第一篇：變色龍范文

《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語文優質課《變色龍》課例點評

發布人：許鵬浩 發布時間：2013-07-10 11:37:14 點擊次數：3171 今天細細品味馬曉奕老師執教的這堂《變色龍》，那合宜的教學內容、精巧的流程設計、精當的細讀抓手、精妙的板書設計，我不由得敬佩馬老師的教學智慧。在這堂課的背后，隱藏著馬老師多年教學生涯中對小說閱讀教學厚重的思考與實踐，她的教學理念、教學風格、教學智慧，在大道至簡的常態教學中自如展現。學生在她的生本課堂中朗讀體驗，在語言的褶皺處品味感悟，抵達到小說人物的靈魂深處。毋庸質疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說閱讀課，無論是教學內容還是教學藝術，馬老師都為我們打開了一扇小說閱讀教學之門，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來談談這堂課帶給我們的一些思考。

第一方面，從“教什么”角度來看馬老師選擇合宜教學內容的才智。王榮生教授曾提出從教學內容角度來進行觀課評教，并指出理想好課的標準是：教學內容與語文課程目標一致，教學內容切合學生的實際需要。如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。可見，“教什么”在小說教學中尤為重要。

而小說的教學內容是非常多的，有常識性、理解性、欣賞性、研究性等內容，如何把教材內容在取舍中轉變為教學內容，最終在課堂里成為學生自己習得內容，是可以看出一名語文教師的聰明才智。傳統的小說教學只是根據慣例簡單地按“情節、人物、環境”三要素去解讀課文，但是，從馬老師這堂課里所呈現的教學內容看，她選擇人物對話作為教學內容，我想這篇小說總字數只有2435字,但人物對話卻高達1686字,約占總篇幅的70%，對于這樣一篇幾乎完全由對話連綴而成的小說，馬老師教學內容的選擇是正確的。

同時，她在遵循外國現代小說欣賞新觀念，在小說中以領略人物內心世界為重，情節與環境僅僅是感受人物內心的輔助。舍棄其他人物，在梳理情節時探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規律，借助故事情節指向警官的精神內核；然后重點呈現警官語言描寫中的三個細微處，來觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會原因，并通過第一段社會環境描寫的輔助，撕開警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會群相的靈魂。馬老師準確地選擇教學內容并進行撕開，不光讓學生讀出小說主題，更可貴的是讓學生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現，運用怎樣的語言加以傳達，培養學生從傳統小說對人外部表現向外國現代小說對人內部尋找的閱讀意識，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說教學內容的才智，給我們小說教學打開了新的視野。第二、從“怎樣教”角度來看馬老師合理運用教學方法的聰慧。從一堂具體的課來看，內容和方法總是互相依存的，合宜的內容要通過合理的方式呈現，教師在解決了教學內容之后，便不得不考慮內容呈現的方式。馬老師在運用教學方法時體現出精巧、精當、精妙，緊緊圍繞教學內容，始終貫徹方法為教學內容服務的意識，讓學生在揣摩文本中與小說人物進行心靈對話中，享受課堂思維火花帶來的碰撞之喜，體現出馬老師在“怎樣教”中所表現出來的聰慧，具體從三個角度闡述：

1、教學流程精巧：

所謂教學流程，是指課堂教學從起點到終點的過程，在這個過程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進式特征。她開始先簡潔介紹契訶夫對我國作者影響，然后依次呈現出情節、人物、環境三大板塊，這板塊式流程符合學生閱讀小說的認知規律。

其中第一板塊，馬老師借助情節讓學生初步了解人物。她讓學生 “用一句話說說小說中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進行交流，使學生對故事情節有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實基礎，這花4分多時間的情節交流是很有必要的。但馬老師對情節的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規律”的問題，把情節閱讀目的直指人物形象感知。從學生的回答中可以看出，學生在明白“狗主人是誰”為變化規律后，對警官“見風使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統地認識。在第二板塊中，馬老師透過語言細微處引導學生觸摸靈魂。她借助學生在預習中感興趣的第27段作為突破點和輻射點，讓學生透過奧楚蔑洛夫語言，尤其是語言中的人稱變換、停頓和重復，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權貴、奉承權貴、欺壓百姓的靈魂，讓學生走進人物的內心深處，使學生由情節中構建的平面形象在語言描寫的體驗中站立起來。在第三板塊中，她借助環境讓學生深入感知社會群相。她讓學生朗讀第一段環境描寫，感受當時環境的死寂，來體驗當時社會的專制。從而在揭開專制面紗的背后，學生看到的不僅僅是警官奧楚蔑洛夫的個相靈魂，還有因社會專制而得病的群相靈魂。這三大板塊流程設計，對人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實內心—群相靈魂”的層進式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。

在流程起點與終點之間，馬老師在板塊間的連貫也運用得非常精巧。第一板塊情節到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導學生對人物認識從表象進入內心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會環境的銜接，馬老師采用聯系學生生活，提出了“同學們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫為何對此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學生朗讀第一段，使學生感受走狗的靈魂是專制死寂社會的產物，從而由個體靈魂指向社會群相。

