第一篇：《家鄉風景速寫》校本課程開發方案

愛我家鄉 畫我家鄉

福建省龍巖第一中學《家鄉風景速寫》校本課程

開 發 方 案

編著人：鄭金明

2010年5月目錄

目錄

一、成立領導小組???????????????????????????1

二、前期論證?????????????????????????????1

三、培訓師資?????????????????????????????2 1.校本課程理論培訓????????????????????????2 2.教師的專業知識培訓???????????????????????2 3.科研經費的保障?????????????????????????2

四、《家鄉速寫》校本課程概述?????????????????????2(一)、紅色之旅???????????????????????????3 1.古田會議會址??????????????????????????3 2.新羅區有鄧子恢紀念館??????????????????????3 3.長汀萬里長征起點????????????????????????3(二)、客家之旅???????????????????????????3 1.連城“民間故宮”????????????????????????3 2.福建土樓????????????????????????????3 3.上杭李氏大宗祠?????????????????????????

（三）、生態之旅??????????????????????????3 1.梅花山?????????????????????????????3 2.冠豸山?????????????????????????????3 3.梁野山?????????????????????????????3 4.龍硿洞?????????????????????????????3 5.中國虎園????????????????????????????3

五、本課程的主要教學內容??????????????????????4

六、活動中應注意的幾個問題?????????????????????6 1.要激發學生積極參與特色資源材料的收集??????????????6 2.利用親身的或網絡了解家鄉????????????????????6 3．教師的指導是隱形的，學生是活動的主人??????????????6

七、《家鄉速寫》課程綱要??????????????????????6 1.主講教師????????????????????????????6 2.教學材料????????????????????????????6 3.課程類型????????????????????????????6 4.授課時間????????????????????????????6 5.授課對象????????????????????????????6

（一）課程目標??????????????????????????6 1.閩西歷史悠久，文化積淀厚重???????????????????6 2.課程的實施采取深入淺出，引人入勝手段????????????7 3.采取老師提供素材和學生自找素材的方法。???????????7 4.認真做好課程資源的管理、研發和評價?????????????7（1）.知識目標????????????????????????7（2）.能力目標????????????????????????7（3）.情感、態度與價值觀目標?????????????????8

（二）課程內容????????????????????????8 1.理論知識??????????????????????????8 2.技能知識??????????????????????????8（1）.審題????????????????????????????8（2）.構圖????????????????????????????9（3）.透視????????????????????????????9（4）.空間表現??????????????????????????9（5）.點、線、面用筆???????????????????????9 3.審美知識??????????????????????????9

（三）課程實施建議????????????????????????9 1.實施要點???????????????????????????9（1）.注重學生的人文精神及藝術素養的培養?????????????9（2）.加強激發學生對課程的學習興趣和熱情?????????????9（3）.在廣泛的文化情境學習中對課程的認識?????????????9（4）.關注學生的創新能力和實踐能力的培養?????????????9（5）.提高學生自主、合作和探究學習的能力?????????????10 2．組織活動形式?????????????????????????10（1）.特色介紹??????????????????????????10（2）.走訪考察??????????????????????????10（3）.收集資料??????????????????????????10（4）.歸類整理??????????????????????????10（5）.研究課題??????????????????????????10（6）.深入刻畫??????????????????????????10（7）.成果展示??????????????????????????10(四)課程評價建議????????????????????????10 1.發展學生???????????????????????????10 2.發展教師???????????????????????????10 3.發展課程???????????????????????????10 4.發展社會???????????????????????????11

愛我家鄉 畫我家鄉

福建省龍巖第一中學《家鄉風景速寫》校本課程開發方案

一、成立領導小組

組長：李益樹

成員：學校領導及全組美術教師

二、前期論證

在繼承優良傳統的基礎上，積極進行新課改的理論思考與實踐。在以學生發展為本，全面育人思想的指導下，努力挖掘校內外課程資源，開發適合龍巖一中的學生實際與長遠發展的校本課程，努力形成多樣化的高中課程體系。短短三年多的時間，學校已為學生開設了自然科學類、科技類、人文藝術類、體育類三大類近百余門校本選修課，并從校本課程開發的角度對原有的部分必修課及教育活動進行整合與提升，最大限度地滿足學生興趣與發展的需要。

