第一篇：我市教師參加山東省首屆物理實驗教學(xué)

我市教師參加山東省首屆物理實驗教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課評選取得優(yōu)異成績

山東省首屆青年物理教師實驗優(yōu)質(zhì)課評選于4月9日—12日在濱州市濱城四中舉行。這次活動由山東省教研室主辦，來自青島、煙臺、濰坊等七個地市的23名選手參評，240多名骨干教師進行了現(xiàn)場觀摩。我市外國語學(xué)校的曲香梅老師作為濰坊市的選手參加了評選，并在比賽中取得優(yōu)異成績，榮獲二等獎。另有外國語學(xué)校、新村中學(xué)、圍子初中的4名教師前往聽課學(xué)習(xí)。

這次活動突出的特色是：注意設(shè)置實驗教學(xué)情境，側(cè)重實驗手段和方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，分組實驗、合作展示，師生共同參入、集體總結(jié)。聽課的老師們一致反映，各位選手把全新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實際的課堂教學(xué)行為，演繹了一場精彩紛呈的教學(xué)盛宴，真正是一次難得的學(xué)習(xí)、交流機會，倍感受益匪淺。

通過這次活動，收獲的同時也引發(fā)了自己更多的思考，我們將認真汲取別先進的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗做法，進一步創(chuàng)新改革，把我市的實驗教學(xué)推向一個新層次。

第二篇：物理實驗教學(xué)教師職責(zé)

物理實驗教學(xué)教師職責(zé)

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)有著同樣的重要的地位與作用，從事實驗教學(xué)的教師應(yīng)該有著強烈的責(zé)任感和嚴(yán)格踏實的工作作風(fēng)。

2.課前認真?zhèn)湔n，對新開的實驗和本學(xué)期首開的實驗要提前試做。

3.任課的教師上實驗課前，應(yīng)給學(xué)生講明《物理實驗教學(xué)中心開放實驗教學(xué)實施辦法》、《物理實驗室開放使用管理規(guī)定》、學(xué)校和實驗中心的各項規(guī)章制度及注意事項。對違反紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生，可視情節(jié)按有關(guān)規(guī)定處理。

4.實驗前要檢查預(yù)習(xí)報告，并對實驗做必要的講解。

5．實驗的過程中時，要耐心輔導(dǎo)答疑，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。

6.實驗結(jié)束后，要求學(xué)生整理和擺放好儀器，經(jīng)檢查完好無損，并組織值日生清掃實驗室后，才能允許學(xué)生離開實驗室。若有儀器丟失或非正常損壞，負責(zé)追查到人，并按學(xué)校和實驗室的規(guī)定賠償。

7.課后要及時認真地批改實驗報告。

8.任課教師要認真填寫實驗室的各類工作記錄表冊。

第三篇：參加山東省首屆中小學(xué)心理健康教育觀摩課總結(jié)

參加山東省首屆中小學(xué)心理健康教育觀摩課總結(jié)

省里是第一次組織心理健康教育觀摩課的活動，整體來說，這一次會議安排非常緊湊：研討課，經(jīng)驗交流，專家報告，學(xué)校參觀，研修指導(dǎo)。兩天的會議下來，在最后分享的時候，幾乎每個人都會提到的就是“累”和“高興”，累并快樂著，那種收獲的幸福都寫在了臉上，還有找到了組織，找到了家的歸屬感也都溢于言表。

第一天上午安排的是三節(jié)觀摩課：首先在內(nèi)容選擇上，一節(jié)是青春期教育，一節(jié)是情緒輔導(dǎo)，還有一節(jié)是價值觀輔導(dǎo)；在活動方式上上也各不相同，《人身拍賣會》是以一個活動貫穿始終，《青春的花朵》則特別注意心理情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生的青春期做了很好的引導(dǎo)，《轉(zhuǎn)身擁抱陽光》這節(jié)課則是一節(jié)非常中規(guī)中矩的課。每個老師的課都帶著自己學(xué)校、所在地區(qū)的風(fēng)格，青島50中把心理可開發(fā)成了一門校本課程，非常成體系，很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

