第一篇：2013初中歷史國(guó)培作業(yè)一

我的課堂教學(xué)反思（春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革）

因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)歷史比較久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，生活方式，人們的思想與現(xiàn)代有較大差別，所以學(xué)生理解起來比較困難。這節(jié)課主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；秦國(guó)異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；爭(zhēng)霸的過程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。為了讓學(xué)生一步步的弄懂這些知識(shí)點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

以周幽王烽火戲諸候來導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生快速閱讀課文，用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、“爭(zhēng)奪”……

接著我便要求學(xué)生圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問，請(qǐng)學(xué)生再次思考并進(jìn)行小組討論。

一、為什么會(huì)“亂”？

二、怎么“亂”的？

三、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么？ 當(dāng)然我要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，以小組討論的形式分析周王室衰敗的必然性。（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）然后師生一起總括：（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。接著我又組織學(xué)生討論齊桓公為什么么能率先稱霸？ 秦國(guó)為什么后來者居上稱雄于世，并完成大一統(tǒng)大業(yè)？通過這些小組討論，讓學(xué)生逐漸明白了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)是通過兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終消滅分裂實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會(huì)人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會(huì)做一些力所能及的事。

最后我還給學(xué)生布置了一道課后思考題：以春秋戰(zhàn)國(guó)為例，說明改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件？

這節(jié)課上完以后，基本就把前面的三個(gè)問題弄清楚了，大多數(shù)同學(xué)都掌握的很好，只有少數(shù)同學(xué)接受能力稍差點(diǎn)，理解得還是不夠透徹，需要以后復(fù)習(xí)時(shí)再著重強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課有一點(diǎn)不足就是對(duì)于改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件這個(gè)問題，有的同學(xué)一件不一樣，他舉了一個(gè)反例，他說如果改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要條件，為什么在我國(guó)近代史里，戊戌變法會(huì)失敗，對(duì)社會(huì)有利為什么么統(tǒng)治者不能堅(jiān)持下去？這個(gè)問題我覺得學(xué)生提得非常好，這要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來講，首先變法要得到最高統(tǒng)治者的支持才行得通，而當(dāng)時(shí)慈禧掌握著實(shí)權(quán)，他是不支持變法的，其次無論是李鴻章等人的溫和改革，還是康有為式的激進(jìn)改革，都只是只布新而不除舊，結(jié)果新舊相間，矛盾百出，最后必然失敗。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)講得更深入一點(diǎn)，將當(dāng)時(shí)的的時(shí)代現(xiàn)狀講得更詳細(xì)一點(diǎn)，這樣學(xué)生理解起來也許會(huì)更容易了。

聽課老師對(duì)我此次授課的評(píng)價(jià)是中肯的，只是說這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)多，也很重要，學(xué)生真正掌握程度不夠深，還要多花點(diǎn)時(shí)間及時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握得更牢固為好。老師們提得意見和建議我會(huì)認(rèn)真聽從的，在以后的教學(xué)中一定注意，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃模塊一作業(yè)

模塊一

結(jié)合自身教學(xué)，簡(jiǎn)要說說實(shí)驗(yàn)中的問題及反思

張劍玲廣東省茂名高州市古丁中心小學(xué)

作為一名音樂教師，首先要明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。但是，對(duì)于我一個(gè)農(nóng)村音樂教師來說，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

首先，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備不足，這是總所周知的事實(shí)，別說多媒體，鋼琴，就算是電子琴，很多學(xué)校都是沒有配備的，僅有的一臺(tái)錄音機(jī)，成了音樂老師的救命稻草。沒有樂器，這樣在教學(xué)中不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，更不能參與其中親身實(shí)踐，教師也沒辦法講解各種樂器的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅沒有對(duì)樂器有進(jìn)一步的接觸和了解，也沒有達(dá)到提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣的教學(xué)效果。

第二，農(nóng)村音樂教師備課難，我現(xiàn)在擔(dān)任的是一個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課和四個(gè)年級(jí)的音樂課，一周下來得上20節(jié)課，一天除了批改作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間備完至少兩個(gè)科目的課了。備課不充分，教師上課也抓不住重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也不深入。

第三，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，在理論知識(shí)的教學(xué)方面為避免單純理論的枯燥，低年級(jí)可以利用情境聯(lián)想教學(xué)。例如音符時(shí)值的學(xué)習(xí)，可以通過模仿動(dòng)物的叫聲長(zhǎng)短來辨別不同的音符。但是，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，要欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校的硬件不足，所以，老師經(jīng)常會(huì)選擇放棄這一課時(shí)。但是，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和理念就無法完成了。特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，長(zhǎng)期的，單調(diào)的音樂課堂，會(huì)讓他們?cè)絹碓椒ξ丁?/p>

