第一篇：“三步”寫好任務驅動型作文原題：任務型作文是一事一議作文

“三步”寫好任務驅動型作文原題：任務型作文是一事一議作文

海城

任務型作文是材料作文，是材料作文中一事一議作文，這是由作文的“任務”決定的。

一、任務型作文都有哪些任務呢？ 任務包括：

①寫作要求，一般帶“誰”、“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內容及含意”，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。

②明確給定寫作內容及寫作角度。1.內容驅動：

特點：問題的對立性，內容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性，策略的操作性。如2015年甲卷的“對于以上事情，你怎么看?表明你的態度，闡述你的看法。”乙卷中的“這三人中，你認為誰更具風采？體現你的思考、權衡與選擇。”“思考、權衡與選擇”就是一個任務指令。材料往往出現對立性的問題，讓考生必須通過自己的“思考、權衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。

2.對象驅動：

對象是具體明確的，屬于“個案分析”，這個原則決定論述說理要有具體指向，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點多，但沒有一點說清理透，原因：缺少對象意識；解決辦法：“專論一點”。

具體說“對象驅動”：

（1）“對于以上事情，你怎么看？”這一任務驅動決定了議論不能離開事件，必須是“就事論事”，或“融理于事”—— 不能“空泛”議論，即不能架空所給材料過度泛化說理。

（2）“就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法?！边@一任務驅動決定了論述說理目標的指向性，要有說理的對象意識，不能面面俱到——不能“廣泛”議論。

“就其中某一個人或某一群人的表現，表明你的態度”。

也就是說材料內部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，莫衷一是?，F在，請高三的學生作為一個成人、準成人、公民、準公民，參與其中，說清楚自己的看法。學生要選出其中一方，然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”，等。

這種“任務驅動型”作文，學生還是要選取一方力量，針對他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點”。

這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場并表達出來沒有？

（3）“闡述你的看法。要綜合材料內容及含意。” 所謂“闡述’，就是一五一

十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。

所謂“綜合材料的內容及含意”，就是要抓取整個事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關痛癢處、在皮毛里打轉。要抓取、分析、細細理解核心事實、核心人物。

所謂“綜合材料的內容及含意”，還指在選取一方力量進行闡述時，其它的幾方力量也可以或者說應該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位，是為了比較分析。

當然，還有文體驅動和思維驅動，這里不贅述了。

二、寫作的時候，選誰呢？題中的每個人都可以選嗎？

看似有多方力量，其實還是要選核心事件，選取核心人物。課標1卷，選誰都行，但是議論說理不能離開核心事件；課標2卷，也是一樣的，但是都必須闡述其“風采”。

目前，模擬題還沒有哪一個題能超出課標題的水平，有的題，選次要人物是不行的，為了穩妥，還是選核心事件、核心人物。切莫為了“出新”而偏離“材料內容及含意的范圍”。三、一事一議作文怎么寫

1.定義：這類文章是要針對某一件事（或某個問題、某種現象）發表自己的看法。文章的特點是就事論理，理從事來。

在敘述事件的基礎上，要把這件事所包含的意義揭示出來，做到就事論理。而所揭示的這個“理”就是這篇文章的中心論點。

2.一事一議議論文寫作的基本結構：

引：引敘是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分內容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點。

釋：解釋突出評述的重點，鮮明指出自己的態度、觀點。

議：是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正確。

這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的內在規律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。

一般可以分以下三步來寫作：

①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。

②在分析材料的基礎上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。

③主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點）的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的

聯：即“聯系現實”

議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論結束之后聯系現實社會或者作者生活實際，談談論點的現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特別關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。結：即“結論”

這個結論是緊承前面的“聯”而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。

3.寫作注意事項：

①寫一事一議的議論文要有一個好的引敘，即概括性的敘述要議論的中心事件?！耙皇乱蛔h”議論文引敘的要求：

要引敘材料，否則會脫離材料；要有針對性，有所選擇；引敘一般以簡潔扼要為好；要注意引敘角度和議論角度的一致性。

②議論分析的要求：

要緊扣文中的“事”，選好議論點，選最能反映問題本質的點；就事論事、分析原因否則容易牛頭不對馬嘴；分析原因要具體實在、入情入理；聯系實際加深力度；提出的解決問題的方法要針對上邊的原因。

③事和議的關系：“事”在前，“議”在后，“事”是基礎，“議”是核心，“議”是從“事”中來的。理從事出，議論為主。議要揭示問題的普遍意義和現實意義。

④最大的忌諱：前邊說了不能空泛議論，不能廣泛議論，泛化是任務型作文的死敵。

第二篇：“三步”寫好任務驅動型作文

“三步”寫好任務驅動型作文

一事一議議論文寫作的基本結構：

引：引敘是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分內容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點。

釋：解釋突出評述的重點，鮮明指出自己的態度、觀點。

議：是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據來論證論點的正確。

這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的內在規律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。

一般可以分以下三步來寫作：

①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。

②在分析材料的基礎上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。③主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點）的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的

聯：即“聯系現實”

議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論結束之后聯系現實社會或者作就事論事 析事明理

—高考任務驅動型作文寫作導引

（一）任務驅動型作文思路拓展的通用模式 開頭部分（約占25%): 1．用簡潔的語言轉述試題材料。

2．選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。

常見的寫法：

①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）

②選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋后再提出觀點。（類似新材料作文）

者生活實際，談談論點的現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特別關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。

結：即“結論”

這個結論是緊承前面的“聯”而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。

③選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對性。

④選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要探討的問題。

主體部分（約占65％）：

緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關系不限。

1．分析說理的目的：

①明析原因（根源、本質），②辨是非，③直指利害。2．分析說理的方式：

①綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。

②有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯系現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論述）。

3．分析說理的原則：

注重文明交流，包容并尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。

4．層次拓展的方法：

正反對比、橫向展開、逐層深入?? 結尾部分（約占10%): 再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，升華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。

（二）任務驅動型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）

③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

④倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

（三）任務驅動型作文思路拓展的“反面材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）

③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，并挖掘現象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

④從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）（先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”）

（四）任務驅動型作文思路拓展的“爭議性材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（較詳）

④（贊成）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

⑤（贊成）倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

⑥反對）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

⑦反對）從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）

⑧辯證）適當聯系社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。

⑨辯證）就不足不當之處提出建設性的改善意見，并適當展望其良好效果，總結全文。

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）在一場電視訪談節目中,清華大學的學生梁某表達了他的人生迷茫:擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷，他不知道自己畢業后該去做什么工作。針對梁某的困惑，三位嘉賓作出了這樣的人生提示：

甲：你不問自己能為改變這個社會做些什么，卻問我們你該找什么工作，你愧不愧對清華十多年的教育？生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。

乙：沒有“眼前的茍且”，哪有“詩和遠方”？遠方，除了遙遠，一無所有。丙：我覺得，你先弄清楚“我是誰”、“我要去哪里”。如果你是魚，不要迷戀天空，如果你是鳥，不要癡情海洋。

以上甲乙丙的三種說法，你認為哪一種更有道理？請綜合材料內容和含意作文，體現你的思考和價值判斷。

要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作和抄襲。

（一）材料主體

1.學生梁某的人生迷茫和困惑。

學生梁某的人生困惑“他不知道自己畢業后該去做什么工作”并不是指找不到好工作，而是“不知道做什么工作”，或者說他的困惑是不知學與用的關系，人生缺乏明晰的職業方向。

對學生梁某的人生迷茫和困惑進行探究，可能存在以下一些原因：（1）只知努力學習，對進入社會有一種本能的抗拒，還沒做好足夠的準備，從而產生迷茫；

（2）人生因擁有太多可能，有太多選擇，愛好太多，不知如何取舍；（3）對自己適合做什么并不清楚，從而迷失了自我；（4）好高騖遠，現實太近，理想太遠，不知如何抉擇；（5）所愛非所學，所學非所愛；

2.甲乙丙三位嘉賓給的是“人生提示”：

（1）甲的人生提示是“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方”。

本材料共有兩句話：第一句話“你不問自己能為改變這個社會做些什么，卻問我們你該找什么工作，你覺得愧不愧對清華十多年的教育？”甲的這句話是從個人與社會關系的角度來說的，人讀書的目的不應只是想著為自己，而應多為社會著想，這里的核心是“讀書的價值”，讀書的價值在于對社會的奉獻，也就是材料中甲所說的“為改變這個社會做些什么”。

第二句話“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方?！笔菍Φ谝痪湓挼倪M一步延伸，這是高曉松所作的歌曲《這世界不止眼前的茍且》里的一句話，講的是近與遠的關系，人不應只看眼前，而應志在遠方，胸懷理想，追求超越現實的理想生活。材料里的“近”是指“茍且”的生活狀態，只顧自己，只圖眼前，“遠”是指胸懷遠大抱負，“為改變這個社會做些什么”。選擇職業當把目光放長遠點,應志存高遠,問問自己心中的理想是什么。

（2）乙的人生提示是“沒有‘眼前的茍且’，哪有‘詩和遠方’”。乙強調職業選擇應立足當下，腳踏實地。它是“詩”和“遠方”的基礎（前提）。但并不完全否定“詩和遠方”，乙只不過更為強調“眼前的茍且”（當下）的重要性！“遠方，除了遙遠，一無所有”是以“沒有‘眼前的茍且’，哪有‘詩和遠方’”為前提的！

相對于甲的人生要有高遠的目標（遠大的理想），人生的價值在于對社會的奉獻等宏大的主題，乙更為強調“近”與“小”。從這一角度出發，腳踏實地，才能奔向遠方，或者是做好“眼前”，不要奢談“大而空”的東西。

（3）丙的人生提示是職業選擇要先弄清楚“我是誰”、“我要去哪里”。丙談的是正確認識自己的問題，古希臘德爾菲神廟中的銘言“認識你自己”。人只有先正確地認識自己，有清晰人生目標和職業規劃，然后才能做出正確的選擇和決定，并把事情做得好。這里的“認識自己”與愛好、特長、責任、理想、現實等有關。

“如果你是魚，不要迷戀天空。如果你是鳥，不要癡情海洋?！北M管天空高遠，但魚不能“迷戀”，因為魚只適合海洋；盡管海洋遼闊深藍，但鳥不能“癡情”，因為鳥只屬于天空，這句話用假設推論從另一角度進一步闡明了人在進行職業選擇時要在對自己的愛好、特長、責任、理想、現實等有到位的認識基礎上知道自己適合做什么，不適合做什么。

相比前兩位嘉賓大且遠的建言，丙的建言更實際，更具針對性。

認識自我，方可抵達遠方

擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷的梁某對自己的人生感到迷茫：不知道自己畢業后該去做什么工作。嘉賓甲認為梁某應該有為社會做貢獻的遠大的理想，嘉賓乙認為遠方不切實際，應腳踏實地，嘉賓丙認為先要認識自己，才能做出選擇。