在學校校本課程領導小組的指導下，由美術組全體教師參與，開始充分利用各種優勢，結合進行校本課程《家鄉風景速寫》（以下稱《速寫》）是立項、開發和教學教研活動的實施。我們把校本課程的選定為《速寫》，之所以風景速寫所涵蓋的面很廣，自然景色、人文景觀、生活環境、道具場景等都可以納入風景寫生的范疇。風景速寫所表現的對象往往沉淀著厚厚的社會、歷史、文化、風俗、信仰以及時代的痕跡。通過風景速寫我們不但可以學到必備的專業知識，同時我們還可以通過風景速寫體驗生活，了解社會、風俗、文化及反映時代特征。是根據龍巖地方特色的優勢而開發的，龍巖有著底蘊深厚的閩西河洛文化，客家文化和土著文化在這里相互融合，競放異彩，建筑、民俗、風情積淀深厚、豐富多彩、獨具特色。通過“愛我家鄉，畫我家鄉”的校本課程教學，讓學生真正關注我們生活的環境，增進對家鄉的了解和認識，它能讓人更多地了解到家鄉的歷史、文化、風土民情，增進了愛鄉之情，可能還因為“文明大贏家”。看看那快捷的漳龍、龍長、雙永、永武高速公路、美麗的中山公園、人民廣場，梅花山國家森林公園，高新工業園，世界建筑的奇葩——永定土樓以及幽靜的鄉間小道和汀江、九龍江給他留下十分深刻的印象。文明禮儀、和諧社區等多種題材給學生健全人格的形成提供了足夠的人文素養。情感和美感在人的發展中有著舉足輕重的作用，沒有一定人文底蘊的人是不可能真正理解其價值的。了解家鄉的優秀文化，培養人文情懷；欣賞高水平的建筑藝術，提高審美能力。

嘗試通過區域活動《速寫》校本課程教學，對于初學者來說，速寫是一項訓練造型綜合能力的方法，是我們在素描中所提倡的整體意識的應用和發展。運用速寫的這種綜合性，主要受限于速寫作畫時間的短暫，這種短暫又受限于速寫對象的活動特點。教學生走進家鄉的山水，親身體驗和感觸家鄉的美，畫家鄉的土樓建筑、紅色土地、風土人情、名勝古跡。應用簡潔快捷的速寫形式，獨特的藝術語言記錄城市、社區及鄉村日新月異的變化，使學生能善于捕捉生活中美好的瞬間，并能培養學生敏銳的觀察能力。

我們充分利用本土資源，開展“愛我家鄉，畫我家鄉”的《速寫》校本課程開發，用最簡單的工具，最樸素的藝術語言，通過學生的畫作，來表達他們熱愛家鄉的情懷，來描繪家鄉的山山水水，花花草草。速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。因為這是我們非常熟悉生活的環境，生活的社會，要求學生畫身邊人和事，畫身邊的景和物，把自己的情感融入其中，以便達到校本的本，這樣才是有著本鄉本土，本色本源的特質和意義，失去了本，那一切就無從下手了，失去了校本的真正指導價值，我們應通過《速寫》達到完成校本課程的教學任務，并實現校本課程的真正目的，提升學生的審美能力。通過學生的速寫，向世人展示龍巖的快速發展。讓大家了解龍巖，越來越吸引更多的國際友人駐足、觀光、投資、考察??教會學生用畫筆來記錄我們的昨天、今天和明天。

