第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生往往集中注意力的時(shí)間很短。他們?cè)谟變簣@習(xí)慣了以圖文并茂、生動(dòng)形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放在生動(dòng)形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級(jí)小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，沙灘上就來(lái)了很多的小動(dòng)物，可是它們?cè)诔呈裁茨兀吭瓉?lái)小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：‘我撿了46個(gè)貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說(shuō)：‘我撿了38個(gè)。’小松鼠說(shuō)：‘我撿得多。’大白兔說(shuō)：‘我撿得多。’沙灘上的小動(dòng)物們各有各的理。到底誰(shuí)撿得多呢？還是我們小朋友來(lái)給他們當(dāng)一下裁判吧？”通過(guò)比較小動(dòng)物之間拾貝殼的多少來(lái)教學(xué)比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，數(shù)學(xué)課堂上，有很多“認(rèn)識(shí)圖形”的課是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說(shuō)服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以經(jīng)過(guò)了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過(guò)程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁，一開(kāi)始想到用彩紙分別卷成4種不同長(zhǎng)度的小棒，這個(gè)時(shí)候小棒的問(wèn)題是解決了，可是后來(lái)在操作的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因?yàn)樾“羯晕⒂悬c(diǎn)粗，學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說(shuō)讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候也是可以圍成三角形的”。這個(gè)時(shí)候，教師再滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)這種情況在理論上是不能?chē)扇切蔚模瑢W(xué)生難免不服，這一次操作以失敗而告終。

后來(lái)，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線??作為學(xué)具，這些學(xué)具相對(duì)來(lái)說(shuō)比較細(xì)，誤差較小。最后，筆者想到用小時(shí)候玩的“彩色簽子”（一種細(xì)長(zhǎng)的小棒，有很多種不同的顏色）來(lái)制作學(xué)具。這一次原以為萬(wàn)無(wú)一失了，學(xué)生在操作的時(shí)候還是比較順利的，但是還是傳來(lái)了兩種聲音：有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能?chē)扇切巍保灿械膶W(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能?chē)扇切巍薄Ｐ“綦m然很細(xì)，誤差很小，但是還是很難說(shuō)服全部的學(xué)生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實(shí)際操作中要避免絕對(duì)的誤差也是不可能的。

當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長(zhǎng)度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長(zhǎng)的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動(dòng)的，讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時(shí)候是不能?chē)扇切蔚摹Ｕ?jié)課學(xué)生的興趣很濃厚，由于在實(shí)際操作中存在分歧，所以對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)演示時(shí)的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點(diǎn)——“三角形三邊之間的關(guān)系”。運(yùn)用白板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂交互性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的，教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時(shí)，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足的地方。

首先，白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時(shí)暫停，根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫(huà)畫(huà)、復(fù)制、黏貼等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極思考中來(lái)。

比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。

師：今天，老師帶了一個(gè)故事給大家，這個(gè)故事里蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)的道理，看看大家能不能觀察出來(lái)。（把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項(xiàng)鏈》以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書(shū)，一邊講述，配上輕柔的音樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。）

故事說(shuō)的是一只小刺猬，一天??，來(lái)看一看他們各自穿成的項(xiàng)鏈吧！這是小刺猬的，這時(shí)??，大象看到了??，于是小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)，它們決定要給大象一個(gè)大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項(xiàng)鏈掛在了大象的脖子上。（故事中小動(dòng)物們帶的項(xiàng)鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。）

師：就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，你從中讀出了它蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)道理？（出示小動(dòng)物帶項(xiàng)鏈的圖片）仔細(xì)觀察，它們的項(xiàng)鏈到底有什么規(guī)律呢？

學(xué)生同桌討論，集體交流，分別說(shuō)一說(shuō)有何規(guī)律，白板操作演示（圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復(fù)制黏貼在空白的地方，方便學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析）。

