第一篇：淺析如何提高中學音樂課堂質(zhì)量與效率

淺析如何提高中學音樂課堂質(zhì)量與效率

黑龍江省密山市 作者：李勇諾

淺析如何提高中學音樂課堂質(zhì)量與效率

黑龍江省密山市 李勇諾

摘要：音樂作為我國素質(zhì)教育中美育教育的重要媒介和手段，使得大時代下的新課程標準對音樂課堂提出了更高的要求，而為了有效的提高音樂教學水平，提高音樂課課堂質(zhì)量和課堂效率，更好的服務(wù)于學生，成為了本文研究的宗旨。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量；課堂效率；興趣；素質(zhì)教育；

在學校，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)雖然有很多種途徑，但教育的主陣地卻在課堂。所以，課堂上的教育教學的質(zhì)量與效率就顯得尤為重要了。如何讓每一節(jié)音樂課都成為高效課堂，使學生的整體音樂素質(zhì)得到極大的提高，我想這是每一名一線音樂教師的理想夙愿。而要實現(xiàn)這一理想，則需要從音樂教學的結(jié)構(gòu)入手，從教學模式等方面進行研究。這時需要另辟蹊徑，即根據(jù)素質(zhì)教育的總體目標，在現(xiàn)代音樂教學理論的指導下，來研究音樂教學的模式、教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的一些教學策略與教學評價等。

一、豐富課堂教學模式

（一）歷史回顧

1、在過去大半個世紀以來，我國的中小學音樂課堂，幾乎就是“復讀機式”的“唱歌課”。

2、五六十年代，學習前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學法，模式為組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、十一屆三中全會以后在此基礎(chǔ)上增強了器樂教學。

4、改革開放后，我國逐漸引進國外音樂教學法，其中以奧爾夫、柯達伊音樂教學法運用的最為廣泛。

（二）存在問題

以上的傳統(tǒng)教學模式過于單一或死板，以至于學生可能比教師還熟悉每節(jié)課的習慣套路，音樂課變的索然無味。當我們努力引進、學習、借鑒國外的音樂課模式時，又過于教條，使得音樂課變成了“四不像”。或者注重知識的傳授，或者一味的追求課堂氣氛活躍，無疑都背離了音樂課的教育目的和新課程標準的要求目標。

（三）改革措施

現(xiàn)行的人教版全日制中學教材的編寫將音樂課分為了“歌唱課”和“欣賞課”兩部分，那么如何上好這兩種課型呢？

1、歌唱課：為了改變以往歌唱課的“復讀機式”的教唱，新時期的音樂課要在學會演唱作品的同時，更注意培養(yǎng)學生的演唱能力和表現(xiàn)能力。大體分為：

① 聽覺訓練：音樂是靠聽覺來感知的，因此聽覺訓練是音樂教育的基礎(chǔ)工程。《樂記》：“審聲以知音，審音以知樂??。”道出了音樂之聲的本質(zhì)和本源。立足建立準確的音階感，不僅可以提高學生的音準，改善所謂“五音不全”的學生的歌唱自信，還是學生自我判斷進而自學音準的重要依據(jù)之一。在日常授課時，我發(fā)現(xiàn)以“do、mi、sol”、“do、la”等的三度、六度跳進音階遞進模唱或是以“do、mi、sol”、“do、mi、sol、xi”等的三、七和弦變化旋律音程模唱練習，比傳統(tǒng)的級進音階式練習更便于學生準確把握音準。例如：在《青年友誼圓舞曲》一課中，我采用了以開口音“a”的大三度旋律音程來發(fā)聲，配合鍵盤伴奏、柯達伊手勢的音階、音程、和弦接龍等游戲，使學生在游戲中對音階、音高及其變化的感知逐漸敏銳起來，有效提高了學生們的音準能力。