2、細讀抓手精當：

張志公先生很早就提出“帶領學生從文章里走個來回”的主張。楊九俊教授也說，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼備，“把教材玩得像燒餅師傅手上的面團一樣”。閱讀教學中教師只有引導學生進行精當的文本細讀，才能促進課堂有效生成。當然，漫無目的、毫無重點的散步式逐字逐句細讀也是不行的，因為文本細讀是有靈魂的。馬老師在這堂課中以第27段文本為主要抓手，圍繞教學內容中警官奧楚蔑洛夫的語言，從人稱、停頓、重復的細微處進行比較突破，讓學生沉入言語之中，品味感悟，讓學生真正走近文本的世界，走進人物的內心，感受警官的靈魂，也使文本細讀有了靈魂。馬老師在朗讀第27段文本時，故意漏讀、錯讀、停頓不正確，并讓學生指出。然后以此為抓手展開文本品味。首先，在錯把“你”讀成了“它”后，提出“此前對于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進行比較，學生在揣摩中開始走近警官的內心。尤其精彩的是馬老師調動學生對小說已有的認知，運用想象來響應“空白”的召喚，要求學生閉眼想象警官當時說話時的神情、動作、姿態，讓學生主動“進入”小說作品的“未完成態”，參與小說的創作過程，使學生真正走進警官的內心世界，把握了小說閱讀的主動權。其次，在指出學生朗讀停頓不正確后，引導學生進行朗讀，在朗讀中發現警官奧楚蔑洛夫對不同狗主人不一樣的停頓對話，從而在語言的斷續與流暢中讓學生深入到人物的內心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權貴的靈魂。最后，馬老師對漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導和漏與不漏的比較，讓學生進一步感受人物的內心，并以此輻射全文尋找重復句，學生找到了對狗稱呼程度不斷加深的重復，對赫留金始終輕視態度的重復，對不同狗主人產生不同結果的重復，對警官穿脫軍大衣內心害怕與作威作福的重復，學生在尋找重復句的過程中，隨著各種重復的呈現與深化，人物虛偽、畏懼權貴、媚上欺下的走狗本質表現得淋漓盡致，無從掩飾，無處遁逃，體會到小說重復的形成過程正是意義增值的過程，并且已完全進入了警官奧楚蔑洛夫的靈魂深處。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進，課堂氣氛與學生的心慢慢地熱了起來，警官奧楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。

3、板書設計精妙：

精妙的板書設計，是我們教師的“微型教案”，是課堂教學環節的一個重要組成部分，是教學內容一種高濃縮的提煉藝術，它體現了我們教師對教材的解讀能力，是我們教師智慧的結晶，也是學生把握文本的重要渠道。馬老師在《變色龍》一課中板書設計只有一個字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內容、教學流程、教學重點、學生感受達到無縫隙契合。當馬老師講到通過語言細微處去觸摸人物靈魂環節時，板書了個紅色的“人”字，我想她這樣做的一個考慮可能是向學生展現本堂課小說教學內容解讀的重點是人物，另一考慮可能是讓學生與小說中的人進行對話，在對話中走進人物的內心世界。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達到諷刺小說所具有的諷刺意味。當馬老師講到“斷案應該以事實為依據，以法律為準繩”時，在板書“人”的基礎上加上了白色一橫，象征純潔的法律，使其成為“大”字，用無聲的板書語言告訴學生：法律是最大的，任何人都不能凌駕于法律之上！當馬老師講到“在當時的俄國，真正至高無上的是權勢，那些權貴完全凌駕于法律之上”時，再在“大”上點一點，使其成為“犬”字。這一點震撼人心，無論從視覺沖擊的效果還是內心世界的感受，學生真正體驗到：在這樣的社會中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統治階級的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學生眼里、心中都已成了真正的狗。可見，馬老師的拆字板書運用，把教學內容、教學方法、教學效果融合一體，達到合拍共振的精妙效果！當然，教學本身是一種遺憾的藝術，如果吹毛求疵的話，有一個問題是否可以斟酌，就是教師面對學生的回答，在回應時，覺得語言有點兒貧乏，導致課堂生成的精彩處還不夠多，給人有種牽的感覺，這也是生本課堂需要追求的境界。

總之，小說教學應該根據課程目標與學生實際進行教學內容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國現代小說欣賞的新觀念，創新教學抓法，課堂就會精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。

評得不當之處，請大家指正。謝謝大家！

第二篇：《變色龍》劇本（模版）

《變色龍》劇本

時間：一天中午

地點：俄國某市場廣場旁邊（廣場上一片寂靜，一個人也沒有，飯店和商店的門無精打采地敞著）

人物：奧楚蔑洛夫（以下簡稱“奧”）——警官，穿著嶄新的軍大衣，提著小包。

巡警葉爾德林（以下簡稱“巡”）——火紅色頭發，端著一個篩子，盛滿沒收來的醋栗。

狗——白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑。赫留金（以下簡稱“赫”）——首飾匠，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。廚師普洛訶爾（以下簡稱“廚”）——將軍家的廚師。群眾若干。

