第一篇：2014.07-8《奧爾夫音樂教育教學音像資料》目yy

中國音樂家協會奧爾夫專業委員會

資料目錄

《2014年暑期奧爾夫教育一級資格證書班教學實錄（北京）》

全部購買優惠價600元

1.李妲娜 DVD共 5盤 價格： 150元 2.李燕詒DVD共 7盤 價格：140元

3.陳 蓉 DVD 3盤

價格：60元 4.何璐 DVD共 9 盤 價格： 180元

5.方曦DVD共 8盤 價格160元

6、韓瀚 DVD共 4盤 價格80元

《2014年暑期奧爾夫教育二級資格證書班教學實錄（北京）》

全部購買優惠價800元

美國專家詹姆斯 哈丁DVD共 10 盤 價格：300元

1.李燕詒DVD共 8盤 價格：200元

2.陳 蓉 DVD 11盤 價格：280元

3.宋丹DVD共 7盤 價格：180元

資料目錄

《2013年暑期奧爾夫教育一級資格證書班教學實錄（北京）》

全部購買優惠價800元

1.李妲娜 DVD共 4盤 價格： 120元 2.李燕詒DVD共5盤 價格：100元 3.宋丹 DVD共 11盤 價格：300元 4.何璐 DVD共 9盤 價格： 180元 5.許春琴 DVD共 6盤 價格： 120元

6、任麗敏 DVD共 5盤 價格： 100元 奧爾夫學院專家教學用CD五盤 100元

《2013年暑期奧爾夫教育高級研修班教學實錄（北京）》13年高級班全套 優惠價900元

Michael Siefke邁克爾 西?？私淌冢ǖ拢〥VD共 18盤 價格 360元

1.李妲娜中美奧爾夫教育《教師教育課程標準》介紹課例《腳》DVD共 4盤

價格： 120元

2.劉沛《奧爾夫教育理念與實踐經典文獻解讀》DVD共 3盤 價格：90元 3.王甘《人類學社會學視野下的奧爾夫教育》DVD共 3盤 價格：90元 4.陳蓉《律動》《陳蓉新幼兒教材解讀》DVD共 6盤 價格：120元 5.宋丹 《奧爾夫特殊教育與范列介紹》 DVD共 3盤 價格：60元 6.尚永娜《美國音樂教育訪學及兩期奧爾夫班匯報》DVD共 3盤價格60元 7.方 曦《奧爾夫幼兒音樂劇》DVD共 3盤 價格60元 8.莫卉卉《新創編課例展示》DVD共 3盤 價格60元

9.何劍春《早期音樂教育；觀摩親子課》DVD共 2盤 價格40元 10.韓 瀚《柯達依教學法簡介與展示》DVD共 3 盤 價格60元 11.管慧丹《參加2013薩爾斯堡奧爾夫暑期班匯報》DVD共 3盤價格60元

奧爾夫學院專家教學用CD五盤 100元

《2012年暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（北京）》

卡緹婭（國際著名奧爾夫早教專家）DVD共 21盤+1CD 價格： 330元

1.李妲娜 DVD共 12盤 價格： 240元 2.李燕詒DVD共 10盤 價格：200元

3.陳 蓉 DVD１２盤 價格： 240元 4.曹 利DVD共 9盤 價格： 180元 5.何璐 DVD共 5盤 價格： 100元

6、方曦DVD共 9盤 價格： 180元 7.莫卉卉DVD共 6盤價格： 120元 奧爾夫學院專家教學用CD五盤 100元

《2011暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（北京）》

曼努埃拉和邁克爾教學記實（DVD）

共三十四盤 價格680 優惠價： 600元 曼努集體舞DVD4盤 CD1盤100元 優惠價： 80元 邁克爾音筒教學記實DVD 2盤40元 優惠價： 30元 1.李妲娜 DVD共 8盤 優惠價格： 120元