② 節(jié)奏訓練：節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。擁有較好的節(jié)奏感，即給了學生打開音樂大門的鑰匙。日常授課中的節(jié)奏訓練可以從作品的拍號（指揮手勢和強弱規(guī)律）、作品中難點節(jié)奏型（三連音，切分等）和歌詞的有節(jié)奏朗讀入手。當然為了增強趣味性，可以在練習指揮手勢的時候給學生展示的機會，而面對有難度的節(jié)奏型，可以借助簡單的律動，樂器等輔助教學，再配合加上歌詞的節(jié)奏性朗讀游戲，讓學生充分感受節(jié)奏的魅力。例如：在《拉庫卡拉查》一課的節(jié)奏訓練中，我采用了擊掌拍腿的節(jié)奏性朗讀歌詞方法，再讓學生們事先用準備好的沙罐“打擊樂”演奏作品的附點和切分節(jié)奏，使得學生快速的理解并掌握了墨西哥音樂的節(jié)奏。而在《青春舞曲》一課中，我運用了由學生創(chuàng)編律動的方式，讓學生用肢體語言來更加直觀的感受維吾爾族獨特的節(jié)奏魅力。

③ 歌唱訓練：對于歌唱課來說，歌唱訓練無疑是整節(jié)課的靈魂，在以往的“學唱過程”中，老師唱一句，學生跟一句，在反復的教唱過程中，學生慢慢就“溜號”、“走神”，教師忽略了學生的個體差異性和主體地位，教學效果差，學生沒有了興趣，能力也沒有得到鍛煉。而變換教唱方式就顯得尤為重要了。在以往的教學實踐中，面對一首新的作品，我會在發(fā)聲練習之后，讓學生輕聲跟琴模唱（哼鳴），以鞏固學生的音準和歌唱位置，同時進一步熟悉作品的旋律；接著輕聲唱譜，這部分我會帶領(lǐng)學生一起唱，目的在于熟悉作品旋律，鞏固學生的讀譜、試唱能力；當學生對旋律極為熟悉并提前解決了難點節(jié)奏的前提下加入歌詞完整演唱，這個時候，音樂基礎(chǔ)差的學生在多次訓練后已經(jīng)能完整演唱了，而基礎(chǔ)好的同學在鞏固旋律的基礎(chǔ)上也得到了發(fā)聲方法、節(jié)奏和試唱等方面的能力訓練，整節(jié)課也很有收獲。當學生們都學會了作品之后，采用分組打分，男女生PK，代表表演等手段，進一步激發(fā)學生的歌唱興趣和熱情，讓課堂有學有練有演，最大限度的提高了音樂課的課堂效率和質(zhì)量。

2、欣賞課：新課程標準下的音樂欣賞課應(yīng)擺脫以往只是聽一聽作品，教師說一說作品的現(xiàn)狀。讓孩子們參與進來，讓孩子們試著分析理解一下作品，是欣賞課要做的改變。

① 欣賞情感：蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。使得作為我國素質(zhì)教育中美育教育的重要媒介和手段的音樂學科任重道遠。現(xiàn)行的音樂教材中，每一個單元都有一個標題，這個標題即是整個單元所有作品的一個總概括，需要在音樂課堂上緊緊扣住主題，并從中找到德育教育的延伸點。而不是生硬的將德育思想告訴學生。對于學生來說，也不能更好的接受。例如：在作品《回憶》中，通過分析、對比其在音樂劇《貓》中出現(xiàn)的四次情感變化，學生自己就感受到了與人相處要學會包容、理解。這無疑將本課的情感態(tài)度與價值觀目標上升了一個新的高度，學生自己主動的通過對作品的分析理解感悟到的情感也要更深刻扎實。② 欣賞情緒：中學音樂教育的意義，不僅是藝術(shù)的范圍，更是陶冶高尚情操，培養(yǎng)感受美理解美的有力手段。德育與美育是它的靈魂。在以往的欣賞課中，多是教師的一言堂，教師說作品是什么情緒，學生就理解它是什么情緒，以至于欣賞課慢慢變成了“聽歌課”。導致教師辛苦，學生沒興趣，課程標準沒達到。在我從教的第一年，我發(fā)現(xiàn)我的學生在欣賞作品談感受的時候，只能告訴我“好聽、不好聽”，我才注意到學生沒有欣賞的概念，沒有掌握一定的音樂語言。因此在之后的教學中，我開始逐漸的滲透相關(guān)的常用的音樂語言，并在欣賞作品之前有針對性的提問。例如：思考作品的旋律是怎樣的？旋律線起伏大還是小？作品速度快還是慢還是中速？表達了什么樣的情緒？抒發(fā)了怎樣的情感？等等。把問答題變成了選擇題、填空題，讓孩子們回答起來更有抓手，從而更加明確了作品的情緒。循序漸進的分析起來讓學生們更輕松，更有興趣，增強了學生的自信心，課堂變得輕松活躍，參與的人數(shù)越來越多，學生的能力進步，課堂質(zhì)量與效率自然就提高了。