奧、巡上（巡緊跟奧后，穿過廣場）

赫（從遠處叫喊）：好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！

奧、巡看去，狗、赫上（木柴場口，赫身子往前一探，撲倒在地，抓住那條狗的后腿，傳來狗叫）赫：別放走它！眾人上，表情驚奇

巡：（對奧）仿佛出亂子了，長官！

奧楚蔑洛夫把身子微微往左邊一轉，邁步往人群那邊走過去。在木柴場門口，他看見上述那個敞開坎肩的人站在那兒，舉起右手，伸出一根血淋淋的手指頭給那 群人看。

奧（擠進人群中）：這兒出了什么事？（轉向赫）你在這兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰在嚷？

赫：（湊著空拳頭咳嗽，無辜地）我本來走我的路，長官，沒招誰沒惹誰……我正跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然間，這個壞東西無緣無故把我 的手指頭咬一口……請您原諒我，我是個干活的人……我的活兒是細致的。這得賠我一筆錢才成，因為我要有一個禮拜不能用這個手指頭……法律上，長官，也沒有這么一條，說是人受了畜生的害就該忍著……要是人人都遭狗咬，那還不如別在這個世界上活著的好…… 奧：（點頭，咳嗽幾聲，動了動眉毛，嚴厲地）嗯！……不錯……（虛張聲勢地）不錯……這是誰家的狗？這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖 禍的人看看！現在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了！等到罰了款，他，這個混 蛋，才會明白把狗和別的畜生放出來有什么下場！我要給他點厲害瞧瞧……（對巡）葉爾德林，你去調查清楚這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗得打死才成。不許拖延！這多半是條瘋狗……（對群眾）請問，這到底是誰家的狗？ 群眾里：這好像是席加洛夫將軍家的狗！

奧：（若有所思地）席加洛夫將軍家的？嗯！……（對巡）你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來……天好熱！大概快要下雨了……（對赫）只是有一件事我不懂：它怎么會咬你的？（懷疑地）難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小，可是你，要知道，長得這么高大！你這個手指頭多半是讓小釘子扎破了，后來卻異想天開，要人家賠你錢了。（鄙視地）你這種人啊……誰都知道是個什么路數！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意！

群眾里一人（獨眼）：（指著赫，對奧）他，長官，把他的雪茄煙戳到它臉上去，拿它開心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的人，長官！

赫：（氣惱地）你胡說，獨眼龍！你什么也看不見，為什么胡說？長官是明白人，看得出來誰說謊，誰象當著上帝的面一樣憑良心說話。……我要胡說，就讓調解法官審判我好了。他的法律上寫得明白。……如今大家都平等了。（對奧，平和地）……不瞞您說……我弟弟 就在當憲兵。…… 奧：（突然插話）少說廢話！

巡：（深思地）不，這條狗不是將軍家的……將軍家里沒有這樣的狗。他家里的狗大半是大獵狗……

奧：（拿不定主意地，對巡）你拿得準嗎？ 巡：拿的準，長官……

奧：我也知道。將軍家里的狗都是些名貴的、純種的狗；（鄙夷地，對狗）這條狗呢，鬼才知道是什 么東西！毛色不好，模樣也不中看，……完全是下賤呸子。……（對群眾）他老人家會養這樣的狗？！你的腦筋上哪兒去了？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上，你們知 道會怎樣？那兒才不管什么法律不法律，一轉眼的工夫就叫它斷了氣！（對赫）你，赫留金，受了苦，這件事不能放過不管。……得教訓他們一下！是時候了。……

巡：（疑惑地）不過也可能是將軍家的狗……它臉上又沒寫著……前幾天我在他家院子里就見到過這樣一條狗。

人群里：（附和）沒錯兒，是將軍家的！

奧：（對巡，語氣奇怪地）嗯！……葉爾德林，給我穿上大衣吧。……好像起風了……怪冷的……你帶著這條狗到將軍家里去一趟，在那兒問一下這到底是不是將軍的狗……你就說這條狗是我找著，派你送去的……你說以后不要把它放到街上來。也許是名貴的狗，要是每個豬崽子都拿雪茄煙戳到它臉上去，要不了多久就能把它作踐死。狗是嬌嫩的動物嘛……（對赫，惱怒地）你，蠢貨，把手放下來！用不著把你那根蠢手指頭擺出來！這都怪你自己 不好！廚上

奧：將軍家的廚師來了，我們來問問他吧。（對遠處的廚師）……喂，普洛訶爾！你過來！你看看這條狗……是你們家的嗎？

廚：（走過來看了一眼狗，確定地）我們那兒從來也沒有過這樣的狗！

奧：（急切地）那就用不著費很多工夫去問了，這是條野狗！用不著多說了……既然他說是野狗，那就是野狗……弄死它算了。

廚：（又說）這條狗不是我們家的，這是將軍哥哥的狗，他前幾天到我們這兒來了。我們的將軍不喜歡這種狗。他老人家的哥哥喜歡。

奧：（臉上露出笑容，溫和、虛偽、獻媚地，對廚）烏拉吉米爾?伊凡尼奇來了？這可了不得！我還不知道呢！他是要來住一陣吧？ 廚：是來住一陣的。

奧:（百般恭維地）哎呀，天！他是惦記弟弟了。……可我還不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興。……你把它帶去吧。……這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……一口就把這家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！（對狗）……咦，你干嗎發抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了……小壞蛋……好一條小狗……

