第一篇：2016年5月寧德質檢愛心墻任務型作文

2016年5月寧德質檢任務型作文“愛心墻”立意指導、下水及考場作文

熱心市民在地下通道設立一面“愛心墻”，它的功能是讓市民把閑置的衣物掛在上面，為需要的人提供方便。市民紛紛捐助，衣物堆積如山。有人聞訊而來，挑了一些自己合適的就走了。然而不到一天，就有不少人向相關部門投訴：衣物亂堆，道路難行，現場狼藉。不久，“愛心墻”就被叫停。

對于以上事情，你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題，自選文體，完成寫做任務。

一、對作文的解讀 背景介紹：

“愛心墻”最初出現在伊朗東北部城市馬什哈德。為了幫助流浪漢度過寒冬，一名市民在一面墻上釘上掛鉤和衣架，并在墻上寫下：“如果你不需要一件衣服，請把它掛在這里；如果你需要這件衣服，就把它帶走。”“愛心墻”迅速風靡全球各大城市。

傳入我國后，不少城市愛心人士也紛紛效仿。面對一堵堵“愛心墻”，社會各界大聲叫好，它給熱心人士提供了奉獻愛心的平臺，維護了受助群體的尊嚴；但也產生了公益監管、城市管理諸多新問題，如“愛心墻”選址、管理，對周邊公共環境、交通秩序與安全、衛生防疫等。不少地方的“愛心墻”也因此剛一露面就被叫停。此事引發公眾熱議，贊揚者有之，批評者有之，惋惜者有之??

材料簡析：

本則作文材料介紹了“愛心墻”的功能，社會效果以及由此引發的社會問題。從材料看，民眾對“愛心墻”的公益功能并無異議。材料的焦點應集中在由設立“愛心墻”引發的社會矛盾上。不難看出，本則材料存在至少如下矛盾：熱心市民設立“愛心墻”與相關部門叫停；愛心人士捐贈衣物與“衣物亂堆，道路難行”；受助者挑選“合適”衣物與“現場狼藉”；民眾的“投訴”與愛心人士的“熱心”。仔細分析，這四種矛盾可歸納為：動機（目的、愿望）與結果，嚴格執法（保護權利）與寬厚包容，新生事物的保護與打壓，行動與規則，利己與利人等方面的問題，而這些矛盾并非水火不容，無法消彌。考生寫作本文時應重在分析以上矛盾產生的原因并提出具體解決的辦法，可以選擇其中一點或幾點深入分析，并能提出相應的措施，展現自己的分析、解決問題的能力，展現自己的思維品質與語言表達能力。

立意參考：

（1）從愛心人士（熱心市民）角度：

有愛還要有“心”，周密策劃，讓“愛心墻”規范運行。愛心公益，應遵循公共秩序。好心能否辦好事？愛心公益，也需規范化。

有了“愛心墻”，更要“愛心橋”。（或“只有‘愛心’的‘愛心墻’是不夠的”）設立“愛心墻”，要因地制宜，不可盲目跟風。（2）從監管部門角度：

對市民（草根）公益，要多一些鼓勵與寬容； 要為社會熱心公益者創造一個友善貼心的慈善環境； 管好“愛心墻”，勿變“垃圾場”。

用制度激活“愛心墻”的暖心效應（或“呵護愛心墻，需要暖心管理”、“愛心墻”要維護好更要管理好）。

莫讓“愛心墻”夭折。（3）從投訴者角度：

“愛心墻”傳遞公益慈善正能量，應予以理解與支持。

別讓“愛心墻”碰壁，要為優化草根公益出謀劃策、添磚加瓦。對不合規之事，要大聲說“不”，這也是一種特別的“愛”。（4）從旁觀者角度：

多些“愛心墻”，替弱者擋住風雪。“愛心墻”：一種讓需求者有尊嚴的行善。（5）從受捐者角度：

享受公益便利的同時，也不可貪圖一己之私，而漠視公共秩序。

二、教師下水作文

有一種善意叫不被領受

熱心市民在地下通道設立愛心墻，為需要的市民提供方便；市民紛紛捐助，衣物堆積如山；然而，不久就被叫停。這不禁讓人深深思索……

毫不否認，熱心市民設立愛心墻的善意，這善意讓人溫暖如春；也毫不否認，紛紛捐贈衣物的市民那濃濃的善意，世界正因為有這濃濃的善意而更加美好;在當今喧囂的文化場域中，向公眾傳遞濃濃的善意，是難能可貴的，是非常值得提倡的，更是創建和諧社會不可或缺的元素。當熱心市民在地下通道設立愛心墻的那一刻，向社會傳遞的是愛和善良；而愛和善良是根植于人性中的，它具有強大的感染力；正因為如此，市民們才會紛紛捐贈如山的衣物，愛心墻勾起的是人性中的愛和善良啊。