③ 介紹背景：音樂作品中的背景無外乎作品的創(chuàng)作背景，作品的作者兩方面。這些都是欣賞課的組成部分。分析好了背景，對接下來的分析作品有很大的幫助。但中學階段，背景的介紹多屬于拓展部分，因此只需要簡單介紹即可，介紹太多，介紹太詳細，不免反客為主。

a作品：作品背景的介紹一定要把握時間，對于有需要介紹創(chuàng)作背景的作品簡單的介紹即可。

b作者：現(xiàn)行的音樂教材中，知識與技能部分介紹了很多優(yōu)秀的作曲家，這要求在日常的授課中將作曲者對學生有一定的介紹，應(yīng)讓學生在預習過程中自己尋找作曲家的相關(guān)生平，教師只要給出一定的總結(jié)即可。

④ 作品分析：針對素質(zhì)教育的作品分析，不宜過偏過難。應(yīng)逐步提高難度，讓學生建立良好的自信心，有助于后續(xù)學習與繼續(xù)學習。中學階段的作品分析主要包括分析作品的結(jié)構(gòu)，確定作品的體裁等。不同于專業(yè)院校的作品分析學科，應(yīng)化復雜為簡單，化深刻為淺顯。例如：在對電子音樂《拉庫卡拉查》一課有關(guān)變奏曲的分析時，如果用專業(yè)術(shù)語、曲式分析等知識來講解，教學效果一定不好，相反，我采用了逐段分析作品主題和各個變奏主題，讓學生自己找到每一段的相同點和不同點，再進行總結(jié)。學生自己就找到了變奏曲式的定義，和變奏的幾個簡單的種類，事半功倍。

⑤ 如何滲透樂理知識：音樂作品本身的構(gòu)成是離不開基本樂理知識的，尤其針對我國藝術(shù)教育落后的現(xiàn)狀，在課堂上滲透樂理知識是推行藝術(shù)教育素質(zhì)化的重要手段。而基于學生的能力不同，樂理知識的講授不易過于專業(yè)化。例如：在講解自然大調(diào)及其調(diào)式音階時，我以Ｃ自然大調(diào)為例，運用教材背面的鍵盤圖，將專業(yè)的術(shù)語定義簡化為兩個白鍵中間夾著一個黑鍵即為全音，兩個白鍵之間沒有黑鍵即為半音，從而確定公式：兩全一半，三全一半，確定了自然大調(diào)的音階“模板”。既簡單又直觀，既滲透了樂理知識又提高了教學效率。

二、合理設(shè)計教學過程

（一）如何高效率的導入一節(jié)新課

正所謂萬事開頭難，一節(jié)課要想上的順暢，導入很關(guān)鍵。導入的順暢，思路清晰，后面的講授就會事半功倍。

1、導入的方法種類：音樂課的導入方法有很多，例如：直接導入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦敕ā⒄勗拰敕ā栴}導入法、視頻導入法、音頻導入法、情景導入法等等。