廚師把狗叫過來，帶著它離開了木柴場。……人們就對著赫留金哈哈大笑。奧：（對赫，威脅地）我早晚要收拾你！

說完，奧把身上的大衣裹緊，穿過市場的廣場徑自走了。

第三篇：《變色龍》讀后感

《變色龍》讀后感

《變色龍》讀后感1

你見過“變色龍”嗎?變色龍是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。最近，學了《變色龍》一課，令我深有感觸。

媽媽陪我在電腦上查了一下關于變色龍的資料。與其他爬行類動物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內的色素細胞，在這些色素細胞中充滿著不同顏色的色素。紐約康奈爾大學生物系的安德森對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍皮膚有三層色素細胞，最深的一層是由載黑素細胞構成，其中細胞帶有的黑色素可與上一層細胞相互交融;中間層是由鳥嘌呤細胞構成，它主要調控暗藍色素。

最外層細胞則主要是黃色素和紅色素。安德森說，“基于神經學調控機制，色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，實現變色龍身體顏色的'多種變化。”變色龍的變色現象與其他生物的保護色、警戒色相似。變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威嚇敵人。目的是為了保護自己，免遭襲擊，使自己生存下來。

科學家們根據變色龍變換體色的原理設計了迷彩服。 世界上還有許多奧秘在等著我們去發現呢。

《變色龍》讀后感2

《變色龍》講述了警官判處狗咬人的故事。一開始，警官奧楚蔑洛夫答應要處置這條狗，當聽說這是將軍家的狗后，又訓斥赫留金說這是赫留金因騙錢而編的謊言，后來又聽說這并不是將軍家的狗，警官又變了副嘴臉，又要處置這條狗。人群的觀點不統一，警官的臉也是一會兒紅一會兒白，變來變去。

本文是俄國著名作家契訶夫的代表作，故事情節生動有趣。本文題目“變色龍”指的是欺軟怕硬、阿諛奉承的奧楚蔑洛夫。“跑到這兒來撒謊”與“我要整得它哭爹叫娘”這兩句話產生了鮮明的對比，突出了他那兩面派的'嘴臉，奧楚蔑洛夫的行為和變色龍沒什么兩樣。

在我們的生活中，這種“雙面”的人也存在，比如有些商家為了盈利，更改了產品日期，有些人當面說人好話，背后說人壞話。

這種人虛偽且敷衍，自欺欺人，他們以為自己逃過了別人的雙眼，但最后，他們終將會自食其果。

我有時也會犯這種錯誤，比如當老師在的時候非常乖巧，老師一離開卻又張牙舞爪，違反紀律。

《變色龍》一書，充分地讓我體會到了雙面人的丑陋，以后，我也要改掉這種表里不一的壞習慣，做一個正直的人。

《變色龍》讀后感3

讀了《變色龍》這篇課文后，我若有所悟，它給了我不少啟迪。課文講述了作者外出采摘時發現變色龍，同行的南非工人向大家介紹變色龍的故事。

“變色龍”有時是貶義詞，可我發現了它的大智慧：它的眼睛善于觀察，以不同的角度審視這個世界，所以能隨機應變，它得勢時猶如綠葉中的紅花別具一格，傲立頂峰；他失利時可以像樹林中的小草，潛伏于常人之內。現在誰又能做到這點呢？恐怕只有老子等圣人了。

中國古代，有劉備，當他勢力微弱時能見機行事，(.)他投過劉表、投過呂布、投過曹操、投過袁紹，在終日的奔波和不停地戰爭中，他不僅保全了性命，還了解了自己未來最大敵人的弱點，為日后建立蜀國打下了基礎。

外國有富蘭克林，他不僅是位科學家，還是位政治家。原先，他的生活非常貧困卑微，后來，當國民開始憤憤不平時，他和華盛頓不失時機地擔當起領導的重任！經過他們的努力，終于建立了美利堅合眾國，使美國人民獲得了幸福，他們自然也成了建國功臣，名垂青史。

近代還有xx，他是位黑人，生在美國，在公平競爭的時代里，他經過個人的奮斗，受到人民的`接納、大眾的贊同，最后竟然當選了總統，成為美國歷史上第一位黑人總統。

隨機應變，是一種保存實力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了這種方法，并合理的運用，就能得以在這個社會上生存，不至于一下跌入人生的低谷。而變色龍，則巧妙地運用了這種方法，生生不息……

《變色龍》讀后感4

最近我讀了俄國作家安東。契可夫的諷刺小說<變色龍>.故事是講奧楚美洛夫警官、金匠赫留金和一條小狗的故事：一天在大街上赫留金的手被一制狗咬傷了，奧楚美洛夫警官接報后表示要弄死小狗，但接著有人說狗是將軍家的，奧楚美洛夫警官馬上愛護起小狗，開始罵赫留金是個騙子，后又聽說狗不是將軍家的，他又作出一副主持正義的樣子，要弄死小狗。這樣轉折了五次，最終發現，狗是將軍哥哥家的，奧楚美洛夫警官教訓了赫留金，巴結地命人將狗送到將軍府上去。

