第一篇：心 得 體 會

心 得 體 會

通過去汾西這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

以前的時候在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第二篇：心得體會（共）

心得體會

轉眼間三天三夜的拓展訓練已經結束,而我的內心依然為之澎湃，激情依然因其延續。在這三天三夜里，我學到了很多東西，也有了一定的進步，同時也認識到自己的不足。整個培訓大家都全心投入，奮勇拼搏，充滿激情，相互關愛。使我認識到了什么是團隊，什么是團隊精神，什么是團隊協作，以及如何建立高績效團隊，拓展訓練更是磨練了我們的意志，培養了我們團結協作，奮勇拼搏，相互關愛，相互進取的精神。一個個很簡單的小游戲，不僅給我們帶來了無窮的樂趣、信心和勇氣，而且給我們帶來深刻的思考與啟迪。

我們拓展訓練的項目有很多，都使我受益匪淺，比如“信任背摔”。在教練科學的指導下，我沒有感到害怕，在開始背摔的過程中，每一次，全體同伴都大聲高喊同樣的口號“請放心，我們永遠支持你”，我認為每一次口號都是對團隊意識的一次強化。在這樣強有力的團隊支持下，與其說相信自己，不如說是相信團隊，單憑個人的能力，我看沒有哪個人敢從高空摔下，個人之所以敢背著大家摔下來完全是以團隊能夠接應為前提的。這也就是我們經常在香港警匪片中看到的一個鏡頭，兩人手握手槍，背靠背沖出包圍圈，這就是最大的信任——在戰斗中把后背交給對方。

另外我還認為，干任何一項群體性的工作，做戰前動員是十分有必要的，入情入理的講解動員，激情迸發的語言煸動，能夠在短時間內統一大家的思想，調動起大家的情緒，使全體成員信

心百倍地投入到工作中，這必定會大大激發團隊每個成員的熱情和潛能，完成單獨工作所不能完成的任務。

接下來還有，“紅黑游戲”、“穿越電網”、“執行力”、“感恩”等項目和各項團體游戲，從這些簡單的游戲當中我又學到了很多，綜合起來主要有以下幾點：

一、實行分層管理、明確領導。每個人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什么，又思考怎樣做好。

二、做事要先做計劃，再開展行動。

三、貫徹執行能力，就是面對問題能拿出行之有效的方案與計劃，貫徹下去并做到全面準確、得當有力。

四、遇到問題應學會換位思考。在工作中，不要為表面的現象所困擾，有些現象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質，通過組織、協調達到目標，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。

五、要學會相互配合。在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協調，形成力量的整合才能完成共同的任務。

六、堅持。面對生活、面對工作、面對困難，學會堅持，永不放棄。

七、常懷一顆感恩的心，這個世界在我們眼中就會變得愈加美好。懷著一顆感恩的心，去面對生活，去看待生活中的種種，感恩父母、感恩朋友、感恩工作、感恩??給別人愛與支持。

最后，拓展訓練結束了，而生活中的拓展每天都在繼續，拓展讓每個人的感觸頗多，所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的精神財富，愿點點滴滴融入我們的觀念之中，飛躍是一種成就，積累也是一種沉淀。

第三篇：心得體會

心得體會

自強中學 劉偏

這次被學校選派參加荊州市初中思想政治“三優”課堂評選活動。欣賞來自各個縣市的優秀老師的精彩課堂，我十分榮幸，作為剛步入教育行業的年經老師而言，我感觸很深，收獲很大。

首先，老師們認真的態度值得學習，對老師們而言，這不僅僅是一堂課，而是一個舞臺，能展示自我精彩，張揚個性的舞臺。老師們呈現出來的不是知識的灌輸，枯燥的講解，他們是在交流，與學生們交流，平等自然的交流。在交流中學會感受，學會體驗，在體會中通曉課本知識。

其次，課件的設置值得借鑒。豐富多彩的元素。動畫，音樂，視頻，圖像等搭配背景材料，每個場景的設置恰到好處又相得益彰。例如“豐富多樣的情緒”一課，這位老師導入就用時下最火的綜藝節目“爸爸去哪兒”的動畫和視頻引入，一下就吸引眼球。荊州楚都中學彭琦老師《發掘自己的潛能》課堂上，語音配合畫面音樂，講述故事；播放“我的未來不是夢”的音樂，激發學生的潛能等等課件的的設置都讓知識的呈現以多樣的方式，賦予課堂新的生機。

第三，課堂的組織形式應該學習。新課程標準強調，在課堂學習中，學生是主體，老師是引導者，引導學生主動的探究和獲取知識。參與評比的老師們，課堂無一例外都灌輸著這樣的思想，也以這樣的方式踐行這這一理論。分組討論，講故事，表演，展示，采訪等等形式，老師們都作為話題的牽引者，引導他們主動探尋話題的內涵，帶領他們在生活中去感受，在思想和品行中去實現。