2.李燕詒（不含豎笛）DVD共 5盤 優惠價格： 80元 3.陳淑宜 DVD共 6盤 優惠價格：100元

4.陳蓉DVD共6盤 優惠價格： 100元 5.宋 丹 DVD共 7盤 優惠價格： 110元

6、曹 利DVD共 5盤 優惠價格：80元

7.何璐 DVD共 7盤 優惠價格： 110元 8.黃沙玫DVD共 4盤 優惠價格： 70元 9.莫卉卉DVD共 6盤 優惠價格： 90元 10.方曦DVD共 4盤 優惠價格： 70元

奧爾夫學院沃爾夫岡哈特曼教授教學紀實 《奧爾夫教學法高級研討班（上海）》（DVD）

共四盤價格100 優惠價： 元

80《奧爾夫教學實錄（北京）》共四盤價格100 優惠價： 80元

《20 10暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（北京）》 資深奧爾夫音樂教育專家美國奧爾夫協會前主席朱迪.邦德 教學記實（DVD）共十三盤價格260 優惠價： 200元 1.李妲娜 DVD共 8盤 優惠價格： 120元

2.李燕詒（不含豎笛）DVD共 8盤 優惠價格： 120元 3.陳淑宜 DVD共 12盤 優惠價格：180元

4.歐陽君慧DVD共2盤 優惠價格： 30元 5.宋 丹 DVD共 9盤 優惠價格： 135元

6、曹 利DVD共 6盤 優惠價格： 90元

7.何璐 DVD共 6盤 優惠價格： 90元 8.黃沙玫DVD共 6盤 優惠價格： 90元 經典聲勢DVD 共兩盤 套 40.00 妮 教學CD 二盤 套 30.00

2009.8資料

《20 09暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（北京）》

一、卡緹婭 國際資深奧爾夫早期音樂教育專家

教學記實（DVD）共二十二盤價格：440 優惠價人民幣350元 二、沃爾夫岡˙史密斯教學記實

（DVD）共九盤價格：人民幣180元

1.李妲娜 DVD共 七盤 優惠價格：人民幣110元 2.李燕詒 DVD共 十盤 優惠價格：人民幣150元 3.陳淑宜 DVD共 九盤 優惠價格：人民幣135元 4.陳 蓉DVD共 六盤 優惠價格：人民幣90元 5.宋 丹 DVD共 八盤 優惠價格： 人民幣120元

6、曹 利DVD共 四盤 價格： 人民幣60元

7、何 璐DVD共十盤 優惠價格：人民幣150元

陳淑宜 VCD 三張CD一張共4盤 價格：人民幣80元

《20 08暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（鄭州）》

一、安德麗婭 Andrea Ostertag（奧）薩爾斯堡奧爾夫學院專家教學記實

（VCD）共二十三盤 價格：人民幣4 60元 CD《樂與舞3》：安德麗婭教學CD一盤 價格：人民幣30元

二、妮可斯 Kerri Lynn國內專家Nichols（美）教學記實

（VCD）共十二盤 價格：人民幣240元

妮 教學CD 二盤 套 30.00

三、《2008暑期奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（鄭州）國內專家》 1.2.3.李妲娜 VCD共 十六盤 價格：人民幣240元

李燕詒 VCD共 七盤 價格：人民幣105元

陳淑宜 VCD共 十四盤 價格：人民幣210元

4.宋 丹 VCD共 四盤 價格： 人民幣60元 5.莫卉卉 VCD共 十五盤 價格：人民幣225元

A 2007暑期《奧爾夫音樂教育培訓班教學實錄（北京）》

一、索菲婭（西班牙）教學實錄 共 十四盤 價格：280元

二、沃爾夫岡˙史密斯（德）教學記實（VCD）共九盤 價格：人民幣180元

三、2007.9.3.美國奧爾夫教師杰奎琳.施拉德來京講學教學記實

VCD共 四盤 價格：人民幣100元 教學CD《樂與舞1》索菲婭 CD（西班牙）及

共兩盤 價格：人民幣50元

四、國內專家 李妲娜 VCD共 十二盤 價格：180元 2李燕詒 VCD共 十三盤 價格：人民幣195元 3陳淑宜 VCD共 八盤 價格：人民幣120元 4宋 丹 VCD共 四盤 價格：人民幣60元 5陳 蓉 VCD共十二盤 價格：人民幣180元 6曹 利 VCD共四盤 價格：人民幣60 元

