第一篇：觀摩課大獅子教案（范文）

活動稱名藝術(shù)創(chuàng)：—想大—獅（大子班）

活動目標(biāo)：

1、聽在聽畫中理畫歌解曲容并學(xué)內(nèi)唱曲歌。

2、感藝術(shù)受想創(chuàng)樂趣，體驗(yàn)的與同伴分工合的快作。樂

活動準(zhǔn)備：

1、熟音悉樂，有畫物的動經(jīng)驗(yàn)

2、黑記號筆、色雙面、膠種顏色三手工的各紙1張

2、驟步排底板3塊序

3、畫子獅的驟步、圖白紙

4、樂、音PTP 活動過：程

一、互相交，引出主流題

二、賞歌曲，初欣理步解

1、第一遍賞（重點(diǎn)部分）欣 T：這首里歌的術(shù)藝創(chuàng)想變了出什？么

2、第二遍賞（重點(diǎn)部分）欣

T：再細(xì)仔一聽聽猜猜，到底是一一哪？位 【教師根歌據(jù)詞內(nèi)容行進(jìn)動作示】范

3、第三欣遍（賞完整歌曲）

T：看看了變么？大什獅子怎是么一步一變步來的？出 T：后最里歌怎么夸是大獅的子？ 【教邊唱師邊操作】

4、第四欣遍（賞完整歌曲）【教操師作PT演P步示驟】

三、探索發(fā)，分現(xiàn)工合作

1、示出獅子驟圖步，排序

T：看看些這畫圖什有么用和歌？有曲么關(guān)什？系

【分別請個6朋友根小根據(jù)歌詞的據(jù)順，序給大獅排子。】序

2、兒幼作合習(xí)，老學(xué)巡師回察，鼓勵幼兒探觀發(fā)現(xiàn)。索

T：們想不想也你試來一試呀桌？上有和筆紙，六朋友一個在一組商量一下誰起畫來一張，誰來第畫二第張然后，排一排看一看，唱一唱，看看一哪先組找到竅小門會學(xué)這首。歌

四、展交流，示體成功驗(yàn)

幼兒步將圖展示在黑驟板上交流。

五、伸延活動，拓展象想

T：能不用大能子盤成變其他動的物呢？后我以再來藝術(shù)們想創(chuàng)一。下

第二篇：觀摩課教案

初一年級上冊第三、第四單元專題復(fù)習(xí)

托里縣第一中學(xué)

沙娜提

教學(xué)目標(biāo)

在本次專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容是七年級思想品德上冊第三、第四單元為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。先做聯(lián)系再引出知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握

1.知識目標(biāo)：識記情緒的基本類型、身邊的誘惑、興趣和情趣之間的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：掌握調(diào)控情緒的方式，學(xué)會調(diào)控情緒。正確認(rèn)識身邊的誘惑，具備抵制不良誘惑的能力。理解生活中的險情并學(xué)會有關(guān)知識和技巧。防范侵害懂得保護(hù)自己。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

掌握有關(guān)情緒的知識，要做到調(diào)控自己的情緒并且關(guān)心別人的情緒。掌握遭遇險情的逃生知識和技巧，并能運(yùn)用到實(shí)踐。提高警惕防范侵害，一旦遭遇侵害，要懂得保護(hù)自己。

課時安排：1課時

教學(xué)方法：講授法、討論法、進(jìn)入專題復(fù)習(xí)

人的情緒是豐富多彩的，但最基本的情緒有四大類，即：（）A、喜、怒、哀、樂 B、喜、怒、哀、懼 C、悲、歡、離、合 D、喜、怒、樂、悲 答案：B 豐富多樣的情緒

情緒的分類方法有很多種，其中最常見的情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。

在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。人的情緒是復(fù)雜多樣的。

美國作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1500。卡森就經(jīng)常閱讀幽默小說，看滑稽電影。每天大笑一次，他就覺得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅持這種“笑療”病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復(fù)了健康。

作家卡森戰(zhàn)勝病魔依靠的是什么? 依靠人對情緒的積極作用戰(zhàn)勝了病魔。情緒對人的作用分為積極作用和消極作用。

情緒對人的積極作用：提高個人的活動效率和能力，充實(shí)人體力和精力，促使我們健康成長。

情緒對人的消極作用：使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些另自己后悔甚至違法的事情，影響身體健康，產(chǎn)生多種疾病。

學(xué)會調(diào)控情緒

情緒與個人的態(tài)度時緊密相連的。在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。應(yīng)在生活中對別人的情緒給予更多的關(guān)心。

