第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告[模版]

篇一：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的 十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方法

拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。” 4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段

1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）

在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下篇二：《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步普及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)單詞是語(yǔ)言的最基本單位是語(yǔ)言的三大要素之一不記單詞就意味著無(wú)法理解句子無(wú)法理解句子就是不能明白對(duì)話那又何從談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問(wèn)題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味無(wú)奈。而在記憶單詞問(wèn)題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就難上加難。所以如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能存在著差異性既有個(gè)體問(wèn)的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒(méi)有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手通過(guò)有效的課堂教學(xué)形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法

1文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動(dòng)階段通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

3調(diào)查法通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷了解和掌握學(xué)生各方面的情況對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對(duì)邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟 第一階段2010年3月——2010年4月準(zhǔn)備階段。

1、制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。第二階段2010年4月——2010年12月實(shí)施階段。

將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。

第三階段2011年2月——3月總結(jié)階段。

1、收集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。

2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的主要過(guò)程

1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對(duì)任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。b.利用多媒體技術(shù)靈活掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。

比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來(lái)跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說(shuō)出正確的拼寫方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘。”而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

一合二為一 tooth + brush=toothbrush sun + glasses=sunglasses 二開(kāi)口明義 例olympic奧林匹克jeep吉普車 jacket夾克 sandwich三明治 coffee咖啡 sofa沙發(fā) 三其義自見(jiàn)

2、多種方式鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間做到及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法” 和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位時(shí)間一般在周一進(jìn)行利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用在周一集中學(xué)完單詞以后

教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單

詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始有規(guī)律地布置作業(yè)剛學(xué)完用作業(yè)本b完成單詞英文書(shū)寫一遍第二課時(shí)后用作業(yè)本a完成單詞詞義書(shū)寫一遍第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本c的英漢單詞默寫第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)

與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的快樂(lè)的沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲。

八、課題研究的成果

古人云授人以魚(yú)供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。從某種意義上在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么你有什么好的記憶單詞的方法在去年的調(diào)查當(dāng)中幾乎95的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50五六年級(jí)不到50。記憶單詞的方法明顯增多。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段 b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的

c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài) d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)我想學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前怎樣自主預(yù)習(xí)課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實(shí)際形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深入并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。篇三：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告(小學(xué)英語(yǔ))南京市教育科學(xué)規(guī)劃

第二期“個(gè)人課題”結(jié)題材料

南京市秣陵路小學(xué) 袁俊艷

南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期“個(gè)人課題”結(jié)題報(bào)告書(shū) 小班背景下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中跨班交流的實(shí)踐研究 ——第二期個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的內(nèi)涵概要

“小班化”教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量而采取的一種教育形式，是以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，它是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸。“小班化”教學(xué)的模式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，它為提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提供了充裕的條件。但和其它新生事物一樣，小班化教育也有兩重性，我們?cè)诔浞挚隙ㄐ“嗷逃齼?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到它的劣勢(shì)。小班的班額一般控制在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生之間的交往較之大班更為密切，彼此之間非常了解，在圍繞人所展開(kāi)的一些話題中，如交朋友、介紹、談?wù)撆d趣愛(ài)好等，失去新鮮感，缺少信息溝，有時(shí)在課堂上為說(shuō)而說(shuō)，失去了交際的真實(shí)情境，學(xué)生并不能做的為用而說(shuō)。

英語(yǔ)教師利用同時(shí)跨班跨年級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的要求，鼓勵(lì)學(xué)生和走出教室，和同年級(jí)甚至是不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，將學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作用與意義，增強(qiáng)英語(yǔ)作用意識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題

開(kāi)展好英語(yǔ)跨班交流活動(dòng)可以從課外挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種行之有效的手段之一。搞好課外學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，目的在于在實(shí)踐中提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，只有讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而不再是苦學(xué)，而是變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)了。通過(guò)課題的實(shí)施研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和講英語(yǔ)的信心，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)的研究和實(shí)踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

通過(guò)學(xué)生在跨班交流中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的作用。

三、課題研究的意義

1、隨著21世紀(jì)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)重心向亞洲轉(zhuǎn)移，中國(guó)的教育將會(huì)再一次煥發(fā)出比往任何時(shí)候都耀眼的光芒。在這呼喚素質(zhì)教育的時(shí)代，我們一定能以對(duì)民族的熱忱和忠誠(chéng)，共同完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)。在面向素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是許多年前的應(yīng)試教育了。電腦、網(wǎng)絡(luò)使世界越來(lái)越小，小學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)就是為了能夠在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩跳跳中將所學(xué)知識(shí)更廣泛地應(yīng)用。我們的語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。與之相隨，教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)就顯得尤為重要。

