第一篇：怎樣提高農村初中體育課堂教學效率

怎樣提高農村初中體育課堂教學效率

樊家廟中學

陳功

【摘要】新課程標準的實施，有力推動了農村初中教育教學發展，同時也給農村初中的體育教學帶來了嶄新的變化。不過,農村初中的體育教學效率不高等現象依然存在，這些問題必須得到關注，并在教學研究和實踐過程中逐步加以解決。【關鍵詞】農村體育

課堂教學

有效性

目前，農村初中的體育教學效率不高現象依然存在，己經成為制約農村初中體育教學健康發展的重要因素，作為文化科學知識的重要組成部分，農村初中的體育教學不能削弱，必須進一步得到優化和加強。因此,實現農村初中體育教學的有效性問題應當得到廣泛關注，并在體育教學研究和實踐過程中逐步加以解決。筆者從事農村初中的體育教學工作，深切感受到農村初中體育教學改革任務繁重。下面，結合個人開展體育有效教學實踐，談幾點不成熟的看法，有不妥之處請大家指正。

一、更新教育觀念,樹立有效教學觀念

不可否認,目前農村初中體育教學相對滯后。由于社會陳舊觀念制約著農村初中體育教學條件相對也較差，學校體育管理目標模糊，體育教師課堂教學形式老化，體育課堂教學效果不理想等依然普遍存在。社會上不少學生家長仍然認為孩子搞體育“沒有出息”，甚至還有些領導也不支持學生積極參加體育活動。這些都導致了農村中學的體育教師僅僅把教學目標放在完成具體的教學任務上，忽視培養學生終身從事體育活動的興趣、愛好，更談不上養成學生終身體育鍛煉的良好習慣，這自然無法奠定學生終生體育的基礎。長期下去必然影響學校素質教育目標的全面完成。

體育教師要想盡快擺脫困境，實現體育有效教學，必須及時更新教育觀念，一方面要充分認識體育意義；另一方面還要科學理解有效教學的涵義，結合農村初中體育教學實際，認真開展有效的體育教學。

有效教學既是一種嶄新的教育理念，同時也是一種科學的教育策略。其核心在于“有效”，所謂“有效”，就是教師在有限的體育教學時間內，讓學生實現最大的收獲、進步和發展，進而實現體育教學總目標。而不是體育教師在教學過程中付出勞動量的大小。相反，如果學生在體育課堂教學中的收獲量一定，那么，體育教師在教學中付出的勞動量越大，體育課堂效率則明顯越低。因此，我們的體育教師必須樹立效率觀念，采用有效的教學方法,實施有效的教學策略，用最小的付出來換取最佳的收獲。

二、遵循教學規律,激發學生的興趣

體育課堂教學是學校體育的主陣地，提高農村體育課堂教學效果無疑是提高體育教學有效的重要渠道。

課堂教學是一項社會實踐性活動，具有客觀規律性，體育教師必須自覺遵循課堂教學規律，結合體育教學特點，采取有效措施才能充分調動學生體育活動的積極性，達到提高教學效率的目的。

俗話說：興趣是最好的老師，興趣也是成功的第一個階梯。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現,反映了人對客觀事物的選擇性態度。體育教學中，教師一定要高度尊重學生的主體地位，充分發揮學生的學習主動性，才能讓學生在課堂教學過程中真正活動起來，讓學生在活動中產生興趣，經受鍛煉，得到提高。在體育課堂教學的第一階段，采取何種方法調動學生的學習興趣，便是成為這一階段的主要任務。如果體育教師在體育課堂教學初始階段，能夠讓每一個學生都對本節課的體育活動產生興趣，可以說這節課就成功了一半。

為了能讓學生產生興趣，體育教師可以發揮自身特點，靈活地采取各種不同的教學方式，也可以借鑒各種合適的教學模式，而教師有意識主動構建和諧的師生關系，選用靈活的教學方法，精巧的設計教學環節，合理地組織活動都是重要的因素。

我的體會是，體育教師在體育教學時，必須準確把握體育課的特點，盡可能避免教學形式的反復循環，如果體育老師用單一的口令指揮學生進行單一的訓練，就會讓體育課堂教學變得乏味。因此，體育老師應及時主動參與活動，有目的地有聲引導，自覺投入到學生的練習中去，用自身的示范行動去感染學生，帶動學生，就會收獲較好的教學效果。