三、培訓師資

1.校本課程理論培訓，應用必要專家引領和理論支撐。以自學為主，研討為輔。

2.教師的專業知識培訓，速寫是作為美術老師一門必修的基本功，多看多畫。不斷提高老師的專業素養。

3.科研經費的保障，藝術來源于生活但高于生活，老師要勤去體驗生活，收集一些素材，學校必須提供一定的科研經費用于師資的培訓，購買參考資料，社會調查，參觀學習、研發教材所需要的各種材料費用等。

四、《速寫》校本課程概述

龍巖，地處臺灣海峽西岸、福建省的西部，通稱閩西。閩西是一塊歷史悠久、文化厚重的土地。它是福建省最重要的三條大江――閩江、九龍江、汀江的發源地。

閩西是一塊深深地吸引了文人騷客駐足之地，他們登臺臨風的吟詠、潑墨揮灑的流云、憂國憂民的慨嘆，使得閩西歷史文化的浩卷更加璀璨輝煌。回顧歷史我們具有深刻的印象，寫不盡的塵封往事，勾起我們對從前的記憶，閩山閩水吸引無數的人神往，我們為之驕傲和自豪，閩西有著三大的品牌，為本課程的開發提供了強有力的保障：

（一）、紅色之旅：

1.古田會議會址、毛澤東故居臨江樓、毛澤東才溪鄉調查紀念館等。在這里，留下了毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、陳毅等老一輩無產階級革命家從事偉大革命實踐的深深印記。

2.新羅區有鄧子恢紀念館、龍巖毛澤東舊居、后田暴動紀念館等。3.長汀萬里長征起點：有福建省蘇維埃政府舊址、中共福建臨時省委反第四次“圍剿”會議舊址、長汀縣革命委員會舊址、紅四軍司令部、政治部舊址等。(二)、客家之旅

1.連城“民間故宮”之稱的培田古民居，是客家人另一種截然不同的建筑風格；另一古鎮四堡，是我國現今唯一活著的古代雕版印刷的見證者。四堡現列為福建省歷史文化名鎮，幸存的古書坊群也成為國家重點文保單位。姑田游大龍：每條龍從九十節到一百五十節不等，每節4米，龍身直徑達70厘米，每節由五個青壯年輪流抬舉游動，整個長度最長時達上千米，故被譽為“天下第一大龍”。

2.福建土樓：世界文化遺產客家文化以規模宏偉、凝內御外的永定客家土樓為代表，聯合國專家則稱它為“世界上獨一無二的神話般的山區民居建筑模式”，作為唯一性的世界文化奇觀，現已列為世界文化遺產地、國家4A級旅游景區。

3.上杭李氏大宗祠被譽為“客家第一宗祠”，現為福建省重點文物保護單位。其建筑結構奇特，布局合理，精美堂皇，氣勢磅礴，熔宮殿建筑和客家民居于一爐??。

（三）、生態之旅

1.梅花山：國家A級自然保護區，梅花山以其獨特的地質、地貌、植被和氣候，形成了多層次、多類型的自然旅游資源，被稱為“動植物資源的天然基因庫”。

2.冠豸山：國家4A級旅游區，素有“北夷南豸，丹霞雙絕”之譽，稱“三江上游第一觀”，為客家神山。

3.梁野山：這是一顆“綠色明珠”，國家級自然保護區，保存著世間一方完整的天然原始森林群落，蘊藏著豐富獨特的物種資源與自然景觀。

4.龍硿洞：國家4A級景區，此洞大小石鐘乳千姿百態，亦幻亦真，最著名的景觀有“龍傘”、“觀音誦經”等。

5．中國虎園：梅花山中國虎園有許多自然景觀和原始森林景觀。應用一切能表現藝術主題的內容進行《家鄉速寫》校本課程的教學，服務和滿足學生終身發展的需求。區域活動包含著諸多教育因素，我們要不斷實踐、思考，充分發揮其獨特的教育作用，使學生愛家鄉的情感得到不斷發展、升華，各種潛能得到發揮。

