第一篇：2017統編教材培訓總結政治

任重道遠、砥礪前行

2017年7月統編教材培訓感悟

首先感謝縣教研室領導的信任，能夠讓我參加這么高規格的教材培訓活動，讓我在對教材和對今后的教學工作上都有了一個更新的認識。下面我將從以下幾方面談談自己的收獲和認識。

一、從宏觀上來講

在教育部朱之文同志的講話視頻中，蔣鳳老師和馮軍老師的培訓中，我認識到了國家推進統編教材的現實和深遠意義。雖然以前自己也能知道到政治學科是為國家服務的一個陣地，但是缺乏認識的高度，還一度對政治課本善變多變而苦惱，覺得教起來費力，學生聽起來吃力，成績考起來不容易。朱部長的一席話和蔣老師、馮老師絲絲入扣得分析，讓我茅塞頓開。我認識到道法課絕對不僅僅是一門中考的科目，成績固然重要，而它對青少年三觀的構建，對國家義務教育大計乃至國家的長治久安都是至關重要的。作為道法教師，我們一定要建設好這個思想教育的主陣地，在教學中時刻牢記社會主義核心價值觀、時刻牢記“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”的核心問題，準確把握教材的理念、思想、內容，把教材當作突破口落實國家的部署和要求，為國家的繁榮、和諧、平安，盡自己的一己之力。

二、從中觀上來講 首先搞清楚了教材的編寫依據不僅僅是依據《2011版課標》，還要參考《青少年法制教育大綱2016》，這一點為以后自己的備課提供了更全面的理論支撐。

其次也體會出來社會主義核心價值觀在章節中是怎樣落實和體現的，為自己以后備課中核心理念的構建提供了幫助。

再者明了了教材加大法治教育和優秀中華文化內容的必要性，知道了今后自身應該充實和努力的方向，進一步強化了活到老、學到老的人生理念。

最后也進一步明確了道法學科的特性，是要促進正確的思想觀念和良好的道德品質的形成和發展，為今后自己對學生和自己教學效果的正確評價和評估提供了方向。

三、從微觀上講

在蔣鳳老師和馮軍老師的培訓中，我對道法學科的幾種授課方式產生了新認識。比如說討論交流環節，問題的提出總是教師自己預設，而不是學生在對情境自我認知和思考上抽取問題，生成問題。這就限制了學生的思辨能力培養和體驗感悟的深入。還有在情境的設置上，很多時候為了省力氣，往往老師不下功夫發現隱藏在學生中間的鮮活案例，而是虛擬一些人物和事件，讓自己的預設帶有鮮明而直接的導向性，直接指向教師自己的問題預設，導致教師對學生的回答也總是不能客觀公正的對待，對于不同于書本的答案要不就是漠視一帶而過，要不就是橫加批評，武斷阻止，不能給予學生科學有效的指導，和學生實際生活的復雜細膩脫節，這樣的問題討論不僅讓學生也讓老師自己感覺學生的收獲很膚淺，自己的教學不能達到酣暢淋漓的痛快感，從而產生對道法課本身的錯誤認識：認為課程本身就是空洞的，脫離學生實際的，只要背一背、記一記就算完成了教學任務的想法。正確的做法應該是在創設了和學生生活實際相聯系的情景后，和學生一起生發出問題，學生在獨立思考后必要時討論合作。教師不要限制和控制，必要時引導和提示。教師對各種觀點要評價，錯的要給出批評性建議，說出評價的理由，最后還要強化引導總結出來的觀點。