第一天下午首先由省教研室的張玲玲老師做了《中小學(xué)心理健康教育功能室的建設(shè)》報告，她從心理健康教育的功能、功能室建設(shè)兩個大的方面，結(jié)合一些具體的實例特別強調(diào)了功能室建設(shè)的規(guī)范性的問題，提出了具體的改進建議。

而后博興縣教育局的白雪峰老師從積極推進區(qū)域心理培訓(xùn)、構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注教師心理健康，實施全員培訓(xùn)、創(chuàng)新管理機制，加強陣地建設(shè)、抓實咨詢過程，提高教育效果、重點突破學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等方面對博興縣如何行政推動整個縣的心理工作做了介紹，很多做法走在了全省的前面：解決心理老師的編制聘任問題，在教育督導(dǎo)中，單列心理健康教育一項，并且對該項進行全或無的打分。

青島50中的李靜老師以《共享陽光攜手成長》為題，量身定做心理課程，全面普及心理健康教育；立足服務(wù)，引領(lǐng)家長科學(xué)教育；深化課題研究，校本培訓(xùn)促進教師成長等方面做了經(jīng)驗介紹。青島50中的心理課程已開發(fā)成一個體系，很值得我們的學(xué)習(xí)。李靜老師還與大家一起分享了格桑澤仁老師創(chuàng)造的一種撲克牌，這也為我們后來個人小組體驗歐卡牌埋下了伏筆。

省實驗中學(xué)的溫學(xué)琦老師，和廣饒一中的耿書記也分別做了經(jīng)驗介紹。

第一天晚上，濟南九中的石建軍老師給我分分享了他參加教育部組織的“國培計劃----中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)過程、自己的反思與實踐行動。其中有很多專家的觀點讓我們眼前一亮：莫雷“推進中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵建設(shè)”，陳俊“教師與心理衛(wèi)生專家對問題行為嚴(yán)重性的看法比較”，遲毓凱“做學(xué)生心目中的重要他人”等等。石老師把兩周多的培訓(xùn)濃縮到三個小時的時間里，讓我們感受了大師的風(fēng)采。石老師談了這個班后續(xù)的研修，包括撰寫了對心理健康教育現(xiàn)狀的十大困惑與建議，呈文給教育部參考。涉及：內(nèi)涵建設(shè)、地域發(fā)展不平衡、政策支持、領(lǐng)導(dǎo)認可、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資編制、督導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。讓我們對我國整個心理健康教育的現(xiàn)狀有了一個宏觀的認識。

17日上午，由魯東大學(xué)心理咨詢主任孫靜，做了題為《聚焦體驗式班級心理輔導(dǎo)技術(shù)》的講座。也許大家對高校的刻板印象就是高深的理論指導(dǎo)，在三個半小時的時間里，孫靜讓大家通過體驗感受了什么是體驗，而非想法？如何打開自己的身體進行表達？讓大家感受到了她的能量與實際操作功底的深厚。孫靜是我的學(xué)姐，當(dāng)時就感覺她很有靈性，現(xiàn)在看來更加的成熟寬容了。

孫靜學(xué)姐的幻燈片一共四張，包括第一章題目。這也是我佩服她的地方，她有這個實力還有勇氣，現(xiàn)場體驗的時候大家緊張的體驗，讓大家學(xué)會關(guān)注自己的感受，體驗它與語言表達的區(qū)別。一次次會心的微笑與雷鳴般的掌聲中，時間很快就過去了。

中場休息的時候，很多老師過去找孫老師交流，這讓我認識到這次會議的成功之處不僅僅在于充實的內(nèi)容，緊湊的安排，還在于我們在這次會議上找到了朋友，新朋友，老朋友，找到了組織，找到了家。中午的時候，我們區(qū)里的教師又在我們的房間里進行了后續(xù)研討，交流此次會議的收獲體會，直到一點。