五、本課程的主要教學內容

著遠未來，有一個長效機制激勵校本課程的研制，就必須要求學生深入生活，熟悉生活，全面而又深入地了解閩山閩水，熟悉閩西有著濃厚的山區文化，去尋找自己喜愛的題材來表現，畫自己身邊社會主義新農村的建設，傳統文化，風土人情，民間喜事，了解民俗。民俗就是這樣一種來自于人民，傳承于人民，規范人民，又深藏在人民的行為、語言和心理中的基本力量。真正開發本土文化資源，不斷完善校本課程的開發和探究。

本課程中教學中提倡學生進行“實踐性學習”、“研究性學習”、和“自主學習”，強調學習的自動參與，在學中“玩”，在“玩”中學，通過學生在教師的指導下，以學生的自主性、探索性為基礎，以個人或小組合作，進行學生個個參與，熱情互動，積極探究的教學活動，關注社會、關注社區，關注農村，培養學生的社會責任感和民族的自豪感，使學生敢畫，愛畫，回畫，“速寫”家鄉的美好山河，充分發揮學生的語言的潛能，激發學生的個性發展。通過速寫基本方法，利用速寫這樣簡單容易掌握藝術的表現形式，來描繪“愛我家鄉，畫我家鄉”，讓大家了解閩西。

掌握一定的繪畫理論和繪畫技法，主次要分明，主題鮮明，大膽嘗試速寫不同用筆，本課程是教學主要是以風景畫的畫法為主，速寫是通過線的疏密，虛實，來表現的一種藝術，當然，經營布局也是很重要的，在這里面，很多同學是已經眼到，但是手不到，這就需要你長時間的練習了，這個是沒有捷徑可走的，希望廣大學生不要偷懶，要勤學苦練。此外還要用藝術的眼光去看事物，你先要感受到它的美，才能表現它的美，畫的時候要眼到手到，但要注意取舍，不能看到什么就畫什么，那樣的畫是很平淡的。本課程開發的出發點是畫熟悉的人和事，畫熟悉的你和他，了解本土文化，學會尊重不同的客家文化、河洛文化和土著文化，營造一個勤學苦練，懂美、求美、愛美、真美的文化氛圍，豐富學生的視野從而提高自身的藝術素養。

短期目標：本課程的教學首先是從20個左右學生教學為宜，最主要的讓學生了解閩西的深厚文化淵源，本土風土人情，特別是世界文化遺產福建土樓的研究，使實踐性學習、自主學習、研究性學習等學習觀得到更好的形成，保證本課程順利的開展，做到你無我有，你有我優，你優我特的課程價值。

遠期目標：建立品牌意識，能使《家鄉速寫》深入學生中去，做到扎實深入可持續發展，著遠未來，起到延伸帶動的效果，對整個閩西的地方文化特色能起到推動的作用，全校師生充分利用和開發本土的優秀資源進行校本課程的研發，或者進行多學科的介入及參與，與歷史、地理和語文等學科的滲透，講傳承、億過去、品對聯、繪畫作的大綜合的校本課程，把《家鄉速寫》做深入、做長遠，并收集整理學生平時的優秀作品出版畫冊，利用“6·18”、“9·18”、“11·8”等招商的平臺，展示和宣傳校本課程的教學成果，讓大家更加了解龍巖建設、了解客家文化，了解海西的變化。

六、活動中應注意的幾個問題

1．要激發學生積極參與特色資源材料的收集

可采取走出去的形式。用假期的時間或走親訪友的機會收集一些圖片，讓學生增長見識，深入群眾，了解實際，著重了解百姓的人文景觀、人文素養、人文環境，是學生接觸家鄉的過程，是進行愛家鄉教育的最佳時機。

2．利用親身的或網絡了解家鄉

收集家鄉特產的名稱、生活習性，與人們生活、生產的關系，擴大知識面，拓展思維，拓寬視野，根據中學生很強的求知欲，用感性知識有助于他們有關家鄉知識的形成，培養學生對家鄉的了解、最大能動性地激發和調動他們對家鄉無限熱愛。