當然對于其他幾種教學方式，我也有很多收獲，這里就不一一累述了。

給我感受很深還有這兩位老師講到的課程準備環節中的幾點建議，其中一點我認為對廣大教師來說很有必要引起重視，而也恰恰是我們極易忽視掉的。在山區學校，集體備課環節無法進行得很充沛，這也是制約我們教學效果和教師成長的一個很突出問題。而突破這個瓶頸的好做法就是老師們提到的：每次備課自己都要寫下詳細一點的整體教學設計文稿，和制作教學課件。后者有些老師可能堅持得很好，但是前者往往我們并不重視，導致即便是自己曾經設計很好的一節課，想再拿出來改一改用，結果光看課件已經無法回想起來自己當初的設計意圖、理念、需要修改的地方、課堂上靈感再現、妙筆生花的地方。所以我希望在以后的教學過程中，自己寫下紙介質的詳案，包括課前的、課上的、課后的教學痕跡，讓它成為自己教學習慣和一筆寶貴的財富。

總之，這次培訓自己的收獲很多很多，從不同的角度重新認識了道法這門課程，重新認識了作為道法老師該有的社會責任感和任務。為自己重新定了位。在學科實施上方法理解更加準確，框架構建更加科學，內容設定更加深入貼近學生打下了堅實的基礎。也希望自己在今后的教學過程中，時刻牢記這次培訓的核心，踐行這次培訓的收獲，為道法教育做出自己應有的貢獻。

也希望各位領導對我的不周之處進行指導，謝謝！

第二篇：2017政治統編教材培訓心得

2017政治統編教材培訓心得

太源民族學校 姜紫微

教育局在2017年8月29日為了讓教師們熟悉新的初中政治教材而對全縣的初中政治教師進行了為時一天的新課程培訓.對于這一整天下來的培訓,我深感任命教師的重任和壓力.早上是由三中的付巧林老師給我們做的有關七年級政治教材的培訓,從這節課中,我受益匪淺.七年級上冊的教材分為四個單元,分別是:第一單元成長的節拍,第二單元友誼的天空,第三單元師長情誼,第四單元生命的思考.翻開它,生命成長的氣息撲面而來.而它的教材編寫依據是根據義務教育《思想品德課程標準》（2011）及《青少年法治教育大綱》（2016）,其中提到青少年自身發展的需求,青少年生命成長階段的任務以及教育的引領和指導.其課程標準就是 第一部分 前言

一、課程性質

二、課程基本理念

三、課程設計思路 第二部分 課程目標 第三部分 課程內容

一、成長中的我二、我與他人和集體

三、我與國家和社會 第四部分 實施建議

一、教學建議

二、評價建議

三、教材編寫建議

四、課程資源的開發與利用建議

其教材的編寫理念是:1.社會主義核心價值觀引領,2.注重優秀傳統文化的滲透,3.準確把握學科特點及4.科學遵循育人規律

而七年級政治上冊的教材內容分析如下:七年級上冊教材是對小學教材進行銜接和深化，同時又是初中整套六冊教材的開端。本冊內容的構建注重剛剛跨入中學大門的七年級學生的年齡特點和認知水平，以初中學生逐步擴展的生活為基礎，不斷深入，體現螺旋上升，也為后續的同一主題的深化播下種子。教材的核心教育教育主題——關注生命的成長

七年級初中生面臨的主要問題: ·新的學校環境

·新的人際關系（同學關系、師生關系）·新的學習要求

·家庭關系和日常生活的變化 ……

本冊教材以生命成長為核心，涵蓋、整合有關學習、自我探索、交往和生命等話題。從引導學生生活、滿足學生成長的需要出發，依據課程標準中內容標準的相關要求，本冊教材設計了四個相對獨立的單元。

從這些理念當中,我深刻的理解到:

道德與法治教育特別強調學習的過程性和實踐性，強調要引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質。教材設計的欄目為教學活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架?；趯W生、教師、學校和地區實際，因人而異，因地制宜，創造性地處理教材，開發教學資源，努力實現教材的嚴肅性與教學的活潑性的有機統一，教材的相對穩定性與社會生活的不斷變化性的有機統一，教材功能的發揮與學生成長的有效對接。