這次會議讓我們有了一個機會了解全省心理健康教育狀況的平臺，讓我們看到了自己的差距，也讓自己的優(yōu)勢更加明晰。另外，也讓我們深深地感受到了心理教師的自身成長很重要，正如俗話所說“行家一伸手，就知道有沒有”，可能心理老師不需要伸手，我們能知道他的能量如何，可見心理老師自身成長的重要；尤其是目前我省心理教師大多處于職責(zé)不明，崗位設(shè)置尷尬的境況下，更需要提升自己，腳踏實地，逐步創(chuàng)造屬于自己的空間。

王金彬

2010.11.20

第四篇：農(nóng)村物理教師如何有效地開展實驗教學(xué)

農(nóng)村物理教師如何有效地開展實驗教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理學(xué)科的課程性質(zhì)界定為：物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成一門實驗科學(xué)。物理實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的首要外部因素，必須重視和加強實驗教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實驗； 興趣；能力；效果；創(chuàng)新；探究；實踐

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在初中物理實驗課教學(xué)中實施“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)可更大程度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。但由于受到中考導(dǎo)向、教師教學(xué)觀念陳舊、實驗器材匱乏等等原因制約，使農(nóng)村物理實驗教學(xué)成為一種形式。本文就如何有效地開展實驗教學(xué)進行了探討。

一、農(nóng)村物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

物理實驗是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。教師的任務(wù)，既要充分利用物理實驗室設(shè)備、設(shè)施的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知、探究物理知識，還要通過探究性實驗活動，教會學(xué)生科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但目前，我區(qū)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中，卻都不同程度地存在諸多問題。

（一）中考導(dǎo)向

近年來，我區(qū)的高中經(jīng)過合并，僅二中、張中、實驗中學(xué)和金觻中學(xué)四所中學(xué)，而張中和二中集中了全區(qū)最優(yōu)秀的教育資源，位居首位。于是實驗中學(xué)和金觻中學(xué)便成了初中教師和學(xué)生以及學(xué)生家長心目中的三流高中，無人問津。這便使張中、二中采取高分擇優(yōu)錄取政策。為了使學(xué)生得高分，有很多物理教師便有了 “做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“經(jīng)驗之談”，從而放棄實驗教學(xué)。

（二）實驗器材匱乏

實驗器材是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)保障，但由于各種原因，農(nóng)村中學(xué)物理實驗器材嚴(yán)重匱乏，其主要原因有以下三點。第一，學(xué)校投入資金有限，實驗設(shè)備不齊全；第二學(xué)校實驗設(shè)備陳舊,更新速度與教材的改革不同步；第三，由于人員問題，農(nóng)村中學(xué)無專業(yè)實驗室管理人員，實驗器材管理不善，導(dǎo)致大量器材的不必要的損壞。

（三）教師和學(xué)校的原因

（1）受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響,有些學(xué)校的教師和學(xué)生不怎么重視物理實驗,只重視筆試,對實踐能力要求不高,故而出現(xiàn)黑板上講“實驗”,紙上做“實驗”的現(xiàn)象。更有高級一點的教師則通過Flash 動畫“做”實驗，卻絕不動手或親手做演示實驗或指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，理由是“實驗有風(fēng)險，可能測不出理想的數(shù)據(jù)”，而Flash 動畫則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫出的實驗圖像要多好看有多“好看”。省時、省力、省心，三省在手，何樂而不為乎？

（2）學(xué)校要求不嚴(yán),缺乏相應(yīng)的配套的實驗管理制度和考核措施,讓教師有機可乘,削弱了實驗教學(xué)的力度,影響教學(xué)效果,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）物理教師本身實驗素質(zhì)低,對實驗在物理課堂教學(xué)的作用認識不夠。認為有的實驗做不做無所謂,就是連學(xué)生分組實驗也是能推的就推;或是以時間緊為借口滿足于讓學(xué)生看書或是在黑板上講講,要求學(xué)生將實驗過程死記硬背,最后考起來,效果居然很好,形成初中物理教學(xué)的誤區(qū),學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)。

（4）課時緊張也是物理教學(xué)無法正常開展的又一因素。初中物理，八年級農(nóng)村中學(xué)一周只有兩課時，而物理實驗從教師準(zhǔn)備實驗到完成實驗教學(xué)，都需要有充足的時間去做保障。否則，教師為了完成規(guī)定的課時任務(wù)，就只能是草草了事，根本無法完成實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的根本目的。