2、在跨班交流的活動(dòng)過(guò)程中，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地安排指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性為主的運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了客觀環(huán)境，也在交際運(yùn)用中改造了自身，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、交際是英語(yǔ)教學(xué)的目的和手段。根據(jù)交際性英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是死板地講授語(yǔ)言規(guī)律，然后讓學(xué)生按其規(guī)律死搬硬套。這種教學(xué)方法不但乏而無(wú)味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且將語(yǔ)言抽象化，不易掌握，難以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、喬姆斯基認(rèn)為：人類的語(yǔ)言行為比動(dòng)物的行為要復(fù)雜得多, 語(yǔ)言行為只能用人的天生能力(innate ability)才能解釋得通。從心理學(xué)的角度說(shuō), 要學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果, 必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系, 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。

五、課題研究過(guò)程（包括內(nèi)容和方法）的描述

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的跨班交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

1、活動(dòng)的任務(wù)化

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著舉足輕重的作用。學(xué)生一旦有了具體的動(dòng)機(jī)和任務(wù)，就會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求，即而利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在解決問(wèn)題，完成任務(wù)的過(guò)程中又促使了知識(shí)的內(nèi)化，結(jié)構(gòu)體系的整合。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、跨國(guó)際文化意識(shí)、合作意識(shí)等各種能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。任務(wù)化的跨班交流活動(dòng)，就是以“說(shuō)”為中心，有明確目的具體要求。要讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)、如何去開(kāi)展、要完成什么任務(wù)等。教師結(jié)合課本和教學(xué)的進(jìn)度，布置給學(xué)生一些相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的交際活動(dòng)。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)3a unit 1 hello一課中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，既興奮又好奇，這時(shí)教師就可以抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走出班級(jí)，和其它班的學(xué)生打招呼問(wèn)好，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)都會(huì)有積極的影響。又如在5b hobbies一課中，要求學(xué)生詢問(wèn)了解其它班同學(xué)的興趣愛(ài)好，并做相應(yīng)的記錄，回到本班課堂上進(jìn)行反饋，增加了學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的

十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 有效途徑與方法

拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。

訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。

3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。”

4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。

5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段 1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。

2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。

第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。

2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。

2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。

5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）

在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下

幾種方法：

方法一：音標(biāo)拓展法。即根據(jù)相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師在今后的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)拓展法。如：教cap時(shí)，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學(xué)生通過(guò)三個(gè)單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當(dāng)然三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開(kāi)展“換字母，變單詞”的游戲以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，變記單詞為娛樂(lè)。

方法二：中心詞拓展法。以一個(gè)單詞為中心，圍繞著這個(gè)中心詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯，達(dá)到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)以及翻閱資料，查找關(guān)于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學(xué)生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand??，再通過(guò)一些例子，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個(gè)單詞時(shí)，我還補(bǔ)充了give up , give in ,give?to?等搭配；補(bǔ)充給學(xué)生的這些知識(shí)，教師通過(guò)課堂用語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或每日的英語(yǔ)值日生來(lái)進(jìn)行鞏固。

方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行文化意識(shí)的拓展，拓展時(shí)注意選擇與學(xué)生生活與實(shí)際緊密相連，便于學(xué)生有效掌握拓展內(nèi)容。如一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位，我們就可以將它們進(jìn)行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動(dòng)物結(jié)合又可出現(xiàn)：Cats and dogs.傾盆大雨等；而高段學(xué)習(xí)中結(jié)合方向：up 可以拓展為簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)：What’s up?“有事嗎？”等。

8.2語(yǔ)篇教學(xué)的拓展。從課題研究開(kāi)始，我們就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生連貫講話的能力，為此，我們總結(jié)了情景教學(xué)法和關(guān)鍵詞拓展法。如：在教授食物類單詞以及用簡(jiǎn)單句A hamburger ?Yes , please.時(shí)，我就向?qū)W生拓展了營(yíng)業(yè)員可以用:“Can I help you?”來(lái)問(wèn)顧客，以及最后結(jié)算價(jià)錢時(shí)，可以用：“How much?”來(lái)問(wèn)。再有類似情景，買服裝等，學(xué)生都能較完整地表演對(duì)話。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能進(jìn)入角色，正確體驗(yàn)主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學(xué)中像姜太公釣魚(yú)那樣“愿者上鉤”是絕對(duì)達(dá)不到理想效果的，教師應(yīng)該設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在 6

引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行順于事實(shí)發(fā)展、逆于事實(shí)發(fā)展的擴(kuò)充、延伸。

方法一：設(shè)疑拓展。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如：閱讀教學(xué)“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來(lái)設(shè)疑：“Who’s she?”,而低段教學(xué)中可采用“冰山一角”來(lái)設(shè)疑：“What’s this?”等。

方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過(guò)表演，學(xué)生所習(xí)得的語(yǔ)言得到了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功地使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。9.課題研究的結(jié)論