對(duì)于目前的教學(xué)環(huán)境，我只可以盡可能的在課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐能力，使學(xué)生情緒高漲讓音樂課上得更加生動(dòng)活躍。可是，我依然覺得遺憾，就是因?yàn)閷W(xué)校沒有能力配備更多樂器，從而扼殺了很多學(xué)生的鑒賞能力和興趣發(fā)展的空間。

第三篇：2014年國(guó)培計(jì)劃_初中歷史_第二次作業(yè)

參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)的心得

幸運(yùn)的我,能成為這期國(guó)培計(jì)劃的學(xué)員,在這一期的學(xué)習(xí)過程中,都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。通過本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù),總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,覺得我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。下面就本次參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和收獲。

一、教育觀念與教育形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討,實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流,既有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,通過專家與教師的互動(dòng)交流,解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在培訓(xùn)過程中,講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式,為我們打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口,增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在,培訓(xùn)檔次高,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性,各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好,使我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。也使我們的教學(xué)改革嘗試發(fā)生了極大的改變,同時(shí)確立新的教育觀念,假如我們的教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們,首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視師生的交往互動(dòng),重視課堂的開放形式等等。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)使我們改變課堂教學(xué)模式

通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng),我們了解到:(1要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力;(2要教給學(xué)習(xí)方法,使之逐步具備自學(xué)能力,在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)去掌握知識(shí)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)新舉措,不同于以往我們所接受 的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搭建了一個(gè)虛擬的教育空間,在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn),可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí),也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開,我深深感覺到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì)變革血脈相連。通過學(xué)習(xí),我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性,同時(shí),假如我們要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。通過幾位教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

四、做課程改革的實(shí)踐者,積極推動(dòng)課程改革

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花結(jié)果。這樣中華民

族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。總之,這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助,特別是在開展教學(xué)工作中的影響,也使我獲益良多。

我認(rèn)為,要真正地全面貫徹國(guó)培計(jì)劃的精神,同時(shí)也為大面積提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量找到了一條切實(shí)可行的捷徑!作為老師,我們應(yīng)該從下幾點(diǎn)去努力:

一、歷史教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與合作者 在以往的歷史教學(xué)中,教師是歷史知識(shí)的擁有者和主宰者,教師 的講授幾乎是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。因此,這樣一來,學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用自己的判斷能力,而總是依靠教師的意見解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程,倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí),建立民主的、平等的“學(xué)習(xí)共同體”, 教學(xué)過程中,教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一

起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以, 教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份,積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)歷史多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)要求,分享學(xué)生的快樂,及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過程中接受學(xué)生的“教育”,在師生互教互學(xué)中加快自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,不斷拓寬知識(shí)面,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)知識(shí),使自身各方素質(zhì)得到提高。

(l日本學(xué)習(xí)西歐進(jìn)行的明治維新,使日本強(qiáng)大起來,又聯(lián)系大化改新,日本學(xué)習(xí)我國(guó)隋唐制度進(jìn)行的改革,說明其相似的地方,知道日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(2除教材提供的內(nèi)容外,再把中國(guó)的隋唐制度與大化改新比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的先進(jìn)制度對(duì)日本的影響,當(dāng)時(shí)中國(guó)的強(qiáng)大;戊戌

變法與明治維新比較,分析其成敗的原因,從而知道改革是歷史發(fā)展

和進(jìn)步的推動(dòng)力;今天我們要堅(jiān)持改革開放,與時(shí)俱進(jìn)。這樣注意到了古今中外歷史知識(shí)的聯(lián)系和與社會(huì)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以及歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)揮了歷史的社會(huì)功能。

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己探究和提出問題,大膽創(chuàng)新,敢于提出自己的

看法和想法,學(xué)會(huì)反思,這不僅可以使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有當(dāng)師生之間互相作用,學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開發(fā)與提升,學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗(yàn)與感悟,找到學(xué)習(xí)歷史的興趣,思考、談?wù)摗⒃u(píng)判、創(chuàng)新歷史,個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng),學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展,使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力。

二.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

在新課程中,教師要有學(xué)生意識(shí),一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí),不能只考慮教師怎么做,還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的生活,回歸學(xué)生豐富多彩的生

活世界,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一方面的知識(shí)已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。

以教定學(xué),不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡,教是為了學(xué)生的學(xué),教師在通過與學(xué)生的交往,互動(dòng),對(duì)話的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,從而

達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相互影響,共同發(fā)展。教師讓出課堂時(shí)間,讓學(xué)生去表演。

在學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)教師并不是清閑的,而是積極地看,認(rèn)

真地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)“營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛”。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路,而不能背其渡河,更不能包辦代替, 要幫助學(xué)生自己去探究,去體驗(yàn),去獲得。