情緒調(diào)節(jié)的有效方式有很多種，主要是： 1.轉(zhuǎn)移注意力 2.合理發(fā)泄情緒 3.主動控制情緒

興趣和情趣之間的關(guān)系是（）

A.沒有興趣就談不上情趣，情趣通過興趣表現(xiàn)出來 B.有了興趣就有了情趣 C.興趣和情趣沒有多大區(qū)別 D．興趣是以情趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的 答案：A 興趣與情趣的關(guān)系： 情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，情趣通過興趣表現(xiàn)出來。興趣升華為情趣。興趣是暫時的而情趣是較穩(wěn)定的。

情趣：高雅的生活情趣、庸俗的生活情趣。我們要發(fā)展高雅情趣。

據(jù)媒體報道，我國現(xiàn)今至少有10%的中小學(xué)生沉迷于電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于電子游戲，就會產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的心理依賴不能操作時便會出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。據(jù)報道，近幾年來因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。這一現(xiàn)象說明（）

A、電子游戲本身是一種非常有害的娛樂，應(yīng)當(dāng)取締 B、青少年沉迷于電子游戲有很多危害 C、青少年要拒絕網(wǎng)絡(luò) D、玩游戲可以磨礪意志 答案：B

身邊的誘惑

身邊的誘惑：金錢的誘惑、游戲機(jī)的誘惑、黃賭毒的誘惑。我們堅決抵制這些不良誘惑。遭遇險情有對策

教師提問，學(xué)生討論并回答。1.生活中的險情包括哪些？ 2.什么是意外事故？它包括哪些？ 3.險情的危害是什么？

生活中的險情：自然災(zāi)害和意外事故。

自然災(zāi)害： 地震、洪水、火山爆發(fā)、泥石流等。意外事故： 交通事故、火災(zāi)、中毒等。

這些險情對人們的生命財產(chǎn)安全造成極大的威脅。生活中的險情包括自然災(zāi)害和意外事故。意外事故是出乎預(yù)料的、突發(fā)的、非本意的使人受到傷害的客觀事件。

教師活動：給學(xué)生講例子并提問

過網(wǎng)上聊天，小麗認(rèn)識了網(wǎng)友阿謀，于是小麗很快地介紹自己的姓名、家庭電話等基本情況，阿謀想帶小麗去游玩并約好見面。小麗毫不猶豫地同意了。

學(xué)生活動；分小組進(jìn)行討論。

（1）網(wǎng)上交友應(yīng)該注意什么？（2）我們?nèi)绾畏婪肚趾Γ? 保持高度警惕是避免侵害的前提。防范侵害 保護(hù)自己

我們應(yīng)該如何避免侵害、保護(hù)自己？ 提高警惕 用智慧保護(hù)自己 用個法律保護(hù)自己

第三篇：觀摩課教案

觀摩課《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3．根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

會認(rèn)8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么?

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1．語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1．自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2．同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了(教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片)，它可要帶著我們認(rèn)識課文中的生字啦!(教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。)

3．過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個生字就會露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。)

4．了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。

5．指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6．過渡：瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢!(教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦!(指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。)其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7．讀后評議。

三、再讀課文。讀中感悟

1．教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

(教師手拿紙船和風(fēng)箏)咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風(fēng)箏)，帶著問候(貼紙船)，帶著濃濃的真情，在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪)，讓住在山頂?shù)乃墒?貼松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。

2．你瞧，松鼠和小熊多高興啊!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學(xué)生自由練讀)

3．根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

4．過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊!(課件播放音樂)可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏)，小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當(dāng)時內(nèi)心的感受。(學(xué)生自由讀7—1l自然段)

5．指名讀自己最受感動的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6．你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧!(教師配樂引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會松鼠和小熊的心情。)

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎?(指名讀第8自然段)

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)

三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞啊!(男同學(xué)讀第8自然段)

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學(xué)讀第9自然段)

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

(全班一起讀

10、ll自然段)

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

1．可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2．教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝福”兩個字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

3．評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧!