但這份愛和善良卻被叫停了！理由是“道路難行，有礙觀瞻”。

誠然，“衣物亂堆，現場狼藉”確實有礙觀瞻，叫停“愛心墻”確實可使地下道路通暢；然而，在這通暢的背后體現出的是相關部門的無所作為；也毫不否認，相關部門接到投訴就快速處理的辦事效率值得贊賞；然而，在這份效率的背后，更看到相關部門做事的簡單與粗暴；退一步來講，就算市民熱心捐贈的衣物確實造成了一定程度的市容不整，但真的就只能叫停了之嗎？?就不能對“草根”公益多一些鼓勵與寬容嗎？就不能用制度激活“愛心墻”的暖心效應而使善意傳遞嗎？叫停的不僅僅只是愛心墻，更是叫停了眾多熱心市民傳遞的濃濃善意；傷害的不僅僅是那些真正需要幫助的人，更傷害了傳遞善意的風氣；當有關部門因“道路難行，現場狼藉”叫停“愛心墻”時，我們不僅僅看見了相關部門的“效率”，更看見了相關部門對善意傳遞的忽視。

或許，忽視有不得已的苦衷；相關部門并非不知道“愛心墻”傳遞的是濃濃的善意，也知道叫停“愛心墻”在這個“雞掉了一根毛全世界都知道”的文化場域中意味著什么，但依然無奈地選擇叫停，應當是基于這樣一個現實：在當今喧囂的文化場域中，“愛心墻”傳遞的善意肯定存在不能被人領受的現象。一旦這份傳遞的善意不能被人領受，愛心就變成窩心；市民的投訴也正基于此。

不是每一份善意都可以被他人領受的。某農民出身的歌手捐資為鄉里辦學修路卻被村里人譏諷，陳光標捐資助學被人視為沽名釣譽，余秋雨出資50萬為災區學校捐獻圖書被媒體炮轟……很顯然，有很多人沒有領受他們的善意；同理，當眾多的市民捐獻衣物釋放他們的善意時，相關部門有領受這份善意嗎？那些前來挑選的市民有領受這份善意嗎？來來往往的路人有領受這份善意嗎？倘使我們能攜起手來領受這份善意，并讓這份善意傳遞下去，現場應該是另一番光景了吧！

我們這世界并不缺釋放善意的人，但僅僅有釋放善意的人是遠遠不夠的；更需要有那些能夠領受他人善意并感恩回饋社會的人；如此，我們這世界才會更加美好！

下水附記：

第四段（議論段）行文解析

樹立靶子：誠然，“衣物亂堆，現場狼藉”確實有礙觀瞻，叫停“愛心墻”確實可使地下道路通暢。

進行反駁：然而，在這通暢的背后體現出的是相關部門的無所作為。再次樹立：也毫不否認，相關部門接到投訴就快速處理的辦事效率值得贊賞。繼續批駁：然而，在這份效率的背后，更看到相關部門做事的簡單與粗暴。讓步認可：退一步來講，就算市民熱心捐贈的衣物確實造成了一定程度的市容不整。質疑反駁：但真的就只能叫停了之嗎？?就不能對“草根”公益多一些鼓勵與寬容嗎？就不能用制度激活

“愛心墻”的暖心效應而使善意傳遞嗎？

揭示本質：叫停的不僅僅只是愛心墻，更是叫停了眾多熱心市民傳遞的濃濃善意；傷害的不僅僅是那些真正需要幫助的人，更傷害了傳遞善意的風氣。

回歸材料：當有關部門因“道路難行，現場狼藉”叫停“愛心墻”時，我們不僅僅看見了相關部門的“效率”，更看見了相關部門對善意傳遞的忽視。

以上議論過程僅供參考

三、考場作文

別讓好心辦了壞事

福建寧德考生

熱心市民在地下通道設立了“愛心墻”，這看起來是一件好事，既為需要的人提供了方便，又為市民閑置的衣服提供了一個充滿愛心的使用方式。

一舉兩得的措施似乎無懈可擊，卻收來了如此的反效果。細究原因有三，一是在熱心的引導下，市民未及做好可行性分析便讓其“上了市”，二是沒有對其進行相應的規章制約，三則是未完善后續管理。