師：那這些項(xiàng)鏈共同的特點(diǎn)是什么呢？

板書(shū)：幾個(gè)為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)。

照這樣的規(guī)律擺下去，小刺猬第4組珠子有哪些？小白兔第6組的第一個(gè)珠子是什么顏色？大象的項(xiàng)鏈第50組的最后一個(gè)珠子是什么顏色？

小結(jié)：正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個(gè)位置上是什么顏色。

通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式，提高練習(xí)效率。

例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。

1）運(yùn)用拖動(dòng)功能，將預(yù)設(shè)的問(wèn)題或情境先隱藏起來(lái)，根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的？學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，很快猜出是六邊形。然后教師拖出：由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。

2）無(wú)限克隆和書(shū)寫(xiě)功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫(huà)圖的時(shí)間，又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來(lái)。出示想想做做中的最后一題：“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？”因?yàn)榉址ú晃ㄒ唬钥梢赃\(yùn)用白板的無(wú)限克隆技術(shù)復(fù)制幾個(gè)圖形讓多個(gè)學(xué)生在白板上操作分一分、畫(huà)一畫(huà)，出現(xiàn)錯(cuò)誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時(shí)糾正。

3）運(yùn)用白板中現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模板，學(xué)生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接。現(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動(dòng)構(gòu)筑了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無(wú)窮的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也是學(xué)生教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；問(wèn)題情境；創(chuàng)新思維；課堂效率；生活實(shí)際

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一大需要。因此，教師的教學(xué)要求根據(jù)兒童的心理特征和教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助“CAI”，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，要想不斷地啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如:在教學(xué)“復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖”這課，通過(guò)利用幻燈片復(fù)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，分析兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)，學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)找出兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的麻煩，制造出認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生為了能解決問(wèn)題想出了更好的辦法就是合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。這一課通過(guò)幻燈片展示出生活中的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，試著去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)候?qū)W生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。)讓學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形這 一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。此外還有如：教學(xué)乘法結(jié)合律時(shí)，可以借助課件展示小長(zhǎng)方體不同的數(shù)法和不同的算法，從而引出乘法結(jié)合律。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。利用多媒體課件可交錯(cuò)表現(xiàn)動(dòng)靜兩種狀態(tài)，在教學(xué)中可直觀設(shè)計(jì)、靈活操作。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教材四大塊內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。如果采用幻燈片動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且能突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解圖形面積公式的本質(zhì)屬性。比如延長(zhǎng)變化、重現(xiàn)過(guò)程、分解過(guò)程、組合過(guò)程、運(yùn)動(dòng)軌跡以及大小變化、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動(dòng)地再現(xiàn)事物（知識(shí)）發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使比較難察覺(jué)的東西能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生感受能力可以承受的范圍內(nèi)，從而克服人類(lèi)感官的局限，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和時(shí)間，從而達(dá)到反映事實(shí)、呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的功效。

例如，在教學(xué)“三角形的面積公式”中三角形面積的公式的推導(dǎo)的這一過(guò)程中，“三角形面積公式與平行四邊形面積公式有著密切的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)進(jìn)行遷移。引導(dǎo)學(xué)生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形。進(jìn)而探究圖形之間的聯(lián)系，找到面積的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我利用課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，滲透轉(zhuǎn)化思想。利用動(dòng)手操作引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的面積，并推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，提高自學(xué)水平，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著”學(xué)生去思考，計(jì)算，最終推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習(xí)形成的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。這樣，就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂的容量，提高了效率。