第四篇：《獅子和兔子》教案

《獅子和兔子》教案

《獅子和兔子》教案 1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

3、理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個動物朋友，他們是（獅子和兔子），還認(rèn)識了一些新的詞語，把這些詞語各讀兩遍。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)

1、故事中的獅子是什么樣的呢？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導(dǎo)朗讀）

2、可就是這樣一只力氣大脾氣也很大的獅子卻遇上了一件麻煩事，是什么事呢？（老師讀第二段，學(xué)生找答案）

“又疼又癢”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。

誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。

3、學(xué)習(xí)3—7段

老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，他會怎么做呢？默讀第三段，用圈畫出表示獅子動作的詞。

（1）獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想把紅螞蟻趕走。講解吼著、蹦著、翻滾著。

作為百獸之王的獅子，竟然對付不了小小的紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？

（2）獅子用了多大的力氣、發(fā)了多大的脾氣想把紅螞蟻趕走，可是趕走了嗎？（沒有）獅子經(jīng)過一番折騰，早已累得“筋疲力盡”

（3）“筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點(diǎn)力氣） ①“筋疲力盡”是什么意思？你在什么時候感到“筋疲力盡”？ ②誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？（指名讀，師生評價。）

（4）這些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平時力氣大，脾氣

大的獅子卻被小小的紅螞蟻困住了，它禁不住在旁邊哧哧地笑了。聽到兔子的笑聲，獅子是怎樣的心情？（惱羞成怒）

①“惱羞成怒”是什么意思？

②朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。

（5）面對惱羞成怒的獅子，兔子說了什么？實(shí)際上兔子在告訴獅子什么？

如果你是這只小兔子，面對惱羞成怒的獅子，不理會它的心情，用不禮貌的話來告訴獅子辦法，你會怎么說？

聽了這些話，獅子會怎樣？所以，還是兔子的話說的好，它是怎樣說這句話的？（笑嘻嘻）同學(xué)們用笑嘻嘻的態(tài)度一起來告訴獅子辦法。

（6）經(jīng)過兔子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪個詞語看出這股辦法管用，紅螞蟻一下子就沒有了？圈出來

生讀第7自然段，從“立即”可以看出來兔子的辦法好。

4、這是小兔子在岸上說，說了什么？

三、總結(jié)歸納、延伸拓展

1、齊讀最后一段，你明白了什么？ 要想解決問題，必須要動腦筋想辦法。

2、聯(lián)系自己的生活，你要想得到什么，必須要先做什么？用“要想......必須......”把自己的愿望說出來。

3、我們一起來讀一讀這個有趣的故事。

4、讀一讀根據(jù)課文編的兒歌

四、作業(yè)

1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、閱讀語文天地里的《壺蓋為什么會動》。

《獅子和兔子》教案 2

教學(xué)要求：

1、知識與技能

(1)認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點(diǎn)詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

課時：

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。

1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….

又疼又癢，筋疲力盡，蹲在，惱羞成怒，叮咬

笑嘻嘻，憑著，脾氣，討厭，提醒，解決

2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(

)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、品讀課文，交流感悟。

1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?

⑴抽一生，你是今天第一個讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?

⑵師導(dǎo)：正是因?yàn)檫@只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認(rèn)為是……(百獸之王)

孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)

⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。

⑸誰來當(dāng)當(dāng)這只百獸之王，讀一段。

抽一生，你就是那只自認(rèn)為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。

⑹讓我們一起再來當(dāng)當(dāng)這只獅子，齊讀。

2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。

⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?

⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。

⑶我們一起來讀詞。

⑷讓我們來當(dāng)當(dāng)這只難受的獅子，齊讀二自然段。

3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。

⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”

出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”

訂正，勾一樣的舉手。

⑵我們來讀一讀這句話。

⑶它是怎么跳的?誰來做這個動作?

⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態(tài)度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當(dāng)這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。

⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導(dǎo)：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。

出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻。”

4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

⑵看見兔子這樣，獅子此時已經(jīng)“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發(fā)怒了，再讀這個詞。

⑶此時的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經(jīng)發(fā)怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當(dāng)這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)

5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……

出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”齊讀。

6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進(jìn)河里的?

出示：“縱身：用力地往前跳。”我們一起讀一讀。

7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應(yīng)該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。’”

出示：“要想解決問題，就必須”再讀八段。

8、小結(jié)：對呀!強(qiáng)大不僅僅在于外形，解決問題還應(yīng)動腦筋。經(jīng)過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。

三、復(fù)述課文。

1、師導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學(xué)到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個故事講給別人聽，那就更棒了。現(xiàn)在請孩子們練習(xí)把這個故事復(fù)述給同桌小朋友聽。看清復(fù)述要求，我們一起來讀一讀。

2、出示：“復(fù)述時，要先想想課文的內(nèi)容，盡量用自己的話說，不要背課文。”

3、師強(qiáng)調(diào)：在復(fù)述時，第一步要先想想課文的內(nèi)容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。

4、把這個故事復(fù)述給同桌小朋友聽。

5、抽兩生復(fù)述。你復(fù)述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!