而對于七年級下冊教材的分析,我不得不重新認識了政治的含義.它的內容主體要求內容主題承接七上、開啟八年級.所以整體教材的統籌安排：七年級以學校生活為主、八年級以社會公共生活為主、九年級以國家政治生活及全球視野為主。而七年級在內容編排上，主要關注學生以學校生活為主的自我成長，其中，七上主要考慮學生從小學進入初中的“成長”，即學習生活環境的變化帶來的成長機遇與挑戰，七下主要考慮學生從兒童進入青少年的“成長”，即基于身體發育的變化帶來的成長機遇與挑戰。并且要求七年級向八年級過渡：七年級以學校生活為主、八年級以社會公共生活為主。以學校生活為主，主要是指學生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學生在陌生人社會中的生活。七下內容設計在第三單元學校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴展部分社會公共生活的內容（第四單元的法治教育）。

所以教材在編排上要求堅持并倡導:

一、貫穿社會主義核心價值觀教育

二、注重優秀傳統文化的滲透

三、體現生命教育、公民意識教育、法治教育

四、依托知識、超越知識，力圖處理好“知識” “生活”“價值”之間的關系

五、直面學生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為值得展開道德探討與對話的重要議題、提升學生思想認識和道德修養的重要契機。

六、基于學生發展特點，注重教材對學生的思想引領，強調思維能力的培養。

七、強調行動意愿和實踐能力的培養

八、注重引導初中生自我意識在逐漸擴展的生活中獲得健全發展。

所以針對七年級下冊的政治教學,我們應該從以下幾點入手:

1、激發學生自己的、真實的表達

2、直面學生帶來的教學挑戰

3、著力課堂創造、注重教學生成

4、注重過程性評價

針對八九年級教材的改革及編排,我學到了很多技巧的東西.在課程建設和課程標準修訂中要強化法治教育內容，并將法治教育內容落實到各學科課程的教育目標之中。要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多

種教學方法，必要時，可根據學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養。有條件的學校，要充分利用信息技術手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學習者為中心的教育環境，引導學生自主學習，培養學生學習法律的興趣。

課程遵循著四大性質:

思想性規定了課程的中國特色社會主義教育性質 人文性奠定了學生的人文精神和人格基礎 實踐性表明了課程的實施方式 綜合性體現了目標、內容等的綜合 而課程標準、教材與教學的關系 課標是頂層設計，代表國家意志 教材是課標的具體化 教材是教師教學的媒介

教材不止于課標中內容點的羅列和展開，更著力體現課標的思想理念，并且具有一定的思想高度，能夠在內容的思想層面引領教學 教材是為教學搭建腳手架

教學要參照教材，創造性地使用教材

于是從中我學習到:

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程；是在青少年群體中深入

開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑；是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發展，培養社會主義合格公民的客觀要求。

建設社會主義法治國家的宏偉目標，對加強和改善青少年法治教育提出了現實而迫切的要求，當前和今后一段時間，要高度重視青少年法治教育工作，加快完成法治教育從一般的普法活動到學校教育的重要內容，從傳授法律知識到培育法治觀念、法律意識的轉變，完善工作機制，加大工作力度，將法治教育全面納入國民教育體系，創新青少年法治教育的形式與內容，著力提高系統化、科學化水平，切實增強教育的針對性與實效性。建設社會主義法治國家的宏偉目標，對加強和改善青少年法治教育提出了現實而迫切的要求，當前和今后一段時間，要高度重視青少年法治教育工作，加快完成法治教育從一般的普法活動到學校教育的重要內容，從傳授法律知識到培育法治觀念、法律意識的轉變，完善工作機制，加大工作力度，將法治教育全面納入國民教育體系，創新青少年法治教育的形式與內容，著力提高系統化、科學化水平，切實增強教育的針對性與實效性。對于青少年法治教育的指導思想和工作要求

（一）指導思想

（二）工作要求

——以社會主義核心價值觀為主線。法治教育要與道德教育相結合，注重以法治精神和法律規范弘揚社會主義核心價值觀，以良

法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規則意識、誠信觀念、契約精神,尊崇公序良俗，實現法治的育人功能。