【文章開頭簡潔地概括作文材料的內容，是準確的。說明作者較好地理解了材料內容，特別是準確的理解了甲、乙、丙三種觀點，為闡述“哪一種更有道理”，為“價值判斷”，做好了理據上的準備。語言簡潔、準確、干凈?！?/p>

我非常贊同嘉賓丙的觀點：梁某只有清楚明了地認識自我了，才能找準自己的方向和目標，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發光發熱。

【作者鮮明的做出了自己的選擇，認為丙的觀點更有道理。立意十分鮮明。作者很好地抓住了材料的核心事件——學生梁某的人生迷茫和困惑，指出“梁某只有清楚明了地認識自我了，才能找準自己的方向和目標，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發光發熱”。結合核心事件，對觀點進行詮釋，或說對觀點進行分析，是立論的立足點。十分必要。】

“認識”兩字為何意？“認”由言字旁和人字旁組成，即人通過言語或對話的形式來進行交流，從而達到“識”——知道了解的作用。這樣看來，嘉賓乙的腳踏實地的進行和嘉賓甲的遠大理想的樹立都得建立在認識自我的基礎和前提上，不能了解和認識自己，腳踏實地可能會南轅北轍，而遠大理想則是沙中筑塔。

【這里，從語言學的角度，對自己論點中的關鍵詞“認識”，做闡述，明關系，難能可貴，是學生不能做到的。第二句是比較分析，甲說“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方”，講的是近與遠的關系，人應該志在遠方，胸懷理想，但是，都是以“眼前”的近為出發點，只有遠方不行，只顧眼前也不行。作者認為這一切都必須“了解認識自己”；同樣，乙強調立足當下，腳踏實地，才能奔向遠方，作者認為這也必須建立在“認識自己”的前提之下。這個理解，我以為是對的。但是，我以為，還是缺少了一句“因此，我認為丙的觀點是更有道理的”，類似這樣的話語。照應、緊扣中心是必須的。也是對比的目的。】

梁某只能先認識自己，才能撥開迷茫的云霧。毫無疑問，擁有法律、金融碩士、新聞學傳播三項清華學歷的他被稱為學霸是當之無愧?？墒?，正是因為他擁有豐富的學歷，在擇業時選擇太多，反而帶來了困擾?！白灾呙魇亲铍y得的知識”，梁某缺的恰恰是自我認知：我是誰？我要到哪里去？我擅長什么？??唯有理清這些基本的問題，梁某才能在擇業方面有明確的方向，找到自己的位置。

【文章的核心詞“認識自己”再次出現，緊緊扣住，非常好。這段首句是分論點，用觀點引起后面的原因分析是常見的方法，值得學習。豐富的學歷、選擇太多，“不知道做什么工作”，說明他不知學與用的關系，人生缺乏明晰的職業方向。說到底，還是沒有清楚地“認識自己”。對自己的愛好、特長、理想等等，沒有清醒認識?！?/p>

梁某只有認識自己，才能做好眼前而不茍且。在找對方向的前提下，腳踏實地才有意義。認識自我是一個貫穿人生的命題，正所謂“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！贝藭r，梁某仍需要去認識自己，深層地了解自身優勢與不足，擇善者而堅持，不善者而改之。唯有這樣，才是對得過且過的頑強抵抗，才是腳踏實地的有力實踐。試想想，在我們生活中那些在領悟上有所成就，有所建樹的人，哪個不是積極反思自身，勇敢面對不足，大力改進發展的呢？

【這一段延續了上一段的結構思路。繼續分析梁某的迷茫和困惑的原因，深化“認識自己”的內涵。前一段是豐富的學歷、選擇太多，帶來困惑，開出的藥方是理清基本問題。這一段是告誡梁某要腳踏實地、積極反思。這一段寫的不如上一段。沒有緊緊扣住領起觀點句：“做好眼前而不茍且”，梁某的困惑是“不知道做什么工作”，解決這個困惑，眼前應該做好什么？認識自己什么？那么，“認識自我是一個貫穿人生的命題，正所謂‵君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边@句話雖然非常深刻（對“認識自己”的深刻理解。）但是放在這里是不適當的。一段只能有一個中心，一段只能有一個核心詞語?！皟瀯荨迸c上一段的“擅長”似語義相同；“不足”“不善者”似轉移話題，大概是被“反思”給帶壞了。】

梁某只有認識自己，才能抵達遠方。遠方并不是除了遙遠，一無所有。然而，“千里之行，始于足下?！弊阆碌牡谝徊皆谟诜较?，足下的每一步在于每天的腳踏實地，只有這樣梁某才能更好地挖掘自己在金融、法律或新聞方面的更多潛能，實現自我價值和社會價值。你看，最強大腦選手王昱珩能夠協助警方破案不就是認識到自己有超強觀察力的前提下，不斷發掘，進而為社會做貢獻的強有力的例證嗎？不積跬步，無以至千里。改造社會不是天方夜譚，它在于以認清自我為前提的跬步之中，厚積才得以薄發。

【前兩段是照應題目的“認識自我”，這一段是呼應題目的“方可抵達遠方”，思維十分縝密，周嚴。“抵達遠方”是“認識自我”的目的、意義，必須討論，形成完整的邏輯鏈?！斑h方”是什么？是遠大理想，或說是人生的價值。作文要求里說了體現你的價值判斷，什么價值？人生價值，即為什么而活？梁某的人生迷惘和困惑說到底是因為他不知道人生價值是什么？不解決這個根本問題，怎么來論怎樣生活？這是實質、根本。我以為這一段應該討論這個根本問題，而不是“不積跬步無以至千里”的問題。分析本質是深刻的表現。】

反觀社會，隨著畢業大學生的增多，就業形勢也不容樂觀，如梁某般迷茫者并不是少數：有的眼高手低，空懷改造世界之大志，卻無能屈能伸腳踏實地之大氣；也有茍且一族，無聊度日，全然無人生追求，更別提詩和遠方了。而這些，皆因認清自我的缺失。

【聯系實際，分析現實，這是文章的拓展點，表現出作文的針對性、教育性、目的性。】

人是如此，社會不也是如此嗎？魯迅言：“真正的勇士，敢于面對淋漓的鮮血，敢于面對慘淡的人生?！泵鎸χ甏蟮纳鐣髁x目標，第一要務是認識和了解現實社會的各面，這樣才能對癥下藥，處理好生活中的結癥，才能讓遠方不再遙遠。

【由個人到社會，進一步拓展，顯示出寬廣的視野。】

“認識你自己?！闭嬲牧耗橙粢獜母旧辖鉀Q迷茫，創造個體的價值，就得主動去面對最真實的自己。故嘉賓丙的意見更加合理。

【結尾總結，再次強調作者的觀點。】

2.(原題再現)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓當傳家寶。

你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！靖揭弧?5分左右范文選萃

讓祖訓運行于心靈軌道

青花罐流傳至今，經歲月積淀，時光打磨，散發著歷史的光輝；幾枚勛章，象征爺爺的功績，是先輩保家衛國的最有力證明。青花罐與勛章作為傳家寶，固然有其價值，但“忠厚傳家久，詩書繼世長”祖訓，凝聚先祖智慧，告訓子孫以忠厚待世，憑詩書修身，豈不更具價值？

忠厚是中華民族的傳統美德，詩書是華夏千年的文化根基。以此祖訓為傳家寶，更能照亮子孫前行的道路。一方面，在多元文化，多元思想的沖擊下，人們容易出現信仰迷茫、道德失范而將忠厚置于腦后。另一方面，信息飛速發展的時代，信息碎片化、文化淺表化成為揮之不去的現代病，導致現代人很難靜心讀書，刻苦修學。因此，將祖訓當作傳家寶，無疑是給自身行為以約束，給自身思想以指引，校正個人心靈坐標。這樣的傳家寶，怎能不更具價值？

誠然，社會需要許許多多的“青花罐”給考古研究提供材料，給審美判斷提出指引；需要一枚枚勛章讓我們銘記過去的苦難以輝煌，為前進之路給予堅實力量；但我們更需要一條條祖訓，穩固思想的根基。倘若人人都將祖先的精神當作心中的標尺，那社會就會少一些“郭美美”少一些“藥家鑫”。倘若人人以忠厚精神為船，以詩書為帆，那社會之船就能乘風破浪，行稱致遠。

值得注意的是，許多家庭都傳有祖訓，但很少有人奉其為傳家寶。究其本源，是因為隨著經濟發展，利益取代道義成為人心中的標尺而忽略了先祖精神的美。如果大家都能拾起祖輩之精華，那民族脊梁又怎會彎曲？如果大家都能牢記祖訓，那中國力量又怎能不凝聚？所以，我們應在弘揚美德，銘記祖訓方面作加法，在盲求利益、信仰迷失方面作減法，做好這個加減辯證法，人生才能穩步前行，才能讓美美與共的大同社會蔚然成風。

令人遺憾的是，當今社會物欲橫流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志。因此，銘記祖訓，發揚先輩精神成了為心靈筑土培基的不二法門，唯有弘揚，方能成功。

勿忘昨日的苦難與輝煌，無愧今天的責任與使命，不負明天的夢想與追求，讓祖訓成為傳家寶，運行于心靈軌道，從而實現到成功的浩蕩抵達。

點評：本文緊扣命題材料與任務指令，在青花罐、勛章及祖訓三者的“思考、權衡”，把自己選擇“忠厚傳家久，詩書繼世長”祖訓這一傳家寶作為“更有價值”的理由闡述得到位而深入。同時能“呼應他說”，且能做到入理的同時入情，思想有見地，語言有文采，適度延展現實又不脫離材料內容與含意，任務完成得圓滿。

3.2015新課標II卷高考滿分作文大全

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

高考滿分作文：最珍貴的風采

篤學敏思的大李，銳意創新，闡釋了生命科學的謎團;愛崗敬業的老王，苦心練技，用勤奮完成了焊接大師的蛻變。他們，都譜寫了屬于自己的人生凱歌，然而，跋山涉水的小劉，用心靈捕捉世間奇山麗水，用鏡頭抓拍天空七色彩虹，他給這個行色匆匆忽視美麗的枯澀的時代，注入了一泓清泉，彰顯了時代最美的風采。