奧楚美洛夫欺軟怕硬，是個不折不扣的勢利小人，當聽說咬人的是一條普通的狗時，他假心幫助別人，當聽說咬人的是將軍家的.狗時，他立即找借口說狗沒有咬人，生怕得罪了有權有勢的將軍，他認為大官的狗都比普通人重要，他在有權勢的人面前搖尾乞憐，卻對百姓張牙舞爪。

現在社會上也有這種人，欺負老百姓，卻整天對領導拍馬屁。

我覺得我做得也不太好，同學犯了一點錯，我立刻就提出，老師出同樣的錯，我提出之前卻要猶豫一會兒。

我們不能欺軟怕硬，不能做變色龍。

《變色龍》讀后感5

《變色龍》中的主人公奧丘梅洛夫警官在整件事情，狗咬人事件中發表了他6次觀點，其中變化了5次，而每次的觀點都完全相反，而其中變化的原因只有一個，因為狗的主人變化了，而且他6次觀點無非只有兩中說法，1狗不可能咬人，赫留金撒謊，要整治赫留金。2狗咬了人，要殺了狗對赫留金作補償。

初讀完這篇文章，我笑的顛三倒四，因為他簡直是自相矛盾！剛剛還正氣凜然正氣凜然地說要處死這條狗，可是轉瞬之間，當他知道這條狗是將軍家的狗時，他卻又罵起當事人，這時間最多不過兩分多鐘，單單一兩次也就罷了，還來了5、6次，讓人不禁黯然失笑。

不僅僅因為它表現了警官奧丘梅洛夫那種見風使舵、阿諛奉承、的丑惡嘴臉，聯想一下，如果每件事情，每個警官都象奧丘梅洛夫一樣，那么世界上何來“公正”二字？老百姓受了委屈、欺辱豈不是要往肚子里咽？那么本來就十分痛苦的窮人就更要多一份負擔，那就是不要惹有權有勢又有錢的'人，那么，那些富商、達官貴人豈不是更加不重視法律，藐視窮人，不把窮人當人看，所以當時的俄國才會如此黑暗，民不聊生，象凡卡這樣的孩子與大人才會這樣多。沙皇的統治被推翻了，更因為他治理的國家慘無人道，所以我們更應該為自己而慶幸！因為自己生活在如此優秀的年代！珍惜生活！

《變色龍》讀后感6

《變色龍》是俄國短篇小說家契訶夫的作品，透過這一本小說我也明白了當時他們社會的陰險和大多數人見風使舵的性格。

本文從赫留金被狗咬之事體現出了奧楚蔑洛夫這條沙皇走狗見風使舵的個性，當一開始確認把赫留金咬得狗是野狗的時候，他趕快義正嚴詞地說要當場把這條狗打死，好建立自己在群眾面前的威望。但當他聽到有人說這是日加洛夫將軍家的狗時，他趕快脫下大衣，假惺惺地說天氣怎么這么熱呀？來掩飾他內心中的心虛。接著又義正嚴詞地為那條“將軍”家的狗辯護，亂說一氣。當后來又聽到以為警察說這是條野狗的時候，又趕快裝好人要給那條狗嚴懲。不過當有人又說這不是將軍家狗的時候，他又裝出一副自己早知道的樣子，要殺了那只狗。就在這時，巡警發表了自己的想法，說上次在將軍家的院子里看到過，這時，奧楚蔑洛夫突然說天氣冷，又穿上了大衣，轉移話題。最后問將軍家的廚師才知道，這是將軍哥哥家的'狗。奧楚蔑洛夫則又裝出一副軍官的樣子數落了赫留金一頓。

在我看來，這位軍官就是一條見風使舵的變色龍，從脫下衣服和再次穿上衣服這兩個奧楚蔑洛夫軍官用來轉移話題的動作的時候，就已經演不了他內心的空虛了，他想裝出一個好軍官，提高威信，可民眾誰又不知道他只是一個沙皇的走狗罷了，他就是一個只知道自欺欺人的小人罷了。

我真的不希望在現實生活中看到這一類人……

《變色龍》讀后感7

我讀了一本書，名叫《變色龍先生》，這本書很有趣，講的是：有一只變色龍先生他生活在一堵舊墻邊，可是夏天的暴雨沖倒了這堵墻，他被壓在了這堵墻后，當他爬出來的時候，他感覺自己像一堆泥，他只能開始流浪的生活，秋天的樹葉一片片飄落了下來，他變成了金黃色，一只手抓住了他，啊哈，這是一個金色的發卡，一位女士撿起他來，把他卡在了禮帽上，他告訴自己要裝死，保持發卡一樣的姿勢，否則，會有危險，女士非常得意地走進了電梯，她回到了自己家，脫下了禮帽，啊！她看見得不一個金色的發卡，而是一只黑色的變色龍，她把禮帽連同變色龍先生一起扔到了樓下。