“愛心墻”在中國也許是少見的先例，但在國外并不鮮見。熱心市民也許是想效仿國外，這本出于好意，不僅無可厚非還值得鼓勵，但從它的實施便可窺探到其前期薄弱的可行性分析。首先，相對國外來說，國內在某些程度上人口素質還未達到全面完善，國情不同又怎能效仿國外“置面墻”便一走了之？其結果必當讓一些貪圖小便宜者撿了漏。其次，地下通道本是供人行走之處，遇上雨天更顯擁擠潮濕，將愛心墻設在這樣的地方，不僅可能造成擁堵，更可能弄臟衣服，給捐助者、被捐助者、行人都帶來了不便，這樣的條件下，愛心墻又該如何彰顯其“愛心”？其下場更可能被行人噴為“作秀”，這樣豈不是毀了最初的一番美意？

前期的可行性分析是基礎，后期相關規章制度才是關鍵。愛心墻一出，市民熱心捐助，但捐助不分高矮胖瘦，分類優劣，一股腦兒全掛墻上，沒有數目限制，沒有時間限制，其結果最終只能是魚龍混雜。任何一個公共項目的實施都必須要建立規章制度，在此條件下，程序運行才不會亂。

有了可行性分析和規章制度的前提和約束，也不能忘記后續的清理整合工作。“衣服亂堆，通路難行”都是后續工作沒做好的問題。進行這樣一個公益項目必須要考慮后續發展，既然給行人造成不便，那么是否需要安排人員隔時清理現場？如果熱心市民無此時間和精力，那么尋求當地公益組織的幫助也未嘗不是解決之道。

我支持這樣的公益活動，無論是社會還是個體都需要有為他人考慮的思想和行動，但這樣一個公益活動的進行必須建立在精細的前期可行性分析、標準的規章約束和認真地后續工作處理上。看似簡單，實則復雜，因此，只有在有時間和精力去實踐操作的前提條件下去完成，才能讓它真正地發揮出自己的自己的光和熱。

好心值得提倡，后續不可遺忘，千萬別讓好心辦了壞事。

第二篇：任務型作文文檔

第三式--起轉承合

【真題】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

潛心于學術，造福于未來

文章展開思維框架

1.起——落實任務選定一個，表明態度，開啟全文。2.轉——轉向肯定其他兩個，扣準題意。3.轉——再轉，回到肯定更具風采的那個（原因分析、背景分析）

4.承——證明最具風采（比較分析、因果分析）5.承——證明最具風采（例證法、因果分析）6.承——證明最具風采（因果分析）7.合——重申論點，結束全文。【“起轉承合”寫法】

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起——選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】

【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。【轉——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。【轉——再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。】

【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?【承——比較分析與假設分析（因果分析中的結果分析），緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，為破解生命科學之這作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】 【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合——重申論點，結束全文。】

七段 = 起 + 轉 + 轉 + 承 + 承 + 承 + 合

第三篇：任務型作文

任務型作文

一、何為任務驅動型作文？

“任務驅動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。

這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：

（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；

（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。

（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；

（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。

國內一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅動”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”，并對其概念做出闡釋：

“試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案??如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”

他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的“任務指令”：

2015新課標全國一卷：女兒舉報老爸(材料作文)

一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報警。警察前來后對父親進行批評教育，此事引起社會爭議。以此為內容，寫一封信800字的信。可選擇給違章當事人、女兒、警察寫。

2015新課標全國二卷：誰最有風采(材料作文)

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。Ⅰ卷：“對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。”

Ⅱ卷：“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。”

這兩條“任務指令”，我們均能在前面提到的“任務型語言教學法”中找到照應點。

其中Ⅰ卷照應第（4）點“做決定式任務”，所謂“做決定”包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態度，闡述你的看法；

Ⅱ卷照應第（5）點“交換意見式任務”，“交換意見”主要體現在“思考、權衡與選擇”之后的“無須達成一致”上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人“更具風采”都是可以的。

通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。

二、任務驅動型作文題目的構成要素 ▲作文材料

有人認為，任務驅動型作文仍是材料作文，這種說法過于泛泛。因為與傳統的材料作文對比，“任務驅動型作文”的材料具有特殊性，我們不妨結合2015年的作文材料進行分析。

Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

（1）材料的內容思想緊扣“主旋律”