大千世界，滾滾紅塵，人們的雙眼專注于科技的創新和技藝的精湛，卻少有人如同小劉那樣珍視生命中的美麗。當然，我們不能否認科技的創造力，篤實的思考力，和技師的巧奪天工。但是，大多時候，我們因為對物質太過執拗而迷失了腳步，我們睜著雙眼，卻看不見大自然的美景。正如蔣勛先生在《生活十講》中寫下：“物質不是不好，不好的是沒有抗衡的力量。”我們不能任由物質的鐵蹄踐踏昔日的精神家園，不可任由功利的追求侵占心中對美的向往。如此，我以為，值此超物質的快進時代，像小劉一樣肯在云白山青間捕捉最美的風景，才是時代最耀眼的風采。

品味大千世界，盡顯時代風采，是擁有幾米筆下那一個充滿愛的心，所以我們走到哪里都會看到動人的風景。然而，科技的日新月異，技術的日益精湛，還有多少人存留著如同朱光潛先生所言的“接近文化和欣賞美是人之為人的天性”?難怪阿爾卑斯山腳下矗立的牌子赫然寫著“慢慢走，欣賞啊”來呼吁人們駐足身邊的美麗?難怪鮑爾吉·原野在《月光手帕》中期望人們擁有空靈的目光，才不會被世俗磨礪，才不會失去美的愉悅?要知道，如今翠翠守護著的湘西已經不在了，月牙泉的波光粼粼再難尋覓，所幸，我們還有小劉那份對自然之美的皈依和珍惜。所以，彰顯時代風采，他，當之無愧。

品味大千世界，盡顯時代風采，因為缺少，所以珍貴。的確，“矢志創新”造就了神舟飛天和蛟龍入海;“技藝精湛”造就了城市高樓林立，車水馬龍，可是，小劉這看似與時代“背道而馳”的舉動卻挺起了國人精神的脊梁，鑄就了文化的輝煌。祖國的大好河山在閃光燈下熠熠生輝，最美的鄉愁于鏡頭中綻放光彩，軟實力的增強，也同樣會反作用于科技的飛黃騰達，個人的價值也會因為凝結了對自然深沉的愛而在時代中大放異彩。高考滿分作文

龍應臺有言：“人本是社會上散落一地的珍珠，而文化和語言就如同黏合劑，將人與人聯結成一個有機的整體?！毙⑦@份對美的篤定和追尋，是這快節奏時代中的了然歡喜，風采奕奕。

品味這大千世界，只要我們擁有一顆精致的心，一雙發現美麗的眼，在時代中用雙手擷英而行，便是最美的最珍貴的風采。

時評類范文：

【作文原題】

閱讀下面的文字，按要求寫一篇不少于800字的文章。（2016年衡水市高三大聯考）

2016年1月2日，一段視頻在網絡上熱傳。畫面中，上海地鐵車廂內，幾名乘客與一位穿著時髦的女子理論，指責其吃泡椒鳳爪并將骨頭扔在車廂地上的行為。女子不服，“舌戰”乘客，并拿出手機與爆料者對拍。視頻迅速傳開，網友議論紛紛。據網友爆料，該女子竟然是一名小提琴老師。還有網友爆料，她曾參加過浙江衛視的相親欄目，并在節目中牽手成功。先是這名女子的各種信息被網友人肉爆料；后有消息稱，她迫于壓力丟了工作，而她所在公司的業務也受到了影響。

要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、審題立意

這是一道時事類新材料作文。

概括材料內容：①女子在地鐵車廂吃鳳爪扔骨頭，引發乘客與之理論并相互對拍；②該視頻在網絡上迅速傳播，眾網友對其人肉爆料；③女子迫于網絡輿論壓力丟了工作，所在公司業務受影響。

概括材料主要對象：“鳳爪姐”、“人肉爆料網友”和網絡輿論。

主要參考立意：

鳳爪姐角度：我們需具備現代公民素養（文明素養），恪守社會公德、公約，否則很難立足于現代社會。

人肉爆料網友角度：人肉爆料看似對不文明行為的鞭笞，實則是一種非法的、不道德的網絡暴力行為。

網絡輿論角度：網絡具有輿論監督作用，但同時也容易產生“網絡暴力”，“網絡時代”亟待對網絡行為的引導、規范和監管。

綜而言之，這道新材料作文的重點與深刻之處，不在于對“鳳爪姐”不文明行為的批判，而在于對網絡時代“網暴”行為的理性思考：“網暴”的成因是什么？如何才能避免“網曝”成“網暴”？

參考范文

比“鳳爪姐”更堪憂的是“網曝”

我們很容易陷入這樣一種認知誤區：將自己置于道德高地，然后肆意去審判處于道德洼地者。上海地鐵“鳳爪姐”被“網曝”一事，正是這種認知誤區的典型。

固然，在地鐵車廂內吃鳳爪、扔骨頭，確實有違公德與相關規定，確實應該受到乘客、網友的批評和相關部門的處罰。但是，這種批評和處罰，只能在法律允許的權限范圍內。比如，乘客、網友可以批評其不文明行為，地鐵方可以依據相關條例對其處罰。除此以外，對“鳳爪姐”的任何形式的擴大化審判，都是錯誤而且危險的。

“鳳爪姐”之錯，在于其在地鐵車廂吃鳳爪、扔骨頭且不以為錯。但她憑自身才學而成為小提琴老師、她參加相親節目并牽手成功、她的各種信息并不是“錯”，與她在地鐵車廂扔垃圾一事無關?，F在卻被“網曝”們一一爆料，最終導致她丟失工作、所在公司業務受挫。

這種“網曝”其實是典型的“網暴”——網絡暴力。它通過網絡去搜索、曝光、散播各種信息，從而在輿論上對被曝光者施加巨大壓力，來滿足“網曝”者的獵奇心、表現欲和嗜血本性——以舔舐他人痛苦為樂。這種“網曝”者往往自居“道德高地”，對在某事上處于“道德洼地”者盡行“痛打落水狗”式的“網暴”。這種“網曝”常以“公心”的面目來行“私念”，表面冠冕堂皇，內里陰暗齷齪。但在當下中國，他卻常常如愿以償。他公開凌辱了“被網曝”者，不僅品嘗到虐待別人的“快樂”，還贏得了“公眾”的眼球與掌聲。如材料中的“鳳爪姐”，被“網曝”后丟了工作，失了生計?！熬W曝”們必然是很享受這一過程，很愿意看到這種結果的。只是我們曾否想過：因為在地鐵車廂里吃鳳爪、扔骨頭就被辭掉工作，這合法嗎？符合道德嗎？

顯然，這既不合法，也不符合道德。在公共場合亂扔垃圾，只能依法處罰其扔垃圾的行為，而不能牽連、擴大至其它方面。對“亂扔垃圾”者進行教育和處罰，是為了維護和倡導文明，而不是為了迫使其失掉生計?！熬W曝”的所作所為，比“鳳爪姐”更堪憂，對社會文明的破壞和毒害更甚?！傍P爪姐”僅是個別現象，“網曝”卻是集體行為。更且“鳳爪姐”以“惡”的面目出現，極易被人辨別與制止；“網曝”們卻以“善”的面目很隱蔽地行“惡”，煽導輿論、毒害社風，卻不易被識破與懲處。兩相比較，“網曝”之害遠甚于“鳳爪姐”者。2013年高中女生琪琪因被懷疑行竊慘遭“網曝”而自殺，這樣的“血的教訓”，似乎并沒有引起我們的足夠重視和深刻反思。

“網曝”的盛行，有其諸多因素。一方面，“網絡時代”是新興產物，社會各界對其認知仍處于初級階段，在網絡行為的法律規范、道德塑造上正處于摸索期、模糊期。另一方面，當下民眾現代公民素養的缺陷、“娛樂至死”社會風潮的肆虐，使得“網曝”這類“審丑”的“集體狂歡”不時上演。但更深層的因素，應該是我們的盛行“道德審判”的民族文化病弊。魯迅筆下冷酷對待阿Q、孔乙己的民眾，文革時期冷酷將“犯人”游街示眾、圍觀侮辱的“革命群眾”，與當今冷酷對待琪琪、“鳳爪姐”的“網曝”者們，其精神面目何其神似。這種“道德審判”，總是以“衛道士”者自居，為了“衛道”，罔顧法律、人情，肆意踐踏他人尊嚴、侵害他人隱私。這些，又與清代戴震所批判的“以理殺人”何其貌似。

要防止“網曝”變“網暴”，一方面我們要繼續建設、完善規范網絡行為的法律與道德；一方面我們要提升公民的文明素養、矯治“娛樂至死”的低俗社風；更重要的方面是對嗜好“道德審判”的民族文化病弊的根治。若能如此，則健康、文明之中國網絡時代可待矣。

【時事熱評】

1、【時事熱評】“山東疫苗事件”折射“社區矯正”監管“疏漏” 日前，媒體公開報道了山東問題疫苗事件，自2010年以來，主要涉案人員龐某衛與其醫科學校畢業的女兒孫某，從上線疫苗批發企業人員及其他非法經營者處非法購進25種兒童、成人用二類疫苗，未經嚴格冷鏈存儲進行運輸銷售，涉24省份80余縣市，涉案人300余人，涉案金額達5.7億元。

對于“問題疫苗”，用北京大學醫學部免疫學系副主任王月丹的話說：“這是在殺人”。據稱，接種未經2℃-8℃存儲冷鏈運輸的疫苗，首要風險是無效免疫。例如狂犬病這類致命性傳染病，接種者免疫無效會感染發病死亡。后果嚴重性可見一斑。

然而，令人匪夷所思的是，問題疫苗的“禍首”——龐某衛，曾有非法經營疫苗犯罪“前科”：47歲的龐某衛原是山東省菏澤市牡丹人民醫院醫生，在該市牡丹區經營東城城區防疫門診。2009年，龐某衛因非法經營人用二類疫苗，被判有期徒刑3年緩刑5年。但龐在緩刑期間“重操舊業”，且將非法經營疫苗的生意做得更大。

筆者不禁要問，對于緩刑犯的監管有何規定？誰來監管？是什么造成其從事非法經營的更加猖獗、瘋狂？據公安部1995年發布的《公安機關對被管制、剝奪政治權利、緩刑、假釋、保外就醫罪犯的監督管理規定》，緩刑犯必須遵守法律、行政法規，服從監督；按照監督機關的規定報告自己的活動情況；遵守監督機關關于會客的規定；離開居住的市、縣或者遷居，應當報經監督機關批準。《規定》第十五條：對被宣告緩刑、假釋的罪犯，在緩刑、假釋考驗期限內，由縣（市）公安局、城市公安分局指定罪犯居住地公安派出所進行監督考察，罪犯居住地街道居民委員會、村民委員會或者原所在單位協助進行監督。