變色龍先生決定找一個避風的港灣，終于，找到一個橋洞，他靠近一艘藍色的.船，變成了藍色，靠近雪房子，他變成了白色，他認真的傾聽雪人的故事，雪人送給了他紅色的圍巾，他變成了紅色，最后，他經歷了那么多，也有了自己的故事。

一只內心是灰色的變色龍，一個大嘴巴、凸眼球的小個子先生，再也不孤獨了。每一個人都會在成長中經歷許多，不管是好的還是不好的，都是成長的一部分，我們都要積極面對，才能成為一個有故事的人。

《變色龍》讀后感8

契訶夫是十九世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，世界短篇小說的大師。他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動。《變色龍》是我們初二課本中的文章。

文章的資料是這樣的：一天首飾匠赫留金被一條白色小狗咬傷了手指，警官奧楚蔑洛夫就要管管這件事情，但是巡警說那是將軍家的狗，警官立刻替狗辯護起來，經過推理巡警又覺得狗不是將軍家的，警官的辯護立刻傾向了赫留金，但巡警又再一次說可能是將軍家時警官的態度又瞬間即變，當將軍的廚師說將軍不喜歡這樣的狗，話音還未落，警官的態度又再一次變了回來，廚師說這是將軍哥哥家的狗時，警官開始了第五次變色，臉上堆滿了笑容，對狗也奉承起來。

奧楚蔑洛夫，一個官職地位、語言粗俗的`小警官，但他的威嚴和派頭十足。“警官奧丘梅洛夫身穿新大衣，手里拿一個小包，正穿過集市廣場。”、“那里出什么事了？”字里行間，都讓我體會到了他那副在百姓面前極為囂張的架勢。

然而，奧楚蔑洛夫更是見風使舵的家伙，三番五次的改變對赫留金的態度，成為了“變色龍”的典型。稍有一點正義感的人都會對警官這番卑鄙的表演眼感到憤怒，然而這些圍觀者都于視無睹，沒有絲毫的反應。相反，當警官恐嚇完了赫留金揚長而去以后，圍觀的人群竟然一齊朝赫留訕笑。這足以體現當時社會的人們可怕的麻木不仁。

《變色龍》讀后感9

安東。巴普洛維奇。契科夫是俄國的世界級短篇小說巨匠和俄國19世紀末期最后一位批判現實主義藝術大師。他的作品有《小官吏之死》，《苦悶》，《六號病房》等，其中令我印象最深的是《變色龍》。

《變色龍》講述的是一件發生在街上的小事。工匠赫留金被一只小狗咬傷了，巡警奧楚蔑落夫要把這狗殺了。聽說這是日加洛夫將軍的狗時，他就責怪赫留金想敲詐。有人又說小狗不可能是將軍家的，巡警奧楚蔑落夫馬上裝出一副正義的樣子。這樣來回了幾次，最后知道是將軍哥哥的小狗，他連忙夸小狗機靈，并威脅赫留金遲早要收拾他。

這篇文章主要諷刺了當時黑暗的社會，用奧楚蔑落夫代表所有見風使舵的人，變色龍就是象征著這類人。同時也諷刺了在這種社會環境下被權力蒙蔽了雙眼的群眾。作者以奧楚蔑落夫脫大衣、穿大衣這個小細節為線索，巧妙的描寫出他善變的'性格。通過語言、表情、動作對人物進行真實的描繪和刻畫，將人物活靈活現的展現在我們面前。

作者在整篇文章中沒有直接諷刺，而是用簡單的動作，普通的語言，表達文章的中心。這種寫作方法值得我們借鑒學習。

《變色龍》讀后感10

他驚恐的爬起床，朦朧中眼前一片昏黑，黑色的書架張著大口嘲笑般的似向他咬來，窗欞外若隱若現的燈光投下一個個令人窒息的光斑，幾只細長的小腿無助的抖動著，萎靡地支起早已疲憊不堪的身體，一只可憐的甲蟲孤獨地呼喊著人生的光芒。他變形了。不，他沒有變。

且他知道他離一只真正的甲蟲不遠了，此刻的他才真正感到了無助，親人的唾棄使他難以吐出胸中那藏在角落的怒火，老板的施壓令他在天羅地網般的世界中找尋不到出路。他在黑暗中郁郁獨行，伸手不見五指，前后都是深不可測的秘境之地，呼吸困難，他想大聲號叫，卻又感到胸口被一陣生澀的東西死死卡住。

可悲的他變形后想到的.不是他的前途與未來，而是怎么應對老板的責令與為難。可憐的他渴望得到一丁點關懷與溫暖，哪怕是之前生活的美好回憶，可擺在他面前的只有冰涼的門把手和金屬質感的窗框。

吸引他的不只只是妹妹那曼妙的琴聲，還不得不有老板不明覺厲的皮鞋的噼啪聲，讓他留戀的不止是墻上的那一幅畫，更有沖破束縛的渴望與無助。別人給予他的沒有什么，只有碩大的殼皮與詭異的眼光。