三、根據興趣分組,分層次施教

體育教學面對的是體育素質、興趣、愛好不同的學生，教師要盡可能地關照全體學生，將體育課堂的時間盡可能讓給學生,鼓勵學生去參與、展示。我的做法一般是，課堂教學進入活動時段時，都要依據體育課堂教學對象的層次劃分出興趣不同的小組，讓學生選出組長，組織同學分小組參與活動，教師做巡回指導；分組的依據主要是學生的體育技術、技能水平以及接受體育知識的能力，同時也考慮學生心理發展的需要。主要采用方法有兩種：一是教師指令分層法，即根據學生的體質狀況和個性特征,把學生分成相應的練習小組。分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次。二是學生自主選擇分層法，即學生根據自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上。實踐證明，通過分組活動分層教學，激發了學生的體育學習興趣，調動了學生主動參與體育鍛煉的積極性，學生們在體育活動中，不僅接受鍛煉身體素質得到了提高，還培養了學生對體育的熱愛，展示了學生體育特長，在縣內舉辦的運動會上取得了好成績，順利完成體育教學目標，提高了體育教學效率。

實現農村體育教學的體育有效性,是一個長期的任務，作為體育教師應該在教學實踐中不斷深入地研究探索，才能得以最終實現。

第二篇：提高初中體育課堂教學效率的分析和探討

提高初中體育課堂教學效率的分析和探討

摘要：體育教學旨在增強學生的體質，沒有強健的體魄，其他學科的學習就沒有保障。目前體育課的上課地點大多為室外，組織起來具有一定的難度。再加上初中生人格個性的發展，給教學組織帶來很大的困難。在此背景下，本文深入思索對應的“教學良策”，從興趣、學生特點、教學過程和評價方面進行深入解析和探討。

目前我國“新課改”正處于深入推行階段，各科教學的評價都利用教學效率來衡量。學生在“新課改”中是最大的受益者，因為在教學中要以學生為中心，使學生的個性得到有效發展。但縱觀目前的初中體育教學，大多教師以模式化的教學方式展開各項活動，學生處于機械化模仿訓練狀態，主體地位得不到有效突出，從而影響教學效率的提高。

一、激發運動興趣，刺激學生學習

興趣是學生進行課堂活動的關鍵。初中生正處于興趣培養和發展的關鍵階段。因此，體育教師應該從多角度思考如何讓學生愛上運動，刺激學生進一步學習。以下作者從學生自編游戲和熟知的情景為導入突破口，深層發掘學生的運動愛好。

1.以學生自編游戲導入，突出學生主體

目前，初中體育中的導入部分大多是由教師自編的游戲進行課前預熱。這種導入方式雖然效果不錯，但學生主體得不到有效突出。因此，以學生自編游戲進行導入逐漸走進體育教學。這樣的導入使學生的潛能得到有效釋放，學生也樂于尋求新穎游戲。每節課學生輪換出主意，變更準備活動，但都以健身和娛樂為目的。教師在這個環節的角色是“指引者”，并不是完全拋開課堂。這是基于初中生組織和調控能力有限而考慮的。

例如，學生自創的“逃生游戲”：學生把操場當成火災現場，欄架當成火災現場的緊急出口，再把班上同學分為兩個大組，以小組成員逃生最快的小組為勝出方，看看哪個小組在火災現場逃得快。教師需要在游戲正式開始前提出安全要求。游戲開始，兩組成員投身于“逃跑”當中，玩得熱火朝天。學生所設計的這個游戲，新穎好玩，能讓班上同學全員參與，學生在游戲中也能提升危機意識和反應能力。