（四）學(xué)生能力差

長期的課堂教學(xué)大多是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計好的各種問題的被動狀態(tài)和地位，學(xué)生根本就沒有想過在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問題，只是一味地被動接受。

長期的這種教育，使學(xué)生的各種能力的都相對較低，使得物理實驗教學(xué)無法正常進行，或者無法達到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。這也是大多數(shù)農(nóng)村物理教師不愿意上實驗課的主要原因之一。

二、有效措施

針對以上存在的問題和成因，就“如何提高初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性”這一現(xiàn)實問題，談幾點淺顯認識，與大家商榷：

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身實驗素質(zhì)

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化和角色的轉(zhuǎn)變。尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。這就要求我們農(nóng)村一線物理教師付出更多的努力，使物理實驗教學(xué)落到實處，真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的作用。所以，我們更應(yīng)該在理解新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。具體我有幾點自己的做法：

1、變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗由于距離較遠學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在這一年的教學(xué)實踐中遇到要做的實驗總是將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E和結(jié)論。每次課前我總要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實驗。例如：演示“液體壓強特點”實驗時，我首先讓學(xué)生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M

水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。緊接著提出問題：液體壓強大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實驗猜想（時間可長些），然后提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法（控制變量法）后，利用壓強計來演示（可以是多個學(xué)生），教師指導(dǎo)。整堂課中學(xué)生的思維非常活躍，臉上洋溢成功的喜悅。整個教學(xué)過程，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2、變驗證性實驗和演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。驗證性的實驗是先有結(jié)論，后來再用實驗去驗證結(jié)論的正確性。而探索性實驗則是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，逐步把感性認識上升為理性認識。教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，因為探索性實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索創(chuàng)新欲望．學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的過程中可以把手腦結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，提高創(chuàng)新能力．教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，并設(shè)計一寫有針對性、有啟發(fā)性的問題以激起學(xué)生思考的興趣，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在利用運有知識的基礎(chǔ)上探索新的規(guī)律．例如在講“物體的浮與沉”這節(jié)課時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了小玻璃瓶（內(nèi)有配重物），把它放入一杯水中，要求小玻璃瓶在水中處于懸浮狀態(tài)，剛開始時學(xué)生很難把握所加配重物的多少，造成不是漂浮就是下沉，從而引出了物體的浮沉條件，也增強了學(xué)生控制物體浮沉的動手能力。教師給學(xué)生有計劃地組織進行這些探索性的實驗，有利于學(xué)生把實驗和實際聯(lián)系起來，這樣既能掌握物理知識和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3、搞好分組實驗，保證實驗的有效性

有效的物理實驗，其最根本的目的就是在學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實驗中經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。分組實驗其主要形式就小組合作。在進行小組合作探究時，應(yīng)注意以下幾點問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當(dāng)于小老師，一定要

培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學(xué)生信心。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實驗得到了升華。

（二）學(xué)校管理制度改進

1、注重實驗教師的培養(yǎng)

雖然我區(qū)現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)有了很大的發(fā)展，學(xué)歷達標(biāo)也不斷上升。但對物理教師而言，學(xué)歷遠遠不能滿足于實際物理實驗教學(xué)真正要求。由于師資配備問題，許多農(nóng)村中學(xué)物理教師，并不是專業(yè)的物理教育專業(yè)畢業(yè)，實驗經(jīng)驗和實驗素養(yǎng)不高。所以，實驗教師的培養(yǎng)是實驗教學(xué)有效開展的措施之一。

2、時間保障。針對課時緊張問題，學(xué)校或其它有關(guān)管理部門應(yīng)該及時做出相應(yīng)調(diào)整。我認為，物理課應(yīng)該由兩部分組成，理論課和實驗課，而且實驗課課時絕對不能少于理論課課時。