——以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。法治教育要以憲法教育和公民基本權利義務教育為重點，覆蓋各教育階段，形成層次遞進、結構合理、螺旋上升的法治教育體系。要將憲法教育貫穿始終，培養和增強青少年的國家觀念和公民意識；將權利義務教育貫穿始終，使青少年牢固樹立有權利就有義務、有權力就有責任的觀念。

——以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發展規律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內容，合理確定教學重點和方法，注重知行統一，堅持落細落小落實；要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨，創新形式，切實提高法治教育的質量和實效。

——以構建系統完整的法治教育體系為途徑。法治教育要從小抓起，貫穿學校教育的各個階段。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，深入挖掘各門學科蘊含的法治教育內涵，注重發揮課外活動、社會實踐和網絡文化的重要作用，加強政府部門、學校、社會、家庭之間的協調配合，形成校內校外、課內課外、網上網下相結合的教育合力。其中青少年法治教育的目標

以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺尊法、守法；規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

階段目標

初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權利與義務相統一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權益、參與社會生活的能力。

其中李曉東教授也曾感言過:

只有不斷探索、不斷前行，我們才有能力、有信心讓我們的學生發現新自我、擁有新未來；我們才有機會、有可能為我們國家培養真正的建設者和接班人！

這就是我這一天下來的培訓所學及初淺的認識.2017年8月30日

第三篇：統編教材初中培訓總結

統編教材初中培訓總結

十八里中心校

2018年3月22日,我鎮安排中學的陳昌峰、譚芳、宋崇恒3位老師在市三中參加了統編教材八年級語文下冊網絡培訓會；3月13日，胡俊忠老師參加了八年級《道德與法制》培訓；3月20日，付娜參加了初中歷史的培訓，雖然培訓時間都是一天，但培訓所給予啟發和經驗卻是一筆永久的財富。對新教材有了更進一步的認識，真是受益匪淺?，F匯總如下：

一、八年級語文的編寫思路與本套教材前三冊一脈相承：首先是堅持立德樹人這一根本原則，在教材中全面落實社會主義核心價值觀教育、革命傳統教育、中華優秀傳統文化教育，講究有機滲透、自然融入；其次，注重語文能力的訓練和語文素養的養成，就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養，也有針對不同文體（科普作品、演講、游記等）的讀寫方法的訓練；最后，著力打造“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系。本冊教材的內容構成與本套教材八年級上冊基本一致，閱讀·寫作”單元是比較傳統的單元組織形式，選文或按主題，或依文體，八年級之后以文體為主，文白分編。編排時既考慮到各篇選文在文體（或主題）上的共同特點，又考慮其寫法的差異與互補，因此在教學時既要關注單元內選文的共性，也要考慮每篇選文自身獨特的教學價值。本冊的綜合性學習與前三冊一脈相承，分屬三個系列專題：“倡導低碳生活”屬于“綜合實踐”系列，依照確定主題、撰寫文稿、展開宣傳三個步驟進行，其中包含了非連續性文本閱讀的要求?！奥焦旁娫贰睂儆凇罢Z文生活”系列，誦古詩、品古詩、輯古詩三個活動任選，有余力的也可以都做，旨在幫助學生從多個角度體會古詩之美?！耙院蜑橘F”屬于“傳統文化”系列，以“和”作為關鍵詞，要求學生探“和”之義、尋“和”之用，最后召開班級討論會，制訂班級議事規則。三個活動都有極強的現實針對性，既發展語文素養，又解決實際問題，絕不是耍耍而已。

本冊的口語交際的訓練重點是“應對”和“即席講話”。“應對”有狹義、廣義之分，做好應對，首先要認真聆聽，判斷對方的態度，從而迅速做出反應，運用一定的技巧，給予恰當、得體的回應。現實生活和書本中都有大量案例可以參考?！凹聪v話”可以視為一個微型的即興演講，難在就地取材，迅速構思，與“應對”有相似之處。雖然位置在第五單元之后，教師也可以將其納入演講單元的教學。本冊的名著導讀共兩次。第一部推薦的名著是《傅雷家書》，與之相配的方法是選擇性閱讀，另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，與之相配的讀書方法是摘抄和做筆記，另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》。兩種讀書方法的共同之處在于有助于讀書效率的提高：在這樣一個信息爆炸的時代，選擇性閱讀顯得尤為重要；而摘抄和做筆記則有助于加大積累、加深思考，將所讀的東西內化，提升自己的素養。

