他們更加努力，朝自己的目標發(fā)展。還有，在業(yè)余時間，我組織了美術繪畫興趣小組，他們整體水平的提高，對其他的同學影響極大。

只有不會教的老師，沒有教不好的學生。關鍵在于老師精心設計每一節(jié)課，做好引導，做好輔導。采取靈活多變的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用。課上得有趣，學生才能接受，才能多想、多練、多比較，找出自己的差距，促進自己的基礎知識、基本技能的提高，打好基礎，將來成為社會有用的人才。

美術教師要不斷充實自己，緊跟現(xiàn)代美術的潮流，努力提高自己的藝術修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從人文、歷史、地理、音樂等方面汲取營養(yǎng)，開闊學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。參考文獻

［1］劉舒生.教學法大全［M］.北京：經(jīng)濟日報出版社，1990：121 ［2］姚亮.淺談面向21世紀的中小學美術教育、教學的改革［J］.中國美術教育，1996（2）

第二篇：怎樣讓語文課程開放而有活力

怎樣讓語文課程開放而有活力

綏寧縣綠洲中學

劉琴

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調與乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識寶庫的面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園大門，讓學生在語文的樂園里自由自在地翱翔，以下的幾點做法不妨一試：

1、用教師的文學修養(yǎng)，感染學生“愛”語文。要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚德而薄發(fā)”，才可能吸引學生，感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時與學生交談時的語言美。和同學談話間，我經(jīng)常會興致勃勃的說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學生的作文本上我也會經(jīng)常寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本每個同學都有逐漸的摘抄積累本，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

2、用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文，語文是表達情意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀聞者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課文中的佳作美文，讓學生反復誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事、描景和狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準確，分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學第一小節(jié)時，首先是讓學生根據(jù)自己的感受大膽的試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再請學生進行比賽讀：分節(jié)讀完，請學生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學生真正品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《春》《山中避雨》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復誦讀。（2）、擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛挖掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我們充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設定為聽讀欣賞課，向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還要同學們做好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3、用教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文教學是一種藝術。作為老師我們應該努力賦予語文教學技能方法，以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。

（1）、激趣，讓學生在境趣中“樂”，語文在上《犟龜》這一課時，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我們設計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我班蔣怡和伍平平兩名同學扮演記者，像模像樣，她們設計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師落下了深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的比分據(jù)她們自己說是從電視上學來的。在教學《如果人類也有尾巴》時給了學生15分鐘的時間，由學生自己表演《動物夸尾巴》，主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。教師創(chuàng)設情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

2（2）、小組探究，讓學生在研讀中“析”語文，為了讓學生更好的學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有組長，大家都有分工。課堂上我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學、發(fā)言、討論、小節(jié)、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產(chǎn)生結論。比如在教學《濟南的冬天》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中美得句子，說說美在哪里，然后小組派代表發(fā)言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。

（3）、走向社會，使學生在實踐中“用”語文，學生的學習，大多必須以生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，比如讓學生找找身邊的小規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的學生在給保護小草擬廣告詞時是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的學生在給喜良車行設計了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車“……讓學生在生活中用語文，積累語文，老師要轉變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得意于課外的教學，全面提高學生素質。

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正的愛語文，讓學生真正的懂語文，讓語文課真正成為學習的樂園。

第三篇：構建開放而有活力的語文課堂

構建開放而有活力的語文課堂

陳軍

我們現(xiàn)在該如何為學生構建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標準》提出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。”因此，語文教學應該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，而應努力為學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間，注重學生對語言的感悟、積累和運用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學習。語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

1、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。在教學中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學生的知識，在課外可以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網(wǎng)絡上的熱點話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學生把課內(nèi)課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《月球之謎》一課，課前讓學生多方收集有關月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示，有的寫了有關月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示?？傊蜻@一節(jié)課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

2、注重語文與其他學科的整合

語文這門學科不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯(lián)系。因為我們的學生要借助于語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學中我們可以把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態(tài)。如《撈鐵?！?、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學課中的有關水的浮力的知識，如果學生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學時可引用科學課程知識；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術課上老師已給學生進行了鑒賞，語文課上可幫助學生更好地感受徐悲鴻對藝術的孜孜以求；《誠實的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學中的學釘扣子也離不開勞技課中的實踐體驗，只有讓學生親自動手試試才能把作文寫生動具體。而數(shù)學現(xiàn)在也提倡在生活中學數(shù)學，有許多的數(shù)學知識是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學生也要會用語言表達自己是如何去解決問題的。因此，在學習過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識；其他學科的學習也包含著語言文字的運用實踐，它們是相通的，不可分割的。