3、學(xué)校實驗室應(yīng)該有專人來管理，其主要職責(zé)除了很好地管理實驗器材，更主要的責(zé)任則應(yīng)該是配合實驗教師，更加有效的完成實驗教學(xué)。

4、學(xué)校在對實驗教學(xué)應(yīng)該加大管理力度，出臺相應(yīng)的制度，對實驗教師的工作進行監(jiān)督和管理，以促進實驗教師的工作。同時也對實驗教師的工作成績，給予足夠的肯定，以提高實驗教師積極性和自覺性。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村實驗教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）利用身邊的物品做實驗，克服實驗器材匱乏

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。其實，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)實踐能力的有效方式，而且在很大程度上能改善農(nóng)村中學(xué)物理實驗器材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

我們可以在課后或是課處活動時間，組織學(xué)生在課外進行一些小制作、小發(fā)明活動。其實小制作、小發(fā)明本身就是物理實驗整體探究性學(xué)習(xí)一重要途徑，學(xué)生在這種活動，可以充分發(fā)揮自己。小制作活動可以一人完成，也可以幾個人合作完成。雖然最終不一定能做的很好，但在做的過程中，學(xué)生認真的思考了，鉆研了，冥思苦想了，已然學(xué)會了很多的東西，又因為自己的親身參與，所以興趣一直很濃，并把這濃厚的興趣從課外帶到了課內(nèi)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中起到了良好的作用。

這種活動分為驗證性小制作和探究性小發(fā)明。即使是驗證性的小制作，它制作的過程本身就是一種探究性的活動。如學(xué)生在“孔明燈”的制作過程中，看似簡單的“孔明燈”制作起來還真不簡單，學(xué)生做了一個又一個總是飛不起來，通過總結(jié)分析，“飛”不起來的原因是因為浮力小于重力，改進的方向就是增大浮力減小重力，浮力的增大可以通過增大體積，而重力的減小方法由幾道支撐的細竹絲減小到一道，就連糊的膠水都不能多涂一點，熱源也由原來的蠟燭，換成酒精棉球，最后“孔明燈”總算成功地飛上天了。看著自己多次探索換來的成功，學(xué)生的高興的心情也跟著“孔明燈”飛上了天。這種探究性的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎(chǔ)。為避免實驗制作的盲目性，事先應(yīng)制訂好目標(biāo)，保證有充足的時間討論設(shè)計可行的實驗方案，學(xué)生可以小組為單位，在完成實驗方案后進行交流取長補短，再次討論修改實驗方案，拿出可行的實驗方案可進行制作實驗。值得注意的是在小制作、小發(fā)明完成后教師千萬不能忽視對學(xué)生作品的評價。學(xué)生為自己制作或發(fā)明出的作品喜悅的同時更希望其他同學(xué)老師一同分享他的快樂，教師及時的評講或評比，既給學(xué)生一種滿足感，又能夠自然巧妙地指出作品中的不足，這樣才體現(xiàn)了

教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自我意識的提高和自立、自信、自強的精神風(fēng)貌的塑造。活動消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展探究活動的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

一、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)，向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團隊中的突發(fā)事件等，我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模鍖嶒灥幕驹砗突痉椒ā?/p>

指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模亲屗麄冏龊脤W(xué)生實驗的第一步。所謂“明確實驗?zāi)康摹奔匆箤W(xué)生清楚本實驗要解決什么問題及要達到什么目的。如果實驗?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，此次實驗活動必然“收獲無幾”。也只有明確了實驗?zāi)康模拍苁棺约撼蔀閷嶒灥闹魅耍瑸閷崿F(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。

實驗原理和實驗方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會在實驗中“事倍功半”。

此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實驗有關(guān)的知識和方法。

二、做工程師，精心設(shè)計實驗，細心選取器材

來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f673f8f0100jcwr.html)-動手動腦話實驗——淺析初中物理教師在物理實驗教學(xué)中_wbj3274056_新浪博客 實驗的設(shè)計和選材，可是關(guān)系到本節(jié)實驗課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一，如何在不長的一節(jié)實驗課上盡可能收獲更多的細節(jié)，實驗前的精心設(shè)計是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個非凡的工程師，精心設(shè)計學(xué)生的實驗過程，并根據(jù)實驗細心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實驗器材。