三年的課題研究，使得我們?cè)谕卣菇虒W(xué)中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展方面。總結(jié)了五種方法，使得我們?cè)谌绾呜S富教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，最大限度提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們?nèi)ソ梃b，同時(shí)也讓學(xué)生受益。

綜合課堂教學(xué)有效性的各種論述,我們提出了課堂教學(xué)有效性研究的“四個(gè)面向”和“四個(gè)結(jié)合”的原則。即:課堂教學(xué)有效性研究要更加面向英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);要更加面向?qū)W生的學(xué)情;要更加面向課堂教學(xué)方法的有效性;要更加面向英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法。課堂教學(xué)有效性研究要與學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)相結(jié)合;要與新課程改革相結(jié)合;要與提高教學(xué)有效性相結(jié)合；要與英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑、方法相結(jié)合。

10.課題研究存在的問(wèn)題及展望 10.1存在的問(wèn)題: 在語(yǔ)篇教學(xué)拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱;在詞匯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞拓展受到了學(xué)生的喜歡，但教學(xué)資源相對(duì)貧乏。

10.2今后的設(shè)想：

能夠在學(xué)生知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

“No pains,no gains.有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章。總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我

們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《有效教學(xué)》 《有效技能》 《有效研修》

《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》

附錄一： 1.音標(biāo)拓展法：

元音:1)[i:] 字母組合:ee ea e

three→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →please

he→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[? ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pull

women→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear

輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →comet(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ come 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run

11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[e] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 2.中心詞拓展法

1)go-go over;go down;go on;go in for;go all out 2)hurry-hurry up;in a hurry 3)get-get back;get off;get on;get to;get up 4)make-make one′s bed;make a mistake 5)have-have a swim;have lunch;have breakfast 6)give-give in;give out;give up;give a talk 7)arrive-arrive in;arrive at 8)turn-turn off;turn on;turn around 9)take-take pride in 10)put-put away;put in;put down;put up;put on

11)try-try on;have a try;try to do sth 12)come-come here;come on;come in 13)hand-hand in;hand out;hand in hand 14)hang-hang up;hang by a hair 15)help-help sb to do sth;help yourself to sth 16)hold-hold on;hold back;hold sth 17)keep-keep on;keep up with;keep score 18)lay-lay down;lay on;lay out 19)look-look after;look over;look up;look back;look for 3.關(guān)聯(lián)拓展法

英語(yǔ)俚語(yǔ)：是一種非正式的語(yǔ)言，通常用在非正式的場(chǎng)合，所以在用這些俚語(yǔ)是一定要考慮到所用的場(chǎng)合和對(duì)象，最好不要隨意用這些俚語(yǔ)。下面是我們課題組總結(jié)出的部分在小學(xué)階段適時(shí)可滲透的俚語(yǔ)：（1）a blank slate 干凈的黑板（新的一頁(yè)，新的開(kāi)始）（2）a bone to pick 可挑剔的骨頭（爭(zhēng)端，不滿）（3）a cat nap 打個(gè)盹兒

（4）a chip off the old block 大木頭上砍下來(lái)的小木片（子肖其父）（5）a chip on one’s shoulder 肩頭的木片（自卑感，因?yàn)樽员岸鴲?ài)找別人麻煩；喜歡向人挑釁）

（6）a ouch potato 躺椅上的馬鈴薯（懶鬼）（7）a cake walk 走去吃糕（易事）（8）a headache 頭痛（麻煩事）（9）a knock out 擊倒（美得讓人傾倒）（10）a load off my mind 心頭大石落地（11）a nut 傻子，瘋子

（12）a pain in the neck 脖子疼（苦事）

（13）a piece of cake 一塊蛋糕（小菜一碟，易事一件）（14）a shot in the dark 盲目射擊（瞎猜）（15）a short fuse 引線短（脾氣火爆）（16）a slam dunk 灌籃（輕而易舉的事）

（17）a slap in the face 臉上挨了一耳光（公然受辱）（18）a social butterfly 社交蝴蝶（善于交際，會(huì)應(yīng)酬的人）

（19）a stick in the mud 爛泥中的樹(shù)枝

（20）a thorn in someone’s side 腰上的荊棘（芒刺在背）（21）a turn coat 反穿皮襖的人（叛徒）

（22）an uphill battle 上坡作戰(zhàn)（在逆境中求勝）（23）a weight off my shoulders 放下肩頭重?fù)?dān)（24）ace 得滿分（得到完美的結(jié)果）（25）all ears 全是耳朵（洗耳恭聽(tīng)）（26）all thumbs 滿手都是大拇指（笨手笨腳）（27）an ace up my sleeve 袖里的王牌（28）an open and shut case明顯的事件