3、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的“五體驗，五實踐”活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。如：體驗在農(nóng)村的實踐活動，金秋時節(jié)帶學生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子，熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場面，使學生無比興奮。大家比賽誰摘的橘子大，誰摘的橘子多，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學生你們收獲了什么？學生們爭先恐后地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎么摘的，誰的大，誰的多，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會觀察，學會了表達。當把這次活動再現(xiàn)于作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

4、建立課外閱讀的學習陣地

語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！皯撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?因此，新課程標準明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢姡n外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習慣，要給足讀書的時間，要指導閱讀的方法，還要讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗，豐富了我們的人文知識，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養(yǎng)的提高。

5、利用信息技術拓展學習空間

如今，現(xiàn)代教育技術正以其獨特的優(yōu)勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優(yōu)化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應創(chuàng)造性地運用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學《天安門廣場》一課前，我了解到不少學生沒有到過北京，對天安門廣場是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到天安門廣場的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對天安門廣場的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發(fā)學生的愛國情感，我選擇恰當?shù)臅r機，播放了升旗儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生的能力，而且改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，激發(fā)了學生的情感，實現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機結合。學生還利用信息技術來檢索、搜集、分析、處理所給的相關資料。這不僅是一個有利于學科學習的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術的運用，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學習，實現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；實現(xiàn)了語文課程標準中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)了跨領域學習目標的綜合。

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，構建開放的語文課堂，讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程。

第四篇：努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂

努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂

新課標學習心得體會

九湖中心田乾小學——林麗容

通過這一階段對新課標修訂稿的反復學習，細細品讀，反復推敲，認真做筆記。再回顧我過去的十幾年的教學，課堂教學設計及組織，到課后的進行反思。學習前和學習后進行對比。我發(fā)現(xiàn)新課標修訂稿的內(nèi)容更多，更細，目標更明確，同時又使我更加容易理解和整體把握。讓我在今后的教學中有一個更明確的方向標。我將會很好的把他落實在我今后的教學中。每堂課我都會“找準學生缺什么，”“想清到底教什么，”“落實課上怎么教?！毕旅嫖揖驼務勥@次學習后得到的幾點體會：

關于閱讀教學，《義務教育語文課程標準》特別強調閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生磚研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。讓學生有較多自讀自悟的空間，體會個性化閱讀。

一〃閱讀是學生的個性化行為，學生可以根據(jù)自己的愛好，需求、特點、去選擇所學的內(nèi)容，學自己之想學，思自己之想思，綜合性地完成學習任務，讀讀、想想、寫寫，可由自己掌控，自己支配。這樣的課堂，學生成了學習的主人，能夠養(yǎng)成獨立學習的能力。

二〃小學語文閱讀教學的核心和靈魂還體現(xiàn)在一個“讀”字上。“讀”是培養(yǎng)學生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。多讀，讀到位，一讀到底，培養(yǎng)學生的語感。

朗讀最大的好處是能夠有效地培養(yǎng)學生的語感。只有讀到位了，學生的語感才可能到位，語言綜合能力才能真正得到提高。小學語文課文編入許多文句優(yōu)美，意蘊深刻的優(yōu)秀篇目，為了讓學生領悟這些篇章的獨特魅力，提高審美能力，課堂上，教師可通過創(chuàng)設情境，引導學生采用默讀，輕聲讀，高聲朗讀，分角色表演讀等多種形式，在讀書過程中充分調動學生的眼、耳、口、手多種感官協(xié)調運作，從而使文本以鮮明的形象映射于腦海中，成為生命的實體，逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。在閱讀教學中，學生通過“讀”與作者對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯有多讀。才能讀懂、讀透才能實現(xiàn)。

關于課堂教學，我想今后的課堂教學應該注意以下幾點： 一〃突出人文性，但不能淡化工具性?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。二〃強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力 三〃保證學生能進行充分的語文實踐。

1、教師要轉變觀念，要清醒地意識到學生語文素養(yǎng)的培育，靠的是語文實踐，而不是教師的講與問，也不是靠大量的機械訓練。教師的講，講不來學生語文素養(yǎng)的提升；教師的問，還是問不來學生語文素養(yǎng)的提升；機械的訓練，也是練不來學生語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