四、布置作業(yè)，練習(xí)語言。

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。

附：板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼，蹦，翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)

《獅子和兔子》教案 3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

3、理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入，詞語復(fù)習(xí)

T:上課

S:老師好

T:同學(xué)們好，請坐！

T:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？

S:有！

T:好。請看。

S:獅子。

T:第二個

S:兔子

T:太棒了，給自己一個掌聲。

S:棒棒我真棒！

T:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）

T:同學(xué)們，這么兩只動物如果給你一個機(jī)會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學(xué)來探探路。

T:**你來，你想闖誰的？（兩次）

T:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。

T:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。

T:觀察一下，你看到了什么？

S:我看到了獅子和兔子。

T:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）

T:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。

T:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個詞？所以認(rèn)為和以為是一對。

S:近義詞，

T:能不能也幫根本換一個詞？好沒事，可以用從來。根本不把別人看在眼里，從來不把別人看在眼里，所以這也是一對

S:近義詞。

T:這么只驕傲的獅子，究竟遇到了什么麻煩？會和螞蟻和兔子扯在一起呢？我們請女生讀一T:讀第二自然段，女生讀得怎么樣？男生也來試試，嗯，一群紅螞蟻咬得又疼又癢，誰被螞蟻咬過？感覺怎么樣？

S:很痛。很癢。

T:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？

S:不是，

T:那是什么？

S:不高興，難受。

T:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？

S：能。

T：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？

四個方法，哪四個？

S:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。

T:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學(xué)。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）

T:很累。

T:很累，獅子最后成功了嗎？

S:沒有。

T:反而累得

S:筋疲力盡

T:什么是筋疲力盡？

S:很累的意思，

T:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）

T:一點(diǎn)力氣也沒有。

T:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？

（生舉例）

T:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？

S:兔子

T:一起讀一下。

T:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。

S:笑嘻嘻。

T:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。

T:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？

S:獅子？

T:你從哪里看出來？

S:惱羞成怒。

T:什么是惱羞成怒？

S:生氣。

T:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？

S:害羞

T:不對，

T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。

S:惱羞的意思是氣惱和羞愧。

T:你們覺得獅子在羞什么惱什么？

......

T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會生氣。

T:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）

T:就在兔子說完后。獅子馬上反應(yīng)過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。

T:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

T:提醒是什么意思？立即呢？

T:可見兔子的方法確實(shí)好用。

T:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。

T:兔子說的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）

學(xué)生試填（出示答案）

T:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。

T:寫好的舉起手來。

T:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說句子。

T:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個故事告訴我們（出示道理）

T:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個故事？一起來。

出示問題，再來出示答案。

T:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。

T:這節(jié)課上到這邊，下課。

S:謝謝老師。

六、板書設(shè)計

獅子和兔子

吼 蹦 翻滾——趕不走

（發(fā) 脾 氣）

獅子

跳到水里去 ——立即沖走

（兔子提醒）

七、教學(xué)反思

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

在教學(xué)第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃ⅲ詰嵟Ｗ寣W(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn)。可是由于經(jīng)驗(yàn)不足、臨時緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對學(xué)生的評價也缺乏一定的引導(dǎo)性。

《獅子和兔子》教案 4

教材分析：

《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強(qiáng)弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識記生字，并加以書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋 想辦法解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“疲”“怒”“醒。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

二、初讀課文，讀中識字。

1、閱讀要求。

（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標(biāo)記己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……

（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識字情況。

3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，識記。

4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個什么故事？

三、識記字音形義，練習(xí)書寫

1、抽讀田字格中的生字，并擴(kuò)詞。

2、交流識字方法。

3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形，提出書寫難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

4、教師范寫，學(xué)生描摹。

5.生獨(dú)立完成生字。

四、：正確，流利的朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車抽讀生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

2、聽寫本課生詞。

一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。

4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

二、讀懂課文，了解內(nèi)容

1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

（1）指名生反饋。

（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。

a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？

（1）學(xué)生發(fā)言。

（2）引讀課文第5自然段。

（3）理解：“惱羞成怒”。

a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）

c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）

5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？

（1）指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解

a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

6、：那兔子說的這個辦法管用嗎？

（1）指導(dǎo)反饋。

（2）引讀課文第7自然段。

（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

說說：自己怎樣理解兔子說的話。

8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

三、全文

1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？

3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

四、布置作業(yè)

把這課文講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

獅子和兔子

獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

（動腦筋——解決問題）

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動。

《獅子和兔子》教案 5

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過讀讀、議議，了解獅子和兔子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、繼續(xù)識記生字詞。