（29）ants in one’s pants 褲襠里有螞蟻（坐立不安）（30）back in the saddle重上馬鞍（重整旗鼓）（31）back on track重上軌道（改過(guò)自新）（32）backfire逆火（弄巧成拙，適得其反）（33）beat a dead horse 鞭打死馬令其奔馳（徒勞）（34）by the ugly stick 被丑杖打過(guò)（生得難看）（35）bet on it 下這一注穩(wěn)贏（有把握，無(wú)疑）（37）bet your life 把命賭上（絕對(duì)錯(cuò)了）（38）better half 我的另一半

（39）between a rack and a hard place 進(jìn)退維谷（前有狼后有虎）（40）big headed 大腦袋（傲慢，自大）

（41）bigger fish to fry 有更大的魚(yú)要炸（有更重要的事要辦）（42）blow up in you face 在眼前爆炸（事情完全弄砸了）（43）bologna 胡說(shuō)，瞎說(shuō)

（44）break the ice 破冰（打破僵局）（45）bright聰明，靈光（46）brown nose 討好，諂媚（47）bug somebody 使人討厭（48）bump into 撞上（巧遇）（49）burn brides 燒橋（過(guò)河拆橋）

（50）burst your bubble 扎破泡泡（打破人的幻想，煞風(fēng)景）（51）bury one’s head in the sand把頭埋在沙里（自欺欺人）

（52）butterfingers奶油手指（抓不穩(wěn)東西的人）

（53）butterflies in my stomach肚里有只蝴蝶（心里緊張，七上八下）（54）buy the farm買下農(nóng)場(chǎng)（歸道山，死了）（55）call it a night一日事畢，可以睡覺(jué)了（56）cash in my chips兌換籌碼（睡覺(jué)，就寢）（57）chicken雞（膽小鬼）

（58）clean up one’s act自我檢點(diǎn)，自我改進(jìn)（59）come down in bucket傾盆大雨

（60）count on something /doing something 這事靠得住

（61）cry over spilled milk 為潑了牛奶而哭（為過(guò)去的失敗而懊喪）（62）daily grind 例行苦事，每天得干的苦工（63）days are numbered 來(lái)日無(wú)多（64）dead center 正當(dāng)中

（65）dead-end street 死路，死巷子（66）dog 丑八怪

（67）domino effect 骨牌效應(yīng)

（68）don’t hold your breath 別憋著呼吸（別期望太高）（69）down to the wire 最后關(guān)頭

（70）down under 南邊（常指面半球的澳洲）（71）drop the ball 掉了球（失職）（72）fall into place 落實(shí)，就緒

（73）fender bender 撞彎保險(xiǎn)杠的車禍（小車禍）（74）fish out of water 如魚(yú)離水

（75）flash in the pan 淘金盆里的反光（空歡喜一場(chǎng)，好景不長(zhǎng)）（76）fork in the road 岔路

（77）get a foot in the door 一腳已經(jīng)進(jìn)了門里（獲得立足點(diǎn)，占一份）（78）get off on the wrong foot 起步便錯(cuò)（第一印象不佳）（79）get the ball rolling 讓球滾起來(lái)（動(dòng)起手來(lái)）（80）get/give the green light 綠燈亮了（獲準(zhǔn)行動(dòng)）

（81）give the shirt off one’s back 連襯衫都肯脫給人（慷慨成性）（82）go one step too far 多走了一步（做得太過(guò)分了）（83）go out on a limb 爬高枝（擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)）

（84）go over board 過(guò)火

（85）go to hell in a hand basket 坐著吊籃下地獄（一壞不可收拾）（86）go to one’s head 上頭上臉，沖昏頭腦（87）go under 沉沒(méi)（破產(chǎn)）（88）goose bumps 雞皮疙瘩（89）black sheep害群之馬

（90）tit for tat 以牙還牙，以眼還眼（91）a kick in the pants 口頭警告（92）any takers? 詢問(wèn)他人是否贊成某事（93）attention-getter 引人矚目的人或物（94）bad hair day 不開(kāi)心的日子

（95）be history 離開(kāi)，不在已經(jīng)一點(diǎn)啦？我要走了。

（96）boss(sb.)about 把某人差來(lái)差去我不會(huì)受你這樣的無(wú)名小卒的指使。（97）catch on 流行起來(lái)（98）cook with gas 好極了（99）dad, old dad 老兄，老弟

（100）fireworks 本意是焰火，口語(yǔ)上表示麻煩（101）full of beans 指一個(gè)人生氣勃勃

（102）get out of someone’s face 在我面前消失（103）hold the baby 負(fù)起責(zé)任，干苦差事

（104）horse around 表示嬉戲，玩耍，通常發(fā)出大量的喧鬧聲。

（105）hot air 指沒(méi)有根據(jù)的傳言、謊話他們說(shuō)總統(tǒng)將到這里，但我認(rèn)為這是謠言。

（106）hold it down 把聲音壓堤，不說(shuō)話（107）It’s a breeze 表示事情很簡(jiǎn)單，很容易（108）in a pig’s eye 意思是“廢話”、“胡說(shuō)”（109）in the same boat 有同病相連之意（110）keep it clean 警告別人不要說(shuō)粗話（112）no sweat 做起來(lái)并不困難