高考具有巨大的影響力，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。正如張開所說：“作文試題凸顯考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。”全國新課標Ⅰ卷作文“女兒舉報父親開車打電話”滲透依法治國理念，讓考生說真話，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立并踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷“風采人物評選”材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人群，呼應著科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

（2）材料具有真實性的特點，創設一個情境

任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材于近期媒體報道的新聞事件，是湖北“荊楚網”記者鐘劍橋的一則報道，命題時基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是“風采人物評選”的真實情景。這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。

（3）材料的價值取向具有多元性

價值取向的多元化表現在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證“任務”的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。

Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態度可以分為贊成、反對、辯證看待三種基本的態度。如贊成小陳的做法，需重點回答小陳的做法的本質是“愛”，對家人的愛，對父親的關心，對生命的尊重，對“大義滅親”品德的弘揚；特別是面對“情”與“法”的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對小陳的做法，重點需要回答“為什么”，這種“大義滅親”式的舉報，出發點是“善”，但結果會成為“惡”，父女不再信任，親情出現隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護了親情，又教育了父親。

如果這封信寫給老陳。可以從老陳違法行為的原因、危害的角度對老陳“曉之以理，動之以情”，也可以站在小陳的角度分析女兒為什么這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對“情”與“法”的看法等。

如果這封信寫給“其他相關方”。從材料看，“其他相關方”包括“警方”和“媒體”。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執法，也可以與警方探討“發在官方微博”是否妥當，是否有悖保護舉報人的基本準則。若寫給媒體，可以認同媒體縱深報道展開討論“正本清源”的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因為這樣做會加重小陳、老陳心理負擔，影響當事人正常生活。

Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬于三個不同的年齡段、三個不同的職業（科研、生產、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現出社會主義核心價值觀的不同側面。其中，在大李身上著重體現的是愛國主義精神、創新精神和團隊精神；在老王身上著重體現的是敬業精神；在小劉身上著重體現的是“贈人玫瑰，手留余香”的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點和特質，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標簽”“穿靴帶帽”、空發議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的與此相反的某些消極落后現象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。此外，就業無高低貴賤之分，不能一味好高騖遠，在任何崗位上都可以體現人生價值，讓事業成功，讓生命出彩；創新、創業、創客等，都是不錯的立意。

▲任務驅動

在作文材料之后，命題者提供“任務驅動”，也就是發出“寫作指令”，考生需要在“任務指令”的范圍內完成寫作任務。

Ⅰ卷“任務指令”：“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。”

“對于以上事情，你怎么看？”這一“任務指令”就是要求考生對新聞材料形成基本的判斷，如“小陳舉報父親合適與否”“為什么老陳屢教不改”“警察的做法合適與否”等，完成這項任務，是為下一步的選擇做準備。

“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”，這一“任務指令”包含兩層意思：一是明確了對象，即這封信寫給誰；二是明確了本次寫作的文體任務，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語、問候語、正文、祝愿語、署名、日期等要素構成，還要注意寫信人和收信人之間的關系，關系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸。

“表明你的態度，闡述你的看法”，這一“任務指令”最核心的內容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個觀點加以證明，泛泛議論“情與法”的關系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時可以運用其他論據說理，但目的不是為了簡單的證明，而是要達到說服對方的目的，即所謂“以情動人，以理服人”。

Ⅱ卷：“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。”

“這三個人中，你認為誰更具風采?”三個人都具風采，但“任務指令”指向的是“誰更具風采”。“更”是“更加”的意思，表示程度上又深了一層。結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰更具風采呢？這就要求你的作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”來作文，在比較中說明你的理由。

“請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”，“材料內容及含意”即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由。“思考、權衡、選擇”，就是優中選優。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最后的選擇都要注意最優化原則。選擇后開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。

第四篇：任務型作文

2015年全國課標甲卷（Ⅱ卷）

18、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

考場作文1：創新鑄就輝煌

吉林考生

我國杰出的畫家李可染曾說：踩著前人的腳印前進，最佳結果也只能是亞軍。德國著名作家歌德也說過：要成長，必須要獨創才行。當今世界，日新月異，發展迅速，要想在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，就必須創新。因為創新締造文明，創新鑄就輝煌，創新最具風采。

