第一篇：淺析新課程下初中思想品德課教師的教學反思

淺析新課程下初中思想品德課教師的教學反思

講解

袁正根

摘要：反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。關鍵詞：反思；教學；教師

反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。

在教學實際中，筆者堅持以新課程標準的先進理念和方法為指導，對“如何成為一名反思型教師”進行以下思考：

一、反思教學目標的達成，實現三維目標的有機統一

反思我國的教育，長期存在著片面追求知識和技能的唯一目標，教師單純地傳授知識、技能，以求獲得評價學生絕對量化的結果——分數，這必然帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發展。而新課程標準要求我們在制定每節課的教學目標時要特別注意培養學生的科學素養。學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力和情感態度價值觀。新課程對過程、方法以及情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展為本的思想，是教育領域的一場深層次革命，也是教育本質的真正回歸。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感、態度和價值觀，其適用性更廣，持久性更長。所以教師要對教學目標的功利性進行反思，將情感、態度和價值觀有機地融入到課程教學的內容中去，使其成為課程教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。

但是，由于我們對新課程教學三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐檢驗，在實施層面上往往出現教育目標的虛幻現象：如：知識、技能目標該核實的不核實；過程、方法目標出現了“游離”現象。教學工作顧此失彼。所以每節課后，筆者都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學時？等等。如在講解《學會合理消費》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明“綠色消費、適度消費”等概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論：“為什么要適度消費？綠色消費？為什么要樹立正確的消費觀？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性

教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創造條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與教師引領的統一

自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利于提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行為的過程中出現了異化。一些教師認為，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，并不否定教師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在思想政治課教學中，對于脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的舉例，在啟發學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發揮的。

課堂目標的達成，需要一種充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助。學生學習目標的確立、學習資源的開發、學習方式的選擇、學習氛圍的營造、學習結果的評價以及自我潛能的發揮，都需要教師真誠的幫助。引導是一種精當的啟迪。學生學習遇到困惑時，給予適當的點撥；當學生“山重水復疑無路”時，引導他們步入“柳暗花明又一村”，讓學生自己去感悟以化解困惑；當學生學習浮于表面時，給予適當的啟示，讓學生自己去思考以提升認識。引導還是一種熱情的激勵，激發學生的學習熱情，喚起學生的精神動力，誘發學生的生命活力，靠的就是一種引導。教師必須“導放”有度，在新課程理念的引領下，我們要著力培養學生自主學習的能力，讓學生學會主動學習，這無疑是明智之舉，更是我們的應盡之責。我們不能無視教師的引導，而去追求那種冠以自主學習美名的喧囂熱鬧、空洞無物的課堂教學。自主學習需要教師用講授引導學生思考，并歸納總結思考的結果。學生的思考應該體驗教師講授的內容，促進師生的互動，促進情感的升華。總之，只有讓自主與引導齊飛，學生和教師共舞，才會演繹出自主學習的精彩課堂！

四、反思課程資源的生成

新課程突破了“教室是學習的唯一場所”的傳統觀念，教學中不再以“本”為本，而是重視對教材的補充、拓展、延伸。如筆者在講授初三《歷史與社會》中有關“改革開放”的內容時，引導學生聯系現實生活回顧改革開放三十年所取得的成就，一下子把他們的積極性調動起來了。他們聯系到了自己家里吃、穿、住、行的變化，聯系到新農村建設，聯系到中國為什么能加入WTO，還有奧運會的召開，“神七”的成功發射等等。在講解“人口、資源、環境問題”時，氣氛更加活躍。他們聯系到了家鄉的環境資源問題，中國的主要人口、資源、環境問題，還有一些世界性的問題，七嘴八舌，把學生的活動空間延伸到生活和社會的各個領域，到大自然中學，到社會生活中學，學生的學習活動對象不再局限于有字的教科書，而是延伸到社會和自然這部“活”的無字書。所以在課程資源的開發上，筆者常進行反思：教材的資源利用好了嗎？是否聯系生活了？聯系實際是否只穿上了美麗的“外衣”而成了一種裝飾？在搜集信息的同時是否有效地進行了加工和處理并得以充分利用？

五、反思教學評價的多樣性

教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，也有利于教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。傳統的教學評價側重于定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過于單一。這既不利于學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好發展，最終使學生愛學、會學、樂學。

教學反思有利于對經驗的歸納、總結。教師隨手記下教學中出現的一些思想火花，記錄自己的教學軌跡、教學感言、教學感悟、教學經驗，以補充今后教學之養分。我們要經常反思，形成“反思--教學--再反思--再教學”這樣的一個教學鏈條，唯有如此，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