B

2006.08 沃爾夫岡˙史密斯教學記實（VCD）共十四盤價格：人民幣260元

沃爾夫岡˙史密斯 教學CD共兩盤 價格：人民幣50元 2006年2月美國專家道格.古德金教學記實（VCD）共十六盤 價格：人民幣320元

C 1.DVD《達爾克羅茲體態律動講習班教學記實（在北京）美國專家 戴安娜教授》。

共九盤 價格：人民幣225元

2.《奧爾夫音樂教育國際研討會觀摩課記實》（德）VCD共五盤價格：人民幣130元 3.《奧爾夫音樂教育音響資料》CD 共兩盤。包括：集體舞伴奏音樂；欣賞教學的有關樂曲；為節

奏樂器、游戲伴奏的音樂，《動物狂歡節》。價格：人民幣50元

5、《律動集粹》《律動與集體舞》 律動與集體舞伴奏音樂 CD共 兩盤價格：人民幣50元

6、《奧爾夫音樂教育教學記實》（在北京）—美國專家哈瑞VCD共三盤

價格：人民幣80元

7、《奧爾夫音樂教育教學記實》（在北京）—美國前奧爾夫協會主席朱迪.邦德共VCD十八

盤 價格：人民幣400元

8、《Music Play課程培訓班教學實錄》艾莉森·雷諾茲博士①在京講學及觀摩課現場實況VCD

共十一盤 價格：人民幣220元

9、《Music Play課程培訓班觀摩課實錄》艾莉森② 價格：人民幣120元

以下為書：

《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 價格：人民幣38元 《二十一世紀的音樂教學》價格：人民幣38元 《走向未來的音樂教育》 價格：人民幣15元 《奧爾夫兒童音樂教學法初步》 價格：人民幣15元

《從頭到腳玩音樂》（書上、中、下各一附CD）陳蓉

價格：204元

《跟我搖擺》（書上、中、下各一附CD）陳蓉

價格：258元。

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第二篇：幼兒園音樂教育目標的內容

幼兒園音樂教育目標的內容(總目標、年齡階段目標和教育活動目標)教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了藝術領域的目標包括三個方面,即能初步感受并喜愛環境生活和藝術中的美；歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。1 通過音樂實踐活動，發展對音樂舞蹈藝術的審美敏感性，以及對周圍社會生活和自然環境的審美敏感性。積極參加集體生活環境中的共同音樂活動，發展在唱歌、演奏、舞蹈以及伴隨音樂的游戲和動作表演活動中的人際溝通、協調、合作能力；體驗集體音樂活動印發的積極想上的情緒情感；養成對音樂舞蹈作品、樂器、道具以及表演、游戲場地的初步責任意識，培養初步的“演員”和“觀眾”的責任意識。初步學習運用嗓音、肢體、樂器以及美術、文學戲劇等其他藝術表現手段進行綜合性藝術活動，學習表演和欣賞音樂、舞蹈作品，積累音樂語匯和藝術動作語匯。同時，在欣賞和表演活動中發展語言的和非語言的思維、想象、創造能力，積累有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

年齡階段目標

小班音樂教育目標 學習運用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，理解和表現簡單兒童歌曲的形象、內容和情感，學習為短小、工整、簡單、多重復的歌曲。編填新歌詞和表演動作，體驗創造性地參加歌唱活動的快樂。學習按照音樂的基本拍子自然、均勻地做上肢和下肢的簡單基本動作和模仿動作，跳簡單的集體舞蹈；運用眼神、表情、姿態、動作與同伴交流，體驗在隨音樂運動的過程中表達、創造和交流的快樂。學習幾種打擊樂器的基本演奏方法，在集體中隨熟悉的歌曲或樂曲有節奏地演奏；看指揮開始和停止演奏，在不演奏時不隨便玩弄樂器，按要求取放、交換和收拾樂器，體驗操作樂器、管理樂器的快樂。學習感受性鮮明單純結構短小明晰的歌曲和有標題的器樂曲的形象、內容和情感，在感受的同時進行多種方式的創造性表達，體驗比較典型的搖籃曲、舞曲、進行曲和勞動音樂的不同情趣。