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，這一點(diǎn)在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。例如：過(guò)去高年段在上解決問(wèn)題時(shí)，老師要把題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看黑板做題目，這樣老師在上課前就得花比較多的時(shí)間去抄題目，而且單單的只是在做應(yīng)用題，學(xué)生們沒(méi)法真正理解題目的情境。現(xiàn)在我們利用了現(xiàn)代化教學(xué)，課前做多媒體課件，可以把應(yīng)用題用幻燈片的形式展示，還能把題目中的情境用圖片來(lái)展示，讓學(xué)生更容易理解題目中的意思。學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的效率大大提高了，增大了教學(xué)的容量，有助于發(fā)展學(xué)生的注意力，記憶了，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入于生活實(shí)際中。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中找出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周邊的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)很自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)三角形的面積，我利用幻燈片出示了一個(gè)條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的需要多少布，讓學(xué)生知道要求紅領(lǐng)巾需要多少布就是要求紅領(lǐng)巾的面積也就是三角形的面積。同學(xué)們展開(kāi)討論，如何求三角形的面積。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的知識(shí)。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。

六、總結(jié)

運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，基于信息技術(shù)的環(huán)境可以對(duì)教學(xué)提供更多的支持：創(chuàng)設(shè)真是的情境，共享豐富的資源，快速靈活地獲取信息、提供多種多樣的交互方式。在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，使更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。它能使我們的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，能最大程度的喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正插上自由的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)課程。高等教育出版社.2005 [2]現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

[3]魏東紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[4]曹莉.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有機(jī)滲透.2009

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)輝市上樂(lè)村鎮(zhèn)第二中學(xué) 蘇振玉

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中受到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種技術(shù)和手段，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一信息技術(shù)為手段，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。這在初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱(chēng)等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活。這些圖形運(yùn)動(dòng)比較直觀，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。這樣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

2、應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開(kāi)圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，通過(guò)媒體播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感的升華和提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生觀看時(shí)，結(jié)合課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫(huà)面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫(huà)出來(lái)，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

4.利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力。

5.應(yīng)用多媒體，加大課堂容量，提高課堂效率

利用多媒體可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花在語(yǔ)言描述和板書(shū)等方面，語(yǔ)言陳述的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來(lái)揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測(cè)量、比較，來(lái)揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的組成元素。再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類(lèi)，教師來(lái)歸納總結(jié)三角形的分類(lèi)情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。

1.增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮，激發(fā)學(xué)生興趣

我對(duì)《立體圖形的展開(kāi)圖》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提問(wèn)：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開(kāi)圖，學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)正方體的不同的展開(kāi)圖中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序幾何畫(huà)板繪制的圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂45分鐘讓學(xué)生眼睛一直盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，所以我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《不等式的應(yīng)用》這堂課的設(shè)計(jì)中，我在上課20分鐘時(shí)加入情景問(wèn)題：“行駛中的汽車(chē)，在剎車(chē)后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車(chē)剎車(chē)距離S（米）與車(chē)速X（千米/時(shí)）有如下關(guān)系：S=0.055X+X2/160，當(dāng)車(chē)速X在[60，80]時(shí)，求剎車(chē)距離的最小值。”在師生討論和操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無(wú)窮的魅力。但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把現(xiàn)代教育技術(shù)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好課。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

蘇

振

玉

衛(wèi)輝市上樂(lè)村鎮(zhèn)第二中學(xué)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿Α６F(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動(dòng)新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學(xué)“分類(lèi)”這一課時(shí)，教師可用電腦設(shè)計(jì)超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，感知分類(lèi)的作用。由于借助多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，豐富有趣的畫(huà)面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。

二、借助電教手段，突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點(diǎn)，就成了教師備課的重點(diǎn)。教材中雖然安排了圖形來(lái)說(shuō)明知識(shí)是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運(yùn)用多媒體課件，就能以動(dòng)態(tài)效果將圖示演示出來(lái)過(guò)程，這樣學(xué)生就能隨著知識(shí)形成的過(guò)程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，教師可對(duì)兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平形四邊形的過(guò)程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生便能清晰地觀察到這兩個(gè)三角形是如何拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個(gè)三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因?yàn)閷W(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個(gè)三角形的面積就是底乘高除以2。通過(guò)這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。運(yùn)用多媒體課件來(lái)突破重難點(diǎn)，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿數(shù)學(xué)美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺(jué)效應(yīng)，能使科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。