三、歷史教師是學(xué)生三維目標(biāo)的培育者

新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)三維目標(biāo)而加以重視。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”因此,歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí),而且要確立以人

為本的理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

對(duì)于學(xué)生來說,教師的愛有一種神奇而又偉大的力量,是除了母

愛之外,世界上又一偉大的愛。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向老師敞開內(nèi)心世界,我們才能“對(duì)癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色,對(duì)學(xué)生多些寬容,多些時(shí)間,多些空間,多些關(guān)愛。我想,我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)笑聲,會(huì)有掌聲,會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)的。適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì),可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握

并應(yīng)用好這個(gè)課堂杠桿,營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……,都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

國(guó)培計(jì)劃是一場(chǎng)及時(shí)雨,引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù),也讓我們更明確了方向。希望今后還有類似的培訓(xùn),能使我們?cè)谒蚕⑷f變的時(shí)代里不成為落伍者。

第四篇：初中歷史國(guó)培作業(yè)《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思

《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思 筆者認(rèn)為，《三國(guó)鼎立》這一課，主要目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)曹操能以少勝多，統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)曹操兵強(qiáng)馬壯，卻大敗而歸的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程

首先，我用提問的方式引出第21課“三國(guó)鼎立”，在這一段階段中，我給學(xué)生介紹了東漢末年的形勢(shì)。并讓學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的景象，接著我提出討論問題：面對(duì)如此狀況，有誰來統(tǒng)一？這樣順利的就過渡到了官渡之戰(zhàn)。

在介紹官渡之戰(zhàn)前我首先讓學(xué)生自己看書，尋找官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果后老師提出討論問題a.曹操為什么以少勝多打敗袁紹? b.官渡之戰(zhàn)影響如何? 讓學(xué)生討論思考后回答。學(xué)生答出官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)后引出曹操寫的一首詩“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”——曹操《龜雖壽》老師解釋這首詩是由于曹操統(tǒng)一北方后心情激動(dòng)而寫，他不滿足于統(tǒng)一北方，于是過渡到赤壁之戰(zhàn)。

在此過程中，我并不急于介紹赤壁之戰(zhàn)的情況，而是首先出示赤壁之戰(zhàn)圖，同時(shí)說明當(dāng)時(shí)戰(zhàn)前形勢(shì)，隨后我又提出討論問題：官渡之戰(zhàn)勝利的曹操為什么會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中敗在孫劉聯(lián)軍手中?我知道他們從孫劉聯(lián)軍、曹弱點(diǎn)、指揮者態(tài)度、計(jì)策、人心向背、地理因素、氣候原因等方面考慮來回答此問題。最后老師總結(jié)正是由于赤壁之戰(zhàn)后曹操逃到北方，孫劉才能鞏固，三國(guó)鼎立局面形成了!出示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖講解并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅三國(guó)鼎立圖。這樣此課的教學(xué)目標(biāo)就基本達(dá)到了。

聽課老師聽完這節(jié)課后，給我的評(píng)價(jià)是講課思路很清晰，對(duì)于兩次戰(zhàn)爭(zhēng)分析很到位，學(xué)生應(yīng)該都能掌握，但是給學(xué)生討論的時(shí)間太短，學(xué)生認(rèn)識(shí)可能不夠深刻易忘記。課后需要通過做練習(xí)題的方式再來鞏固以下則效果更好。

在這節(jié)課中最精彩的地方就是學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示自己總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)，曹操失敗的原因，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰。如果讓我重新上這節(jié)課，我覺得基本的思路可以不變，我會(huì)在課前讓學(xué)生自己去查找資料，把東漢末年的亂世情景弄清楚，讓他們自己總結(jié)出為什么會(huì)出現(xiàn)各路義軍。最后曹操為什么能一戰(zhàn)而統(tǒng)一北方，但在與孫劉交手的過程中會(huì)大敗而歸？這樣學(xué)生對(duì)整篇文章的理解就會(huì)更深入，細(xì)致。假如我再上這一節(jié)課的話我還會(huì)引用魯迅的一段話（“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”），讓學(xué)生討論思考后評(píng)價(jià)曹操是一個(gè)做的人？?jī)H僅用“治世之能臣，亂世之奸雄”就能概括他的特點(diǎn)嗎？

總之這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但是還存在許多不足的地方，需要我去改進(jìn)，關(guān)于歷史課教學(xué)的問題，還有待我進(jìn)一步去探討和研究。

第五篇：2012年國(guó)培計(jì)劃_初中歷史_第一次作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谠谡n程學(xué)習(xí)開始時(shí)提交。

單位：河間市北司徒中學(xué)

歷史任教

苑永信

擬解決問題

通過國(guó)培，學(xué)習(xí)新理念結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際完成教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)歷史學(xué)科建設(shè)。