（113）now you are talking “這才像話”、“說(shuō)的對(duì)”（114）on the nose 指恰到好處，剛好

（115）pain in the neck 用來(lái)指極惹人討厭的人或物

（116）pork out, pig out 指吃的過(guò)量、暴飲暴食

（117）take off 本意是飛機(jī)起飛；近年流行的意思是指（時(shí)裝、想法等）大行其道，變得很流行

（118）That’s life 表示對(duì)發(fā)生的事情無(wú)能為力，非常無(wú)奈

第三篇：英語(yǔ)課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的研究》結(jié)題報(bào)告

興寧市永和中心小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：羅星湖

課題組成員：羅輝龍、陳興、張?jiān)贰⒗罾柙贰钤访?執(zhí) 筆：羅輝龍

【內(nèi)容摘要】山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，忽視閱讀和習(xí)作的教學(xué)，造成了學(xué)生不會(huì)寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作基礎(chǔ)薄弱狀況。本課題研究，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，了解農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫中存在的問(wèn)題，摸清學(xué)生英語(yǔ)讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；閱讀寫作；存在問(wèn)題；有效策略

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程普遍重視聽(tīng)和說(shuō)的能力，在大部分的英語(yǔ)課上，授課老師組織了大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，包括生動(dòng)有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)閱讀和習(xí)作的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)讀寫任務(wù)，通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在讀寫單詞和句子這一階段。究其原因，一是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識(shí)的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)句子和單詞進(jìn)行思考和消化的時(shí)間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從最初盲目寫、不會(huì)寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，直至最后拒絕讀寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。

2、課題研究的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語(yǔ)言輸入是靠讀獲得的，而最終語(yǔ)言輸出是靠寫作實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫”。

為了進(jìn)一步貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)精神，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫中存在的問(wèn)題，摸清學(xué)生英語(yǔ)讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的策略，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題研究激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

分析、研究產(chǎn)生小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力差的原因，在教學(xué)上有針對(duì)性地采取措施加大英語(yǔ)讀寫方面的訓(xùn)練，在尋找一套專門訓(xùn)練小學(xué)生讀寫能力的教材來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫興趣和習(xí)慣，教給他們讀寫的方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。具體地說(shuō)，我們?cè)噲D通過(guò)研究，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；（2）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；（3）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（4）能正確朗讀所學(xué)故事或短文；（5）能模仿范例寫句子；（6）讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，并學(xué)會(huì)恰如其分地通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感；（7）發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）課堂教學(xué)的有效性：充分利用有限的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）課外閱讀的延伸性：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀作為課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效延伸，能促進(jìn)小學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的閱讀技巧，大大提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生輕松作文，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。

（3）綜合運(yùn)用的熟練度：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的總體英語(yǔ)發(fā)展水平。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、課題研究的界定。

1、“讀”的界定

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“讀”的要求為：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；（3）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；（4）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

在中、低年級(jí)階段已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)讀能力的培養(yǎng),學(xué)生已具備良好的認(rèn)讀單詞、句子的能力,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高年級(jí)英語(yǔ)在讀的方面應(yīng)逐漸過(guò)渡到閱讀故事、短文或者其他語(yǔ)言材料,養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。

2、“寫”的界定

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“寫”的要求為：（1）能模仿范例寫句子；（2）能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；（3）能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；（4）能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

高年級(jí)學(xué)生有了一定書(shū)寫基礎(chǔ)，能夠正確抄寫單詞和句子。寫作是寫的高級(jí)要求，用筆頭表達(dá)意思。所以寫作將作為小學(xué)高年級(jí)寫的重要部分。

3、“以讀促寫”

“以讀促寫”就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取一定的信息和寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律，然后運(yùn)用到寫作中，從而令讀與寫達(dá)到更有效的互相促進(jìn)作用。如：改寫、續(xù)寫，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開(kāi)展仿寫等活動(dòng)。課堂上讓學(xué)生深入理解了閱讀材料后，如果教師讓學(xué)生在閱讀后及時(shí)把閱讀的內(nèi)容以寫的形式輸出（“以讀促寫”），那么學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進(jìn)一步，同時(shí)在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過(guò)程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型，這些形式將是一種很好的閱讀課的及時(shí)延伸。

四、課題研究的對(duì)象。

興寧市永和中心小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生

五、課題研究的方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、課題研究的步驟。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度。

課題組每月定期召開(kāi)課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂每周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

（2）堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。

在每個(gè)學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報(bào)交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過(guò)程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（3）及時(shí)總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過(guò)程。