個人的發展離不開創新。

大李之所以能在破解生命科學之謎方面有重大貢獻，是因為他篤學敏思，矢志創新；袁隆平四十多年來之所以能始終站在雜交水稻研究領域的最前沿，是因為他有著不斷創新的勇氣和靈感；馬云能創造阿里巴巴的神話，使人們的生活方式發生翻天覆地的變化，得益于他的洞見、他的創新；王選能成為舉世公認的計算機激光照排技術創始人，和他強烈的自主創新意識息息相關-----創新讓我們的生活遠離空洞，遠離乏味；創新讓我們的生活充滿激情，充滿樂趣；創新讓我們的人生實現夢想，更具價值。

社會的進步離不開創新。

文字的發明及運用讓人類擺脫了煩惱和遺忘，使社會的燦爛文明得以世代傳承；電燈的發明讓人類遠離漫漫長夜，迎來黑夜中的光明；蒸汽機的發明讓社會獲得巨大的創造能力，加速了物質文明的進步；電話的發明讓我們跨越千山萬水，縮短了彼此的感情距離；電視的發明讓我們盡覽四海風光，熟悉各國民族的風俗人情；網絡的發明變天涯海角為盡在咫尺，使世界成為地球村------是創新改變了大千世界，是創新豐富了人類生活，是創新促進了社會進步。

國家的繁榮離不開創新。

歷史上，商鞅變法讓秦國從眾多的諸侯國中脫穎而出，一統天下；趙武靈王順應形勢需要，沖破重重阻礙，果斷地實行胡服騎射政策，最終實現了富國強兵的理想。清末，閉關鎖國，因循守舊，不思改革，最終驗證了“落后就要挨打”的道理。當今中國，國家領導人大膽創新，在國家經濟領域里，提出了改革開放的發展策略；在國家統一問題上，提出了“求同存異”的靈活原則。這些使中國在短短幾十年的時間里全面發展，取得了國家的繁榮離不開創新。舉世矚目的成就，贏得了世界人民的尊重和贊譽。古往今來，無數的事實證明：只有創新，才能讓一個國家長治久安；只有創新，才能讓一個民族繁榮富強；只有創新，才能讓一段歷史燦爛輝煌！

不管是個人的發展、社會的進步還是國家的繁榮，都離不開創新。讓我們用知識去充實自己，用創新去武裝自己，從點滴做起，開拓異彩紛呈的人生！因為創新是東升旭日，讓光照之處燦爛輝煌；創新是和煦春風，讓吹拂之處絢麗多姿；創新是活水源頭，讓流淌之處生機勃勃！

考場作文2：潛心于學術，造福于未來

遼寧考生

人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。

不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。

但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采? 盡管，大李潛心鉆研學術，可能無暇修飾外貌，難以兼顧家庭，但他極為豐富的內涵尤為珍貴;盡管，高端的學術研究看似與普通民眾的日常生活關系甚微，但我們的生活定會因為大李們的付出得到積極的改變，而我們的后代，人類的未來，也會因此受益。

宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!

請判斷一下，哪一篇符合作文要求。

【提示】

作文1《創新鑄就輝煌》是一篇考場滿分作文，它是一篇典型的優秀傳統新材料作文，全文從作文題目的材料中提煉出“創新”這一關鍵詞，開頭引用名言并在分析中提出中心論點“必須創新”“創新締造文明，創新鑄就輝煌，創新最具風采”，然后以三個分論點論證創新的必要性。最后歸結全文，響應開篇。

按傳統材料作文要求，本文以“選材豐富，論證嚴謹”而被評為滿分作文。但按任務驅動型作文的寫作要求，卻只能在二等以下三等評分。

文章完全置作文題目材料中的“請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”于不顧，既沒有告訴我們三個中誰最具風采，即沒有“選擇”，也看不出對三人的各自風采進行“比較”“權衡”的內容，材料中的其他內容和含意也沒有涉及，文中僅對于“大李”和“風采”各點名一次。所以完全不符合任務驅動型作文的寫法。

作文2《潛心于學術，造福于未來》是一篇較為典型的任務驅動型作文。開篇選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。接著扣住材料中的“風采人物”闡述，肯定其他兩位的風采，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。第4段，緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采。第5段，從歷史層面，緊扣“科學”一詞，進一步證明大李的最具風采。第6段，緊扣“貢獻”一詞，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采。第7段，重申論點，結束全文。

請大家根據上述評價，梳理中國高考作文出現的以下幾個概念：

1、標題作文；

2、材料作文；

3、話題作文；

4、新材料作文；

5、任務型作文。

1、材料作文，是根據所給的材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。特別強調審題，有最佳立意，若審題不當，全文皆輸。必須圍繞材料來進行作文。

