第一篇：九年級思品教學反思

九年級思品教學反思

本學年我擔任九年級思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。新課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發展戰略這一框題時，我結合“神舟七號”載人飛船發射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么

變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和解決問題的技巧。

三、聯系時政，點擊教材。新課程強調;思品課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須要善于聯系社會熱點。適時地聯系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯系身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之

間的切入點，教給學生“理論聯系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是初三政治教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”；統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等；燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”；人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯系時政，點擊教材既激發了學生學習的興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。

第二篇：九年級思品教學反思

在本課教學中，因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法，總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活，知識背景緊密相關的內容創設教學情景，這體現了新課程理念的要求，本課的教學設計從學生生活實際出發，從激發學生情感體驗切入，教師、學生在積極、和諧的情境中，合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的有機融合，概括起來有以下幾個特點

一、創設情境，激發學生興趣。

在很多人眼中，思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程，書中都是一些枯燥的概念、原理，生動不起來。然而，教育學家布魯納曾說“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。教學中，我多處巧妙地創設情境，如學生表演小品《超生游擊隊》，詩畫欣賞，把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來，增加了教學的趣味性，讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中，真正成為學習的主人。

二、尊重學生體驗，注重能力的培養。

本課教學以學生學習、體驗為主旨，充分展示學生學習的主體地位，以學定教。在教學中，以學生活動為主線，把知識訓練、技能的培養，與動手操作探究等實踐活動貫穿起來，讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中，開展了四看活動，讓學生在活動中發現問題、解決問題。體現和感受生活，培養實踐能力和動手能力。符合新課程理念，體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”的新思想。

三、以人為本，關注全體學生。

在教學中，通過運用搶答、比賽等方式，讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育，讓每一個學生都得到鍛煉的提高。

對人教版思想品德課課堂教學的反思

2006年9月，我縣首次使用人教版思想品德新教材。經過兩個學年的教學實踐，我深刻感受到該套教材真正是具有時代特色的創新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優化教育資源，提高教育的針對性和實效性。

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，過去兩學年的教學中，自己也是“摸著石頭過河”，本文就《思想品德》教學過程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

課標是實施培養目標、組織教育教學、檢驗教學效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，并以此作為我們實施教學過程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對學生進行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”對比舊的課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點新知：

1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，七年級第一課“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進入新的環境，你有什么樣的感覺？”在第二框“學習新天地”中，設計“你還能說出初中和小學在學習方面有哪些不同嗎？”，“做學習管理者”中的“你對初中的學習生活有什么新感受”？還是注重學生的體驗，貼近學生的學習生活實際。第三框中”享受學習中，體驗“學習中的苦與樂”、讓學生通過比較，領悟學習中有苦更有樂，享有學習的權利和機會，這是多么令人快樂的事。還是關注學生學習生活實際。

春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協作、互助前行”、“做學習的管理者”，了解自己的學習方式在這些內容或問題中是學生關心或希望得到幫助的。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；符合培養學生熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，熱愛集體，團結合作的奉獻精神的情感、態度、價值觀；符合培養學生觀察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能的能力，為培養學生正確的價值觀。教材中在案例分析中展示觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓學生容易接受。

4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。教材為單元設計式，每個單元都有一個主題，每個框題緊扣課題，每個課題緊扣單元主題。每個框題教學時數為1--2個課時，內容由正文、若干個小框、“相關鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學生喜聞樂見的活動安排、作業設計，也有學生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫，“相關鏈接”用五號楷體字編寫，內容多為科學常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學生實際，受到學生的歡迎，特別是動手操作性比較強的小框，里面的內容有的附有插圖，可以對照學生的自身特點和實際情況操作，學生參與的積極性比較高。

總之，教材利于學生自主學習、探究合作學習，強調對學習過程的體驗；尊重學生的個性、愛好和選擇，關注學生的情感體驗；注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點： 第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。新課程把教學內容由學科知識這一條線索，變成學生生活和學科知識兩條線索，無疑將使我們面對一種全新的課堂教學，這種教學究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學中有機地整合這兩條線索？