實(shí)際教學(xué)中的突出問題

初中階段從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，存在對(duì)歷史學(xué)科教與學(xué)不重視現(xiàn)象。學(xué)科從教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生都難以產(chǎn)生激勵(lì)效能。問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題思路

近幾年，歷史已成為中考科目，但是比重較小，教師和學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知不足，加之課時(shí)安排較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)展受阻。同時(shí)，急功近利的教育思想使師生都普遍重視語數(shù)外等“主科”，出現(xiàn)歧視歷史教育的現(xiàn)象。此次問題解決的預(yù)期目標(biāo)

1、積極申請(qǐng)參加歷史學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)比賽活動(dòng)，引起領(lǐng)導(dǎo)及師生的重視；

2、進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高歷史課教學(xué)質(zhì)量；

解決問題的路徑、計(jì)劃與舉措

1、通過多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史事件。歷史學(xué)科最吸引人的地方，莫過于它的精彩內(nèi)容。現(xiàn)有教材為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，做了大量的刪減，僅保留了骨架。理論性、條理性增強(qiáng)，但是失去了內(nèi)容的教材顯得很不豐滿，學(xué)生閱讀提不起興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史事件、歷史人物的補(bǔ)充必不可少。在農(nóng)村中學(xué)中，雖然多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)配備，但是使用和利用率都明顯不足，或者說最需要多媒體展示的歷史學(xué)科的利用率很低。許多教師一方面不能駕馭多媒體，一方面過多使用多媒體反而造成喧賓奪主，完不成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們歷史教師要充分發(fā)掘歷史事件和歷史人物，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而使學(xué)生在一種徜徉在歷史長(zhǎng)河的享受中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。

2、提高歷史教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念。

我們提到的歷史學(xué)，并不完全是對(duì)人類發(fā)展歷程的簡(jiǎn)單的、客觀的、直接的記錄，因?yàn)槿魏斡涗浂紩?huì)帶有主觀的成分，而過去發(fā)生的事情只有被人們了解和認(rèn)識(shí)才有意義。因此，歷史作為一門學(xué)科，是過去已發(fā)生的客觀存在在人們意識(shí)上的反映。歷史學(xué)科就其性質(zhì)上講是對(duì)過去發(fā)生事情的了解和認(rèn)識(shí)，是對(duì)過去的闡釋。正是這種歷史的認(rèn)識(shí)，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學(xué)科也才具有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

明白了這一道理，我們的歷史教學(xué)才會(huì)變得有理想、有意義。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間與地域、原因與結(jié)果、連續(xù)與變化等方式方法，教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。

我想，這與歷史教師的專業(yè)水平和觀念密不可分。我走上工作崗位后，對(duì)歷史學(xué)科仍抱有恐懼感和失落感。因?yàn)闅v史學(xué)科的教學(xué)過程中，需要精準(zhǔn)的記住大量事件、人物，這是我上學(xué)時(shí)最怕的。并且歷史學(xué)科在學(xué)校就是一個(gè)“邊緣”學(xué)科，不受領(lǐng)導(dǎo)同事的重視，所以自己又有一種失落感。但是十幾年的歷史教學(xué)過來后，我成了歷史教學(xué)骨干，各種教育教學(xué)活動(dòng)中獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。從歷史教學(xué)中，找到了自信和自身價(jià)值。但是，隨著教材不斷改版，面對(duì)越來越“新”的社會(huì)和學(xué)生。我的教學(xué)也似乎遇到了瓶頸，總也達(dá)不到自己想要的那種質(zhì)的飛躍。所以，很想通過專家的培訓(xùn)完成專業(yè)水平的提升。

3．重視歷史教學(xué)探究過程，發(fā)掘歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，盡管我們知道歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在歷史學(xué)科上提出很有效的問題是很困難的。這在很大程度上取決于學(xué)生歷史知識(shí)的接觸面比較窄，除了教材中我們所呈現(xiàn)的歷史框架外，學(xué)生沒有材料可循。即使提出問題也缺乏深度和討論性。所以，我們歷史教師在補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法。所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

只有在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這才是我們歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做到授人以漁。

任何一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)到的特殊的學(xué)習(xí)方法。我們歷史教師也要逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，通過各種途徑傳授給學(xué)生。像基本的閱讀史料提煉要點(diǎn)的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免生搬硬套，不同的歷史內(nèi)容、個(gè)性十足的學(xué)生都是我們要考慮的，片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用都是背離教學(xué)原則的。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我感到自己的教學(xué)理論存在很多不成熟的地方，也存在著許多的缺點(diǎn)和不足。因此在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，我想著重聽聽?zhēng)孜粚＜医處熽P(guān)于歷史學(xué)科教育教學(xué)方法論。以便從中學(xué)習(xí)新穎的專業(yè)性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。