第四，教學語言的簡單干脆，語態的親近和藹，教學思路的清晰流暢值得學習。最讓我印象深刻的是荊州區的彭琦老師和來自公安章莊的劉澤容老師。彭老師講課的聲音，清晰柔美。就像是一個說故事的人，又像是一位電臺主持人，娓娓道來中還有些許抑揚頓挫的傾心語調，讓人不忍不聽。劉澤容老師整堂課都伴有最甜美的微笑。在微笑中，用大伙伴似的方式對同學們進行指引，印象深刻。還有就是，老師們的思路清晰，流暢，課堂語言到位完整而又不累贅，用語言銜接過渡的各個板塊，順暢自然，不著痕跡，又井然有序。

最后，平等親和的課堂師生關系，讓我最為感概。微笑，豎大拇指，鼓掌各樣的身體語言，“不錯”“真好”“真不錯”“還可以更好”“加油”“加把勁”等等話語在課堂不斷的縈繞。老師們首先給予孩子們的是尊重，是對他們參與課堂的尊重。鼓勵是老師在課堂能回與同學們，與他們親近平等交流的最好方式。我們的課堂需要營造這樣的師生關系，我們的教學也應該以這樣的方式開展下去。

作為年輕老師，第一次參與這樣的活動，內心非常感慨。覺得自己不足的還有很多，要學習的也還有很多。當然這次的聽課活動也收獲頗多，在以后的教學實踐中，期望自己越能努力用這樣的方式開展課堂活動，真正實現高效課堂的教學方式。也希望通過不斷學習，某天我也能像這些老師們一樣站上那個舞臺，展現屬于自己的精彩。

第四篇：心得體會

小學語文新課標學習心得體會

通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現兒童味 小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向出國留學學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要體現兒童味。

三、體現個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢? 第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。

教師個人師德師風工作計劃

做為一名光榮的人民教師，師德師風建設相當重要。為了適應新形勢，爭做一名合格的人民教師，特制定該師德師風個人計劃如下：

一、本學期工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的素質，能自覺運用知識解決生活中的問題，形成扎實的基本功，為今后繼續學習打下良好的基礎。在這個學期的教學中，我會在各位校長和老師的幫助下，通過自己的努力，不斷地完善自己的德育工作、教學工作。繼續發揚優點，改正缺點，開拓進取，努力工作，為把我們打造成師生素質高、學風正的校園而努力，爭做一名家長、學生滿意的教師。

二、本學期具體做法

1、嚴于律己，依法執教。

明確《教師法》中的各項要求，認真學習《教師法》，依法執教，同時認真學習《教師五條禁令》、《中小學教師職業道德規范》，嚴格執行《商洛市教師十不準》。作為一個教師，愛心最重要。“熱愛關心學生”是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，它表現了教師對祖國對人民對黨的愛，體現了教師的獨立人格。

2、認真做好本職工作，充實自己的理論知識。

第五篇：心得體會

小學語文教師培訓心得體會

2011年10月，我參加了張北縣特崗教師小學語文教師培訓。雖然只有一上午的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要強化生字教學

在陳秀芳老師的課上最大的感悟就是關注生字教學，雖是四年級屬于中年級，可是卻沒有忽略了生字教學。在整節課上生字教學穿插整個課堂，以它為教學基礎通過讀，來感悟文章！

除了生字教學之外，粉筆字對我們老師來說不僅是一項重要的語文基本功，而且還是一個人文化素質的體現。對我們來說，粉筆字不是經常去寫，而且寫的也不夠好，如何才能把粉筆字練好？如何才能寫得一手好的粉筆字呢？在培訓中，胡老師給我們講了很多。通過胡老師的講述讓我們知道粉筆字的一些書寫要求：首先應清晰明了，其次結體應和諧、流暢、美觀，再次應適當的運用頓、提的筆法去體驗粉筆的行筆。寫粉筆字時還需遵循自然、對稱、平衡、主次、變化、呼應、大小、揖讓、疏密、高低的規則，除字體外還應注意字體的形態、比例、重心、合理穿插。我們在寫粉筆字時特別會出現重心不穩、字體生硬、整體布局沒有合理安排的現象，對于這些現象我們應多練多寫，爭對自己的不足多加訓練，這樣才能使自己的字越寫越好。其實我覺得沒有寫不好的字，就看你有沒有認真去寫，認真去寫，字可能好看雖然還會有些不足之處，只要我們多加練習肯定有很大的進步。

二、豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能和基本能力

從教研室老師的談話中我明白了新課程改革的終極目標。一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

四、教師要不斷進行知識更新

這次培訓我還明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

五、新課程下的師生關系

語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。樹立以學生為主體的觀念，把自己置于與學生平等對話的地位，教師是組織者和引導者。語文課程的教學活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿、收本的奴隸，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是站在學生的對立面居高臨下、不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，教學就是教師和學生的平等對話。

六、新課程下的語文教學 語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養的提出，是語文新課程的核心。在語文教學中，教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學生掌握好工具必須引導學生到言語實踐活動中去鍛煉、去領會，自己去獲得語文交際能力。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式靈活多樣，盡量適應學生要求、符合學生興趣。主要反映在注重字詞句篇知識的學習和聽說讀寫基本技能的結合。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。