2、讀懂課文，受到教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、開火車抽讀生字卡片，并口頭組詞。

2、聽寫本課文重點(diǎn)詞語：

一群、解決、提醒、討厭、發(fā)怒、筋疲力盡、惱羞成怒

3、指名說說課文講了什么？（課件出示）

二、品讀體會

1、自讀第一自然段

（1）說說這是一只怎樣的獅子？

（2）學(xué)生反饋后，集體小結(jié)。

2、引言：這只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

（1）指名讀第二自然段后，學(xué)生反饋。

（2）結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“又疼又癢”。

3、過渡：面對自己的麻煩，獅子是怎樣對待的？兔子為他出了什么主意？

（1）集體讀第三至第八自然段。

（2）小組討論：（課件出示）

a、獅子是怎樣對付這個困難的？

b、兔子為獅子出了什么主意？

c、兔子想讓獅子明白什么？他為什么不直說？

（3）小組代表匯報，教師小結(jié)。

4、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象：（課件出示）

（1）“兔子蹲在一邊哧哧地笑。”兔子在笑什么？

（2）“一句話提醒了獅子。”獅子這時會怎么想呢？

（3）“河水立即把紅螞蟻沖走了。”獅子又是怎樣想的？他神情是怎樣的呢？

（4）兔子說；“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”兔子的意思是只有怎樣做，才能解決問題？

5、小組說說想象的內(nèi)容，再寫下來。

三、總結(jié)全文。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

3、教師總結(jié)：

這只兇猛的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣和發(fā)脾氣卻奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)當(dāng)積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

《獅子和兔子》教案 6

一、教材分析：

《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。

3、理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要動腦筋的道理。

六、教學(xué)流程：

（一）激趣，導(dǎo)入新課。

1、今天，老師帶來了兩位動物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？

2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決

（2）指名讀，正音。

（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（4）全班齊讀

2、初讀課文

（1）通過預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個自然段嗎？

（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？

（3）交流

（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容

（三）品讀課文，交流感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請你把第一段讀一讀。

（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個詞說說。

（3）你覺得這句話中的哪些詞語最能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語氣讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）從你們的'語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——“又疼又癢”。

（2）體會“又疼又癢”

交流：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？

觀察：“疼”、“癢”字形上有什么相同的地方？（都有病字框）

體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。

指名生讀“又疼又癢”。

全班一起讀這句話。

3、學(xué)習(xí)第三——七自然段

（1）學(xué)習(xí)第三自然段

提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請大家默讀第3自然段，用～～畫出來。

交流匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。

體會：跳、吼、蹦、翻滾

理解“筋疲力盡”：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時也已經(jīng)累得——“筋疲力盡”了。明白“筋疲力盡”的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用“筋疲力盡”說一句話）

（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段

引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？

分角色朗讀第四到七自然段。

評價：在評價交流中理解“惱羞成怒”“立即”，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問題。

交流體會：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什么？

再次分角色朗讀第四到七自然段

4、學(xué)習(xí)第八自然段

對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對獅子說什么，對兔子說什么？

朗讀第八自然段

點(diǎn)題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時，就怎么做？（動腦筋，想辦法）

5、朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！

（四）指導(dǎo)書寫生字

1、師指導(dǎo)書寫“醒”字

2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書寫。

（五）布置作業(yè)，練習(xí)語言

1、回家把這個故事講給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”、“提醒”、“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。

《獅子和兔子》教案 7

知識與技能：

多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。

過程與方法：

1．隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

2．學(xué)習(xí)頓號的用法。

3、學(xué)習(xí)動詞的用法，并進(jìn)行仿寫。

情感態(tài)度價值觀：

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。

2．隨文理解重點(diǎn)詞語，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、隨文說話、仿寫。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）

2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）

3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。

二、讀懂課文，隨文讀寫

師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）

師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）

課件出示第三自然段。

師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標(biāo)上小三角號。

生默讀，找動詞，指名反饋。

師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個標(biāo)點(diǎn)符號是我們以前不經(jīng)常用的？

生：頓號。

師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？

讓生嘗試說說。

師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”

師：現(xiàn)在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）

春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！

超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。

師：你們能不能自己再說一句呢？

師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什么有關(guān)？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？

“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）

“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）

師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。

生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。

師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？

生齊：累了。

師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現(xiàn)在的樣子

師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。

生再讀第三自然段。

師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運(yùn)用動詞，會讓你的作文更生動。現(xiàn)在我們也來試試用上動作寫一段話。