統編教材重視傳統文化的教學 整套教材130篇古詩文，占到教材課文的52%，這是很了不起的變化與回歸。語文學習應有語文特色。我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。畢竟漢語言是一脈相承的。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。另外，語文學習更要從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。

教材尊重語文學習的規律 教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，如首先要學會朗讀，然后者學習默讀、快讀等；如語文要強化思維訓練，教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題，課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體，古詩學習更強調教會學生自讀感悟等；漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范，更有利于學生進行書寫模仿學習；課外古詩閱讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文，想方設法提升學生語文能力。

教材對教師的專業素養要求更高 從陳恒舒老師所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業素養提升是重要前提。例如，新教材刪減了課文數量，那么留下更多時間教師應該怎么用？是否應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上真正的有時間去學習？總在趕課，學生的知識、能力及文化素養培養又如何落實？新教材強調了教師、學生對一些具體名詞概念（如在注解、練習中出現的）的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對文本有更深入的理解與把握?？傊陆滩挠行職庀?、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

另外在本次培訓中，二位老師從教科書整體及內容脈絡上提出了很好的建議，并從多個角度進行了比較，使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

陳恒舒老師講到：授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

對于初中語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，張偉忠老師指出：教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學生學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

總之，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，在今后的工作中要多像有經驗的老師請教，多閱讀語文教育的期刊，對于教學多思考多反思，不斷的提高自己的語文素養，教學素養，認認真真對待每一節課。

第四篇：統編教材培訓心得體會

2017年暑期統編“三科”

教材培訓

心 得 體 會

余莊完全小學

張晉芳 統編“三科”教材培訓心得體會

2017年8月12日，我參加了為期三天的暑期統編“三科”教材培訓班，此次我參加的是小學語文的培訓，雖然只有短短的三天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了魏星、曹媛、康燕峰三位老師的講座，他們對教材的分析及具體的指導，讓我對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我就培訓總結的幾點體會：

一、魏星老師就部編版一年級語文教材做了細致的解讀，魏老師幽默風趣的授課風格，深深的吸引著每位參培教師，通過魏老師耐心細致的講解，讓我們對部編版小學語文教材有了新的了解。

新教材在舊教材原有的基礎上增加了許多國學知識，加大了識字量，改變了過去先拼音再識字的教學設計，還增加了許多的識字環節，例如：和大人一起讀，識字加油站等。部編版新教材的總體特點有三點：

1、體現國家意志。強調立德樹人，體現核心價值；重視革命傳統與優秀傳統文化。如革命傳統：既有《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔》、《狼牙山五壯士》等傳統篇目，又增加《開國大典》、《七子之歌》等文章，計40篇。部編版語文的古詩文篇目增加了，12冊共124篇，平均每個年級20篇左右。

2、落實語文核心素養。部編本教材努力建構語文核心素養體系，將可教可學的課程內容“清晰化”，以顯性的語言實踐活動牽引豐富的隱性價值，讓課堂有更多的教育涵養。

3、突顯兒童主體地位。教材板式、情景設計的兒童化，以“我”的視角安排學習，閱讀活動，尊重認知的規律。如一年級先學漢字，然后再學拼音，通過兒童化的活動建立與知識的聯系，教材留有充分的游戲、探索空間。下午魏老師針對一年級上冊語文教材也做了詳細的講解，讓我們在了解了部編本教材的同時，在教材的使用上也有了具體指導，這對以后的教學有很大的幫助。

二、天津教研室的曹媛老師針對部編語文二年級教材做了分析和教學建議。

部編二年級教材的總體特點及內容：

1、教科書要體現國家意志。如中華傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權與國家安全教育、法制教育、民族團結、革命傳統教育、社會主義核心價值觀。