他掙扎著起來，耳邊又響起了那油膩的腳步聲……

《變色龍》讀后感11

《變色龍》是俄國短篇小說家契訶夫的作品，它主要講述了警官奧楚蔑洛夫處理了首飾匠赫留金手指被狗咬的事情。故事一開始，奧楚蔑洛夫不知道這是誰家的狗，于是想把狗弄死，可是隨后圍觀的人中有人說這是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫的態度立刻發生了轉變。之后圍繞著狗是否是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫借著身上脫下外套的時間不斷“變色”，最終確定這是將軍哥哥家的狗，奧楚蔑洛夫不但沒有懲罰狗，還把赫留金威脅了一番。

奧楚蔑洛夫是一個典型的偽君子形象，他華麗的衣服下是一顆污濁的心，權利一步步地將他腐蝕，讓他變成了一個媚上欺下、趨炎附勢的沙皇走狗。同時，在我看來，他的身上也影射了一個時代與一群人：“一群人”是沙皇時期的警察，他們討好權貴，見風使舵，奴顏婢膝卻魚肉人民，只知追求利益、地位與金錢。——然而變色龍只是奧楚蔑洛夫一個人嗎？這不見得！狗那么小，能咬到魁梧的赫留金的手指頭嗎？答案是否定的，所以赫留金只是想得到一筆賠償費而已，他的變色是為了金錢。群眾們又何嘗不是變色龍？他們只知看熱鬧，互相嘲笑互相爭執不休，把時間浪費在無用的事情上，無聊至極。

以上這些種種的'現象都歸結到一個原因——時代的影響。人之初性本善，人的本性是善良的，但后天對此影響最大的便是時代。時代如此，大家都如此，便沒有對與錯。有些人是迫不得已，而有些人則混得如魚得水，有一種烏煙瘴氣的環境下爭名奪利之態。

《變色龍》讀后感12

《變色龍先生》這個故事特別有趣，故事講的是：有一只變色龍先生原本生活在一堵舊墻邊，可是由于夏天的暴雨沖倒了這堵墻，變色龍先生也被壓在了這堵墻下面。當他爬出來的時候，他已經變成了一只渾身沾滿黑泥的變色龍。

變色龍先生開始了流浪的生活。秋天到來時，金色的樹葉一片片飄落了下來，變色龍先生又變成了金黃色。一位女士把他從地上撿起他來，她以為這是一個金色的發卡于是把變色龍先生卡在了禮帽上。變色龍先生為了活下來，他告訴自己要裝死，保持發卡一樣的姿勢。當女士回到了自己家，脫下了禮帽，她看見得并不一個金色的'發卡，而是一只黑色的變色龍，她把禮帽連同變色龍先生一起扔到了樓下。

變色龍先生累了，他決定找一個地方安頓下來。找了好久好久，終于，找到一個橋洞。當他靠近一艘藍色的船，變成了藍色。當他靠近雪房子，他變成了白色。他遇到了雪人，認真的聽雪人講的故事，雪人送給了變色龍先生紅色的圍巾，他又變成了紅色。

最后，在變色龍先生經歷了那么多后，也擁有了屬于自己的故事。他不再感到孤獨了。

我也看過一本書叫利奧叔叔大冒險和變色龍先生也像，經歷會變成故事，故事能讓我們的內心變得很充實，我喜歡每天看不同的故事，也喜歡變色龍先生。

《變色龍》讀后感13

《變色龍》是一篇膾灸人口的名作。它沒有曲折離奇的故事情節，只透過描述警官奧楚蔑洛夫審理街頭一件人被狗咬的小案件的過程的描述，就極其深刻而形象地刻畫了沙皇反動王朝的―個忠實奴才和走狗的典型。學習這篇小說，我們就應抓住作者塑造的“變幻莫測”的警官奧楚蔑洛夫這一形象去賞析。從課文注釋中，我們明白變色龍是蜥蜴的一種，它能根據四周物體的顏色而改變自己皮膚的顏色以求自保。

小說以此為題并作為主要人物奧楚蔑洛夫的“雅號”，正是對他性格特點的準確而形象的概括。奧楚蔑洛夫是沙皇統治政府的一個警官。他有時聲色俱厲，開口“我要拿點顏色給人看看”、“好好教訓他們”，閉口“你這混蛋”、“你們這些鬼東西是什么玩意兒”，對百姓大施淫威，儼然是一條惡“龍”。可有時他也會搖頭擺尾，低三下四，把聲調降得軟綿綿的，用些令人肉麻的贊美之辭，夸贊將軍家的'一條狗。從他的這些丑態看，他完全是一條沒有骨頭的軟“蟲”。作為惡“龍”，他對人民百般欺壓;作為軟“蟲”，他對權貴萬般奉承。“龍”與“蟲”截然對立的兩個方面，奇妙地集中在這樣一個厚顏無恥的人物身上，形象地描繪出了奧楚蔑洛夫的性格特征，并淋漓盡致地揭示出了沙皇統治階級的走狗欺下媚上的丑惡靈魂。