由此看出，罪犯居住地公安派出所是監管的主體，街道居民委員會、村民委員會或者原所在單位是監管的輔助。據了解，當前許多地方對緩刑犯的監管大都放在了鄉鎮街道司法機關、社區居委會，并成立了“社區矯正中心”，集執法、管理、教育、幫扶于一體，對教育改造緩刑犯也切發揮了積極作用，也是符合我國國情一種法律制度。

然而，在開展“社區矯正”工作中又有多少是“掛牌”、“掛名”不“掛失”？在矯正對象脫離監管“視線”后沒能采取積極有效的應對措施，一味地聽信起初教育時的“信誓旦旦”：“一定悔改”、“洗心革面”、“重新做人”??，對矯正者疏于監管，本人定期的“簽字”、報告制度成了他人“代簽”、“電話報告”，不能同被“矯正者”民對面、促膝談心、了解、教育。龐某衛的監管無疑成了“漏管”或者“管漏”，對于其報告的事項有關部門是否去核實？是否只聽一面之詞？這都是“漏管”的環節。另外也不排除甚至“脫管”、“托管”的可能，在質問有關部門監管不嚴、不力的同時，筆者認為有必要對疫苗的生產、流通、使用建立更加完善的體系和機制，這是關乎一個人的健康、生命。健康不是

調侃，生命不是兒戲。近年來，問題疫苗事件在山東，在許多省份都發生過，有的造成了嚴重后果。是否我們也應學習有些有些西方國家的做法（如，美國1986年就通過了國家兒童疫苗損害法案，對疫苗不良反應的監測、疫苗賠償等涉及疫苗安全的問題作出規定），建立健全疫苗監管法律法規。

2、【時事熱評】文明祭祀：讓清明與時俱進

又是一年清明時。清明節是寄托哀思、緬懷先人的傳統節日，也是中華民族的傳統習俗。清明祭祖掃墓，是中華民族敦親睦族、行孝品德的具體表現。依照我國的傳統習俗，人們多是在這個節令里掃墓祭祖，祭奠先人，追思逝者，表達著人們濃濃的思念和真誠的敬意。為的是緬懷先人，同時也是傳承民俗文化的一項重要載體，但隨著社會的發展，如今的清明祭祖活動中出現了諸多變化，卻不是那么和諧。每年清明節因掃墓所帶來的一系列問題也日益凸顯：燒冥幣、漫天紙灰，街頭焚香、污染環境，別墅奔馳成為祭祀用品，封建迷信的祭掃行為正危害社會文明環境。傳統祭掃有時成了愚昧之舉，遠離了祭祖的本質含義和清明的節日意義。

清明節的本義是風清氣明，今天我們懷念先人，盡可以用綠色環保的方式進行，如獻上鮮花水果等表達一份心意，又或是通過骨灰植樹，讓生命回歸自然；加上現在網絡發達，通過網上祭掃的方式也不失為一種好的辦法，既文明又環保，還可表達一段更加恒久的紀念。開展集體祭奠、樹葬、草坪葬、海葬等方式進行清明節祭掃。不僅如此，黃絲帶、寄語卡等追思方式，也逐漸受到市民的追捧。黃絲帶有哀悼、思念、祈福、希望、盼望親人平安的含義。寄語卡，可以把想對親人說的話寫到卡片上。寄托哀思的方式是多種多樣的，希望廣大群眾樹立一個多元清明的理念。大家可以把緬懷先人與緬懷先烈、緬懷先賢結合起來，用新的方式來祭奠我們的先人，用新的方式來表達我們對先人的哀思。

徹底清除清明祭祀陳規陋習需要一定的過程，很難一蹴而就。這就需要相關部門抓住清明節這一時機，廣泛開展殯葬改革宣傳活動，進一步加大宣傳教育力度，積極引導廣大群眾移風易俗，向封建的不文明行為告別?？蘸啊爸v文明”是不夠的，必須有切實的措施和行動，創設文明的環境，提供相關的保障，不斷探索文明的祭祀形式，營造推進殯葬改革的良好社會氛圍。要促進清明祭祀活動盡快走上文明軌道，至少各級領導干部在清明祭祖時要以身作則，以實際行動來移風易俗，摒棄奢侈之風，制止不文明行為。此外，要集中力量，取締非法生產、銷售喪葬用品的廠店、攤點，銷毀封建迷信的喪葬用品，斷絕為陳規陋習推波助瀾的工具源頭。

ZS安全、衛生、文明的祭掃方式是對逝者的更大尊重，而且隨著現代化的發展，文明的祭掃方式不但有效緩解人流、車流壓力,更保護了自然環境，對社會文明的進步更是一個有力的推動。倡導文明祭祀、摒棄封建舊習，讓更多的人了解文明祭祀，讓更多的人掃除陳規陋習，讓更多的人選擇文明祭奠，需要全社會的共同參與。清明祭拜方式日趨便捷與文明，正是社會文明的一種與時俱進。

第三篇：如何寫好高考任務驅動型作文

如何寫好高考任務驅動型作文？

題主參加2016年福建高考，語文老師說這兩年全國卷作文基本是任務驅動型作文，比如以時事為材料，哪哪哪發生什么事，引起廣泛評價，然后以其中一個角度就事論事地分析。感覺這樣的作文跟以前的寫法完全不一樣，題主本身作文也不好。突然改變一下風格很崩潰，完全不知道怎么寫了。套路第一步：【觀察題目】 舉個栗子：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人為女教師點贊，有人對學生家長的做法表示理解，也有人對學生的行為感到痛心。

對于學生、女教師或家長的做法，你有何看法？請從學生、老師或家長中選取一類，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。這是一道經典題，現在我們來解刨這個題目（挑出重點詞并分析）： ①女教師：點明了她的職業，具有合理性。

②28名同學：說明從網上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴散，最后導致全班抄答案甚至更為嚴重的后果。說明嚴重性。

③為完成作業：說明學生的初衷是有正當原因的。④網上抄襲現成材料：事件的導火索

⑤認為品質低下、判為零分：點明事件中的老師更加注重學生的道德品質培養，而不是唯分數論。判為零分與打低分差別很多，這個自己體會。

⑥家長反對、施壓、重判成績：表明家長的態度與做法，可看出家長比起道德培養更加注重孩子的分數 ⑦學校不堪重壓，迫令屈從：點明學校的立場與做法

⑧女老師堅持決定，辭職而去：表明女老師的個人原則問題，對于這個事情她用辭職作為回復是付出了很大的代價的。但她依舊堅持自我。

⑨媒體報道：事件升溫，社會熱議。

①?：注意看，只能從三個對象里選擇一個討論，這個很重要?！緦㈩}目仔細拆讀完之后我們就可以來進行下一步了】 套路第二步：【選擇論點，明確論據】

就上面的題目我們來選擇你想要闡述的論點，并且要選好是爭對哪類人來討論。咋選呢，往下看。

你會發現客觀上每類人都有正反兩面可以討論，比如，看圖。然后我們就有6個方向可以寫了！接下來我們就要對這6個論點進行篩選，你的論點要滿足三個要求： 1，符合社會主義核心價值觀 2，挑自己拿手的，方便陳述

3，挑選材料里給的暗示較多的（這條可有可無

針對材料看，我們可以把【支持學生】和【支持家長】給刪掉，那還剩下4個，哪個順眼挑哪個就成。確定論點之后，我們來找能用得上的論據！這時候我們套路一做的功課就可以用上了。舉個栗子：我的立意是不支持學生，那我們上面的②④⑤都可以套進去展開寫寫。完成到這部之后，我們就可以上重頭菜了。

套路第三步：【高大上的題目、運用格式套內容】（重頭菜是格式！篇目較長。）

終于碼到這里了，作文格式乃重中之中。就是那種可以直接背的套路和模版。這里給大家提供幾種可以直接套的作文格式，且幾乎不用舉什么古今中外的名人勵志例子。（這塊內容非常重要，之前做的準備都是為了現在）

【第一種格式】因果分析說理 ⑴一因三果式

【因果思維展開范式一·五段式】 1.是什么（怎樣）——

2．為何這樣①——家庭原因 3．為何這樣②——教育原因 4．為何這樣③——社會原因 5．要怎樣

這里的意思是我們把作文分為5段，定好每一段的內容。第一段主要概括這個事件，寫表現。接下來陳列原因。在此用上面的材料套用這個模版舉個例子：

缺乏誠信是多方教育缺失的結果

1.28名高二學生，僅僅為完成一項生物課作業，竟然置誠信于不顧，從網上抄襲了現成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結果。【是怎樣】

2.首先，嬌慣、溺愛的家庭環境是造成“缺乏誠信”的家庭原因?！?【為何這樣①】 3.其次，重分數不重立心是造成“缺乏誠信”的教育原因?！?【為何這樣②】 4.第三，唯利是圖的社會環境是造成“缺乏誠信”的社會原因?！?【為何這樣③】

5.缺乏誠信是多方教育缺失的結果，不只是學生的問題，也是社會問題，提示社會發展已經處于一個決定方向的關鍵點或者十字路口。我們要通過強化社會建設，清解“弄虛作假”產生的現實土壤，進而達到改造社會及誠信做人之目的?！疽鯓印?所以我們可以從【教育、家庭、社會環境三個角度】入手，闡述我們的論點。一篇熱騰騰的作文就寫完了。

我們來總結一下：首先我們要剖析題目、選擇好論點。然后利用【因果分析的一因三果法】從三個角度去闡述我們的論點，闡述過程中可以穿插我們之前分析的對我們有利的論據！

最后結尾完全可以直接套用我舉例的結尾，改幾個關系詞就可。131贊同反對，不會顯示你的姓名

同為16屆福建考生，單科質檢的作文分數不是很好看，在聽老師總結和自己反思以后，總結了幾點，希望對題主有啟發。

1、標題

標題是論點的濃縮，必須讓人家一看你的標題就知道你的觀點是什么。老師原話：看完標題不知道你的態度，印象首先就不好了，分數高不了。

2、開頭

首段就是對材料現象的復述，以及表態。復述不能照抄材料，可以在用詞時體現褒貶。而表態最簡單的辦法，就是我認為balabala，放在段尾。

3、第二段

有兩種類型，根據材料命題進行選擇。

第一種：先肯定對方觀點，然后針對對方的不足進行反駁，將對方觀點駁倒，再次強調己方觀點。

第二種： 三樣東西讓你比較哪個更好，需要突出比較，體現權衡的過程來。比較好的方式是，肯定三者的優點，然后尤其突出自己最喜歡的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較，類似。