3．教師的指導是隱形的，學生是活動的主人

充分利用天時、地利、人和的優勢，進行校本教學。區域活動是學生的自主活動，教師是活動的支持者、幫助者，應多方觀察教學實施過程，行之有效，深入淺出地及時指導學生作畫。

七、《家鄉速寫》課程綱要

1.主講教師：美術組全體老師

2.教學材料：自編《家鄉速寫》校本教材

3.課程類型：造型·表現——實踐性與研究性課程 4.授課時間：2課時/周，用18課時完成，計一學分 5.授課對象：高

一、高二年級的學生

（一）課程目標

1.閩西歷史悠久，文化積淀厚重

讓學生走出課堂，面向社會、面向生活、面向自然，了解家鄉光榮的歷史，無限熱愛自己的家鄉。龍巖所屬7個區（縣市）全部是中央蘇區縣，原中央蘇區的重要組成部分。成為全國著名的“紅軍之鄉”、“將軍之鄉”。現有1個世界文化遺產；5個國家4A級旅游區；1個國家自然遺產、1個國家重點風景名勝區，2個優秀旅游縣、1個國家工業旅游示范點、1個國家歷史文化名城、1個國家農

業旅游示范點、2個國家自然保護區、4個國家森林公園以及26個國家重點文物保護單位。熟悉身邊一切，開闊學生的視野，培訓學生善于觀察美，發現美和創造美的能力，應用速寫的技能技巧表現我們日常熟悉的題材，具有很強的教育意義。

2.課程的實施采取深入淺出，引人入勝手段

圍繞家鄉的過去、現在和未來，結合學生的個性特征，因材施教，因人施教。通過《家鄉速寫》課程的教學，通過網上搜索、自己攝影、親臨實地考察、調研和社會實踐活動等多元活動，力求爭取全面地、客觀地了解區域文化的不同影響，開展實踐性學習、自主學習、合作學習、研究性學習嘗試運用簡捷易行的方法，畫出閩西的山河的壯美，豐富和完善學生的審美期盼，努力提高學生的審美素養。體驗速寫那種生動、快捷、準確描繪物象的樂趣。通過速寫表達自己的情感和思想，以示對家鄉的思念和眷念之情以及以對閩西優秀文化的熱愛。

3．采取老師提供素材和學生自找素材的方法

在一節課堂里完成一、兩幅的速寫聯系，爭取表現的完善一點，講究構圖、比例、用線和事物的不同表現，更要能突出自己的鮮明個性，和自己比較獨特的藝術表現手法。感受藝術來源于生活但高于生活，感受藝術與生活的聯系，注重速寫的創新，不斷挖掘和拓展本土文化的范圍，尊重和理解地方特色的民俗、民意、民情，民心和民生。

4．認真做好課程資源的管理、研發和評價

注重知識的教育又要講究藝術語言，突出學生的個性發展，尊重學生創造性的勞動，力求新穎、獨特、立意的教學方法，以學生的發展需要為己任，講究教學教研的方式和方法有效性，促進學生全面的，快樂的，健康的成長，保證課程教學的順利開展。

（1）.知識目標

通過課程教學使學生獲得文化遺產、風土人情、民俗民情和速寫技能技巧的常識，善于發現和挖掘地方的課程資源，對研究性學生有一個比較清楚的認識，從而激發學生對家鄉的熱愛。

（2）.能力目標

通過課程教學培養學生勤于獨立思考的能力善于動手的能力，使學生更見貼近生活，了解家鄉一山一水的中文化內涵及家鄉人民的真、善、美，用審美的眼光去發現美，記錄美，升華美，初步掌握速寫的一些基本要領，懂得了用畫筆來抒發自己的愛鄉之情，不斷提高學生的藝術語言表達能力，通過課題的研究增強學生的自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的形象思維能力和創新能力。