第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。新課程目標中的首要目標就是態度、情感、價值觀，學習評價目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學活動形式的同時，忽略了教育內容，從過去的只注重學科知識這個極端，走向只注重形式另一個極端。在我們所見到的新課程教學中，都不同程度的反映了這個問題。因而，實施思想品德新課程教學，解決“教學中教育形式和教育內容如何統一的問題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。教學是有目標、有計劃、有組織的活動。但在現實的實施新課程教學過程中，僅僅有教學的事前準備是不夠的，因為新課程主張學生自主學習，在課堂教學中勢必出現教師的課前準備與課堂實施結果不一致的情況。教師應如何迎接來自學生的挑戰？ 以下是本人在教學過程中解決上述三個問題的做法。

一、更新教學方式，創設聯系學生實際的情境教學模式。

解決第一個問題“教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題”，本人在教學過程中認為主要是要從教學方式上尋找突破點，發揮教師在教學過程中的主導性。

1、聯系實際，創設情境，揭示主題。

思想品德新課程標準指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情境教學。如“笑迎新生活”“走進中學”等完全采用與學生生活密切相關的生活化的課題。對于剛剛走進中學校門的初中生來說，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進一步了解這種“新”生活，新在哪里？中學與小學究竟有什么不同。這種興趣，其實就產生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導把教材變成學材，因此，教師還可

以不拘泥于現有的教材，在教學中針對自己的學生，設計更具有針對性、更容易引起學生學習興趣的課題。

2、自主探索，展現情境，激發興趣。

自主是學習活動不可替代的主體。讓學生從實際出發，充分發揮和挖掘學生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學生在感受生活的同時，引發他們主動學習的愿望。例如在第七課《品味生活》中，讓學生自己去尋找生活中的情趣，再將喜好相同的學生分為一組，小組合作，分工完成，并在課堂上充分交流和分享。通過學生相互交流介紹，師生共同展現了一個具體、生動、直觀的情境，從而引發思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場景中，引起學生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發了對生活的熱愛，還對學生進行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。

3、擴展情境，深化引導，指導實踐

教學中要采取生活導入，這種生活導入并不是簡單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問題，引導學生依托已有的經驗和知識，去認識和探究，并通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養能力、解決問題、形成良好的思想品德。這是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的。如，《歡快的青春節拍》一課，根據教材內容，讓學生自己談青春期的煩惱？應該如何度過青春期，并列舉成功人士在青春時期的故事，結合課本對照，讓學生進行判斷，對照改正，深化對青春的認識，優化自己的行為。這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。

二、創造性使用教材，創新學習方式。

對于第二個問題“教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。”有很多的教學論文和研究都提及到對新課程教學的一些看法，總體上的感覺是學生們活動起來了，課堂氣氛活躍起來了。但也聽到一些反映，說有些課熱熱鬧鬧的上下來，真正能在學生腦子里留下的東西卻不多。因此，有人擔心這種過于重視教育形式而忽視了教育內容的課堂教學，會不會給教育的實效性打上折扣。

知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說，學生如果缺乏必要的道德認識，就不會形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會成為一句空話。因此，我們在實施思想品德新課程教學的時候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來。在教學過程中要做到以下幾點：

1、活動設計要密切聯系學生的現實生活。一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學；另一方面，要從教學目標出發，并根據教學內容的需要，引導教學活動，向著不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。在這個過程中，引導學生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實現教學目標必須解決的問題。

2、教學活動的安排要適當、適量。教學活動的安排要適當、適量，是指教學中防止活動的形式過多，晃動的頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。

3、找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求為出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流于形式，就很難獲得預期的教學效果。

三、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。要解決第三個問題“如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。”這必須要從探究如何開發課程資源中體現生生互動和師生互動，通過這個過程來實現。傳統觀念上的課程資源只停留在教材、教參和可利用的教具上。在傳統的課堂教學中，教師非常強調學生對教材內容的記憶與內化，因而，教學中，教材和教參上的知識占絕對優勢，很少有教師個人的知識，師生互動的知識。實際上新課程教學特別注重學生自主學習和創新品質的培養，因而，教學中教材、教參上的知識相對減少，教師知識和師生互動產生的新知識相對增多。例如，在第三課《人的生命的獨特性》課堂教學中，有的學生提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”。有例如，在第七年級下冊第三課《走向自立人生》，當教師講到獨立自主地承擔責任，不過分依靠父母的觀點時，有學生提出“如果一味地強調獨立會容易造成人格上的缺陷，例如性格孤僻，不喜歡接受他人觀點。現實生活中的情況往往是非常復雜的，很多問題不能簡單處理。像學生提出的這些問題的確具有它的討論價值，這是一個很好的深化教材、引發討論的契機，既很好地利用課上生成的教學資源來深化對知識的理解，同時激發了學生主動探究的興趣。因此教師要充分利用生成的資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發展為根本。作為新課程改革過程中的教師要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行深度開發，或者調整、篩選與補充。當然，這并不意味著學校和教師可以完全放棄或拒絕教材，這在課程政策上是不允許的。