中班音樂教育目標 學習使用不同速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容和情感；感受和表現二拍子三拍子歌曲的不同節拍感覺和不同的情趣，感受和表現歌曲的前奏、間奏和尾奏；學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。學習按音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化，改變動作的速度、力度和難度；學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習或創造新的動作；在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作，體驗運用有效方法進行動作學習和交流的快樂。3 使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏；在集體中學會與音樂、與他人保持協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色；進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣；體驗創造性參與演奏活動的快樂。學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感；學習使用大肌肉動作來感受和表現二拍子音樂和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律；體驗傾聽和觀賞活動的快樂。大班音樂教育目標 根據不同的合作歌唱的要求，控制、調節自己的歌聲；學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱；學習使用不同的咬字、吐字及氣息斷連方法表現歌曲的不同意境；在集體歌唱活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。能比較準確地按照音樂的節奏，做各種教復雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合；進一步學習如何更有效地豐富自己的動作表達語匯；能使用已經掌握的空間知識進行創造性的獨立動作表現和人際動作交流與配合；能為不同的舞蹈表演選擇不同的道具和服裝。3 學習使用更多種類的打擊樂器的基本演奏方法；為求得新穎的音色而探索熟悉樂器的不同演奏方法；學習制造簡單的打擊樂器，按照音樂的性質提出配樂的建議；學習即興指揮，并按照他人即興指揮的手勢迅速、準確、積極熱情地作出演奏反應。4 進一步學習使用其他各種非音樂的藝術手段，提高體驗和表達音樂情趣的能力；更加細致地感知和體驗音樂舞蹈作品的獨特風格和情趣；逐步養成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞活動中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣。

活動目標：

包含音樂學習本身、幼兒學習素質的提高，以及幼兒情感、個性和社會性發展方面的內容。撰寫活動目標的具體指導 音樂知識技能獲得與音樂感發展目標的撰寫 2 學習技能、策略獲得與學習能力發展目標的撰寫 3 價值觀念獲得和積極的個性、社會性發展目標的撰寫

第三篇：幼兒園音樂教學中奧爾夫音樂教育的應用

幼兒園音樂教學中奧爾夫音樂教育的應用

摘要：文章通過闡述奧爾夫音樂教育，對奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用展開探討，旨在為如何促進幼兒園音樂教學有序健康開展研究適用提供一些思路。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育；幼兒園音樂教學；應用

奧爾夫音樂教育是一種全新的、極具創造力的音樂教學方法，應用于幼兒園音樂教學中，可有效調動起幼兒音樂學習主觀能動性。幼兒音樂教師在幼兒啟蒙教育中扮演著十分重要的角色，將奧爾夫音樂教育應用于幼兒園音樂教學中，可使幼兒充分體驗到音樂的魅力，并使幼兒產生學習音樂的興趣。由此可見，對奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用開展研究，有著十分重要的現實意義。

一、奧爾夫音樂教育概述

奧爾夫音樂教育是由德國音樂教育家奧爾夫所提出的音樂教育理念，推崇為兒童創造滿是音樂的氛圍，采取最易為兒童所接受的學習方式、生活素材，包括熟悉的語言、肢體、歌唱、舞蹈等，再輔以即興創作、游戲，指引兒童基于肢體對外界進行探索，感受音樂的藝術美，培養學生創造力，進一步調動起兒童對音樂的學習興趣，最終實現教學目標。奧爾夫音樂教育自20世紀80年代起在我國得到推廣，并對我國學前教育音樂教學發展起到了很好地推進作用[1]。尤其是近年來，伴隨我國學齡前兒童教育越來越為社會各界所重視，使得奧爾夫音樂教育在眾多幼兒園中得到廣泛應用，進一步促進了學前音樂教育在我國的興盛發展。

二、奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用

全面幼兒園音樂教學在時代發展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進理念、成功發展經驗逐步強化奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的科學合理應用，如何進一步促進幼兒園音樂教學有序健康開展可以從以下相關策略著手：