實驗的設(shè)計包含的要素較多，①注重實驗方法；②盡量減小實驗誤差；③設(shè)計的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認知規(guī)律等。

器材的選擇往往被部分教師所忽視，其實：它是實驗設(shè)計過程中的異常重要的一環(huán)，有時甚至能左右實驗的成敗。

以筆者教學(xué)《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)很能說明問題。課前，先確定本節(jié)的主線為利用對比法探究晶體與非晶體的熔化、凝固過程中的區(qū)別與聯(lián)系。

先在10班上時，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然過渡到熔化、凝固過程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上來了，共同討論實驗方法時，同學(xué)們都認識到物體吸放熱不均勻有可能影響本實驗，不失時機推出“水浴法”及通過不停攪拌等手段來使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進行實驗，結(jié)果卻并不理想。小結(jié)如下：①缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過程發(fā)現(xiàn)；②冰在熔化過程中，雖經(jīng)不斷攪拌，即溫度卻仍有小幅振蕩；③熔化過程過短（3.5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強烈印象??

痛定思痛，在3班再上本節(jié)課時，我對實驗的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入—10℃的20%酒精，從而可控制實驗時碎冰的初溫達—6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達熔點前吸熱升溫 而物態(tài)卻并不變化的過程；②變碎冰為霜，使顆粒更細小，受熱更均勻，甚至無需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實驗中，經(jīng)4~5 min后，冰溫度達到了0℃，此后經(jīng)歷了“漫長”的15min的熔化時間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細冰熔化后形成的一個個氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見過的過程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了“盤中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

怎么樣，工程師的地位不可或缺吧！

三、做主持，啟發(fā)思維碰撞，引來百花齊放

學(xué)生實驗時，應(yīng)創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開放實驗的結(jié)果必然會帶來百花齊放的局面，此時的物理教師更應(yīng)是一個激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時刻推波助瀾。以筆者去年上的一節(jié)公開課《光的折射》為例，即可見一斑。

我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。

實驗討論時，我作為“主持人”，讓同學(xué)們廣開言路，各抒已見，結(jié)果呢？經(jīng)統(tǒng)計，本節(jié)課，學(xué)生探究后，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論參與實驗后 的總結(jié)交流：①、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；②、增大入射角，折射角也隨著增大；③、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；④、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；⑤、在④結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時候，沒有光線進入空氣；⑥、光線在水中也是沿直線傳播的；⑦、光斜射到空杯底某點，慢慢加水后，點向法線方向靠近；⑧、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；⑨、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過去，好象變粗了??

在這百花齊放的時刻，聽課者情不自禁為這些可愛的學(xué)生的探究精神所感動，相信我們大家都體會到了有一種東西在發(fā)生著質(zhì)的升華吧！

四、做導(dǎo)師，縱論實驗得失，升華實驗成果。

實驗的及時總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候啦！

實驗中雖有百花齊放之樂，卻也需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時的作用可謂“畫龍點睛”，不失時機的點評實驗的得與失可加深對實驗結(jié)論的理解和掌握。必要時，你這位導(dǎo)師還應(yīng)采用更為直觀的方法來幫助學(xué)生找尋實驗數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個不錯的選擇。

用圖像法來描述物理過程具有形象直觀的特點，通過圖像的比較，學(xué)生能夠較容易的理解物理過程發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀印象有時能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使得物理問題簡化明了，能起到一般計算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到進一步拓展，而且圖像法能將物理學(xué)科和其它學(xué)科有機地結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。而這些都是學(xué)生通過自學(xué)不可能達到的啊！

教師的這些角色變換，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。而教師也可以在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生探索新知，建立了新型的師生關(guān)系。同時面對新的課題、新的要求，將不斷激勵自己刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)水平和研究能力。相信到那時，師生們均可在這一和諧氛圍中共同進步，共同成長。