2、由于材料作文過于死板，所以隨后的高考出現了極能打開學生思維的話題作文。話題作文，是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。“話題”就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。“話題”作文其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式，它的好處是給考生寫作的空間更大，發揮的余地更大。

最經典的，是可以完全不顧材料，只顧及所給的話題就行。如上面的考場作文1，只抓住“話題”——“創新”——即可行文。

3、鑒于話題作文過于寬泛，高考作文又出現了一種給材料，但不給話題的形式，這種材料，不像最早的材料作文要求那么嚴格，在材料中，沒有最佳立意，而是包含多個角度，多個立意。所以，新材料作文，是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，已經不存在最佳立意。為區別原來的給材料作文，我們將2006年高考以來的材料作文稱為新材料作文。它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發揮空間。新材料作文，可以說是吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

請辨析以下作文屬于什么類型的作文。

2005年全國Ⅰ卷作文題：閱讀下面的文字，根據要求作文。有一次，人們問丹麥物理學家玻爾教授：“您創建了一個第一流的物理學派，有什么秘訣？”不料玻爾卻回答說：“因為我不怕在學生面前顯露我的愚蠢。”聽到這個回答，大家都感到十分詫異和不解。

玻爾的回答確實出人意料，但仔細想想又在情理之中。生活中，我們常常會遇到類似的情況，請以“出人意料和情理之中”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

2006年全國Ⅰ卷作文題：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

4、新材料作文有進步的方面，有一定的優點，但可隨意確立寫作角度，從而出現了大量的套作和宿構的材料作文，例如上面考場作文1那篇滿分作文，其實是把作文題的好多要求丟掉了，用的還是話題作文的寫法，把材料和要求簡化為一個闡釋，全按“創新”關鍵詞來行文了。面對這種套作和宿構作文，就出現了通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中的任務型作文。

我們先看看近幾年在都是的精心指導下，學生面對材料作文的通常采用的幾種寫作套路：

最常見的寫法：從材料中摳出一個所謂的關鍵詞（角度），例如“創新”，然后文章開篇用“創新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三至五個事例，說張三很創新，李四很創新，王五很創新，所以我們一定要創新。

稍微高級一點的寫法：作文開篇或直接或間接引述材料，然后不顧材料整體意思，強行給材料套上一個話題，比如“創新”。然后通篇以類似這樣的幾個句子串聯起來：“創新是成功的捷徑”，“創新是國家進步的動力”，“創新是文明前進的源泉”。

再高級一點的寫法：能對所論述的話題進行“是什么”、“為什么”、“怎么做”的遞進論述，比如“創新，就是告別舊事物，創造新事物”，“創新，可以給個人帶來成功，推動國家民族發展”，“創新，需要巨大的勇氣”。這種寫法一般還會被稱贊很有深度。

以上的這些作文寫法本身沒什么問題，問題是，它們充其量是闡釋型的話題作文的寫法，完全不符合材料作文以材料內涵為核心，靠提出問題、分析問題和解決問題來推動文章行文的內在要求，然而這樣的作文在多年的材料作文閱卷實踐中，并沒有通過判低分來引導，主要原因是分省閱卷分省招生的體制，各省為了保持語文平均分的穩定和體現錄取的層次性，評卷組在制訂評分細則時不得不從當次寫作現實出發，對學生的寫作水平現狀作出妥協。

而許多一線老師在教學生學習寫作高考材料作文時，也較少有人真正把材料的解讀和分析作為核心來教，大多數是舍本逐末地把訓練的重點放在文章的形式結構和語言表達上。

為了讓學生寫出形式結構清晰的文章，很多老師還總結了一系列所謂文章結構的樣式，比如什么“總分式”、“并列式”和“遞進式”，再比如“是什么、為什么、怎么樣”式。

還有在文章語言上下功夫的，比如要求學生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要聯系實際等等。

在審題立意方面，也主要是教學生從材料中多角度審題后尋找一個有話可說的概念關鍵詞進行寫作，例如從材料中找出一句話提煉出一個話題“細節”，接下來大談特談什么叫做細節，注重細節成功成才，不注重細節一敗涂地。這就是把材料作文當作闡釋型話題作文來教來寫的。

更有走極端的，要求學生按主題背范文以備套作，把高考作文分成“毅力”、“信念”、“創新”、“環保”之類的若干個主題，每種主題配幾篇陳詞濫調的范文，考場直接套用，這就是所謂的“宿構”或“套作”，教育部考試中心專家和各省高考評卷組已經三令五申要求嚴打的對象。任務驅動型作文是解決“宿構”或“套作”的有效手段。