1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx著、xx著、xx著，別提有多高興了！

2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，xx在繩子上。

3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。

生寫，交流反饋。

師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。

2、角色朗讀，體會應(yīng)多動腦筋。

師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。

生分角色讀4——8自然段。

師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？

生：不是，是在幫助獅子。

師：你從那句話知道的？

師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因?yàn)樗梢詻_走紅螞蟻。）

師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。

生1：聰明的兔子。

生2：愛幫助人的兔子。

生3：會動腦筋的兔子。

師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）

師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）

獅子xxx地想：“遇到問題時，應(yīng)該xxxxxxxxx呀！”

師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學(xué)們把兔子的話補(bǔ)充完整。

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx。”

三、總結(jié)全文，明理升華

師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）

獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應(yīng)該呀！”

師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx。”

1、請同學(xué)們齊讀這個句子。

2、自由小聲地補(bǔ)充句子。

3、交流。

4、全班讀這段話。

師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。

四、布置作業(yè)

把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。

【教學(xué)反思】

教學(xué)反思：

語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》的第二課時：

一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。

三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。

四、復(fù)述課文。

五、總結(jié)。

因?yàn)檫@篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。

所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強(qiáng)，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

《獅子和兔子》教案 8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字13個，寫字9個。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

3、讀懂課文，理解獅子與兔子對話的意思，讓學(xué)生明白：認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學(xué)過程：

一．談話，導(dǎo)入新。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

二．初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

4、出示卡片，認(rèn)讀詞語：

討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

三．品讀課文，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．學(xué)生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2．自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）

3.指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

2.交流：又疼又癢的感受

3.自由讀3自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

4.從獅子的動作中體會到了什么？此時的獅子的心情怎么樣？

5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。指導(dǎo)讀文

（三）學(xué)習(xí)第四----七自然段

1.指名讀文，思考：

①．他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

②．獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解惱羞成怒惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？

2.交流：兔子為他出了什么主意？

3.分角色讀文。

四．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象

1.學(xué)生自由讀文，想象：

①一句話提醒了獅子獅子這時想什么？

②河水立即把紅螞蟻沖走了獅子又怎么想？他會是怎樣的神情？

③兔子說：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。是什么意思？那怎樣才能解決問題？

④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

2.學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)

3.全班交流，師點(diǎn)撥

五．拓展延伸

1.總結(jié)全文：學(xué)了這篇童話故事，你明白了什么？你向兔子學(xué)些什么？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。）（兔子很聰明，能幫朋友解決問題。）

2.鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容說成完整的句子，再寫下來。

板書設(shè)計： 獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教案 9

活動目標(biāo)

1、愿意當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時自然、從容、自信。

2、能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。

難點(diǎn)：能根據(jù)圖標(biāo)提示較完整的講述故事情節(jié)，嘗試講出角色間的心理活動。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有看圖講述的經(jīng)驗(yàn)，知道獅子是食肉動物。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、自制看圖講述《獅子和兔子》 PPT課件

2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設(shè)備。

活動過程

一、開始部分——謎語導(dǎo)入故事

師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖（打一動物）

二、基本部分——講述故事

（一）講述圖1，引導(dǎo)幼兒分析圖1情節(jié)，引導(dǎo)幼兒講出故事的時間、地點(diǎn)、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論情節(jié)與角色間的心理活動。

師：（出示圖1）

（1）這是一個什么地方？是一天中的什么時間？

（2）你看到誰？它正在哪，做什么？

（3）獅子心里可能在想什么？

2、結(jié)合圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整講述一個情節(jié)的方法。

（1）出示ppt，結(jié)合圖標(biāo)介紹講述方法

師：我們已經(jīng)看明白發(fā)生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發(fā)生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。

（二）講述圖片2，引導(dǎo)幼兒在圖標(biāo)的提示下獲得完整講述的能力。

1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論，幫助幼兒看懂故事情節(jié)。

師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的時候，誰出現(xiàn)了？兔子怎么樣？獅子心里可能在想什么？

2、引導(dǎo)幼兒遷移運(yùn)用圖1的講述經(jīng)驗(yàn)。

（1）將圖標(biāo)中的發(fā)現(xiàn)兔子換成鹿，并提示講述方法。

師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發(fā)現(xiàn)了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？

（2）幼兒自主嘗試講述。

（三）講述圖片3、4、5、6，引導(dǎo)幼兒在鞏固完整講述一個情節(jié)的基礎(chǔ)上連續(xù)講述三到四個情節(jié)。

1、教師出示圖標(biāo)，提出講述任務(wù)，提示講述方法。

師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什么？兔子和鹿怎樣了？最后獅子的結(jié)果是什么？獅子心里會怎么想？請你試著按照獅子做了什么、兔子和鹿怎樣了、獅子的心里怎么想的？最后結(jié)果是什么？