2、導入需遵循哪些原則：

① 明確目的銜接好：每節(jié)課的導入應(yīng)明確導入的目的是什么。即：導入要起到什么作用。明確了你的目的，再選用合適的導入方式，才能與接下來的環(huán)節(jié)銜接好。例如歌唱課用視頻導入法或音頻導入法，在讓學生迅速進入課堂氛圍的同時還起到了初聽作品的目的，一舉兩得。

② 簡潔明了高效率：要想最大限度的提高效率，課程的導入方式一定要選用適合的方法，同時還要簡練。課堂時間是有限的，用最簡短的語言或使用最適合的導入材料，都能提高效率。例如欣賞課用談話導入法或問題導入法，可以最快速的讓學生明白本課的重點。

（二）怎樣合理設(shè)計布局一節(jié)新課

本文前面提到要豐富課堂教學模式，但模式的多樣也是有規(guī)律可遵循的。正所謂無規(guī)矩不成方圓，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和結(jié)構(gòu)布局的可操作性是高效課堂的保障，否則就是紙上談兵了。

1、環(huán)節(jié)的設(shè)計 ① 歌唱課：歌唱課顧名思義以學唱為主，因此應(yīng)由導入、背景簡介、初聽、復聽、發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練、模唱、唱譜、帶詞唱、表演唱、總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

② 欣賞課：欣賞課以欣賞為主，其構(gòu)成應(yīng)主要包括導入、背景簡介、初聽、分析情感和情緒、復聽、作品分析、知識講解、再聽、小結(jié)、拓展、總結(jié)等。２、需要注意的問題：

① 環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性：課堂教學的設(shè)計一定要合理，合理的環(huán)節(jié)順序才能使得課程順理成章，提高效率。否則順序錯亂，沒有條理，學生會摸不著頭腦，教師教的累，學生學得累，課堂效果就差。例如：歌唱課先學唱再強調(diào)發(fā)聲、節(jié)奏，這就是順序調(diào)配的不合理。欣賞課過分強調(diào)創(chuàng)作背景和作者的簡介而忽略對作品本身的欣賞與分析，這就是課堂時間分布的不均勻合理。

② 課堂用時的大致分布：這里提到的課堂用時分配只是一個建議，具體情況還應(yīng)具體分析。

a.一節(jié)課課前問好與導入合計應(yīng)不超過5分鐘。

b.新授課部分大致用時30分鐘。其中包括：教師講授部分應(yīng)不超過10分鐘，學生自主學習部分為15分鐘，學生小組討論、合作探究用時大致為5分鐘。

c.總結(jié)與課堂展示部分大致用時10分鐘。

（三）如何有效的總結(jié)你的一堂課 一節(jié)高效率的優(yōu)質(zhì)課，除了有好的開頭，好的過程之外，有一個好的總結(jié)也是非常重要的。一節(jié)課的總結(jié)部分一般可以分為兩類：教師總結(jié)和學生總結(jié)。而無論哪種總結(jié)，都要明確總結(jié)的意義是什么。總結(jié)好像作文中的提綱，是對本節(jié)課所教所學的內(nèi)容做一個概括。總結(jié)是為了進一步提示學生、幫助學生記憶這節(jié)課學了哪些內(nèi)容，需要掌握哪些內(nèi)容。因此在總結(jié)的時候，一定要簡明扼要的用概括性的語言，使其成為一節(jié)課的縮影，好像電影回放一樣，復述這節(jié)課的重點。當然在總結(jié)知識性問題的時候可以讓學生再來回答一遍。以鞏固學生的記憶，檢驗學生學習的成果。對教師考查學生課堂掌握的情況和學生明確本課所學內(nèi)容的確立都是一種非常好的方法。

（四）怎樣結(jié)束課堂才能更有質(zhì)量

以往的教學中，下課鈴聲響起，老師一句：下課！一節(jié)課就這樣結(jié)束了，我相信無論是教者還是學者的心里多少總會有些意猶未盡。怎么下課才更有質(zhì)量呢？例如在歌唱課《雪絨花》下課時，一句讓我們在《雪絨花》的音樂聲中來結(jié)束本節(jié)課，學生們一定會高唱已經(jīng)熟練掌握的《雪絨花》愉快的結(jié)束課程。既鞏固知識又培養(yǎng)了情趣。