4、框架

中心句放段首！！

我是吃了多少次虧還長不了記性，默默咽下一口血，手動再見。

get到這幾個點，基本上往42分以上打，之后就是你的作文功底和運氣問題了。?然后是糾正

回復里說不需要素材的仁兄別誤導人家。

一開始看到任務驅動型作文，我也是松了一口氣，素材死邊去～

單科質檢的作文就直接就事論事，通篇下來覺得順暢，說自己的話就可以了，不用絞盡腦汁選素材。

考后總結時，才發現自己大錯特錯。素材不是可以拋開了，而是用法不同了。需要更加融會貫通，將素材融入語言中去。類似——古詩中的用典。

這樣素材就成了你提升逼格的利器。?注意

訓練邏輯思維。想問題多角度。關注時事熱點。多看時評文章。

還有一個是我自己常犯的錯誤，多角度打開的時候，主體更換了。任務驅動型是就事論事，主體不變，重心不移。理論很清晰，實戰就呵呵噠了。

看見@傅雪本尊 的回答，于是想起的一個點。

時事可以是針對社會上的事件，例如火鍋店里的毒罌粟，文物破壞等。但是，關注社會弊病的同時，針對時政應多關注正面事件，報喜不報憂?！?補充: 感謝@QinM的提醒，我根據自己的理解加工了一下。①多用連詞。

就是形成一條清晰的遞進思路，跟英語作文差不多，只是形式更多樣。由此可見、從另一方面來看、就我而言、除此之外balabala～ ②多提問題。

其實就是形成讀者思維，辯論思維。

議論文嘛，當你提出一個觀點，要使自己的觀點更加嚴密，就要考慮如何使自己的觀點不被駁倒。這時候就要多反問自己，別人會怎么來反駁自己？然后完善自己的觀點。該不該把這問題寫進作文里呢？

我的建議是最好不要，列在大綱里就是了。

：這些都是套路，類似答題模板，給出思考的大致方向。之前非常多的同學向我提出這個問題，問的也是這一類的題目 據說是今年出的新題型，隨后我去查了一下具體解釋。

發現還真出了這樣的題目，所謂的任務驅動型作文，就是在給出材料之后，給出一則寫作任務。

那我們兵分兩路，首先先看一下任務驅動型材料作文的材料：

我之前一直對我的學生說，材料作文的審題，就是盡可能利用材料的信息。隨后對于材料作文來說，最大的區分其實是單一材料或者多則材料。隨后第三個點，就是單一材料一般分為兩種不一樣的認知和見解。

第一種方式，一般稱之為叫做對于世界觀的描述。

就是說文章是對于這個世界上的某一個世界某一樣事情做出一個具體的解釋。舉個例子來說：

根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。紀錄片《互聯網時代》解說詞：

從人類文明出現到2003年，所有存儲下來的信息的總和僅僅相當于如今人類兩天創造的數據量。全球最大的圖書館，美國國 3 會圖書館的所有館藏不足今天人類一天所產生數據量的萬分之一。

互聯網時代的數據擁有了全然不同的價值內涵，有用才被記錄的時代結束了，一切能夠被記錄的都會是有意義的。

第二種方式，一般我們稱之為叫做直接陳述方法論 一般這種題目的構成方式是

一個人——做了一件事情——最終取得了成功/失敗 舉個例子來說

27．閱讀以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

畢加索說：“我小的時候我媽對我說，如果你要當兵，你最終會成為一個將軍；如果你要出家，你最終會成為教皇。結果我去畫畫，成為了畢加索。”

一般來說如果要分類的話，就是這兩類。

因此我們要說一個關于議論文來說最為基本的看法：

議論文一般來說，只能寫的是我們所謂的論點，卻不能寫的是所謂的觀點。什么叫做論點？什么叫做觀點？

觀點的概念就是，一個對于世界特征的詮釋性的話語。舉個例子來說：

世界是多樣化的/誠實是很重要的/人是容易犯錯的

這些都是我們所謂的觀點，也就是一種對于世界所具有特質的認知。第二個就是我們所謂的論點

所謂的論點，是對于方法論的詮釋，對于方法論的解讀。對于我們來說，一個做法的好與壞。

因此針對上述的題目，我們的做法分為兩種，第一種是詮釋世界觀的材料作文，我們需要針對他給我們闡述的世界特質，得出一個我們想要的方法論。

比如之前舉的例子，告訴我們現在信息的膨脹，對于我們爆炸性的增長。隨后我們應該寫的，是我們需要的，做一個具體的方法論 就比如，我們需要的，是學會獨立思考。

第二個角度，我們就會發現，他直接是一個詮釋，而針對這一類的文章，我們需要做的，是從方法論中提煉出具體的做法。比如那篇文章，我們寫的，應該寫我們需要的做到自己/擁有夢想。

因此看到這一類任務驅動類的作文，從材料上來看并沒有脫離我之前給的兩類文章的特質，這篇文章和第一類的材料作文更加接近，也就是一個人——做了一件事——最后失敗了。那再看一下這篇文章的所謂的任務

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

“請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法” 這話應該就是所謂的任務了吧

那既然這個是所謂的任務，那在我看來，和上海一直以來所追求的東西是一樣的 全國卷之前給我的感覺更看重文筆還有素材之類的掌握

而上海卷我記得很多年之前就對于文章立意提出了非常高的要求了。

所以可能全國卷對于立意方面“講道理”的能力是有一定缺失的，但是上海卷卻能很好的對于這方面進行駕馭。

估計這也是很多同學發現無從下手的感覺。講道理確實不是一件非常容易的事情。

有興趣的同學可以看一下我之前的關于作文的回答，應該會對于大家對于作文的認知有所幫助。就像這道題目，他提出的任務，那就按照他的說法 首先選擇一個切入角度，尋找總論點。

任何新題型都最好做到局部創新，而不要整體創新。所謂的整體創新，就是創造出一個新的總論點

所謂局部創新，就是選擇一個穩妥的總論點，隨后用你的分論點進行創新。其實從這篇文章上來說，無疑第二種是最穩妥的。那么這篇文章，就可以這樣來 首先穩妥的總論點：

吐痰者：文明是社會理性的產物，而不文明后的惱羞成怒告訴了額我們，往往很多時候，我們需要更多的，是對于公民的整體素質進行提升。

黑衣人：往往很多時候，以暴制暴未必是一個非常好的做法，而社會需要的，是一種合適的制度來懲罰。圍觀者：

反面：對于出手的闕值容忍度停留在動手，而非動手的行為置若罔聞是不對的，在被辱罵的時候就應該勇于制止。正面：網絡的力量能夠讓不文明被人們發現，而本身也是一種威懾力，我們要學會利用網絡的力量。隨后開始論證文章

寫出高分的論證未必需要層層遞推，很多時候有些同學的認知中的遞進方式就是找一個論點隨后往死里鉆原因 這確實是能夠挖深的一個方式，但是很多時候會讓文章鉆牛角尖。而且第一篇文章到后來說理已經有些牽強了

想要真的挖掘到深入的角度，很多時候還能做到，就是透過多角度對于文章進行思考。舉個例子來說，我就說第一篇文章所說的論點 也就是從黑衣人的角度 大家可以繼續去論證 首先第一個本質。

本質來看，社會懲戒制度的完善，能夠做到最基本的公平，而個人的量刑會因為感性沖動而被影響，從而容易產生過分夸大的憤怒。而社會制度懲治本身，就是一種社會理性的產物，而這種理性，需要的是這樣懲戒制度能夠真正做到覆蓋到生活中的方方面面。

第二個層面，可以寫的是原因

我們之所以要追求這樣一種完善的法制，往往很多時候是因為，完善的法制能夠讓人的正義感獲得真正的揮發的渠道，從而走向正義的最終極致——使這個社會擁有適合更多人生存的環境。第三個層面，寫的是方法論

所謂的方法論，就是思考的是如何做，提出一個新的做法，能夠讓你原來的做法獲得更多的人去做/更好的結果。所以你的第三個層面

我們需要做的，是讓內心之中獲得一種哲學上的超越，也就是當我們行為決策的時候，不以我們個人的得失，而以社會參與者的共同利益作為行為的衡量標準，這時我們才能讓自己法子內心的對于素質能夠有足夠的遵循。

這樣寫就可以了

其實就是全國卷很多時候講道理能力被忽視了 而是要求大家堆疊素材 那么碰到這種題目的時候

逼著同學些立意，就發現寫不來了。

任務驅動型作文最為關鍵的一點就是言之有物。相較于新材料作文，任務驅動型作文更接近于時事評論，針對某一現象或是某一事件發表自己的看法。多看辯論賽、多看時評能夠充分的明確自己的世界觀人生觀價值觀能夠表達與不應該表達的內容。寫作的時候記住幾點，1.觀點明確、立意正確、態度堅決、內容應從大局考慮，從社會和個人之間關系考慮。你只要想清楚國家希望你怎么回答，你的立意觀點就不會有錯誤了，這點是最基本的，也算是基本分。

2.素材能不能寫，能！但是一個素材的字數不要超過100字，甚至不要超過50字，要學會凝練素材，將素材的內容概括清楚就可以了，寫好必要的點，所有的修飾性詞語都可以省略。

3.強烈推薦用3w的方法去進行分析，是什么：表面上是什么現象，其實深層次的矛盾更應該去分析；為什么（重點??！難點！?。菏虑榘l生的原因是什么？為什么會發生這樣的原因？是不是和我們國家的基本矛盾有關系？還是個人道德與法律之間的沖突？這些都要很深入的去想，一定記住不要寫空話套話，因為在改卷的時候一眼就能看出來，在保證自身立場正確的前提下，允許有一部分的尖銳的話語，比如腐BAI、比如道德滑坡、比如信仰缺失等。但是千萬千萬記住，你的立場是擁護GCD、擁護國家統一和領土完整的，其實就一句話，我們現在宣揚什么，就是缺少什么。

怎么辦：根據原因寫解決方案，國家、社會、個人三重身份，能深刻就深刻，但是最好就是我們日常提的，因為容易寫偏。4.站位要高，你不僅僅是一個需要分數的學生，而是日后建設國家、發展社會的主力軍，你的站位盡量高，所以希望多看看黨刊黨報的時評知道怎么寫，多看看辯論賽知道怎么想。祝君好運。

高考“任務驅動型”材料作文寫作技巧

先看看任務型作文題及解說：

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。

“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人?！薄獦嫿▓鼍埃覀兛梢圆蹲降胶蜻x人物的特征“有風采”。接下來公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問題：“這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇?！笨忌仨殢娜齻€人物中選擇之一，說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。

第一個人物：“小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿?！毙±钍菚r代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在于學術上的創新。此外，他具有“篤學敏思，矢志創新”的優點，分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創新”的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。所以，如果你認為小李最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻?/p>

“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長期的積累中不斷思考，做出某個領域內的創新”。第二個人物：“老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路?！?這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業內新的突破；但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業”的特點。

所以，如果你認為老王最具風采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻?“我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。”