第五篇：最新任務驅動型作文

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016-05-10 山湖微波 摘自 語文月刊 閱 7 轉 1 轉藏到我的圖書館分享到微信 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示 “識時務者為俊杰”。

“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。今年高考作文形勢，與往年大不相同。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，以怒海狂浪之勢，席卷華夏，莫可阻擋。這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采轉而注重理性、思辨。這是中國高考命題的進步，也是中國高中作文教育的進步，更是中國教育理念的進步——須知，世界教育之潮流，正在理性與思辨思維之培養；而“任務驅動”作文，最能考查學生之理性與思辨力。故而，2016年高考作文備考，我們必須順應時代潮流，迅速轉變作文觀念，早、快、透去適應這種新作文形式，以搶占2016年高考之先機。（茂名師碩老師）

2015年全國新課標卷作文題，在中國高考作文命題上是一個拐點，走向了“任務驅動型”材料作文，這是深層次的作文考查方向與內涵的變化，或者說是開始觸及作文教學中何為根本性東西的問題，那就是在真實社會語境中考察考生的獨立思考能力，讓學生學會不偏激，不盲從，學會質疑和思辨，進行有理有據的邏輯推理和深層次思考，闡述自己的觀點，努力擺脫以往花架子。2015年全國新課標卷作文題，在打擊宿構套作，糾正學生的極假大空寫作風氣,特別是培養學生的批判性思維能力,引導學生具備基本的思辨能力和邏輯思維能力方面，推動高中作文教學的長遠發展，具有重大的推動價值。可謂功在當代，利在千秋。我們應該堅持和傳承，早就學生的終身發展。所以，未來高考作文命題，希望有2015年全國新課標卷“任務驅動型”作文能帶來高考寫作的“撥亂反正”，也希望這種題型在充分借鑒的基礎上，得到進一步的發展，帶給國內作文教學與評價以更多的啟示與思考。（山東崔志鋼老師）

經過語文學習、語文月刊等雜志相繼刊出歐陽國勝、葛福安、施仁港等老師關于任務驅動型作文相關論文之后，語文月刊微信公眾號（ID：yuwenyuekan）自3月以來連續不斷發文介紹福建、廣東、四川、山東等地開展任務驅動型寫作研究的經驗、討論，涌現了一大批勇于探索、實踐并參與下水作文的老師，形成了一系列研究成果。目前，任務驅動型作文從“任務”角度分類，其類型已達六種之多，每一種自有其相應特點及寫作方法，現總結如下，不足之處，歡迎補充指正。

一、表態說理型

例題：2015年全國課標乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。2.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。3.文體任務：寫一封信。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

4.議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。5.選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：2015年全國課標甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.觀點任務：

三人中，你認為誰更有風采？ 2.寫法任務：

體現你的思考、權衡。3.立意：

這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）4.就事論理：

作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5.辨析關鍵概念：

矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說理: 抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

三、權衡判斷型

例題：2016年成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？??

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1.審讀作文材料與要求，明白任務指令。

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。2.圍繞材料核心，調動相關背景知識。

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

3.細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；

如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢群體”“關注公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，并保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）

四、意見建議型 例題1：

2016年深圳二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

①目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。

②角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（深圳魯力）1.內容任務：表明立場；或提出具體建議。2.寫法任務：比較。

3.文體任務：參加討論的發言稿。4.對象任務：正方或反方。例題2： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來自《語文月刊》）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆??

演奏的場面后來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽·斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。【作文題目分析】

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。2．任務的布置：請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。

這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議。“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。2．對過客的意見建議：

這里的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？ 3．對粉絲的意見建議：

這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。【評分建議】

（一）符合題意的寫作 關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；C．享受光環，也安于平凡；E．藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關愛中奉獻并享受。2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、回應解答型

例題：2016年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。1.對象任務：選擇一方

2.文體任務：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）3.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。4.寫作關鍵：找到回應點。解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。任務指令中包含四個方面是考生必須達成的： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。第三，“回應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容并未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然后針對“非議”做出回答。對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？?? 對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。”

此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。

六、經驗交流型 例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球。——雷切爾·卡森（3）和別人分享你的知識，那才是永恒之道。——佚名