參考文獻：

［1］物理課程標(biāo)準(zhǔn) 第一版北京師范大學(xué)出版社 2001

［2］廖伯琴 張大昌 物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一版 湖北教育出版社 2002 ［3］項紅專 物理學(xué)思想方法的研究 第一版 浙江大學(xué)出版社2004 ［4］孟進 物理教學(xué)問題 遼寧師范大學(xué)出版社 2000年 論文出處(作者):杰夫的物理會所

第五篇：物理實驗教學(xué)創(chuàng)新

物理實驗教學(xué)創(chuàng)新

1.物理實驗課程按照層次的高低可以分為不同類型: 科學(xué)小實踐、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、基本實驗。其中基本實驗是最低層次,主要是接受知識的過程,屬于一級基礎(chǔ)物理實驗體系。綜合性實驗和設(shè)計性實驗屬于二、三級的物理實驗等級,從接受知識發(fā)展到運用知識創(chuàng)設(shè)實驗。最高級的是科學(xué)小實踐,指在實際中運用所學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。新型物理實驗課程體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而非只是簡單的重復(fù)和驗證。不同級別的物理實驗代表著實驗技能發(fā)展水平是由低到高不斷進步的。每一級的物理實驗都需要一定的時間來學(xué)習(xí)和掌握,最終走向科學(xué)的高峰。

(1)基本實驗是普及實驗,能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的需求。它主要包括物理基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練,基本測量方法以及對生活常見的物理現(xiàn)象的認識,如力、熱、電、光等。一級物理實驗是進行更高級物理實驗的基礎(chǔ)和前提,絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。

(2)

二、三級物理實驗的難度和復(fù)雜程度都大于基本物理實驗,但它們也更具趣味性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,綜合性實驗和設(shè)計性實驗強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)物理實驗是由教師提前擺好實驗設(shè)備,準(zhǔn)備好實驗所需的材料,學(xué)生只是單純的做實驗,往往對實驗原理卻不求甚解,背離了物理實驗的初衷。新型的物理實驗體系強調(diào)教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,自己設(shè)計和操作實驗。在摸索和失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),加深對物理原理的理解和掌握。

二、三級物理實驗課程適于理工科學(xué)生對物理學(xué)的進一步學(xué)習(xí)。

(3)四級物理實驗以科學(xué)小實踐為主,重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和開發(fā)運用物理知識的能力。學(xué)生需要自己開發(fā)課程來進行深入研究,難度比較大。因此,四級物理實驗課程一般作為物理類專業(yè)學(xué)生的必修課,而對非物理類專業(yè)的理科學(xué)生來說則可作為選修課。

2.改革實驗教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實驗教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和先進性。隨著物理學(xué)的不斷更新發(fā)展,在各級物理實驗課程中,都應(yīng)該采用新的現(xiàn)代科技,與社會接軌,做到學(xué)以致用。

例如,在對全校工、商、文科學(xué)生一、二年級所開設(shè)的物理實驗中,已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。這些實驗的開設(shè),可以讓學(xué)生實際、直觀了解物理新科技的原理,拓展學(xué)生知識面,提升物理思維高度。目前,中國科技大學(xué)開設(shè)多元化的實驗類型,以滿足不同層次學(xué)生的需求,包括公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網(wǎng)絡(luò)實驗、開放實驗等。首先,學(xué)校開設(shè)“大學(xué)物理實驗遠程教學(xué)”,利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù),讓學(xué)生能夠不受場地和時間的限制,通過互聯(lián)網(wǎng)來對實驗教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以更合理的安排自己的時間,甚至隨時隨地地展開物理實驗學(xué)習(xí)。