三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會(huì)將大量時(shí)間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書(shū)、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間極少，而經(jīng)過(guò)多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)過(guò)程中既能鞏固前面所學(xué)的'知識(shí)，又能加深了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，而且能使學(xué)生將生活與實(shí)踐結(jié)合，知道一天中有早上7時(shí)，也有晚上7時(shí)。這使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。

四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要全面、及時(shí)、高容量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運(yùn)用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。練習(xí)形式新穎、生動(dòng)、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。運(yùn)用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強(qiáng)烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強(qiáng)化。例如，在“三角形面積的計(jì)算”一課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，用森林王國(guó)的小兔子引出練習(xí)題，并在學(xué)生回答正確時(shí)，由小兔子點(diǎn)頭示意并表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，能使學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機(jī)、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，它的表現(xiàn)能力強(qiáng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。適時(shí)有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類(lèi)幾千年來(lái)積累的直接經(jīng)驗(yàn)，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一.、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中的應(yīng)用。

新課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握新知的起點(diǎn)，其重要性不容忽視。1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過(guò)程中占有舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。例1：《位置與方向

（一）》 《位置與方向

（一）》原本是表述學(xué)生越野跑的幾個(gè)分點(diǎn)在東、南、西、北的哪個(gè)方向。越野跑的過(guò)程，大部分同學(xué)都沒(méi)有親生經(jīng)理過(guò)或親眼見(jiàn)過(guò)，盡管老師在課堂上用多么清晰的語(yǔ)言來(lái)講述，也難以收到預(yù)定效果。但如果利用多媒體出示一幅學(xué)生越野跑的情景圖，效果就大大不同了。哪個(gè)學(xué)生到哪兒了就自然激發(fā)學(xué)生心中想知道結(jié)果的欲望，也就自然引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向(一)》的興趣。例2：《簡(jiǎn)便計(jì)算》

《簡(jiǎn)便計(jì)算》原來(lái)是要求學(xué)生死板地去解決一個(gè)買(mǎi)東西的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，卻和學(xué)生沒(méi)有直接的聯(lián)系。但如果利用多媒體出示一幅學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)購(gòu)物圖要求學(xué)生幫忙解決就不一樣了。學(xué)生就有幫助阿姨解決問(wèn)題的沖動(dòng)，從而可以把握機(jī)會(huì)要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算。1.2 形象直觀 幫助理解

數(shù)學(xué)題中的知識(shí)點(diǎn)只有真正了解了才能進(jìn)行應(yīng)用，有些學(xué)生死記硬背沒(méi)有真正理解能解決類(lèi)似的題目卻不能進(jìn)行應(yīng)用。運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例3：《圖形的拼組

（一）》

《圖形的拼組》原來(lái)都是在黑板上畫(huà)圖演示拼圖的過(guò)程來(lái)講解幾個(gè)長(zhǎng)方形拼成怎樣的圖形、幾個(gè)正方形拼成怎樣的圖形、以及幾個(gè)三角形拼成怎樣的圖形學(xué)生較難理解，而多媒體可以運(yùn)用顏色的變化將圖形進(jìn)行移動(dòng)來(lái)拼成不同的圖形幫助學(xué)生理解。例4：《十幾減9》

《十幾減9》原來(lái)只能在黑板上以算式的形式進(jìn)行教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，多媒體則可以以動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)圖形進(jìn)行畫(huà)圈再讓學(xué)生列式計(jì)算幫助學(xué)生理解。

1.3 節(jié)省時(shí)間 加大容量

小學(xué)生還是以感性學(xué)習(xí)為主，所以課堂上多次的講解及練習(xí)是很有必要的，它能夠幫助學(xué)生對(duì)新知的牢固掌握。例5：《十幾減9》

《十幾減9》里圖畫(huà)題目比較多，一般都需要在黑板上畫(huà)圖進(jìn)行教學(xué)，而多媒體可以直接出示圖畫(huà)讓學(xué)生動(dòng)手做，而不用浪費(fèi)時(shí)間在畫(huà)圖上，很大程度地加大了課容量。