1、（2013年9月—2014年9月）前期準(zhǔn)備階段。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有：（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文（如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。（2）召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題。（3）課題組負(fù)責(zé)人組織參加研究的教師之間進(jìn)行訪談。然后，教師們對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行訪談，同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題的相關(guān)信息。（4）通過(guò)教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，根據(jù)我校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，落實(shí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

2、課題深入實(shí)施研究階段（2014年10月—2015年9月）。按照課題研究計(jì)劃，從三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

（1）開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。

探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好自習(xí)課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課文必背句段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、做筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過(guò)這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和良好習(xí)慣。（2）開(kāi)展詞匯積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)隨筆、日記等寫作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力；通過(guò)課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這些途徑，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，我校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，如：英語(yǔ)觀摩研討課，總結(jié)摸索各種“以讀促寫、讀寫結(jié)合”閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的方法、模式及途徑，通過(guò)不斷的教學(xué)反思，調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。這個(gè)階段所做的工作是：①制定計(jì)劃；②圍繞課題開(kāi)展各類研究活動(dòng)；③組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見(jiàn)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、課題研究成果展示階段（2015年10月—2015年12月）。

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）論文交流。召開(kāi)課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫的論文。（3）召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開(kāi)展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1、師生積極參與，成績(jī)顯著。

開(kāi)展課題研究以來(lái)，師生能積極參與課題計(jì)劃的各項(xiàng)教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題組成員積極利用課堂（公開(kāi)課）進(jìn)行教研活動(dòng)。2014年11月課題組成員李黎苑老師參與了興寧市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲得二等獎(jiǎng)；2015年6月陳興老師參與了興寧市第二屆交互智能平板技能大賽（英語(yǔ)課）并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)，課題組成員還積極撰寫教研論文，其中陳興老師的論文《動(dòng)感互動(dòng) 快樂(lè)體驗(yàn)》于2015年7月在第六屆“中國(guó)移動(dòng)‘和教育’杯”全國(guó)教師論文大賽中發(fā)表；羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學(xué)”模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用》被《未來(lái)英才》錄用。為了課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論依據(jù)能及時(shí)地推廣與運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)教研活動(dòng)中去，課題組經(jīng)常利用和教育、校刊等平臺(tái)與學(xué)生共同研討英語(yǔ)閱讀與寫作的技巧，如2016年1月羅輝龍老師發(fā)表在校刊的《小學(xué)英語(yǔ)寫作三法》等，為我校的教學(xué)研究提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)幫助，為以后英語(yǔ)教育研究課題的順利開(kāi)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

2、探索到了單詞教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好單詞拼寫習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范示范的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從自然拼讀法學(xué)單詞入手，確保學(xué)生有正確的拼寫單詞方法；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生單詞量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的興趣，為記單詞提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中學(xué)單詞，拓展詞匯量；③通過(guò)單詞教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通；④充分利用詞典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)記單詞。

此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就詞匯量而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)記單詞的耐心，學(xué)生拼讀書(shū)寫單詞不規(guī)范，教師的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

3、發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說(shuō)、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說(shuō)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？在XX活動(dòng)中，你是怎樣做的？周末你和父母去買東西，該怎么說(shuō)?向大家介紹介紹等等。

4、加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練，有利于積累資源

鏡頭一：聽(tīng)力時(shí)，材料還未放完，很多同學(xué)已各自匆忙地去記，至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容，講解聽(tīng)記的方法，形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。

5、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)資源

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是英語(yǔ)交際實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行，光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽(tīng)到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新聞”等，而后利用演講時(shí)間，開(kāi)展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開(kāi)展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生寫隨筆記錄積累資源；采訪家人朋友，把英語(yǔ)課堂搬進(jìn)社會(huì)；開(kāi)展智力競(jìng)賽等游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

6、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住英語(yǔ)說(shuō)寫之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。

通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書(shū)。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫一份隨筆（可仿寫），在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展閱讀交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。

7、探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 寫作訓(xùn)練是運(yùn)用英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出寫作教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主要渠道，要把寫作訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

九、存在問(wèn)題及設(shè)想

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）[M].人民教育出版社.[2]賈冠杰.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》[J].廣西教育出版社，2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫作方法實(shí)驗(yàn)研究”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 [M].人民教育出版社，

第四篇：英語(yǔ)小課題結(jié)題報(bào)告

《提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的研究》結(jié)題報(bào)告

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費(fèi)者，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作。并且它以“教”為中心，教師占用了課堂上的大部分時(shí)間，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)立了以“學(xué)”為中心的觀點(diǎn)。在肯定教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生們以平等、民主、合作的關(guān)系去主動(dòng)尋求知識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，掌握某種知識(shí)和技能的成員，他們又把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而各自提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，真正提高了課堂教學(xué)效率。