2、幼兒嘗試按照圖標(biāo)獨(dú)立講述，教師巡回指導(dǎo)。

3。師幼間、幼兒間相互講述。

4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。

三、結(jié)束部分

1、教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。

2、請幼兒給故事起個名字。

活動總結(jié)

活動的開始環(huán)節(jié)，我以猜謎語的形式引出此次故事里的主人公，激發(fā)幼兒活動興趣。

看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內(nèi)容，為語言表達(dá)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)生的順序引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片，引導(dǎo)幼兒對語言進(jìn)行構(gòu)思，連貫的串聯(lián)起來。

通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發(fā)展的順序講述出來，獲得初步的講述經(jīng)驗(yàn)。在一日生活中，我也會通過多種活動引導(dǎo)幼兒將看圖講述的方法內(nèi)化，用在今后更多的語言活動中。

《獅子和兔子》教案 10

一、板題示標(biāo)。

1、孩子們，這節(jié)課我們再次走進(jìn)動腦筋單元學(xué)習(xí)《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結(jié)構(gòu)，寫時左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長，小點(diǎn)尾巴不能忘。）齊讀課題。

2、孩子們，瞧！調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認(rèn)識嗎？出示溫故而知新

溫故而知新

百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

A、誰來讀？（兩生讀）

B、讀詞語，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。

3、請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)定方向：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？

明確了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向，我們一起朝著目標(biāo)出發(fā)好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。

二、披文入情，升華主題。

1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一只什么樣的獅子？你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧

交流顯智慧

這是一只 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。

（6分鐘）

（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？

生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。

生：我們從第一段看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。”

師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？

（1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強(qiáng)了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像X那樣驕傲的讀。）

（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。

師：驕傲的獅子，但是當(dāng)一群紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——

生：接“又疼又癢”。

師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？

生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。

生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。

師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。

（3）這是一只筋疲力盡的獅子。

師：獅子為什么會筋疲力盡呢 ？出示第三段

獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

A、師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學(xué)一學(xué)。

師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？

生1：快走開，可惡的螞蟻！

生2：求求你了，別再咬我了。

生3：真討厭，煩人的螞蟻！

師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀

師：獅子翻滾是為了什么？

生1：為了把身上的螞蟻壓死。

生2：為了趕走身上的螞蟻。

師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶著這種感受齊讀第三段。

B、試著用“筋疲力盡”說一句話。

（4）這是一只惱羞成怒的獅子。

師：聯(lián)系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因?yàn)槭裁炊撸可和米釉谛λ屗麤]面子。學(xué)學(xué)兔子“哧哧地笑”。

師：小兔子為什么笑呢？

生：

1、獅子的表現(xiàn)可笑。

2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。

師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。

師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？

生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。

師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。

師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。

出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

師：1、這只可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進(jìn)河里，讓河水沖走紅螞蟻。

師總結(jié)：兔子沒有直接告訴獅子怎么做，而是讓它經(jīng)過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學(xué)學(xué)愛動腦筋的小兔子一起讀—

師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進(jìn)河里。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學(xué)生自由談發(fā)現(xiàn)。

師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形，兔子怎么說：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。

出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。

師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】

生：自由說。

師：我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想 。

設(shè)計流程：

1、自由填寫。

2、小組交流。

3、推薦優(yōu)秀組員集體交流。

總結(jié)：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當(dāng)我們遇到困難時——動腦筋想辦法。

3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優(yōu)美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。

4、孩子們，你們聲情并茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的！誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢？

設(shè)計流程：

1、同桌互相復(fù)述故事。

2、指名講故事。（兩生）

三、增量閱讀

1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。

師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

2、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。

第五篇：盧溝橋獅子教案

盧溝橋的獅子

教學(xué)課時：第2課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)與“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子特點(diǎn)的描寫；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，用有的??好像；有的??好像；??仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力。教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦第二自然段；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，用有的??好像；有的??好像；??仿寫一段話；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前收集有關(guān)“七七事變”的圖片、資料 教學(xué)流程

一、回顧舊知、引入新知。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了世界上一座獨(dú)一無二的橋。也學(xué)習(xí)了一句歇后語，盧溝橋的獅子——數(shù)不清。（板書：數(shù)不清）

師：盧溝橋上的獅子多的大家數(shù)都數(shù)不清，相信詞語大家肯定讀得清。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