第三個人物：“小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

小劉象征著一種精神上的追求，他不是某一領域內最優秀的人，但是他的作品引起無數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

我認為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家，他用自己之所長，豐富了人們的內心世界?！痹谡撌鲋?，古今中外優秀藝術家和文學家的事例都可以使用。

事實上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風采的那個人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點，才抓住了這道題的寫作命脈。首先，抓住三則材料的特點，為回答“誰更具風采”做好準備。

三個人物的特點：小李的特點是篤學敏思，矢志創新；老王的特點是愛崗敬業，技術完美；小劉的特點是酷愛攝影，留住鄉愁。其次，分析“要求”： 要求有二：

1、這三個人中，你認為誰更具風采？ 一是三個人都具風采，二是誰更具風采。

特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。

結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰最具風采呢？這就要求你作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說明你的理由。

2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。

a材料的內容即當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：小李、老王、小劉，寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風采十足，你認為誰更具風采？

材料的含意即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。B體現你的思考、權衡與選擇：

思考的含義是進行比較深刻、周到的思維活動。權衡的含義是比較、衡量、考慮。選擇的含義是挑選。

寫作任務就是思考、權衡、選擇。優中選優。

這三個詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考；要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個圓。有選擇就有權衡。選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。

選擇：主要考慮的是哪一個更具風采。權衡：主要是比較。比較誰更具風采。

無論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優化原則。

應該說選擇誰更具風采，都是可以的。問題是要自圓其說，說出理由，說出道理，讓人信服。

2、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章

（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外：他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠墮看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的-------他們認為，崇高是不分崗位的！

（2）閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點贊，可同時是否更感動于將士們日日夜夜的苦練？每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？ 這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。要求：選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。

分析解說：

1、這題顯然是仿2015年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。這是一個給材料，又給定寫作任務的作文題。

2、材料有兩則，特點十分明顯。先說景，后說情，用“可”分開。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說離題的。

3、材料內容是9-3閱兵；材料含意是至少三個：

1、崇高是不分崗位的；

2、日日夜夜的苦練；

3、每一個細節-----千遍萬遍的演練，-----做到極致。

4、作文的任務是：“這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇?！?“這里什么”指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開，離開就是跑題。

“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個立意點中選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什么選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。

“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。

5、寫閱兵，學生會滔滔不絕。但是可能寫成泛泛的觀后感，內容可能會離開材料的規定。這樣的是不及格的文章。

6、立意除了材料給的三點，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

夏門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河； 某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫作提示：

從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。

可以充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。

對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。

也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。

關于任務型作文題的認識：

作文試題考查明確增加了任務驅動的導向。如全國卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發考生思考、激發寫作欲望的同時，還通過增加任務型指令，發揮材料引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。

2014作文，有的學生就抓住“獨木橋”，展開作文，這就偏離了題意。為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務，讓學生能夠圍繞材料的內容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

“浙江作文題對‘人品與文品’、全國漢語文作文題‘閱讀意義的反思’等試題都給寫作提出了邏輯闡釋的要求。這類思考強度較大的作文題，需要考生調動課內外積累的背景知識，清晰且有條理地組織思想和語言，才有可能使寫作走向深入?！睂＜艺J為，從這些試題可以看出，目前高考作文對思維能力的考查比以往有了更高的期待。通行的材料作文測試形式尤其是事 8 件類和事理類兩大題型，經多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業已確定的主題進行論證，形成“材料—— 闡釋—— 話題”的閉合體系，利于體現考生在破題、立意、寫作中展現出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學生的思考。后來出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“ 權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。從2015 年全國卷的任務驅動作文題的設計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務的指向，很好地實現了防套功能。

任務型寫作的要求和命題方

任務型寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。任務型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。

與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。至于命題方向，將“一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核心價值觀;全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打電話’，引導學生樹立并踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進行思考，符合考生的年齡和心理特點。”高考語文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。學生熟悉的話題、生活中學生經常遇到的社會現象、學校生活、家庭生活以及文化社會現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯系學生的生活實際，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學。

任務型寫作的解題思

任務型寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務型寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

（四）任務型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析

（六）寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。任務型寫作的應對策略

1．在閱讀中培養感悟能力。任務型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。

3．培養理性思維?？忌谏险n時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。

4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。任務型作文6題(2015-12-17 08:16:55)轉載▼

標簽： 海城作文 海城作文高考題 分類： 熱點話題 【2015全國高考1卷】

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【試題分析】作文試題繼續采用新材料作文題型。堅持了在選材上貼近現實生活，在理解上沒有太大難度，在立意上有多種選擇等特點。所給材料是一則新聞報道，來源于多個媒體對同一事件、不同角度的報道。事件的基本信息是“女大學生舉報父親在高速路上開車時接打電話”。各類媒體的報導主要有以下一些角度：“女兒舉報父親”背后的愛與痛/ 看似無情實則大愛/ 好好勸說不必小題大作/ 這是一種“另類的愛” / 重罰比舉報靠譜 / “中國好閨女”為何嫌獎金燙手 / 和諧以信任為基礎，告密引起人人自危 / 媒體應秉持公德傳播真相 / “理”上往來“舉報父親”，多少子女能做到？ / 點贊“女兒舉報父親”也要反省自身 / 就算領了獎金，你也是“中國好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態面貌，同時也隱去了一些枝節的信息，以便于學生“綜合材料內容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣碎。

作為事實材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導考生按照自己的想法進行理解和判斷。材料主體內容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產生的影響卻有預設：第一，在材料的表述上，借用新聞報道中的“屢勸不改”、“迫于無奈”等說法，既證明事出有因，又拉近了考生對現實生活的體驗，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導上，材料提供了不同行業及各類人物的反應，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產生對話的需求感。例如：小陳利用微博私信進行的舉報，警方的查實以及對老陳的教育和處罰，網友的點贊和媒體的報道等，由此也為下文提出寫信的任務創造了條件。

具體分析整個事件有幾層推進：第一層是23歲的女大學生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開到官方微博，使之變為公眾事件；第三層是網友和媒體的加入，使這件事引發更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。

圍繞核心事件，可討論的內容有很多。其實如果拋開當事雙方的關系，在高速上開車打電話就是違規行為，舉報就應獎勵，違規就該處罰，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發爭議，焦點就在于：女兒應不應該舉報自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉 10 報是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實質是通過提高父親的違規成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于良善與關愛，而非動機不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為如果會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現？健康的社會輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進一步思考的內容。

此事的另一個觀察角度，就是父親在多次勸說后的依然故我。曾有報紙總結八大駕駛陋習，“開車打電話”便位列其中，這一類失范現象屢見不鮮。司機邊開車邊收發短信致過路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無緣無故地認為事故離自己很遠。這種行為往小里說是忽視自己的生命安全，往嚴重了說是無視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個社會，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對安全的焦慮之中，但同時又漠視著自己可能帶給他人與社會的不安全，這種復雜心理不也是可以探討的內容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護離不開公眾的參與，對公共秩序的維護人人有責。警方也正是基于這樣的認識，將私信作處理后公之于眾。可謂抓住契機，靠典型事件借公眾輿論讓遵規守法的理念深入人心。當然，除鼓勵舉報外，還有沒有更有效的方式加強監管力度，也有可商討之處。因為如果規定沒有執行的力度，往往最終會使之陷入“法不責眾”的尷尬，好制度會約束人們的行為，使之趨善避惡，學生也可據此向交通執法部門建言。

還有，網友和媒體在其中的作用也可構成觀察角度。如果考生關注時事，對這一新聞有所耳聞，并有持續關注的話，就會發現不同媒體的輿論導向有別，如何有理有據地開展批評，避免借公共言論平臺構成侵擾和傷害，將公共的討論引向積極建設與反思，或許也有討論的可能。

最后，歸納一下，選擇這個材料的功能及意義

第一，調動學生的生活體驗，有利于借助平凡生活推進立德樹人。“舉報”事件雖不多見，但生活中發生的“無可奈何”現象卻很普遍。這個作文的材料源于生活，又對生活理念提出挑戰，考生在寫作中，一方面可以通過對生活感悟的聯想或調動，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進文明社會的法規建設?！芭e報”事件反響強烈的背后，存在著人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個公民的心里有不同尺度的把握，說“開車時打電話有危險”能被廣泛認可；說“開車時打電話不文明”就不能被廣泛接受。說“別人舉報別人”能被看做正常；說“女兒舉報父親”就被看做“奇葩”。其實，對“開車打手機”早有法規管理在先，可是當下開車人的自我約束能力還需要監督，文明的程度還不能因為法規的存在而達到自覺。第三，認識傳統觀念的挑戰，有利于提升對社會公正的判斷。在中國這樣一個傳統觀念根深蒂固的社會，女兒舉報父親開車打手機，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發的震動也不小，所以會不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發的各種看法中就有批評女兒行為違反“人倫”的，指責女兒想出名的，正因為這個新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個材料才有思考和探究的價值。

任務型作文6題

【2015全國高考1卷】1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【試題分析】作文試題繼續采用新材料作文題型。堅持了在選材上貼近現實生活，在理解上沒有太大難度，在立意上有多種選擇等特點。所給材料是一則新聞報道，來源于多個媒體對同一事件、不同角度的報道。事件的基本信息是“女大學生舉報父親在高速路上開車時接打電話”。各類媒體的報導主要有以下一些角度：“女兒舉報父親”背后的愛與痛/ 看似無情實則大愛/ 好好勸說不必小題大作/ 這是一種“另類的愛” / 重罰比舉報靠譜 / “中國好閨女”為何嫌獎金燙手 / 和諧以信任為基礎，告密引起人人自危 / 媒體應秉持公德傳播真相 / “理”上往來“舉報父親”，多少子女能做到？ / 點贊“女兒舉報父親”也要反省自身 / 就算領了獎金，你也是“中國好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態面貌，同時也隱去了一些枝節的信息，以便于學生“綜合材料內容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣 11 碎。

作為事實材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導考生按照自己的想法進行理解和判斷。材料主體內容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產生的影響卻有預設：第一，在材料的表述上，借用新聞報道中的“屢勸不改”、“迫于無奈”等說法，既證明事出有因，又拉近了考生對現實生活的體驗，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導上，材料提供了不同行業及各類人物的反應，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產生對話的需求感。例如：小陳利用微博私信進行的舉報，警方的查實以及對老陳的教育和處罰，網友的點贊和媒體的報道等，由此也為下文提出寫信的任務創造了條件。

具體分析整個事件有幾層推進：第一層是23歲的女大學生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開到官方微博，使之變為公眾事件；第三層是網友和媒體的加入，使這件事引發更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。