我校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)已開(kāi)展了將近三年的時(shí)間，期間我們深入了解小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題形成的原因，尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法；選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，營(yíng)造濃厚的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；不斷完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，等等。

通過(guò)大量艱苦的努力，以及觀摩學(xué)習(xí)、論壇講座以及教研討論等形式逐步學(xué)習(xí)并開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)模式，即“四模塊”學(xué)習(xí)法：

基本模塊：

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；

三、展示交流，精準(zhǔn)點(diǎn)撥；

四、達(dá)標(biāo)反饋，拓展提升。

模塊解讀：

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)：用精煉的語(yǔ)言、道具等創(chuàng)設(shè)情境，以盡快導(dǎo)入新課；準(zhǔn)確把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究：以自學(xué)提綱（問(wèn)題形式）為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)；組內(nèi)討論探究，解決自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中，老師要積極巡視輔導(dǎo)，學(xué)生完成的自學(xué)任務(wù)教師要加以評(píng)判，每組至少批閱一人的，使組內(nèi)的互學(xué)有根據(jù)。組內(nèi)合作探究先結(jié)對(duì)進(jìn)行，結(jié)對(duì)不能解決的再由組長(zhǎng)組織組內(nèi)共同進(jìn)行探討。

三、展示交流，精準(zhǔn)點(diǎn)撥：這種展示交流，既可以展示本組學(xué)到了什么；也可以提出本組內(nèi)還沒(méi)能解決的問(wèn)題；或?qū)?wèn)題提出不同的見(jiàn)解；也可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，由不同層次的學(xué)生進(jìn)行解答（這里要盡可能的激勵(lì)相對(duì)薄弱的學(xué)生

來(lái)回答），各組之間相互補(bǔ)充。同學(xué)們沒(méi)能解決的或解決的不徹底的問(wèn)題，老師加以點(diǎn)撥，老師的點(diǎn)撥要精練、準(zhǔn)確，注重規(guī)律的總結(jié)和知識(shí)體系的形成。

四、達(dá)標(biāo)反饋，拓展提升：精心設(shè)計(jì)2—3題，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)欠缺。精心設(shè)計(jì)選擇作業(yè)、練習(xí)，要有必選和自選題目，對(duì)有能力的學(xué)生提出更高的要求，拓展提升。

我校小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性；成績(jī)好的小組成員通過(guò)分析、比較、概括和講解等一系列積極的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高了自身的能力。

當(dāng)然，我們的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，方法不夠成熟，在很多方面需要進(jìn)一步研究與創(chuàng)新。希望通今后發(fā)揮我們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步完善我校高效課堂小組合作學(xué)習(xí)模式。

第五篇：《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法》課題結(jié)題報(bào)告

一.課題的提出(一)研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，人們面臨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的不斷加速，英語(yǔ)成為在社會(huì)生活和國(guó)際交往中不可缺少的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要。由于小學(xué)英語(yǔ)是一門新興的課程，英語(yǔ)教學(xué)還缺少宏觀指導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的還不明確，再加上對(duì)小學(xué)生的心理、生理特征了解不夠，教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，這樣的課堂教學(xué)方法和模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，探索一種符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)背景下，我們?cè)?011年提出了小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究課題。(二)理論依據(jù)

1、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！边@些說(shuō)明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠?lè)趣的組成部分，他們有了興趣后，就會(huì)在無(wú)形中為自己的學(xué)習(xí)減輕壓力和負(fù)擔(dān)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽(tīng)說(shuō)重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會(huì)“聾啞英語(yǔ)”的學(xué)生，而游戲教學(xué)將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是其中的聽(tīng)說(shuō)能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，這和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二.研究目標(biāo)

1、研究出游戲教學(xué)的方法策略和課堂模式運(yùn)用于課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平。

三.研究過(guò)程(一)大體的研究階段 1、2011年9月-10月，先期準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的教學(xué)理論知識(shí)，收集、整理有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料。2、2011年11月-12月，課題申報(bào)階段：遞交課題申請(qǐng)書(shū)，制定實(shí)施方案。3、2012年1月-2012年3月，全面實(shí)施階段：根據(jù)課題的研究方案，實(shí)施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2012年4月-2012年7月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報(bào)告，形成研究成果。(二)研究方法

文獻(xiàn)資料法——通過(guò)對(duì)中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、論文、研究成果的不斷學(xué)習(xí)。借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)具體做法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過(guò)程中，不斷積累過(guò)程性研究資料，及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)提出修改意見(jiàn)，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。(三)研究措施

1、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是開(kāi)展游戲教學(xué)的主渠道，是英語(yǔ)教師進(jìn)行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言交際情景，引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)展系列化英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)向課外延伸

課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，有計(jì)劃地開(kāi)展系列化英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，有利于鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，師生之間通過(guò)開(kāi)展系列化的英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了情感的交流，有利于學(xué)生活潑生動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。如成立學(xué)生興趣小組，組織學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)角，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語(yǔ)等等活動(dòng)，在讓學(xué)生在課余興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、展示知識(shí)。提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力。