2、教師要轉變教學行為，在課堂上，要騰出時間讓學生自主、合作、探究學習，老師只在關鍵處、疑難處加以點撥、啟發(fā)；課外，要真正讓學生少做題，多讀書，多接觸大自然，接觸社會，多進行語文實踐活動，真正做到“語文學習的外延和生活相等。

第五篇：開放而有活力的作文教學論文

一、作文教學要以閱讀為基礎

閱讀教學的目的就是指導我們的學生學好母語,使他們形成一目十行、過目成誦的閱讀能力；妙語連珠、出口成章的表達能力；倚馬可待、一蹴而就的寫作能力。因此，要把學習語文與學習表達統(tǒng)一于語文教學的全過程中,不要將閱讀教學與作文教學割裂開來。

1、讓學生充分而有效地讀書

指導學生讀書，要讓學生讀出意，讀出形，讀出情，讀出神，最終使文中的語言內(nèi)化為自己的語言，這才是真正讀進去了。進而鼓勵學生記得住，用得出，也就是學會應用語言。學生在有效的讀書中，語言表達能力得到了提高。

案例一：蘇教版第九冊《去打開大自然綠色的課本》課堂實錄

師：（指著課題）誰來說說大自然是什麼樣的？

生：春天，大自然綠樹成陰，枝繁葉茂。小草鉆出了地面。瞧，在那密密的草叢中，還有美麗的鮮花，它們爭先恐后，爭奇斗艷。天上的小鳥展翅飛翔，水中的魚兒自由自在地游來游去。真美！

生：星期天，我去了泉山森林公園。那里四周樹木蔥蘢，青草茂盛，鮮花遍地。湛藍的天空飄著朵朵白云，小鳥悠閑地在枝頭唱歌。我們呼吸著新鮮的空氣，享受著溫暖的陽光，心情格外地舒暢。

生：……（暢所欲言，興致高昂地描繪著美麗的大自然。）

師：大自然真是一幅美麗多彩的圖畫呀！

師：這里的“課本”還可以用別的詞嗎？

生：可以換成“大門”；

生：可以換成“寶庫”；

生：可以換成“世界”；

生：還可以換成“抽屜”；

師：那麼作者為什麼偏偏選中“課本”這個詞？

生：因為大自然中蘊含著許多知識和奧秘，需要我們?nèi)W習、去探索，就似打開了課本。所以課題為“去打開大自然綠色的課本”。

生：因為神秘的大自然里有許多知識讓我們來學習，它就如同課本一樣。所以，把大自然稱作“綠色的課本”。

生：因為知識是無限的，我們要學習大自然里的許多知識。所以課題叫作“去打開大自然綠色的課本”。

師：同學們說得真好。大自然里隱藏著神奇的秘密，好比一本書，這本書能給我們帶來許多收獲與快樂。

師：你反復讀讀課題，仔細想一想，這里的“去”是什麼意思？

生：我認為是“快去的意思”；

生：是“號召、鞭策”的意思；

生：這里也是勸告大家植樹造林，建設我們美好的家園。

（教室里響起了熱烈的掌聲。）

師：同學們真是了不起，說得很好，深刻地理解了課題的含義。

之后，學生通過多讀、多看，在理解內(nèi)容的基礎上練習背誦，很快記住了課文內(nèi)容?？梢?，只要我們教師抓住時機，因勢利導，學生就會讀進去，進而把課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、豐富學生的語言積累，讓積累為表達服務

“學習語文和做其它事一樣，都得遵循規(guī)律。郭宗明先生認為學習語文的規(guī)律是‘早起步，死記硬背’；吳忠豪先生認為是‘讀和背’；朱作仁教授說是‘大量讀寫，讀寫結合’。說法不一，但意思一樣。所以，語文教學先要豐富學生的語言積累?！?/p>

在語言積累方面，一是要增強學生的語言感受力，也就是語感。如學生反復讀課文后，提問學生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發(fā)學生討論、思考；然后教師作一些必要的提示和總結，讓學生再品讀，再記憶。這樣久而久之，學生便有了一定的語言審美能力，在選擇積累時，就不會泛而不精了。二是要提高學生的有效積累。剛開始積累時，學生只注重形式，一味地摘抄、剪貼好詞佳句、段，甚至篇，但我們往往發(fā)現(xiàn)寫作時能用上的并不多，甚至不能用，原因是學生對這些內(nèi)容不理解。對于這些問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。更重要的是教師在學生提出好詞、句、段時，應有意識地解釋例子，且要引導學生理解其意，然后再多多運用，進行理解性的積累。這樣，詞語就成了學生語言倉庫中活的庫存了。此外，記住一些名言警句，為寫作增添光彩。同時，對學生做人也起到潛移默化的作用。