（一）應用多種藝術形式開展教學

奧爾夫教育主張對音樂、舞蹈、動作等多種藝術形式開展結合。鑒于此，在開展幼兒園音樂教學過程中，音樂教師應結合幼兒主觀需求、課堂客觀環境以及實際教學內容，引入多種不同教學方式，包括聲樂、舞蹈、走動等；鼓勵幼兒開展樂器獨奏；鼓勵幼兒開展合唱等。以歌曲《小雨沙沙沙》課堂教學為例，音樂教師可指引幼兒感受歌曲的音樂節奏，然后要求幼兒采取擊打樂器對歌曲予以演奏，進而調動起幼兒參與歌曲學習的主觀能動性。等到幼兒對該首歌曲形成一定認識后，音樂教師應當再引導幼兒依據音樂旋律及舞蹈動作演示展開表演，積極促進收獲可觀的教學成效[2]。

（二）培養幼兒的創造性

幼兒往往有著極為驚人的創造力，特別是在藝術創造方面，他們總是能出人意料。針對幼兒該方面特征，音樂教師應當鼓勵引導幼兒對學習的音樂予以改造。這一改造，既可以是歌曲內容方面的，也可以是演奏形式方面的。并且，教師還應當對幼兒開展價值方面的指引，防止幼兒將音樂改造成與主流價值觀相違背的歌曲內容。就好比，中班音樂活動《胖廚師和小老鼠》即為依托奧爾夫教育理念，使幼兒參與進音樂游戲中來的同時，利用參與性故事情節，讓幼兒掌握不同小型打擊樂器名稱及基本演奏方法[3]。教學活動以胖廚師和小老鼠相互間發生趣味故事作為紐帶，并實現了樂器與故事情境的有效結合。諸如，用沙錘聲代替廚師刷鍋的聲音，用鼓聲代替腳步聲等。一種樂器即代表一種特色聲音，由幼兒與教師共同演繹整個故事，不僅生動形象，而且趣味性十足。

（三）引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材

奧爾夫音樂教育理念主張復歸本源，推崇教育教學就地取材，在長期歷史發展中，我國各地區、各民族都形成各自特有的文化，這無不為幼兒園音樂教學提供了豐富的奧爾夫音樂素材。無論是對于幼兒音樂教師，還是對于幼兒而言，這些素材既經濟、又簡單，對強化幼兒音樂素質可起到十分重要的作用。鑒于此，音樂教師在幼兒音樂教學中，應當注重就地取材，充分挖掘地區優秀民族傳統文化，引導幼兒將自身身體作為樂器，將音樂訓練、身體活動與地區民族文化開展有效結合，對幼兒開展長期系統的訓練。就好比，音樂教師在開展《元宵燈會》該游戲過程中，一方面應引導幼兒對音樂進行賞析，一方面應帶領幼兒通過肢體感受節拍、重音，此外還可指引幼兒們領略深厚的元宵節風俗文化。引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材，長期以往，一方面可收獲可觀的音樂教學成效，一方面可弘揚中華民族優秀傳統文化，一舉兩得。

三、結語

總而言之，對于當今幼兒音樂教學而言，將奧爾夫音樂教育應用于幼兒園音樂教學中，這是一種將傳統音樂教學方式與音樂實踐開展有機融合的教學模式。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識奧爾夫音樂教育內涵，全面分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，結合幼兒實際情況，“應用多種藝術形式開展教學”、“培養幼兒的創造性”、“引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材”等，積極促進幼兒園音樂教學有序健康開展。[參考文獻]

[1]王翼如.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優化應用研究[J].開封教育學院學報,2015,29(3):247-248.[2]張超,王艷芝,王寧云,劉晶.淺談奧爾夫音樂教育在幼兒園中的應用[J].讀寫算:教育教學研究,2014,29:162-163.[3]郭澍晗,孫曉女.奧爾夫音樂教育思想在我國幼兒音樂教育實踐中的問題與對策[J].基礎教育研究,2014,20:58-60.