3、突顯學(xué)生主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教師注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展師生合作或生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞新知識(shí)，突出主題進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的操練，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。在以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為側(cè)重點(diǎn)的小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，必須把口頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力也作為評(píng)價(jià)的要素之一，因此，在課題研究過(guò)程中，我們根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和作用，口語(yǔ)評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

四.研究成果

(一)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2、游戲的開(kāi)展要有一定的啟發(fā)性。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3、游戲的開(kāi)展應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷的設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷的翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4、游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。(二)游戲教學(xué)的基本模式

我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為： 熱身準(zhǔn)備——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競(jìng)賽鞏固。

熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過(guò)各種形式的活動(dòng)進(jìn)行熱身練習(xí)以營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實(shí)驗(yàn)教師是這樣引入新課的。

Teacher: Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK? Student: OK!Teacher: Now，please guess.What’s in my hand ? Student1:Is it anapple?Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it aball?Teacher: No it isn’t.Student3:Is it atoy car? Teacher: No，guess again，please.Student4:I thinkit’s an eraser.Teacher: Now，let’s look.Oh，It’san eraser.You are so clever.It’s for you.Student4: Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來(lái)得自然、來(lái)得輕松。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新課，興趣盎然。

新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。如Information Gap, Mi-ni Research, Word-Order Game, Passing Meaning等生動(dòng)活潑的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生愛(ài)表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元B部分的“Let’s talk對(duì)話可以安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上豬八戒的頭飾和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話。

Student1：Hello，boys andgirls.How are you? Student：Fine，thank you.Student2：Hello，Zhu Bajie.Student3：Hello，Zhu Bajie.How are you? Student1：I’m fine.Thankyou.How old are you? Student3：I’m ten.Student4：Hello，M King.My name is Li Yan.I’m 11.Student1：Glad to meet you.Student5：Hello，M King.How old are you? Student1：Ha，Ha!I’m very very old.Student2：Welcome to our class.Student1：Thank you.這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫(huà)上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競(jìng)賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

五.體會(huì)和討論

一年來(lái)，關(guān)于課題，我們有太多話想說(shuō)。我校英語(yǔ)教師都是一些青年教師，之前也沒(méi)有課題研究的經(jīng)驗(yàn)。我們深感壓力，但同時(shí)我們也不甘示弱，勇于挑戰(zhàn)。為此，我們課題組人員翻閱了大量的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課題研究的理論知識(shí)，再加上校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們也取得一些成功。我們探索了一種適合我校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式;極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)校的英語(yǔ)氛圍有了明顯的改善;教師的科研水平也有所提高。有了這次科學(xué)研究的基礎(chǔ)，今后我們將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷開(kāi)拓進(jìn)取，探索一種更為適合我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作一點(diǎn)貢獻(xiàn)。(一)成果推廣：

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲法是符合我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---角色表演-----競(jìng)賽鞏固等六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，是值得推廣的教學(xué)模式。當(dāng)然這種模式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)整。

2、經(jīng)過(guò)一年的游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力和綜合學(xué)習(xí)能力有了很大提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，我校也舉辦了系列英語(yǔ)活動(dòng)并取得成功。這說(shuō)明英語(yǔ)游戲教學(xué)的確可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們的英語(yǔ)思維，不斷提高他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生們反映英語(yǔ)不再是難學(xué)的學(xué)科，并且英語(yǔ)已成為他們最喜歡的學(xué)科之一。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了這種內(nèi)驅(qū)力就可以克服困難，攻克難關(guān)。如果在小學(xué)階段能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)就可奠定良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯恐刑貏e強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。(二)不足與困惑：

1、如何處理英語(yǔ)游戲教學(xué)和“雙基”教學(xué)的矛盾?由于我們的課題研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開(kāi)展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師的課堂非常活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，有點(diǎn)搞“花架子”的傾向。如何正確處理游戲教學(xué)與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。

2、如何解決小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)銜接?現(xiàn)在，小學(xué)生在學(xué)完四年英語(yǔ)進(jìn)入中學(xué)后仍是從頭開(kāi)始。這很不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也造成了極大的浪費(fèi)。同時(shí)，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為反正到了中學(xué)還要從頭學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。在教法方面，中小學(xué)也存在銜接問(wèn)題，小學(xué)采取游戲教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，中學(xué)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶，許多學(xué)生感到不適應(yīng)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)多交流，提倡互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、如何解決課時(shí)不足的矛盾?目前我們每周開(kāi)設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課，承載的教學(xué)任務(wù)重，教師教授班級(jí)多，加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效面臨很大的挑戰(zhàn)。課時(shí)不足嚴(yán)重制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，值得我們進(jìn)一步討論和研究。