教師在這里只是對學(xué)生進行一些輔助和啟發(fā),讓學(xué)生有足夠的空間去探索和總結(jié),并找出自己的創(chuàng)新點,加以論證。最后,學(xué)校為學(xué)生開設(shè)各類仿真實驗室,充分運用虛擬實驗技術(shù),把計算機應(yīng)用軟件和實際試驗結(jié)合起來。這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的機會進行試驗操作,而且能夠提高那些復(fù)雜程度和困難程度高的物理實驗的成功率。實驗室設(shè)備的使用、管理和維護的工作中,改變了通常學(xué)生與實驗室設(shè)備單純的使用與被使用關(guān)系,使我們在自主進行實驗的同時,也是參與到實驗設(shè)備的管理和維護中,這不僅實現(xiàn)了實驗設(shè)備維護的常態(tài)化管理、減輕了實驗室工作人員勞動強度,也提高了學(xué)生自覺維護實驗室設(shè)備的責(zé)任感和自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新的實踐教學(xué)管理模式,實現(xiàn)了實驗準(zhǔn)備、網(wǎng)上實驗預(yù)約、現(xiàn)場實際操作、設(shè)備自動管理、過程全程監(jiān)控。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實踐訓(xùn)練,有效鍛煉了我們的自主實踐能力,增強了團隊合作意識及工作責(zé)任心。

2.1充分利用教學(xué)資源,提高實驗教學(xué)質(zhì)量由于開放實驗室允許同學(xué)們根據(jù)各自所需自主地選擇時間和方式進行科學(xué)實驗,這樣顯然可以最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,實現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用效率。開放實驗室的內(nèi)容形式多樣,我們既可以做實驗,也可以討論問題;既可以對上次實驗進行再做或者選做一些新實驗,也可以根據(jù)自己的興趣做一些課外實驗,這樣學(xué)生自主實驗,不僅可以消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中因?qū)嶒灂r間不足而引發(fā)的問題,補充了課堂實驗教學(xué)的不足,也有利于培養(yǎng)我們的專業(yè)興趣,提升學(xué)生的專業(yè)知識能力,使同學(xué)們對知識的掌握更為深入更為系統(tǒng)。通過開放實驗室讓部分實驗放入學(xué)生自由時間中完成,不僅可以彌補理論課和實驗課時的限制,也可以更合理地分配教學(xué)資源。同時,還可以理論聯(lián)系實際,消除理論授課過程中的枯燥乏味感,從而更好的提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.2依托科技競賽和大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃全方位培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

2.3創(chuàng)新型實驗計劃、卓越工程師人才培養(yǎng)體系建筑電氣與智能化創(chuàng)新型實驗計劃以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新項目實施為主線,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以學(xué)生特長、興趣為出發(fā)點,注重過程訓(xùn)練和自主設(shè)計,激發(fā)我們的科學(xué)研究興趣,著重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。建筑電氣與智能化卓越工程師人才培養(yǎng)體系以提高我們的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),從創(chuàng)新型高級工程應(yīng)用人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上,以建筑智能化工程設(shè)計、工程開發(fā)、工程實施及工程管理四大主線,分層式、模塊化、構(gòu)建實驗教學(xué)人才培養(yǎng)新體系。

2.4大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團隊增益良多大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃的實施,有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)新型實踐計劃,可以鍛煉團隊成員的默契度,以及團隊的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。同時,對提高大學(xué)生智能建筑工程實踐技能大賽水平,培養(yǎng)工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程適應(yīng)能力具有重要作用。

2.5大學(xué)生科技競賽著眼于工程化項目訓(xùn)練成效創(chuàng)新型實驗教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建,可以使我們在課余時間進行拓展練習(xí)。根據(jù)大學(xué)生科技競賽的要求,我們可以模擬出基于特定工程場景的個性化訓(xùn)練項目,從材料準(zhǔn)備、節(jié)奏控制、戰(zhàn)術(shù)策略、時間把握、心態(tài)調(diào)整五個方面進行訓(xùn)練,模擬比賽和工程實踐中可能出現(xiàn)的場景,對培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力,提高我們的科技創(chuàng)新能力以及在大學(xué)生科技競賽中的成績有著重要意義。

3.結(jié)語

我們應(yīng)該進一步開展創(chuàng)新實踐技能訓(xùn)練,開發(fā)、設(shè)計出代表樓控領(lǐng)域先進技術(shù)的、具有實用意義和價值的工程化訓(xùn)練項目。該創(chuàng)新型實驗教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建,打破了傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)模式,順應(yīng)了現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展要求,對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力,全面提高綜合素質(zhì)水平起到了積極的作用