第四篇：奧爾夫音樂教育在幼兒園教學中的應用

奧爾夫音樂教育在幼兒園教學中的應用

【摘 要】幼兒園音樂教學對于兒童音樂素養的培養有著非常重要的意義，奧爾夫音樂教學法的開放性與先進性對幼兒園教學有很好的促進作用。通過對奧爾夫音樂教學的借鑒，可以很好地激發起幼兒的想象力，提高幼兒的音樂素養以及音樂欣賞能力。

【關鍵詞】奧爾夫；音樂教育；幼兒園教學；應用

幼兒園是一個給幼兒提供自由表現機會的空間，是培養幼兒的藝術素養與思想情感表達能力的重要指導者。奧爾夫音樂教育具有高度的開放性，強調對學習者的情感培養，以及對創造能力的挖掘，從而使感性與理性平衡地發展。本文通過對奧爾夫音樂教育內涵的分析，對幼兒園教學過程中的奧爾夫音樂教學法的應用進行了探索。

一、奧爾夫音樂教育的內涵

1.奧爾夫音樂教育的教育理念

原本性是奧爾夫教學法的核心理念。奧爾夫認為原始的音樂應該與動作、語言緊密地結合，而不是單純的音樂本身。原始的音樂需要人作為演奏者的參與，而不是作為聽眾。原本的音樂更加地貼近自然，可以充分地使人體驗與學習音樂，非常適合幼兒園的兒童。通過對兒童進行原本音樂的教育，來達到綜合提高兒童音樂、舞蹈、語言的目的。

2.奧爾夫音樂教育的主要內容

奧爾夫音樂教學主要內容包括教學與語言結合、教學與動作結合以及運用奧爾夫樂器進行教學。

語言是人們進行思想交流的工具，同時也是一個國家或民族的特定的標志。奧爾夫音樂教育中將語言教學作為主要出發點，通過語言來培養幼兒的節奏感以及創造力，對于音樂的學習有很好的幫助。動作的教學在奧爾夫音樂教學法中也有很多的體現，通過舞蹈或聲勢與音樂的結合來對幼兒的節奏感以及音樂欣賞能力進行提高，同時還能增強幼兒的身體協調性與反應力。另外奧爾夫教學法中奧爾夫樂器有著非常重要的地位，通過操作簡單的奧爾夫樂器的使用，可以充分地激發起幼兒對于音樂的學習興趣。

3.奧爾夫音樂教育的教育特色

奧爾夫認為，音樂教學應從游戲中入手，通過即興的教學來引導幼兒對音樂做出反應，通過即興的節奏來培養幼兒的聽力和音樂創造力。實踐性是奧爾夫音樂教育中最重要的一點，通過幼兒親自實踐來對音樂進行體會，并增強幼兒的相互配合能力，使幼兒成為學習的主體，從而提高幼兒的綜合音樂素養。

二、奧爾夫音樂教育在幼兒園中的應用

1.回歸原本，通過動作與語言進行教學

根據奧爾夫音樂教育的原本性原則，幼兒園音樂教學過程中應該重視對于語言動作的結合，通過語言與動作的節奏來增強幼兒的節奏感。例如在進行語言融合教學時，可以通過讓幼兒以一定節奏來念自己的名字進行自我介紹，使幼兒的興趣被充分地激發起來。通過練習，幼兒的節奏感會逐漸形成并提高，從而能夠以均勻的速度念出名字，為其他的教學做好鋪墊。幼兒園兒童生性好動，因此需要充分地利用這一點，來使幼兒通過日常的一些動作來增強節奏感。例如跑步、走路等非常普通的動作中都有著很強的節奏感，可以成為幼兒園音樂教學中的良好素材。另外，借助聲勢的練習，伴隨著歌曲來利用身體打出節奏，不但可以使幼兒的節奏感進一步提高，同時還可以充分地發揮幼兒的想象力與創造力。

2.貼近民族，以童謠民謠等作為素材

民族音樂是通過一個民族的不斷積累而形成的音樂成果，具有較廣泛的傳唱度，并且有著經典性與優美性。利用通俗易懂、雅俗共賞的童謠、民謠等優秀的民族音樂，可以使幼兒更好地產生對音樂的興趣，對幼兒園兒童的音樂認知有著重要的意義。童謠民謠等音樂形式簡單，并且一般比較短小，非常適合幼兒音樂教學，因此充分地利用民族音樂對幼兒的音樂素養提高有較好的促進作用，并且可以建立起幼兒的主流音樂審美觀。