圍繞核心事件，可討論的內容有很多。其實如果拋開當事雙方的關系，在高速上開車打電話就是違規行為，舉報就應獎勵，違規就該處罰，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發爭議，焦點就在于：女兒應不應該舉報自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉報是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實質是通過提高父親的違規成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于良善與關愛，而非動機不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為如果會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現？健康的社會輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進一步思考的內容。

此事的另一個觀察角度，就是父親在多次勸說后的依然故我。曾有報紙總結八大駕駛陋習，“開車打電話”便位列其中，這一類失范現象屢見不鮮。司機邊開車邊收發短信致過路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無緣無故地認為事故離自己很遠。這種行為往小里說是忽視自己的生命安全，往嚴重了說是無視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個社會，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對安全的焦慮之中，但同時又漠視著自己可能帶給他人與社會的不安全，這種復雜心理不也是可以探討的內容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護離不開公眾的參與，對公共秩序的維護人人有責。警方也正是基于這樣的認識，將私信作處理后公之于眾?？芍^抓住契機，靠典型事件借公眾輿論讓遵規守法的理念深入人心。當然，除鼓勵舉報外，還有沒有更有效的方式加強監管力度，也有可商討之處。因為如果規定沒有執行的力度，往往最終會使之陷入“法不責眾”的尷尬，好制度會約束人們的行為，使之趨善避惡，學生也可據此向交通執法部門建言。

還有，網友和媒體在其中的作用也可構成觀察角度。如果考生關注時事，對這一新聞有所耳聞，并有持續關注的話，就會發現不同媒體的輿論導向有別，如何有理有據地開展批評，避免借公共言論平臺構成侵擾和傷害，將公共的討論引向積極建設與反思，或許也有討論的可能。

最后，歸納一下，選擇這個材料的功能及意義

第一，調動學生的生活體驗，有利于借助平凡生活推進立德樹人。“舉報”事件雖不多見，但生活中發生的“無可奈何”現象卻很普遍。這個作文的材料源于生活，又對生活理念提出挑戰，考生在寫作中，一方面可以通過對生活感悟的聯想或調動，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進文明社會的法規建設?！芭e報”事件反響強烈的背后，存在著人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個公民的心里有不同尺度的把握，說“開車時打電話有危險”能被廣泛認可；說“開車時打電話不文明”就不能被廣泛接受。說“別人舉報別人”能被看做正常；說“女兒舉報父親”就被看做“奇葩”。其實，對“開車打手機”早有法規管理在先，可是當下開車人的自我約束能力還需要監督，文明的程度還不能因為法規的存在而達到自覺。第三，認識傳統觀念的挑戰，有利于提升對社會公正的判斷。在中國這樣一個傳統觀念根深蒂固的社會，女兒舉報父親開車打手機，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發的震動也不小，所以會不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發的各種看法中就有批評女兒行為違反“人倫”的，指責女兒想出名的，正因為這個新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個材料才有思考和探究的價值。【2015全國高考2卷】

2.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁“。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【試題分析】今年作文試題繼續采用新材料作文題型。試題提供了一則貼近時代、貼近學生的材料。材料中創設“當代風采人物”的評選活動，給定三名優秀而各具特色的候選人，要求考生優中選優、推舉更佳人選。類似的評選活動是考生熟悉的，所以材料在理解上可以說是“無難度，有空間”。三名候選人中，“大李”是以世界著名結構生物學家施一公為原型改編，他在事業高峰期毅然回國教書育人，率領團隊躋身國際學術最前沿。“老王”以全國五一勞動獎章獲得者李萬君為原型改編，這位中國北車長客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業生成長為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師。“小劉”相對比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網絡博主的事跡編制而成：他將個人興趣愛好發展到極致，為了捕捉世間美景，既跋山涉水克服萬難，又國內國外瀟灑游走；他活出自我、無功利心，而客觀上又利他利民；他的博客圖文并茂、精彩紛呈，“無心插柳柳成蔭”，提升了太多網友的審美品味，在引領國人有文化地走向世界、幫助大家留住美麗鄉愁等方面，實在頗有功德。很明顯，這三人個性鮮明，屬于不同的稟賦和性格類型，擁有不一樣的精彩人生，分別是矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及樂活人生的自由職業人群的代表，呼應著科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化和環境素養、建設美麗中國等當代中國的宏大主題，他們都是無愧于我們這個時代的風采人物。而與此同時，無論是大李的聰慧過人、創造力驚人、科技成就超人，老王的吃苦耐勞、崗位成材、化普通為神奇，還是小劉的率性瀟灑、變業余愛好為職業和志業，他們中總會有一款特別吸引當今的九○后考生。所以，該材料力圖更積極、更主動地引導考生的情感、態度與價值觀，更好地發揮高考試題“立德樹人，和諧發展”的獨特功能。

新材料作文經多年探索實踐，優點突出而有目共睹。本試題命制中特別增加了“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”這句話，增加了包含著具體問題的任務型指令。像本題中“你認為誰更具風采”這一具體問題、“體現你的思考、權衡與選擇”這些任務，都是須要考生在作文的同時予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務，就在更有力地規避套作、更好地解決考場作文“假、大、空”問題等方面作出了探索。

落實到寫作之中，解答“誰更具風采”、給出自己的最終選擇當然是必要的，但更重要的顯然是，在寫作中“綜合材料內容及含意”“體現你的思考、權衡與選擇”。所以，試題命制一方面統一要求所有考生都能在全面理解材料的基礎上對“更具風采”的標準有更多“思考”，另一方面又在諸多核心問題上給予廣大考生以很大的自主選擇空間：比如，更具風采的標準，是人物更令人心向往之呢，還是更有利于大家學習模仿？比如，選擇的依據，是“當代風采”的獨到理解——當下中國更需要、更稀缺？是所選人物的特長與特殊魅力？還是考生個人的趣味和偏好？抑或是這幾方面的綜合？又比如，“體現”“思考、權衡與選擇”，是否一定要寫成論述性質的文章？比較和權衡的過程是否一定要呈現于作文的表面？等等。

總之，和往年完全一樣，試題命制努力讓考生在“選好角度，確定立意，明確文體”等方面擁有較大自主權。當然，由于試題材料中的三名候選人共性很多：都有理想、有追求，都肯吃苦、肯堅持，都創造一流、卓然有成，也由于試題中的任務型指令非常具體明確，要求考生優中選優并闡明理由，因而本試題對考生提取辨析關鍵信息、比較中思辨說理等能力的期待值確實更高。而所有這些努力，具體成效如何，還有待進一步調查研究

3.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請給老師、家長或校方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。4.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。5.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

近期，中央電視臺推出“你覺得生命中最好的時光是什么”的專訪：老王說，可學無止境，我每天給國家做出一點貢獻，讓國家有進步，這就是最好的時光；小劉說，和大家一起熬夜造機器人參加比賽，便是最好的時光；大李說，最好的時光莫過于一片寂靜的林蔭道，一杯咖啡，一本書，聽著悅耳的鳥鳴，靜靜品讀一下午。

這三種“時光”，你認為哪種“最好”？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。6.閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵.一黑衣壯漢忍不住撥開人群走到“吐疾男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發.此時，有出來勸架的游客指責“黑衣男”:“打人是不對的.”更多的人則認為黑衣男做的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看?請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。

【2016中山模擬】18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1.從吾心，盡吾力

（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰

顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接

給出“建議”，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的?！皠窬Ы鹂|衣，勸君惜取少年時?！蹦贻p似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做?！保c評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的 14 夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（點評：“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以“蝸?！薄按笱恪睘轭惐任铮蜗蠖姓f服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路?！保c評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

總評：作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

【2016名師領航·高考聯考模擬四川地區預測卷】18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

暴風雪襲來，下了一天一夜，現在轉晴，叢木都壓在厚雪下，積雪潔白而蓬松，在風動的搖擺中稀

疏地抖落，仿佛在為四處的寂靜打著緩慢的拍子。松鼠看得癡了。待兔子來拉他，他才醒過神來。兔

子問，“看到什么了?”松鼠答:“沒有達爾文，只有自然，多么美妙圣潔啊!在這樣的大自然面前，我們

真的太有福了!” 你認同松鼠的這個說法嗎?你對此又有怎樣的認識和看法呢?要求綜合材料的內容和含意，選

好角度，確定立意.明確文體.自擬標題，完成寫作任務，不要套作，不得抄襲。

【武漢市2016屆高中畢業生二月調研】18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

國內一位年僅18歲的圍棋選手小柯一年內連奪三項世界冠軍，不僅如此，小柯還以其鮮明的個性引人關注。比如在決賽前夕，他直言對手只有50A的勝算，認為對方作為一代傳奇“該謝幕了”。對小柯的表現，其父母認為，孩子大了，作為家長要懂得放手，讓他自己去思考和選擇。小柯的事情在廣大棋迷中引發了很大的爭議：有人為棋壇出現一位天才棋手而感到歡欣鼓舞，也有人對小柯的狂傲個性和家長的放任態度提出了質疑??

對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，完成寫作任務。要求：自擬標題，不要套作，不得抄襲。15

第四篇：怎樣寫好任務驅動型作文

怎樣寫好任務驅動型作文 彭陽一中雅進輝

一、起源

教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》

二、定義

任務驅動型作文就是在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務驅動型作文就是在材料作文的基礎上，下達一個指令性任務，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最好的角度，明確的要求來寫作文。

（一）任務驅動型作文依然是材料作文。

（二）增加了任務驅動的指令。

（三）明確要寫作的任務。

作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。

三、特點

試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。

“最好角度”是什么？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務，就為閱卷樹立了一個標準，避免閱卷的隨意性。精選材料內容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯系學生的生活實際，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無非是要細讀材料、細讀題目的要求，完成其指令、任務。

這種作文通常叫“敘事體新材料任務驅動”。這個提法有三個關鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務驅動”，我們在評判一個作文題目是否與當今全國卷精神合拍時，應該從這三個關鍵詞入手?！皵⑹麦w”，這是相對于以往的一些以名言名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現形式，基本就是描敘當前社會上存在的熱點人事?！靶虏牧稀睆娬{的是五性（可寫性、選擇性、導向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過程、有發展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學生有表達欲望），這是作文題材料內容的要求。

“任務驅動”，這不是全新的要素，每次作文都會有任務要求，只不過我們要以2015全國卷為參考，去強化對“任務驅動”的研究與落實。

最后，“敘事體新材料任務驅動型”作文題，要符合“一點四面”（立德樹人、依法治國、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化、創新能力）的總原則。

概括地說它有這樣幾個特點：

（一）指令性

指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對性更強。作文導向十分清晰。如2015年課標Ⅱ“誰更有風采”。這種任務型作文，都應該指令什么？（1）體式指令，指令寫成什么樣的文體；（2）內容指令，指令寫作內容是什么；