二、作文教學要以生活為源泉

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蹦刚Z的學習不同于一般的學習活動，尤其是作文教學，應與生活緊密聯(lián)系，哪里有生活，哪里就是習作的源泉。脫離學生的生活實際，認知結構，語言水平，對小學生習作要求過高，往往是欲速則不達。課標提出習作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”這就要求我們善于尋求生活中的習作資源，給孩子們提供體驗的環(huán)境，讓他們有內(nèi)容寫，在自由的時空里表述“兒童語言”。專家提出：“教師要啟發(fā)學生做生活的有心人，讓學生在觀察事物中去尋求創(chuàng)作靈感。這樣，學生作文時不僅有內(nèi)容可寫，而且表現(xiàn)出別具一格的獨特感受，寫出的文章才有新意?！苯處熞o學生創(chuàng)造動筆的機會，增加學生的自主實踐。每節(jié)課給學生安排積累的內(nèi)容，留出時間對學生進行說寫訓練，或結合教材訓練，或根據(jù)情況隨即訓練。本學期我在教學中作了嘗試，效果很好。

案例二：9月的一天，天氣潮濕悶熱，我一早來到教室發(fā)現(xiàn)沒電，以為是停電了，心想一會兒會來電的。第二節(jié)課課間我走進教室，看到不少同學用本子扇著風，嘴里還不停地說：“熱死了，熱死了?！蔽伊⒖虂淼絼e的班看看，電扇飛快地旋轉，好涼爽，才知是我們教室的電路問題，立刻給楊主任聯(lián)系，讓他安排修電路。第三節(jié)課，我正上著課，忽然教室的燈亮了，電扇轉了。頓時，教室里沸騰了，同學們驚喜地大喊：“來電了”，個個臉上笑開了花。我看到大家興奮的樣子，隨即在黑板上寫上“來電了”讓大家以此為題，表達此時激動的心情，寫出自己想要說的話。同學們情緒高漲，他們在自由的空間里，可以暢談所想，無拘無束，快樂地習作著。有一位學生是這樣寫的：今天早晨，教室里一直沒有電，同學們無奈地拿著本子扇風解熱?！盁崴懒?，熱死了”同學們一連抱怨了兩堂課?！盁帷弊终紦?jù)了我整個大腦，兩節(jié)課我?guī)缀醵紱]聽進去。第三節(jié)課我正熱得用書本使勁地扇風的時候，突然，“唰，唰，唰”燈亮了，風扇飛快地旋轉起來，吹來一陣陣涼爽的風，教室里立刻沸騰起來，同學們臉上笑開了花。有的擊掌慶祝，有的狂歡大喊，還有的同學甚至跳了起來，大叫著“耶，來電嘍！”哇，來電了，太好了！我的腦海里剛剛還全是“熱”字，現(xiàn)在全被風吹走了。有電真好，教室里的燈光照的我們樂開了花，陣陣涼風伴著我們，把我們身邊的熱氣全都趕走了。不言而喻，學生的真情實感流露其間，達到作文的目的。

國學大師季羨林曾說：“人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師，就沒有一流的學生?！蔽覀冞h遠稱不上教學大師，但在學生個性培養(yǎng)上，完全可以給學生創(chuàng)造出良好的氛圍來熏陶學生。我們指導學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用心靈去感悟生活。讓學生真正寫出“情動于中而形于言”的文章來。

案例三：蘇教版第十二冊《山谷中的謎底》課堂實錄

師：兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的一種奇特的自然現(xiàn)象之迷，人們從這一自然現(xiàn)象中得到的啟示是什麼？請在文中找出來讀給大家聽聽。生：（讀）“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。