第三篇：九年級社會思品教學反思（模版）

清風徐來“水波興”

著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了十分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們，刺激過多、過強或作用的時間長久，會產生逆反心理，心理學上稱為“超限效應”。在課堂教學中，我們有時就好比那牧師，以為“講解數遍”，其意自現。殊不知，這是一種無視學生主體作用的“單向接受學習模式”，講得越多，學生越煩，第二遍沒興趣聽，第三遍懶得聽，第四遍討厭聽??，課堂就像蘇軾所寫的“清風徐來，水波不興”。學生的心都不在課堂上，那么，希望提高學生提高課堂學習效率，在考試中取得好成績就有點“癡人說夢”了。

九年級的社思學科教材內容比較枯燥，理論性強，知識點多而且比較零散，教材內容的處理、教學方法的選擇上有一定難度，難以激發學生的學習興趣。一部分學生不動腦筋、不動口、不動手，回答問題沒有自己的見解，書上找到答案就回答，否則就來個“此時無聲勝有聲”。一次在課堂教學中遇到了這樣的情況：

在我國，各級人民代表大會的代表都由選舉產生。溫州市人民代表大會的代表是 由

選舉產生的。（）

A、溫州市全體公民

B、溫州市全體選民

C、下一級人民代表大會的代表

D、溫州市全體人民

這個題目涉及到的是人民代表大會制度這一框題的相關知識點，有一定難度，但是我講解過多遍，我以為都會答對。可是出乎意料，全班只有一半的同學選出正確答案。百分之五十的正確率，到底是什么原因？問題出在哪里？為什么課堂學習效率這么低？望著一臉茫然的學生，我耐著性子把有關知識點又講了一遍。可是，教學不只是去糾正錯誤結果，關鍵是發現學生思考問題的鏈條中哪個環節出了問題，問題是怎樣產生的。就這個問題，我讓學生在課堂上進行了討論，同學們議論開了：“老師，不是你講的不好，是內容沒意思”。“感覺跟我們沒關系。”“像看四十分鐘的新聞聯播，要是看電影就不開小差了。”“就拿這道題來說，上級、下級、人民、公民，我分不清。”??學生說得誠懇而且切中要害，一席話讓我思緒難平，課堂教學遠離了學生熟悉的生活，學生認為學而無用，對課堂知識不感興趣，課堂注意力不集中，“人在曹營心在漢”，又哪里來的學習效率。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是知識的源泉，從此，我特別注意走進學生的生活，摸清學生認知水平和已有的生活經歷。每一個知識點，都尋找學生熟悉的生活現象作為切入點，從他們已有的生活經驗出發，創設情境，使他們感覺到就在講自己身邊的事，這件事和自己有關，從而激發學生的學習興趣。

這樣的課堂教學思路，雖然我在備課時要花費更多的功夫，但得到了學生的認可，提高了課堂效率。例如在進行《政府依法行政

人民有序參與》這一課的課堂教學時，根據當前的社會熱點問題和學生的認知水平，我設計了這樣一段情境：“2010年10月22日，瑞安市交警小王接到領導通知，晚上六點到市區萬松路執行酒駕查處行動。為保密及杜絕說情，領導要求他關閉手機并上交。在執行任務過程中，小王示意司機孫某停車檢測酒精含量，發現酒精檢測儀數據超標。司機孫某給小王五千元錢，小王斷然拒絕，并送孫某進行抽血檢測，結果顯示孫某為醉酒駕駛。交警依照《道路交通安全法》對其作出拘留處罰，并將其違法行為在政府網站“酒駕曝光臺”公布。”然后要求學生自學教材46頁第三段，結合對材料的分析，歸納政府依法行政的作用。這樣的情境來自于學生熟悉的現實生活，學生馬上帶著興趣進行自學，很快解決了這個問題。最后，我有結合溫州市委、市政府開展以全國文明城市創建為龍頭，聯動推進國家園林城市、國家森林城市、國家衛生城市、國家環保模范城市和國家歷史文化名城等“六城聯創”活動，讓學生為活動建言獻策，將所學知識轉化為現實的行動，取得很好的教學效果。