（3）.情感、態度與價值觀目標

在互助學習與交流學生學習中，樹立學習的自信心，努力表達自己的所見所聞，培養學生善于深入群眾之中，開展一些訪問、收集、整理資源的活動，讓學生學會與他人交流、溝通、合作，相互幫助，共同提高、分享快樂的良好品質，善于動腦、動手，動口，發現問題、用現有的觀點和方法解決問題，而發現問題也就是具有原創性，是自己認識的升華，它超出了原有人們的認識范圍，具有一定的創新。一般人對事物的看法，是通過學習而得到的，而在此基礎上，另辟蹊徑，則需一定的智慧和創新，在調查研究中培養學生的社會責任感和民族的自豪感，懂得包容、珍惜和尊重傳統的地方文化，實現人生的最大價值。

（二）課程內容 1．理論知識

了解地方豐富的文化資源，以三大品牌（紅色之旅、客家之旅和生態之旅）作為速寫題材的切入點，打造精品工程。

《紅色之旅》是一部歷史，記錄著中國共產黨帶領人民英勇奮斗的艱苦歷程； 是一部畫卷，展現了中國共產黨帶領人民波瀾壯闊的壯麗畫卷；是一部部凱歌，傳承著中華民族可歌可泣的英雄史詩；是一座座豐碑，記載了成千上萬的革命英烈的奮斗足跡。

《客家之旅》是記錄客家人輾轉遷徙，始得在各地安身立命，世代繁殖，終至今日成為中華民族一支重要的特殊民系；是把閩西作為客家先民在文化里程中告別中原的終點和成為客家人的起點；永定的客家土樓獨具特色，有方形、圓形、八角形和橢圓形等形狀的土樓，規模之大，造型之美，既科學實用，又有特色、構成了一個奇妙的世界。

《生態之旅》是閩西的又一地方特色，利用蘊藏著豐富獨特的物種資源與自然景觀。推進人與人的和諧，人與自然，人與社會協調發展，構建社會主義和諧社會，保護環境，善待地球，就是要正確對待自然生態，在開發的同時，多一些保護，開發與保護資源并重，還我一個山清水秀，建設宜居家園。是實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益的必然要求。2．技能知識

掌握速寫最基本的要領，社會調查，深入探究，畫出地方特色的地域文化：（1）.首先要審題，畫完整，符合題目的要求，怎么找景，如何讓景色如畫，注意取舍。（2）.家鄉速寫最基本的畫一些風景和建筑的構圖。

（3）.注重風景的近大遠小的透視，樹木、房屋間的相互比例與結構。（4）.畫樹木、石頭、流水疏密層次的空間表現。（5）.點、線、面用筆的快、慢、輕、重的組織技巧。3.審美知識

速寫是一種易于掌握的繪畫技能，風景速寫的實質，并不純粹是速寫知識、技能、用線風格方法和表現能力等的傳授，重要的是培養學生觀察生活、體驗生活、體驗設計、審美能力、吃苦精神和激發學生的創造能力的方法和手段。而決不是單純的速寫表現，使學生在創造能力、體驗能力、審美能力和表現能力上得到綜合提高，這可以說是我們風景速寫教學的目的。

（三）課程實施建議： 1.實施要點

（1）.注重學生的人文精神及藝術素養的培養

在課程教學中，強調育以人為本，積極引導學生善于思考、勤于思考、勇于思考，尊重學生的個性發展，形成基本的人文精神和藝術素養，陶冶情操，不斷提升審美能力。

（2）.加強激發學生對課程的學習興趣和熱情

要明確學習的目的性，運用科學知識武裝學生的頭腦，因材施教、因人施教，諄諄善誘引導和啟發學生，讓學生學會用藝術的形式和藝術語言表達自己的情感，使課程內容與學生的經驗和認知能力相適應，尊重知識，從學以致用的角度激發學生的學習熱情，推進學生的學習樂趣。