（自由讀、點(diǎn)認(rèn)讀）

課件出示詞語

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：詞語朋友大家讀得可真不錯，每個字音讀得很準(zhǔn)，帶著詞語，我們在一起去盧溝橋一探究竟吧！自由的讀課文第二自然段，想想盧溝橋的獅子除了多，還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用筆勾畫）（PPT出示第二自然段）

反饋結(jié)果

板書：大小不一

形態(tài)各異 體會盧溝橋石獅子的大小不一

師：作者看到的小獅子，大的有多大，小的有多小呢？你從那一句讀出來的？（師用實(shí)物來比較石獅子的大小）體會盧溝橋石獅子的形態(tài)各異

師：石獅子除了大小不一的特點(diǎn)，還有一個特點(diǎn)就是形態(tài)各異，作者筆下的小獅子都有哪些可愛的形態(tài)呀？（學(xué)生回答）

師：是呀，你真會讀書，作者用有的?有的????還有的，把五個石獅子的雕像描寫的惟妙惟肖，你最喜歡作者筆下哪一個雕像，就多讀幾遍。根據(jù)學(xué)生回答講解 第一個石獅子的講解 師：（指導(dǎo)朗讀）我看到了一個石獅子蹲坐在石柱上，但沒有聽出你那威猛的吼聲；我聽出來了，這個石獅子很威猛，朝著遠(yuǎn)方長吼一聲，告訴大家我就是百獸之王，你們都是最勇敢的百獸之王，我們一起來讀。（點(diǎn)認(rèn)讀

齊讀）第二個石獅子的講解 師：這個長吼的小獅子真威猛，還有誰愿意，把你喜歡石獅子的形態(tài)與大家分享。指導(dǎo)朗讀

師：這小獅子聽的多認(rèn)真呀，一動不動，真是一只專心的小獅子。多種方式朗讀

師：誰喜歡這只專心的小獅子，站起來讀讀。第三、四個石獅子的講解

（師范讀）師：你們分享了你們喜歡的石獅子，我也愿意分享我喜歡的小石獅子的形態(tài)。我想請二個學(xué)生配合我，我讀他們做動作。

采訪：你剛才看到的小獅子，你覺得他們在玩什么游戲呀？ 男女合作讀

師：男生就是那頑皮可愛的小獅子，女生就是那偎依在媽媽懷中的乖寶寶，我們來讀讀吧！

第五個石獅子的講解

師：有只小獅子被媽媽按在地上這是為什么呢？（點(diǎn)學(xué)生讀）

師：作者筆下的5個石獅子真是栩栩如生，可愛至極，實(shí)在太有意思了，我們再來讀讀的吧。（齊讀）

三、背誦第二段

師：這么可愛的石獅子我們一定要記在自己的腦袋里，大家試著背背吧！看看有什么訣竅，前半部分是作者看到的，后半部分是作者想到的。課件引導(dǎo)學(xué)生背

（自由背、學(xué)生合作背）

四、講解省略號、擴(kuò)展。（小練筆）

師：那么這可愛的石獅子雕像，作者說完了嗎？你從哪里看出、除了省略號你還可以從哪里看出呢？

師：我們知道盧溝橋的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個，和老師一起去看看吧！（出示圖片）師：這里有四張石獅子雕像的圖片，相信你們也能像作者一樣把石獅子說活了。

五、中心句齊讀

過渡語：這么多形態(tài)各異的石獅子雕像，難怪觀光者都情不自禁的驚嘆到（齊讀第三段）師：就是這座獨(dú)一無二的橋，蘊(yùn)育著古代勞動人們精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的想象力，去記載著一段難以忘記的歷史。1937年7月7日，日本人的鐵蹄破壞了這美好的意境，他們想占領(lǐng)我們的土地，中國戰(zhàn)士為了保護(hù)自己的土地和人們，與他們奮起反抗，戰(zhàn)士的鮮血染紅了這潔白的橋梁。帶著你的心情齊讀最后一段。結(jié)語：抗日戰(zhàn)爭終于勝利了，為了紀(jì)念這些在“七七事變”中的英雄們，在盧溝橋旁修建了一座英雄紀(jì)念碑，同時為了突出可愛的石獅子見證了這一場戰(zhàn)爭，在紀(jì)念碑上還刻有一只獅子的雕像。這一課學(xué)完了，我最后想說一句話。（課件出示）盧溝橋是一頁永遠(yuǎn)展開的歷史，一頁凝重的歷史，一頁光榮的歷史，一頁讓中國人民揚(yáng)眉吐氣的歷史！