2010年12月16日星期四

第二篇：淺析新課程下初中思想品德課教師的教學反思

淺析新課程下初中思想品德課教師的教學反思

摘要：反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。關鍵詞：反思；教學；教師

反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。

一、把握時代脈搏，使課堂永遠充滿濃郁的時代氣息

思想品德課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的思想品德課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。幾年的教學嘗試，我認為要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體，實施開放式教學

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明**黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1、辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習思想品德的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點

2、專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發學生學習思想品德的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。

3．社會調查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書本、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫助學生設計恰當的調查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數據和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告, 使書本知識得到檢驗和完善。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

第三篇：淺談新課程改革下的初中思想品德課教學

淺談新課程改革下的初中思想品德課教學

河北省肅寧縣南于莊中學

王素婷

摘要：面對新課程改革，初中思想品德教師不僅要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自己的知識素養，以便更好地為學生服務；還要轉變教師角色，變教為導，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，使學生積極主動的探索知識，儲備知識。

關鍵詞：新課程改革

思想品德

學生

主體

百年大計，教育為本。國家要發展離不開教育。加強和改進思想品德教育是抓好教育工作的根本保證，作為一名初中品德教師，對如何進行有效的思想品德課教學，積極探索其新的教學方法是面臨的形勢，更是我們的職責。新課程改革為思想品德課的改革提出了許多新問題和新要求，在新課程改革形勢下，我在不斷地探索和嘗試，下面淺談一下我本人的幾點不成熟的看法。

一、教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習，提高自身的綜合素質。

課程改革成功的關鍵看教師，作為初中思想品德教師，應不斷提高素養，提高自身的知識素質。在實施新課程中實現自身的發展，為迎接課程改革的各種挑戰，初中思想品德教師要具備一些基本的知識素質。首先要提高教師的自身素質，教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這就要求教師：

（一）、堅持學習。不斷提高自己的專業知識的同時，還要豐富

其他學科知識。作為思想品德教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發展的需要。教師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、舉一反三，才能使教學生動有趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。我在參加繼續教育的同時，還經常在上網充實各種知識，建立了自己的博客和空間，和許多同行交流教學經驗。

（二）、勇于反思。將每一節課的心得體會點點滴滴記錄下來，包括經驗、教訓和不足，甚至每節課的精彩之處也都記錄在案，不斷的完善自己，完善自己的課程。

（三）、要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格，尤其尊重學生的觀點——對于學生與眾不同的觀點，我們要仔細分析，適當的予以鼓勵表揚，品德的某些觀點應該是開放性的，所以在某些答案方面允許各抒己見，不能硬性統一。

例如在講到八年級《財產留給誰》一節時，假如你中彩票三十萬元，你如何分配呢？學生各抒己見，討論異常熱烈，有的同學說用這些錢中的一部分捐給希望工程，然后開一個服裝廠；還有的說買一輛車，剩下的存進銀行；有一個同學站起來說：“雅安地震后，災民生活很困難，我會把所有的錢捐給雅安災民。”這位同學贏得了熱烈的掌聲。

二、要轉變教師角色，創設新型的師生關系。

在傳統思想品德課教學中，教師與學生的關系是“授--受”關系，學生成了消極的接受知識的“容器”。而新課程改革要求構建融

洽、和諧的學習氛圍。師生之間要實現相互溝通和交流，師生之間是一種平等合作、對話理解的關系。

首先，教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能，我們的作用更重要是激發學生的潛能。

其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。教師不是簡單觀看，而是參與者，引導者。

例如在講授七年級《少年能自強》一節時，我讓幾名學生組織了主題班會。組織者積極設計班會內容，搜集自強的名人故事、名言、歌曲，并布置教室，我肯定了他們的方案，并添加了幾條建議，然后放手讓他們去組織。學生表現很積極，全體學生勇于參與，非常熱烈。學生們宣誓今后要做生活的強者。在活動過程中不僅學到了知識，還鍛煉了語言表達的能力。而我卻做了一名觀眾。

三、以學生為主體，使學生真正成為課堂的主人。

傳統的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。

例如，我在講授九年級《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，我先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，我選擇了《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍,并在恰當的時候引出相關的學習內容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和教師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發學生學習興趣的基礎。

要把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人就要做到以下幾點：

（一）、打破傳統的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題，打破教師一言堂。

（二）、教給學生提出問題的方法

對學生提不出問題或提出的問題不著邊際，毫無價值，教師也不要輕易否定，而應給予必要的引導，教給學生提出問題的方法。如提倡先思后問．鼓勵學生不恥下問，一題多問等，教師作恰當適時的點撥，把學生的潛能充分發掘出來，切記一棒子打死。