（3）.在廣泛的文化情境學習中對課程的認識

創設文化情境，讓學生能更廣泛，更深入地了解本土文化，區域文化優勢互補，本土文化是一個民族的文化根基。它是諸暨人民在社會歷史實踐中所創造的、具有自己獨特地方特色的物質財富和精神財富的總和。本土文化是多方面組成的，它具有歷史性、傳統性、繼承性以及地域性的特點。而在區域化學習活動中學生正是擁有了學習的自主權，在各種區域活動中學生自覺、自主、自由而快樂地學習著。

（4）.關注學生的創新能力和實踐能力的培養

課程教學的目的在于努力提高課堂教學的實效性，尋找教與學最佳平衡點，深入淺出，深化改革，以學生的終身發展需求出發，尊重學生身心發展的規律和學習的特點，繼承傳統，弘揚民族精神，充分關注學生的生活經驗和生活閱歷，尊重學生生活氛圍，引導學生在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，完善自我，敢于挑戰，不斷激發學生的探索和創新的學習欲望。

（5）.提高學生自主、合作和探究學習的能力

自主學習、合作交流、共同探究成了學生學習速寫的重要形式，如何教育學生視野新的教學方式，培養學生的學習能力，提高學習效率成了教學工作的重中之重，藝術無處不在，用校本課程教學，鮮明的課程特色，熟悉學生所生活周邊的衣、食、住、行的不同民風民俗，風土人情，通過講故事，網上找資料，擴大視野，增進知識，對家鄉開展更加深入的“社會調查”，使學生對家鄉知根知底，愛我家鄉，宣傳家鄉，畫我家鄉，讓家鄉享有較高的知名度和美譽度。2．組織活動形式

（1）.通過講座或邀請有關人士介紹地方文化的特色，介紹土樓建筑的文化內涵

（2）.利用學生放寒暑假的時間走訪、調研、參觀和考察名勝古跡，拍照一些資料作為速寫的素材

（3）.按紅色之旅、客家之旅和生態之旅三大塊收集資料（師生共同合作完成，包括文字資料、圖片資料、速寫及有關民風民俗的故事傳說資料等）

（4）.歸類分析整理資料（5）.確定研究課題

（6）.深入細致地進行速寫刻畫

（7）.成果展示（研究報告、小論文、展覽或網上發布、匯編成冊等）(四)課程評價建議：

評價是研究性學習的重要環節，是“促進學生全面發展，改進教師教學，促進本課程的不斷發展”的重要手段。因此，評價要總結過去，更要開創未來，著眼于發展，有利于發展。

1.發展學生：評價要發現和發展學生多方面的潛能，要了解學生發展中的需求，要倡導肯定性評價，幫助學生認識自我，建立自信。學生對照參加本課程學習以來前后的學習變化進行自我評價，小組評價。自我評價可采用問卷調查，作品前后的比較；小組評價可讓同組同學互評，在肯定成績同時，找差距，應講究實效，發揮個性，更要注重學生在學習過程中的各種表現，包括參與、體驗、主動性、積極性和合作性等對其學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。

2.發展教師：評價是鏡子，教師在對照中發現自己，解剖自己，提升自己，并對自己教學行為的分析與反思，從而不斷提高教學水平。采取教研組教師的相互取長補短，專業互補，共同提高，共同發展，促進教師教學教研水平朝著的專業成長，做一個研究型的教師。

3.發展課程：評價課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制，不斷完善課程。開發課程，通過自主學習、合作學習，探究學習的活動，讓教與學能深刻的了解人、認識人，了解每個人行為、情緒、思維、習慣背后的規律。幫助師生能更快速有效的達成目標，創造成果,追求卓越人生，提升我們的智慧，使我們可以多角度，多視野的思考與看待問題。了解本地方的課程資源，增強我們整合與運用資源的能力，幫助我們掌握快速學習的能力，積極交流與溝通，增強創造力、溝通力與解決問題的能力，可以更積極快樂的工作與生活。