二．現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、練習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)、練習(xí)課是指鞏固已學(xué)過(guò)的新知識(shí)。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。2.1 趣化內(nèi)容 激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)、練習(xí)課一般比較枯燥、乏味。總會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無(wú)暇顧及有效地反省；也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。而多媒體教學(xué)，則可以穿插一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例7：《２０以?xún)?nèi)的退位減法復(fù)習(xí)》

在過(guò)去的教學(xué)中總會(huì)讓學(xué)生不斷的做練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些技巧，造成過(guò)度的訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體則可以用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。將題目分為蘋(píng)果組、香蕉組、芒果組、西瓜組讓不同組的學(xué)生進(jìn)行比賽反饋，展示學(xué)生的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)判。

2.2節(jié)省時(shí)間 加大容量

一般復(fù)習(xí)、練習(xí)課上需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都比較多，所以“延長(zhǎng)”上課時(shí)間是很有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都采取減少教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而我們的多媒體教學(xué)可以很輕松的上完內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。例８：《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算復(fù)習(xí)》

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是把大量的時(shí)間花費(fèi)在板書(shū)概念和公式上，而運(yùn)用多媒體不用一秒鐘的時(shí)間就可以出示，給了學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間。三． 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用

活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。

3.1 再現(xiàn)聲形 形象生動(dòng)

一般的傳統(tǒng)教法都無(wú)法將活動(dòng)課上的達(dá)到預(yù)期的目的。而利用多媒體則可以圖文并茂的將所要教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這是很多言語(yǔ)都難以表達(dá)的。例9：《圖形的拼組

（二）》

制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，讓學(xué)生看像什么。再讓學(xué)生照此來(lái)創(chuàng)作出新的物體：樹(shù)、房子等等。由此可以訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中只能借助語(yǔ)言來(lái)描述，很難培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)，作為一種新生事物，它不但能使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果，而且能提高學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——運(yùn)用多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。從而使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使其科學(xué)地主動(dòng)記憶所學(xué)到的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如，我在教學(xué)“時(shí).分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)鐘面學(xué)具，通過(guò)自己拔時(shí)，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，初步建立時(shí)間觀念。

教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1個(gè)和7個(gè)，有的擺成2個(gè)和6個(gè)，有的擺成3個(gè)和5個(gè)??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)渡，理解“平均分“的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián)，也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂得了節(jié)約用錢(qián)。

三、運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體教學(xué)，能以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，通過(guò)多媒體輔助課堂教學(xué)，來(lái)演示角的形成。先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。

比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，演示比較大小的方法，學(xué)生能很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小沒(méi)有改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。

這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間能力得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)(多媒體)的優(yōu)勢(shì)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。

不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

四． 使用現(xiàn)代教育技術(shù)需要注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的優(yōu)化。但傳統(tǒng)教育也有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，所以在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)必須注意以下問(wèn)題：

（1）應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方式有化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是教師不能一味的使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)而是要考慮其教學(xué)的內(nèi)容到底是否合適。要不然這種技術(shù)也就只是你的一個(gè)簡(jiǎn)單教具而已。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合

雖說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)有種種的優(yōu)點(diǎn)，但是它終歸是機(jī)器不是人，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師所做的教學(xué)工作并不是它所能夠代替的。我們只有將兩者進(jìn)行統(tǒng)一才能夠真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）

要熟練掌握技巧加強(qiáng)備課

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種現(xiàn)代化的工具，我們只有了解它進(jìn)行過(guò)精心的準(zhǔn)備才能將課上的順利。不然只會(huì)適得其反。

作為一名教育工作者，我們要把握這一難得的契機(jī)，巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，使之有效地為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，使我們的課堂教學(xué)從真正意義上成為實(shí)施新課程的主渠道。并且我們需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容充分利用各種媒體的有機(jī)結(jié)合，來(lái)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。