對外開放是我國的基本國策，如果照本宣科，學生很難參與其中。于是，我從學生熟悉的耐克鞋、肯德基談起，展開討論，聯系學生八年級所學過的清朝末期閉關鎖國導致的落后，讓學生深切的體會到了對外開放的必要性和目的，讓知識的學習“水到渠成”。將到環境問題和保護環境的基本國策時，我把自己拍攝的虹橋路、東山、飛云江沿岸等學生熟悉的環境問題的照片呈現給學生，有臭水溝、路邊的垃圾、飛舞的塑料袋??

蘇霍姆林斯基曾經說過：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對課堂的興趣，確定自己課程吸引力的教師。”學生在進入課堂之前，并不是一張白紙，而是有著一定的生活經驗。這些生活經驗對學生的思維方式、態度及行為起著深刻的或積極或消極的影響。九年級社思學科鮮明的生活化特征，決定了生活是教學的起點。在教學中要創造性的使用教材，靈活地變通教材中學生不感興趣、滯后于學生發展的內容，適時適度地把一些現實生活中更貼近學生的內容充實到課堂教學中來。當然，這就要求教師必須與時俱進，努力開發學生的現實生活資源，了解學生的認知水平和生活經歷，積極以學生的視角來關注社會生活、新聞時事，把一些符合學生認知規律和接受能力的事件整合到教學中來，使教學內容充滿著鮮活的生活氣息，從而保證教學內容與社會發展同步，賦予教學內容以生活意義和生命價值。

回顧我課堂教學轉變的過程，“無味則思變，變則通。”充分考慮學生的現實感受、生活經驗與知識儲備，用學生原有的經驗積累來喚起學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。其實，這是一種教學態度的轉變。我校以自學為主的課堂教學模式，就是從“學生傾聽教師”轉為“教師傾聽學生”。只有這樣教師才能夠“講學生之所想，解學生之所疑”，課堂由“水波不興”到“水波興”，“一石激起千層浪”，這樣，課堂才具有生命力。

第四篇：九年級思品教學反思

九年級思品教學反思

一學期轉眼即逝。.反思過去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一.政治老師要努力提高自身素質。

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升 華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育 教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

第五篇：九年級思品反思總結

九年級思品教學看似簡單，實則不易，為了讓學生對這門課程更有興趣，老師們也需要下一番功夫。今天，小編為大家帶來了九年級思品反思總結，希望大家喜歡!

九年級思品反思總結篇1

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對中國特色社會主義理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生思想品德的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

我們教師要學會把所講的一套自己能首先做好，并且從心底尊重、理解學生，不斷研究、觀察了解學生，讓他們知道自己非常關注他們，平等對待他們，把民主觀念用在班級管理上面。回憶我的過去教學工作，反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

九年級思品反思總結篇2

傳統的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，忽視學生的主體地位，不注重學生問題意識的培養。而培養學生的問題意識正是培養學生探索、創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。因此，在新課程教學中，培養學生問題意識極為重要。嘗試讓學生學會探究解決問題的策略，可以為學生終身的學習和生活打好基礎。作為思品教師，要把學生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學習，從小具有創新精神。這就要求教師首先要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。

在課堂上，應該盡量將時間讓給學生探究問題，而我現在還讓得不夠，只能是個及格的老師而不是個好老師，上不好課的根本原因在于自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統觀念在支配著自己。其實教師應該要勇做先行者，成為學生發現問題的引導者、探求問題的啟發者、解決問題的合作者，而不應該再是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒有把學生放在主體地位上。

九年級思品反思總結篇3

針對人教版初中7-9年級思想政治整合后的新教材特點，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，貼進學生生活，體現思維過程，強調綜合性，體現探究學習，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，探究人教版初中7-9年級思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景支撐，培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任初中階段的基本價值目標。為此新教材安排了大量的活動內容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，下面就思想政治活動課的教學談談自己的體會。

教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學生才會逐漸養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎;只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。