三、有效實施課堂教學考查與評價

（一）存在問題

我國的音樂學科向來不受重視，因此很多教師也沒有足夠的認識音樂學科教育的重要性，不把考查環(huán)節(jié)作為促進音樂教學質(zhì)量的手段，不注重日常教學評價的方式方法。評價不全面、不到位，考查不科學、不符合大綱要求，是當前音樂教學中的普遍現(xiàn)象。

（二）如何有效實施課堂師生評價與日常考查

正確合理的考查與評價對提高音樂教學質(zhì)量，有效地實施美育目標，有很大的促進作用。根據(jù)音樂教育教學大綱的規(guī)定，音樂教學內(nèi) 容應(yīng)該包括歌唱、器樂、欣賞、視唱和聽音等部分。授課中，當學生回答完問題的時候，教師要給予及時的恰當?shù)脑u價，讓學生獲得自信，對知識點掌握有良好的定位。學生之間要給予及時的鼓勵和評價，樹立正確的價值觀和課堂氛圍，建立橫向?qū)W習，教學相長。不定期的抽查、考查是全面了解學生學習效果，有的方矢地實施教學的有效途徑。教師在教與學的雙邊活動中了解學生學習效果。從而不斷地提高音樂教學質(zhì)量。當然這種考查應(yīng)區(qū)別于其他學科，音樂學科的考查更注重的應(yīng)是學生能力的培養(yǎng)：歌唱作品演唱的是否準確到位、音樂作品分析的是否準確、音樂語言運用的是否全面、簡單的基本樂理知識是否能掌握、學生能力有沒有得到提高等等都是考查的重點，但絕不是音樂課全部的目的與意義。

綜上是對提高我國中學音樂課堂質(zhì)量與效率的方法的一些思考與總結(jié)，希望對這一課題的繼續(xù)研究貢獻綿薄之力。

第二篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設(shè)恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關(guān)系時，我要求學生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

第三篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學是大多數(shù)人最后的在校學習時間，大學成了學校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學習書本知識和社會經(jīng)驗之間有點不知所措。大學生本身和大學老師對于學習的要求程度對于之前的中學學習有著天壤之別，由于大學本身對于大學生的要求降低，使得學生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學生本身，現(xiàn)在的大學生課堂可以毫不夸張的說；聽課學生成了稀罕物種！大多數(shù)的學生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學生的課堂！造就了一種老師學生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現(xiàn)在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學生也被敗給了手機。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。

我認為手機與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認為老師適當改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數(shù)的學生都會去聽的。所以我認為老師應(yīng)該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應(yīng)該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！

第四篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級中學劉松梅

學生成績提高的主渠道是課堂教學，增強課堂的時效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現(xiàn)實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務(wù)之急。

首先，教師想要給學生一碗水，自己先準備一桶水。

教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。同時加強校本培訓，以骨干教師幫培其他教師，以學科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生轉(zhuǎn)變學的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉(zhuǎn)變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，高效學習.無論是語言還是動作，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調(diào)，讓學生能銘刻在心。

其次，把主動權(quán)交給學生，提高課堂教學實效性。

學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣。另外我們特別重視對學生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。還要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習。

總之，課堂效率的提高是我們教學的永恒的主題，正需要我們教師既要認識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

第五篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學 英語教研組 鮑雨竹

當代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。在當代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標。課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。我認為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學效率。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認真研讀課程標準、教參、教材。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓工作，對新課程標準很生疏，于是，我找來小學英語課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，明確小學三四年級的教學目標為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。”然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓練重點。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導學生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學生們學有所得，學有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時的教學中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產(chǎn)生厭學怕學情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學目標是否恰當，2、課堂教學導入是否引人入勝，3、課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學氣氛是否動靜適宜。

課堂教學看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。