2、遵循語文學習的基本規律。如掌握必備的語文知識，形成基本的語文能力，習得適合的學習方法，養成良好的學習習慣。

3、突顯語用意識，在運用中學語文。如在生活中學語文，隨時學隨時用，在具體語境中運用，關注語用知識價值，重視語用能力培養，寫話練習聯系生活來培養語言文字的運用能力。

4、減少課文篇數，增加閱讀類型。如語文園地編排“我愛閱讀”，課外閱讀納入課程體系，如“快樂讀書吧”和“推薦閱讀”。

曹老師在解讀了部編教材的總體特點和內容后，還從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點，并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。

三、忻州市教育局教研室康燕峰老師對部編版小學語文一年級下冊教材做了具體分析及教學實施建議。

一年級教材的總體特點：

1、內涵。即注重中華傳統文化的滲透與傳播。語文是人類文化的重要組成部分，語文課程、語文教科書要注重繼承與弘揚中華傳統文化，要以傳承弘揚中華民族語言文化，塑造民族精神品質為己任。

2、梯度。循序漸進，螺旋上升。就是圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線索編排閱讀單元。

3、選文。營養與趣味并重。也就是語文課文文質兼美、語感鮮明、文化底蘊豐富、體裁多樣，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪、在情感上受到熏陶感染。

4、彈性。注重開放性和彈性，增強適應性。就是要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。康老師對識字、朗讀和閱讀也做了具體指導，讓我們在今后的教學中有了方向。會后康老師說統編版新教材就舊教材而言，有了很大的改變，新教材以最近兒童的起點帶領學生走向最遠的終點，以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。

總之，這次小學語文統編教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

余莊完全小學

張晉芳

第五篇：統編教材培訓心得體會

2018年秋季統編《道德與法治》三年級上冊教材

網絡培訓的心得

余橋 馬結斌

首先感謝教育局領導為我們創造了一個學習的平臺，其次要感謝學校領導為我們提供了一個學習的機會。

秋高氣爽的季節是一個豐收的季節。今天的學習可以說是滿載而歸。兩位培訓講師對于三年級上冊《道德與法治》 教材做了詳細分析，深刻地剖析了新新舊教材編寫思想與理念，并對新舊教材的設計理念進行了鮮明對比。除此之外，兩位培訓講師還對三年級教材的教學提出了整體的建議。這讓我們直觀感知到了新教材的與時俱進，走在了時代的前沿，充分體現了新課程、新理念：以“學生”為主體，以“教師”為主導。兩位講師還對于新教材強調學生生活的建構，道德與法治來源于生活，又服務于生活。

袁特對于三年級《道德與法治》上冊教材進行了詳細的分析，說明了三年級上冊教材的編寫思想。三年級教材的總體特點：

（一）單元主題指向學生學習活動的四個問題域；

（二）教材編寫以“學”為主線，“教”隱含在學習活動之中：教材源于學生生活經驗喚醒學生的生活經驗，讓學生通過交流或反思生活得到認識和情感體驗提升；將活動“藍本”植入教材以引導學生的學習活動，用游戲、做家務、交流、推薦好書、制作書簽5個活動讓學生體驗學習的快樂。讓學生參與社會實踐，演一演，親身體驗從而深刻感知；設置多種欄目來引導學生參與不同類型的學習活動。三年級教材的欄目共8個：活動園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識窗、小貼士、相關連接。除此之外，還有小小故事會，制作感謝卡……隱含活動。陶特還對各欄目的活動意圖進行了詳細講解。

下午章樂教授對教材內容也進行了透徹的剖析，并且將新舊教材的設計編寫理念進行比較。通過鮮明的對比新版教材符合課標，并且與時俱進，跟上了飛速發展的社會，提出了新的培養人才的要求。與此同時，章教授還對我們的授課和備課提出了寶貴的建議。

總之，今天的培訓是聽覺上的盛宴，更讓我們收獲了很多精神的食糧，為我們今后的授課指引了方向。