4.發展社會：評價應代表人類社會發展的要求和方向，具備現實性、超前性和發展性。社會需要銳意創新、開拓進取、勤于實踐的人，評價就應體現社會發展的需要。教育要發展，根本靠改革。社會要發展，創新是關鍵，要解放思想，大膽突破，勇于創新，鼓勵試驗。要對辦學體制、教育內容、教育方法、考試評價制度進行系統改革，大力推進素質教育。科學知識、文化建設、藝術素養、人文精神是現代化建設事業的重要組成部分。校本課程的研發是一個學校的品牌，是國家課程的拓展與延伸，“民族的就是世界的”，本土文化是一個民族的精神和靈魂，是一個民族真正有力量的決定性因素。思想、文化的力量，可以深刻影響一個國家發展的進程，改變一個民族的命運。

龍巖一中《家鄉風景速寫》美術校本課程領導小組 2010年5月

第二篇：校本課程開發方案

校本課程開發方案

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

第三篇：校本課程開發方案

中臺學區校本課程開發方案

為保證我學區新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發展學校”的原則，為學生、教師創造主動發展的無限空間。根據學校實際，制定我學區校本課程開發方案。

一、需要評估、資源調研結果分析

從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節目演出等活動，發現學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數學等，并在這些方面表現出明顯的特長。充分開發學校、社區課程資源，發揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學區應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。我學區的辦學理念是：主體性教育，發展性教育，研究性學習。

（二）開發校本課程是評估學生發展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開 發的重要依據。為了對我學區學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：A、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發展需求以及學生對學校課程設置的需求）。C、我們的向往與未來（學校的發展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規模訪談，對學生發展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。結果顯示，我學區小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新思維品質的養成。

二、校本課程開發的總體目標

根據需要評估，經學區審議委員會集體審議，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結構與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養殖。

活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調動已有知識、能力、經驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質在經歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發并努力形成體系。開發課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發的余地特別大，這應該是課程開發的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發教材的典型經驗，并形成系統的開發材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區不適應性。校本課程是新生事物，出現了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養，對安全自護與自救等意識的養成等，都需要系統的讀本對學生做規范的教育。讀本的開發既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內容、課程實施形成綱要，再統一篩選編制。

第四篇：校本課程開發方案

插旗中學2008年上學期校本課程開發方案

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架，而且強調學校和教師要創造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定，是 在實踐過程中動態生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內容

七年級：基礎健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐

八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛、自護、自救”

地方文化常識

心理教育

綜合實踐

九年級：人生觀 價值觀

自我教育 職業技術教育

心理教育

綜合實踐

二）校本課程開發的目標

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：

學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發展。

校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念，是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下，因人因地同時因事權宜應變，采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發原則

1、滿足學生實際發展需要的原則。

2、考慮學生實際能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、形成和體現辦學特色的原則。

5、繼承、學習和創新的原則。

四）、校本課程開發的方法、途徑

校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經驗性研究優化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

五）、校本課程開發領導小組成員名單

組 長：廖增明

副組長：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

第五篇：校本課程開發方案

王莊中學

校本課程開發方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以社會主義價值觀為指導、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發現學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創學校特色、提高辦學水平。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。

三、開發原則

1、自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的做內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現在目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發成員

各教研組，學科組及全體教師

五、校本課程教材編寫要求

校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材；

5、挖掘區域資源。

六、校本課程的開發步驟

（一）建立領導機構：校本課程開發小組。

組

長: 田

濤

副組長: 李開軍

姜曙光

成員: 鮑慶才

楊文成張

劍

于光濤

孟建民

尚立鵬

于光濤

徐

超

（二）前期論證

1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。

（三）培訓師資

1、校本課程理論。

內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。

培訓方式：講座、研討。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

（五）校本課程實施。領導小組、教研組長做好監控、測評，參

與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

（六）課時安排：校本課程每周1課時。

七、校本課程的評價

1、對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發展階段成果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。

八、校本課程的教學管理

1、分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。

2、任課教師認真備好每一節課，按步實施，隨機聽課，隨時測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有教案。

4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2014.9