（指導感情朗讀）

師：這句話告訴我們一個什麼道理？

生：人們要敢于面對困難和壓力，如果困難太大，要學會忍讓，作適當讓步，這也是保存自己的一個方法。

生：遇到困難不要盲目地解決，也不要害怕，想一個比較合適的辦法去解決。

師：這句的道理是很深的。我們在生活中看到過這樣的事例嗎？

生：看到過。比如壁虎，當它被天敵捉住時，為了不使自己成為天敵的口中之物，便弄斷自己的尾巴，脫離危險，待尾巴長出來，就又可以捕食了。

生：像冬天田野里的麥苗，盡管它們被厚厚的積雪覆蓋著，可是它們沒有被壓倒，而是盡力去承受。等到積雪融化了，麥苗痛痛快快地吮吸著大自然賜予的水分，長得更好了。

師：同學們說得很有道理。能把你的感受寫下來，大家互相交流嗎？

生：（寫實例談體會）

筆者從小學生的思想認識的實際出發(fā)，用他們自己所熟知的事例來“詮釋”，做到深題淺講，收到良好的效果。

三、作文教學要以學生為主體

過去，我們總喜歡以成人的方式“引領”學生認識世界，讓學生也以成人的眼光看特定的人、事、物，習作教學一直以“教師的眼光”為中心的圈子中運作。新課標對小學生習作提出了“鼓勵寫作的個性化，珍視學生的主觀感受”的要求。

1、珍視學生的個性，少寫命題作文

“習作教學要樹立‘生為本’的思想，學生是學習的主體，要讓學生立于自我為主體的支點上‘動筆’、‘動腦’，這樣才能充分張揚學生的個性?！苯逃铱涿兰~斯在他的《大教學論》中說：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡。”作文就是言語的文本表現(xiàn)，教師不應成為學生習作思維的絆腳石，不要以成人角度感悟出來的觀點與見解作為尺子發(fā)給學生。我們要讓孩子們說孩子的話，讓孩子們用童心表述真實生活，發(fā)表內(nèi)心真實的感悟。尤其是高年級，不可停留在一味地指導開頭、結尾、過渡、擬人、比喻等上，把學生教的太死，造成了作文的千篇一律，扼殺了學生的個性，要讓學生在開放中放膽作文。

案例四：孩子們都愛吹泡泡，我在班級中組織一次吹泡泡比賽，指導學生從不同角度進行觀察：吹泡泡時的表情、動作，泡泡的大小、色彩，圍觀者的神態(tài)，自己的感受及想法等。寫作前，引導學生從多個角度來表現(xiàn)這場比賽，多激發(fā)學生改變常規(guī)的行文角度，可以改變以往寫開頭、結尾的老模式。比如，吹泡泡比賽有的同學開頭是這樣寫的：“瞧，一串串五彩的泡泡盈滿了我們整個教室，或大或小，或高或低，或成群結隊，或縱身跳躍，好不熱鬧。原來，這是我們班正利用課外活動時間舉行吹泡泡比賽呢！”再看看學生過去寫的開頭：“今天課外活動時間，我們在老師的組織下，舉行了一次吹泡泡比賽。”我們可以看出前面那位學生的開頭，把活動的情景稍作了描繪，語言生動、活潑，富有情趣，能激發(fā)讀者閱讀的興趣，時間、參加活動的人物、活動的內(nèi)容能很自然地穿插文中。而過去學生寫的開頭直接干巴巴地交代時間、人物和事情，行文古板，表現(xiàn)不出孩子的那份稚趣，那份天真。文章結尾鼓勵學生不拘形式，用真實的語言抒發(fā)真情。在習作的指導過程中，力求做到“情感開放零約束”，形成“我手寫我口，我口言我心”。注重學生個性的張揚，情感的釋放，自我的展示，從而達到“學而不厭”、“欲罷不能”的目的。

2、要給孩子營造自由的空間

“一位教育家在比較中美兩國教育觀念的不同時曾說過，如果中國古人的見解是‘授人以魚不如授人以漁’，那麼美國的做法則是‘授人以魚不如授人以漁場’?！痹谒麄兛磥?，教師雖然也是手把手的示范傳授怎樣捕魚，卻更重視營造一個寬廣遼闊、有風有浪的漁場，讓學生在實踐中學會怎樣捕魚。從魚——漁——漁場，這不能不說是教育思想上的一大進步。我們應該讓學生多讀書，讀好書，在書中發(fā)展自己，引導學生發(fā)現(xiàn)取之不盡的素材。要多給學生時間，讓他們自己思考，讓學生展開想象的翅膀，在自由的天空飛翔。否則，學生聰靈的個性必將扼殺，智慧的火花終將泯滅。我們應把生活的清泉注入學生的心田，讓學生的生命活力得以充分張揚。

總之，作文教學要以閱讀為基礎，以生活為源泉，以學生為主體，只有這樣作文教學才能變得開放而又有活力。