《變色龍》讀后感14

暑假里我讀了一本書，名叫《變色龍先生》，這本書很有趣，講的是：有一只變色龍先生他生活在一堵舊墻邊，可是夏天的暴雨沖倒了這堵墻，他被壓在了這堵墻后，當他爬出來的時候，他感覺自己像一堆泥，他只能開始流浪的生活，秋天的樹葉一片片飄落了下來，他變成了金黃色，一只手抓住了他，啊哈，這是一個金色的發卡，一位女士撿起他來，把他卡在了禮帽上，他告訴自己要裝死，保持發卡一樣的`姿勢，否則，會有危險，女士非常得意地走進了電梯，她回到了自己家，脫下了禮帽，啊！她看見得不一個金色的發卡，而是一只黑色的變色龍，她把禮帽連同變色龍先生一起扔到了樓下。( )

變色龍先生決定找一個避風的港灣，終于，找到一個橋洞，他靠近一艘藍色的船，變成了藍色，靠近雪房子，他變成了白色，他認真的傾聽雪人的故事，雪人送給了他紅色的圍巾，他變成了紅色，最后，他經歷了那么多，也有了自己的故事。

一只內心是灰色的變色龍，一個大嘴巴、凸眼球的小個子先生，再也不孤獨了。每一個人都會在成長中經歷許多，不管是好的還是不好的，都是成長的一部分，我們都要積極面對，才能成為一個有故事的人。

《變色龍》讀后感15

很久很久以前，在一個非常寒冷的無人島上，有一支非常寂寞的變色龍，他的名字叫做湯尼。他非常希望自己可以有許多很要好的朋友，終于有一天，他決定要到一個比較熱鬧的城市生活。他在海上漂流了一個月多，終于到了一個非常熱鬧的城市─杭州,那里既不無聊，又不寒冷，所以他就在那里住了下來。

可是，有一天，他看見一個非常有錢的人家，所以他心想,如果我可以變成一位很有前的大富翁，那該有多好！所以他想了一個方法，就是開一家店，可是，他想了很久，不知道要開甚么樣的店，到了最后，他決定和朋友開一家小吃部，湯尼把這一家小吃部取名為“變色龍小吃部”。

一開始，因為很多人都很好奇，所以客人非常的多，有一些客人是幾位好朋友來幫忙捧場，所以賺進了大把大把的鈔票，可是，湯尼請來的廚師因為生病，所以做的'飯菜越來越難吃，因此客人也變得越來越少，而且也找不到其他廚師想要來幫忙他煮菜，客人越來越少,到了最后，連一位客人也沒有上門，所以這一家小吃部很快就倒了，還賠了很多的錢。

變色龍沒有變成一位非常富有的大富翁。

每一個人都有自己想要做的事情，所以我們不可以取笑他。

第四篇：變色龍教案

變色龍

教學目標

1． 培養學生能用個性化的語言來表現人物性格，表現人物精神實質的能力。

2．領會文章的諷刺語言藝術。認識沙皇專制統治的黑暗腐敗。課時安排 2課時。

第一課時

一、目標認定

1．誦讀，理清小說的情節結構。2．分析奧楚蔑洛夫形象。

二、自主學習

1、通過課下注釋和有關資料了解作者情況

2、指導學生讀課文，要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工具書查清字詞，（1）應掌握的字：（用投影片檢查）

劈開（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐嚇（hè）

（2）應掌握的詞：

異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。

洋溢：充分流露。

徑自：表示自己直接行動。

嬌貴：看得貴重，過度愛護。

3．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

三、展示交流：

（一）學生介紹契訶夫，教師補充

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（二）交流生字詞掌握情況

（三）交流整體感知情況 學生思考后回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

（四）學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！4．學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

四、點撥升華：師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

五、達標反饋：

分角色朗讀，體會形象特征 1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。

4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

第二課時

一、目標認定

1．引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2．揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

二、自主學習：

學生帶著以下問題默讀全文：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

(3)這篇小說的主題是什么?

三、展示交流：

學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

四、點撥升華：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

五、達標反饋：

1、提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗，腐朽。

2、在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

3、續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后又發生了什么事，100字以上（注意把握人物性格）。

第五篇：變色龍教案

《變色龍》教學設計

作者：馮茂軍

第一課時

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,.要求注意介紹變色龍的特點,怎么變以及變的作用,然后順勢引人新課。通過這一環節,激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。

教師：變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢?不是,而是用變色龍來比喻小說中的主要人物,是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,并用它作題目,我們學習了課文以后就會明白,這是有深刻意義的。

二、簡介作者：（引導學生看課文前的 “閱讀提示”）

三、時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

四、自讀指導

（一）范讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使

舵的丑態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

五、布置作業：

1、完成課后練習二。

2、理解用對話表現人物性格的寫法；揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教后記：

第二課時

一、分角色朗讀課文：

（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）要求讀準人物說話的語氣和語調。

（一）提示：

1.注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：（1）說話的間斷；（2）語句重復的省略；（3）語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特征。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過??”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的??”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

討論后明確：

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

五、作業：

根據課文內容，自編課堂劇（小品），以小組為單位進行排演。