3.激發興趣，即興地進行音樂教學

幼兒園音樂教學中應重視即興教育的原則，通過開展即興的音樂活動來使幼兒參與到教學活動中去，發展幼兒的音樂創造力。教師在教學過程中應該隨機應變，善于發現教學契機。在課間可以通過拍打課桌等方式來提高幼兒的節奏感，或者通過教師的暗示來使幼兒主動地進行配合，從而達到發揮幼兒想象力的目的，充分地提高幼兒的音樂品質。

4.綜合實踐，將音樂與其他領域結合

奧爾夫音樂教育中對于實踐有著很高的重視，因此幼兒園教學中應該注重幼兒的音樂實踐，通過親身的演唱、演奏、歌舞表演等多領域結合教學來提高幼兒的綜合音樂水平。教師要多組織音樂實踐活動，通過一些簡易的樂器的演奏以及班級的合唱等活動，利用多個領域的綜合教學來提高幼兒園兒童的綜合實踐能力。

三、總結

奧爾夫音樂教育的特色主要體現在其原本性、民族性、即興性和實踐性上。通過對結合了語言、動作、舞蹈的原本音樂的教學來使音樂教學回歸自然，使幼兒成為學習主體。民族性是對民族音樂、語言、風俗、舞蹈等的結合，來使本土的音樂文化更好地發展，同時使幼兒更好地融入到音樂當中。

參考文獻：

[1]蘆靜.奧爾夫音樂教育在幼兒音樂欣賞活動中的運用[J].開封教育學院學報，2009（4）：117-118

[2]張博.奧爾夫音樂教育在幼兒音樂教學中的應用[J].音樂生活，2010（4）：59-60

[3]秦文華.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的應用探索――以濟南市城區為例[D].山東大學，2013

第五篇：奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用

奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用

內容提要：新頒布的《綱要》在藝術活動領域里明確提出“提供自由表現的機會，鼓勵用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。尊重每個人的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。分享他們創造的快樂。”而奧爾夫音樂教育所強調的即興性、靈活性、創造性恰恰與新《綱要》有異曲同工之處。這也正是現如今的幼兒園教育所缺少的。本文就奧爾夫教育理念如何應用到幼兒園音樂教學中，做了論述。

當一個小生命還孕育在母親的腹中時，外面嘈雜的世界最讓他靈動的是——美妙的音樂；當遠古時期的人們還茹毛飲血身穿草裙時，已知道擊石奏樂載歌載舞來表達他們心中的愉悅。從古至今，音樂做為對美好事物和情感的表現形式，經久不衰始終永恒。但是當新聞報道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后；當看到孩子們一張張秩嫩的小臉因枯燥地重復千篇一律的動作變的木然時，我們真的應該反思一下，音樂教育到底出了什么問題？怎樣把幼兒與生俱來的音樂潛能挖掘出來？這是我一直探詢的問題。奧爾夫音樂教育為我在音樂教學上觀念的改變指明了方向。下面是我以新《綱要》為根本出發點結合奧爾夫教育在實際教學中做的一些嘗試和探索。一、奧爾夫原本性的思想核心，使幼兒園的音樂教育回歸自然。

奧爾夫原本性思想探究的是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人們必須自己參與的音樂。孩子們通過親身體驗，在輕松愉快的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融為一體，在教師的指導下，由幼兒親自參與，甚至自行設計，即興地去進行表現，這種表現的產生是內心需要即是從本能中被誘發出來的。