（3）思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；（4）對象指令，指令具體的問題。

（二）矛盾性

作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。

由于出現了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入探討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。指令性和矛盾性是制題的要求。

（三）權衡性

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達?！皺嗪狻笔菍忣}的關鍵。

（四）辨析性 辨析性或者叫思辨性。

如果說“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質-------辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。2015 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關系”為內容，引導考生對“和諧自我”進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外還有廣東作文題“感知自然的遠和近”等。

試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。

思辨應該是一個文章寫作的切入點。試題內容體現適當的思辨是有益的。

為了更好地體現思辨性、辯證性，最好出像上海這幾年的“兩概念”作文題。

（五）比較性

“誰更有風采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點

這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。

四、目的

通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。

因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，2015年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

后來出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。

試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“ 寫信”“ 權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

五、審題

任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。

任務型作文往往在材料中出現多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。任務型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。

為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務，讓學生能夠圍繞材料的內容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。

閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

任務型寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

任務型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。1.“就其中某一個人或某一群人的表現，表明你的態度”。也就是說材料內部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，莫衷一是。現在，請高三的學生作為一個成人、準成人、公民、準公民，參與其中，說清楚自己的看法。學生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。

這種“任務驅動型”作文，學生還是要選取一方力量，針對他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點”。這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場并表達出來沒有？

2.“闡述你的看法。要綜合材料內容及含意。”

所謂“闡述’，就是一五一

十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。所謂“綜合材料的內容及含意”，就是要抓取整個事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關痛癢處、在皮毛里打轉。要抓取、分析、細細理解核心事實。

所謂“綜合材料的內容及含意”，還指在選取一方力量進行闡述時，其它的幾方力量也可以或者說應該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位?？忌趺醋觯?答曰：按題作答而已矣。3.“綜合材料的內容與含意”，按指令任務要求： ①形成像樣的可闡述的看法，體現自己的思考和取向。

②向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達自己的看法，體現自己的話語方式。③向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現學養、理性和溝通能力。

第五篇：最新任務驅動型作文

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016-05-10 山湖微波 摘自 語文月刊 閱 7 轉 1 轉藏到我的圖書館分享到微信 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示 “識時務者為俊杰”。

“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。今年高考作文形勢，與往年大不相同。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，以怒?？窭酥畡?，席卷華夏，莫可阻擋。這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采轉而注重理性、思辨。這是中國高考命題的進步，也是中國高中作文教育的進步，更是中國教育理念的進步——須知，世界教育之潮流，正在理性與思辨思維之培養；而“任務驅動”作文，最能考查學生之理性與思辨力。故而，2016年高考作文備考，我們必須順應時代潮流，迅速轉變作文觀念，早、快、透去適應這種新作文形式，以搶占2016年高考之先機。（茂名師碩老師）

2015年全國新課標卷作文題，在中國高考作文命題上是一個拐點，走向了“任務驅動型”材料作文，這是深層次的作文考查方向與內涵的變化，或者說是開始觸及作文教學中何為根本性東西的問題，那就是在真實社會語境中考察考生的獨立思考能力，讓學生學會不偏激，不盲從，學會質疑和思辨，進行有理有據的邏輯推理和深層次思考，闡述自己的觀點，努力擺脫以往花架子。2015年全國新課標卷作文題，在打擊宿構套作，糾正學生的極假大空寫作風氣,特別是培養學生的批判性思維能力,引導學生具備基本的思辨能力和邏輯思維能力方面，推動高中作文教學的長遠發展，具有重大的推動價值。可謂功在當代，利在千秋。我們應該堅持和傳承，早就學生的終身發展。所以，未來高考作文命題，希望有2015年全國新課標卷“任務驅動型”作文能帶來高考寫作的“撥亂反正”，也希望這種題型在充分借鑒的基礎上，得到進一步的發展，帶給國內作文教學與評價以更多的啟示與思考。（山東崔志鋼老師）

經過語文學習、語文月刊等雜志相繼刊出歐陽國勝、葛福安、施仁港等老師關于任務驅動型作文相關論文之后，語文月刊微信公眾號（ID：yuwenyuekan）自3月以來連續不斷發文介紹福建、廣東、四川、山東等地開展任務驅動型寫作研究的經驗、討論，涌現了一大批勇于探索、實踐并參與下水作文的老師，形成了一系列研究成果。目前，任務驅動型作文從“任務”角度分類，其類型已達六種之多，每一種自有其相應特點及寫作方法，現總結如下，不足之處，歡迎補充指正。

一、表態說理型

例題：2015年全國課標乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。2.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。3.文體任務：寫一封信。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

4.議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。5.選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：2015年全國課標甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.觀點任務：

三人中，你認為誰更有風采？ 2.寫法任務：

體現你的思考、權衡。3.立意：

這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）4.就事論理：

作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5.辨析關鍵概念：

矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說理: 抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

三、權衡判斷型

例題：2016年成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？??

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1.審讀作文材料與要求，明白任務指令。

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。2.圍繞材料核心，調動相關背景知識。

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

3.細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；

如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢群體”“關注公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，并保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）

四、意見建議型 例題1：

2016年深圳二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

①目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。

②角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（深圳魯力）1.內容任務：表明立場；或提出具體建議。2.寫法任務：比較。

3.文體任務：參加討論的發言稿。4.對象任務：正方或反方。例題2： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來自《語文月刊》）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注?，F場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆??

演奏的場面后來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽·斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。【作文題目分析】

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。2．任務的布置：請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。

這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議?！耙庖娊ㄗh”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。2．對過客的意見建議：

這里的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？ 3．對粉絲的意見建議：

這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據?！驹u分建議】

（一）符合題意的寫作 關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；C．享受光環，也安于平凡；E．藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關愛中奉獻并享受。2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、回應解答型

例題：2016年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。1.對象任務：選擇一方

2.文體任務：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）3.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。4.寫作關鍵：找到回應點。解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法?！边@句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。任務指令中包含四個方面是考生必須達成的： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。第三，“回應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容并未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然后針對“非議”做出回答。對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？?? 對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。”

此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。

六、經驗交流型 例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球?！浊袪枴たㄉ?）和別人分享你的知識，那才是永恒之道?！?/p>

你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經驗。寫一篇不少于800字的文章。

1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

當然，也顯示出立意的高低上下。

2.談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎么樣分享。附：各位任務驅動型作文研究名師的意見

一、深圳魯力老師提醒：

“任務驅動型”材料作文習作須注意幾點：

1.寫作動機交代要清楚，表達態度要鮮明（比如，我以為老王更X具有風采）。2.主題詞要像一條主線貫穿始終（標題、開頭、文中、結尾）； 3.該“權衡比較”的一定不要忽略；

4.處理好主次詳略關系。“比較”內容要精短，選寫內容要詳細。不能喧賓奪主。

5.要“正比”，不得“反比”。即：比較中不能說其它幾個內容不好，而應說“都好”，只是“我”選的“更”好。

二、山東謝憲起老師提示：

任務驅動型作文寫作的16字法則：

透過現象，理性分析；緣事析理，不離任務。

三、茂名師碩老師提示：

我們可以得出“任務驅動”型作文的寫法大要： 第一，要明確題目要求之寫作任務；

第二，緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

寫這種“任務驅動”型材料作文，我們要拋棄以前那種慕求華文麗彩、堆砌名言事例和苦費心力于立意的舊觀念，轉而追求表達準確簡潔、說理清晰通透和完成寫作任務的新文風。而要寫好這種“任務驅動”作文，大家切記：緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

四、成都曾良策老師提示：

議論文“講道理”應該成為閱卷重點，考生明確觀點后，你要告訴讀者觀點之所由來。如2016年廣州一模題，如果認為應選擇畫展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目，則要分析為什么這則新聞最為溫暖或者最合適。又如另一則題目，如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校，那么你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，業界認為這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉而注重理性、思辨。（曾良策）

五、廈門歐陽國勝老師提示：

高分突破的首要路徑就是審清任務要求，著意內涵解讀。立足矛盾關系著意內涵解讀

對于一則材料，考生需首先明確“材料的內容及含意”，這是寫好任務驅動型作文的前提。“內容”指向事件，“含意”指向事件所體現的旨意。本則材料“內容”是“校園老建筑是否應拆除”。當命題材料呈現出一定程度的復雜性時，考生要能從材料中發現矛盾對立點，提煉矛盾對應關系。

如2015年全國I卷就可提煉出“傳統倫理與現代理性”、“生命意識和法律意識”、“情與理”、“情與法”、“法與理”等之間的矛盾關系。

“是否拆樓”這則材料提供了兩難處境：從理想角度看，學校追求“發展”立足“現代化”建設，事關學校發展大計，拆樓似乎無可厚非，但確要拆除，校方又可能背負破壞人文環境的指責；如果保留，又要受制于“用地所限”的現實制約。所以，拆除，感情上難以接受；保留，學校發展深受影響。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

由此找到矛盾的兩個對立點，并提煉出一組矛盾對應關系，這樣便可擬出材料“含意”：“校園人文建筑與學校現代發展的沖突”。而矛盾對應關系的發現有賴于關鍵概念，所以，尋找概念間的關系是發現矛盾關系的較好路徑。

材料中“矮小、簡陋、老舊”等概念表明教學樓的現狀并非危樓，只是不再適合作為教學場所而已，但可以通過修繕改造進行再利用。材料借助“從這里走出去一批批優秀人才”等修飾語表明了舊建筑的“特殊性”，對“特殊性”即對“老建筑”內涵挖掘的深淺就決定了作文思想的深淺。

除命題者提供的解讀方式外，我們還可以這樣來解讀“老建筑”的內涵：“老建筑已非普通教學樓，它積淀著無數學子的集體記憶，是師生情感的紐帶，是喚醒記憶的催化媒介。是歷史與人文情愫的校園文化符號，是凝固的音樂，是活的標本。是具有永久的激勵教育、啟迪與懷舊意義的精神高地與文化食糧?！边@樣的概念厘定就避免了寫作的淺表化。

“立足矛盾關系，著意內涵解讀”是任務驅動型作文立意突破、獲取高分的有效路徑。（歐陽國勝）

六、海城老師的提示：

非任務驅動型材料作文，可以用任務驅動型材料作文的方法寫，反之，不可。

七、王暉老師的提示：

我不管考不考任務驅動型作文。若不考呢，怎么辦？我是這么想的，照任務驅動型作文寫嘛，免得被判為老套路。你看嘛，舊的作文類型按舊的套路寫，沒事；舊的按新的寫法寫，也應該沒事；新的按新的寫法寫，沒事；但新的按舊的套路寫，就有事了。