（三）、引導學生自己解疑

對于學生提出的問題，能獨立回答的，教師決不能代替，回答不出的可給予必要的啟發，可以采用同學間相互提問、相互解答，同學之間更易引起共鳴。解疑使學生有了合作探究、相互學習的機會，合作探究教會了學生的協調發展，增強了學生的創新能力，更培養了團隊精神。相互學習使其進取精神增強了，分析問題、解決問題的能力也提高了。教師在必要時，作以點評，歸納或總結。做到引導答案，一樹多果，畫龍點睛。

作為新課程改革下的教師，我們只有認真學習現代教育理論，刻苦鉆研，積極探索，轉變觀念，解放思想，努力提升自身的教師素養，才能在新課程改革下找到自己的定位；只有從教學實際出發充分發揮學生的主體作用,把課堂還給學生，才能真正使學生主動探索知識,開放思維，不斷創新，獲得知識，增長能力，才能更好地為現代化服務。參考文獻：

（1）李建平《課程改革對教師提出全新挑戰》.教育發展研究。（2）丁志旺.新課標下的初中政治教學改革[J].考試周

刊,2010(33).（3）趙彥筍.試談對新課程下初中政治教學改革的認識[J].學周刊B版,2010

第四篇：新課程農景下的初中思想品德課教學反思

新課程背景下的初中思想品德課教學反思

今年，我縣正式實行新課程改革，隨著課放理念的不斷深入，許多教師深感其所教學科難上，內容多，時間緊，教學任務都是在緊張中完成。上快了不利于學生消化知識，上慢了任務又完成不了，總體反映出現在的學生難教，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的，思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會工作、學會學習，而提高認識社會、適應社會，分析問題，解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際達到教學目的，我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想，教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策，針對新課改下思想政治下思想政治課的實際情況，我對初中思想政治課淺讀點滴體會。

一、在激發興趣中培養學生的創造意識：

興趣是最好的老師，也是思想政治課教學達到生動活潑，學生好學樂學所不可缺少的條件。興趣是創造的動力，成功的向導。興趣會產生注意力、思考力、想象力、會吸引你身心愉快的投入到創新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象各創造。在新課改理念的指導下，我們要創設情境教學，或者巧設疑問，從而激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就可以帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，采用有效方法的手段，激發了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛好了、課堂活躍了，師生融洽了、成績也會提高了。

二、巧設問題，激發學生學習興趣

為什么課堂不能取得好的教學效果呢？前蘇聯教育家卡特金曾說過：教學效果取決于學生的學習興趣。也有人說“興趣是天才”，“興趣是智慧之母”。從實踐上看也是如此，沒有學習的興趣，就沒有學習的自覺性，也就沒有智慧和靈感。一名教師，要善于激發學生的興趣，點然學生的求知烈火，善于把學生的間接興趣引到事物或行動本身引起的直接興趣上。傳統的教學方式往往是老師講學生聽，老師講得膩，學生聽得也煩。受傳統教學方式的束縛，在課堂上很少有學生能主動回答教師的提問。我們知道“學起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠巧設問題，給學生充分想象的時間和空間，學生思維的火花就能被點燃。就能促使他們去探究，深思、發現和解決問題，就能激發他們濃厚的求知欲望。

四、聯系實際，重視實踐

在教學中要引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題、引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫說的，要把沸騰的生活“請進“課堂來，讓“大社會”“走進““小課堂”。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識地不斷汲取，我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上課時學生悄悄地說了一句：”老師，不能再這樣了“原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課上時時提醒自己，的確不能再這樣了。作為一名教師，即要不斷提高自己的業務能力，又要有淵博，深厚的學科知識，既要朕系實際：又要重視實踐，既要結合實際，又要因材施教，既要勇于實踐，善于總結，又要不斷探索和掌握思品學科教學的好方法。

五、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議“是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表

自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入初中學習，很多不適應，自從上“學習新天地后”我時常問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

第五篇：初中思想品德課教學反思

初中思想品德課教學反思

扁都九年制學校曹登玉

教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結經驗教訓，優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。“教學反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業道德狀況

一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鉆研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有“事業心”“責任心”“進取心”和“愛事業”“愛學生”的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。

二、要反思自己的教育教學理念

教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

三、要反思自己的教學實踐

人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格

四、要反思自己的知識系統

盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。

五、要反思自己的教學與科研能力

教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢于對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學常規

每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。

七、要反思教學內容

教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材并及時作好記錄，為改進教學提供依據。

八、要反思德育功能是否實現

就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今后的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。