1、將語言富于音樂的節奏，體現奧而夫音樂原本性的原則。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是學說話；二是學走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，這也充分體現了兒童教育的一個最重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。因此，語言進入教學可以說是奧爾夫主張的“適于開端”的教育觀念的體現。而節奏做為語言、動作、音樂融合在一起的最核心、最基本的要素，節奏的訓練就是入門的先導，也是其教學內容和方式的基礎。如在《介紹我自己》的游戲中，教師用勻速的鼓點做為掌握速度的標準，讓孩子們以一種均勻的速度依次說出自己的名字。例：韓棟 張玲巍 張楊正昊，孩子們會很驚奇、很有興趣地進行游戲。開始他們可能會越說越快，經過一段時間的練習，幼兒就可以勻速說出自己的名字。而勻速是培養幼兒自控力最重要、最基礎的訓練。它可以使幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎上，提高要求，讓幼兒有節奏地說出自己的名字。例：韓棟 劉云磊 張楊正昊，孩子們會變的更加興奮，會情不自禁地手舞足蹈。他們會表現出完全不同的動作，淋漓盡致地展現出自己與眾不同的個性。

2、將孩子日常生活的動作，融入音樂教學中去，體現原本性原則。

孩子生性好動，精力充沛。他們對外界和自身的認知，主要是通過感官直覺的體驗、經驗獲得，這是幼兒身心發育的特點決定的。因此，結合動作進行教學活動是很適宜和重要的。而人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動中的動作，都具有很強的節奏感，這些為音樂教學活動提供了豐富的素材。結合動作的音樂教學包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現、交流情感最原始、最直接的方式。每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。如在《兩只老虎》的歌曲中，孩子們就是通過做聲勢掌握節奏的。教師引導幼兒用自己身體各部分做樂器，打出歌曲節奏。例如：當唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時，孩子們的表現形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，孩子們表現的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；

結尾一句，孩子們設計了“彈舌”的聲音。在這部分活動中，孩子們不僅僅是掌握了節奏，而是更大限度的發揮了他們的想像力、創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們創造的快樂?！痹凇段沂切∧九肌?、《熟悉自己的身體》活動中，孩子們通過模仿、接觸、被他人控制做動作等訓練，培養了與他人的合作。而《劃小船》、《曬被子》活動則鍛煉了幼兒的平衡能力，這些能力的培養都是奧爾夫主張的原本 的音樂教育。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的?！蔽冶局鴬W爾夫教育的指導思想，十幾

年來，一直學習和運用奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，注重培養學生自己參于年月音樂，創造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生莫個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨

創性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗

”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，結合教材和學生高低年級的不同特點進行教學。讓孩子都 參于到音樂中去。

一、游戲教學：在低年級的課堂教學中，根據小學生愛動，做不住的特點，選擇的內容以游戲為主。如: 一年級教材中有一課《小袋鼠》，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進大袋子里，挺著一個大肚子的 可愛形象。在教學過程，教師首先提問學生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來

模仿小袋鼠呢？”。啟發其他小朋友也上來模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提

前準備好的氣球當果子，小朋友過來摘。教師可以象變魔術一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果

子。小朋友把摘到的果子裝進大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象

。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋

律和節奏來進行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學們很快就可以記住。老師加上旋

律，這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快 樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

二、節奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節奏。在我們的音樂教學中最重要 的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在一年級的第

一堂音樂課中，我是這樣進行節奏教學的。在低年級的節奏教學中，根據一年級小同學剛入學互相還不熟

悉，老師也記不住名字的特點在第一節課時，老師首先讓他們進行自我介紹。如：[我 叫 鄭世 紅]按節

奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個同學按節奏介紹完自己 的名字后，在記住對面一個同學的名字。如：[我 叫 王 鵬]、[你 叫 張小 寧]。這時老師把四分音符和

八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓同學們對這兩個節奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習。如：小 貓，小 貓，大老 虎，在練習過程中也可以用聲音的強弱，來讓小朋友們體會節奏有強弱。小朋友在游戲中，學會了四分音符 和八分音符的節奏。這節課給小朋友留下了深刻的印象。

三、聲勢訓練：高年級的教學和低年級的教學有所不同，高年級不愛動，有時表演起來也會難為情，根據

這些特點，我選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，高年級同學非常感興趣。特別是在一節課之前或中間，選一些聲勢訓練讓高年級的同學做，課堂氣氛就

會活躍，同學們的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手

比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立

活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生們懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比

值的節奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過 這個教學內容使同學們不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方?育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。