你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經驗。寫一篇不少于800字的文章。

1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

當然，也顯示出立意的高低上下。

2.談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎么樣分享。附：各位任務驅動型作文研究名師的意見

一、深圳魯力老師提醒：

“任務驅動型”材料作文習作須注意幾點：

1.寫作動機交代要清楚，表達態度要鮮明（比如，我以為老王更X具有風采）。2.主題詞要像一條主線貫穿始終（標題、開頭、文中、結尾）； 3.該“權衡比較”的一定不要忽略；

4.處理好主次詳略關系。“比較”內容要精短，選寫內容要詳細。不能喧賓奪主。

5.要“正比”，不得“反比”。即：比較中不能說其它幾個內容不好，而應說“都好”，只是“我”選的“更”好。

二、山東謝憲起老師提示：

任務驅動型作文寫作的16字法則：

透過現象，理性分析；緣事析理，不離任務。

三、茂名師碩老師提示：

我們可以得出“任務驅動”型作文的寫法大要： 第一，要明確題目要求之寫作任務；

第二，緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

寫這種“任務驅動”型材料作文，我們要拋棄以前那種慕求華文麗彩、堆砌名言事例和苦費心力于立意的舊觀念，轉而追求表達準確簡潔、說理清晰通透和完成寫作任務的新文風。而要寫好這種“任務驅動”作文，大家切記：緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

四、成都曾良策老師提示：

議論文“講道理”應該成為閱卷重點，考生明確觀點后，你要告訴讀者觀點之所由來。如2016年廣州一模題，如果認為應選擇畫展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目，則要分析為什么這則新聞最為溫暖或者最合適。又如另一則題目，如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校，那么你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，業界認為這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉而注重理性、思辨。（曾良策）

五、廈門歐陽國勝老師提示：

高分突破的首要路徑就是審清任務要求，著意內涵解讀。立足矛盾關系著意內涵解讀

對于一則材料，考生需首先明確“材料的內容及含意”，這是寫好任務驅動型作文的前提。“內容”指向事件，“含意”指向事件所體現的旨意。本則材料“內容”是“校園老建筑是否應拆除”。當命題材料呈現出一定程度的復雜性時，考生要能從材料中發現矛盾對立點，提煉矛盾對應關系。

如2015年全國I卷就可提煉出“傳統倫理與現代理性”、“生命意識和法律意識”、“情與理”、“情與法”、“法與理”等之間的矛盾關系。

“是否拆樓”這則材料提供了兩難處境：從理想角度看，學校追求“發展”立足“現代化”建設，事關學校發展大計，拆樓似乎無可厚非，但確要拆除，校方又可能背負破壞人文環境的指責；如果保留，又要受制于“用地所限”的現實制約。所以，拆除，感情上難以接受；保留，學校發展深受影響。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

由此找到矛盾的兩個對立點，并提煉出一組矛盾對應關系，這樣便可擬出材料“含意”：“校園人文建筑與學校現代發展的沖突”。而矛盾對應關系的發現有賴于關鍵概念，所以，尋找概念間的關系是發現矛盾關系的較好路徑。

材料中“矮小、簡陋、老舊”等概念表明教學樓的現狀并非危樓，只是不再適合作為教學場所而已，但可以通過修繕改造進行再利用。材料借助“從這里走出去一批批優秀人才”等修飾語表明了舊建筑的“特殊性”，對“特殊性”即對“老建筑”內涵挖掘的深淺就決定了作文思想的深淺。

除命題者提供的解讀方式外，我們還可以這樣來解讀“老建筑”的內涵：“老建筑已非普通教學樓，它積淀著無數學子的集體記憶，是師生情感的紐帶，是喚醒記憶的催化媒介。是歷史與人文情愫的校園文化符號，是凝固的音樂，是活的標本。是具有永久的激勵教育、啟迪與懷舊意義的精神高地與文化食糧。”這樣的概念厘定就避免了寫作的淺表化。

“立足矛盾關系，著意內涵解讀”是任務驅動型作文立意突破、獲取高分的有效路徑。（歐陽國勝）

六、海城老師的提示：

非任務驅動型材料作文，可以用任務驅動型材料作文的方法寫，反之，不可。

七、王暉老師的提示：

我不管考不考任務驅動型作文。若不考呢，怎么辦？我是這么想的，照任務驅動型作文寫嘛，免得被判為老套路。你看嘛，舊的作文類型按舊的套路寫，沒事；舊的按新的寫法寫，也應該沒事；新的按新的寫法寫，沒事；但新的按舊的套路寫，就有事了。