2.以熟知的情境導入，激活已有經驗

教師以學生熟知的情境作為開篇，可以快速激活學生過去的生活經驗。例如，以學習前滾翻為主的教學中，教師可以這樣設計導入：“同學們，生活中我們會在什么時候需要用到前滾翻呢？”男同學隨口回答：“當我們打架時需要前滾翻。”學生還隨意做了一下動作。教師點頭表示認可，繼續問：“還有什么時候用到呢？”學生開始陷入情境思考。忽然有學生說：“當身上著火時需要前滾翻。”學生的思路開始慢慢開闊，最后，有學生說出：“還有摔倒時，從上坡向下滾時，躲避危險時，等等。”此時，作者選擇摔倒時、躲避危險時、身上著火時等幾個容易練習的前滾翻讓學生自己體會，使學生從中摸索以什么樣的身體姿態進行前滾翻動作會更加得心應手。在情境練習中，學生發現情境不同，前翻滾動作也有所差異。學生親身體會得出的結果比教師的言語傳授管用，實效性更強。此外，這樣的導入和練習顛覆了傳統的標準化練習，把學生從模式化教學中釋放出來，讓學生親自體驗，感受過程，獲取真知。

二、關注學生特點，構建和諧關系

“新課改”下教師要深入了解學生特點，以調和師生關系。體育教師應該用心親近學生，而不是止步于形式。經研究發現，初中生正處于思想活躍、愛動、渴望表現的年齡階段，所以教學活動應以學生需求為指向。例如，在“蛙跳”教學中，教師融入學生，一起練習蛙跳；接著觀察哪位學生學得最像，跳得最好，并選中該名學生當蛙跳領導，讓學生跟著模仿，直到學生完全領會蛙跳的動作要旨。整個環節如下：教師最先融入，給學生以親近感，讓學生輕松進入“蛙跳”狀態；接著，教師選定學生，讓學生“領跳”。這樣引領更多的學生努力學習蛙跳，學生的內在學習欲望被發掘出來。

三、優化教學過程，提高教學效率

努力讓學生學會基本運動技術和科普健康知識是體育教學的目標所在，也是素質教育時代人的發展方向所在。因此，優化教學勢在必行，優化的目的是讓教學變得更加符合初中生的成長發展規律。

1.采用講解法，明確傳達教學內容

講解法主要是教師用語言傳達即將學習的動作要領、名稱和方法。該種教學法在體育課中普遍運用。在利用講解法進行教學時需要注意講解是否明確、是否抓住了重點、語言是否貼合學生、講解的時機和形式是否得當。

例如，教師在教學“三步上籃”時，可以這樣講解：三步上籃可以簡單理解成第一步要大，即要邁開步子；第二步要小；第三步則很關鍵，要高跳，提高投籃命中率。聰明的學生會自己總結成三步上籃原來就是“一大、二小、三高跳”。這樣的講解簡單易懂，學生跟著三步上籃的要旨進行實地操練，從操練中再領會其中的奧秘所在。

又如在教學起跑時，由于很多學生忽略起跑的動作，因而起跑是教學難點。因此，教師可以這樣講解：在短跑中，我們可以在起點“將優勢占盡”，該如何做到呢？這就與起跑的姿勢與動作有關。起跑可以概括為：首先抬起臀部，開始移動身體，再壓助跑器，最后等候發令。這些實際講解穩抓重點動作要領，對教學效率的提高起到明顯的助推作用。

2.采用分層教學法，照顧不同層次的學生

分層教學法是基于每個學生的接受能力有所差別而提出的，該種教學方法的貫徹必須把學生放在首位。這種教學方法有助于教師制定可行性教學目標，目的是讓學生能達到規定目標，甚至是超越目標。其實，教學的目的都指向于讓學生參與鍛煉，強身健體。例如，在50米短跑教學中，不同學生的爆發力不同。因此，在教學中教師可以設計分層目標。對于體質較弱的學生，以能夠跑完50米評定合格；對于體質好的學生，教師可以訓練其如何突破自我。

四、建立教學評價標準，提升教學效果

教學評價標準的建立對于提升教學效果有很大的助推作用。基于初中生已經具備良好的語言能力，教師可以豐富評價方式。例如一個大膽的做法是讓學生參與到評價中：每節課結束時，教師請一位同學站到隊列前面對當堂體育課進行評價。這樣的評價體現出人文性和靈活性，教師從學生的評價中可以更好地反思教學。學生評價后，教師再以激勵為主進行評價，語言以能夠調動學生為妙，借此調和師生關系。實踐證明，學生先評、教師后評的評價方式得到學生高度關注，學生在體育課上的表現更為積極，教師與學生的關系也因此變得更加和諧。由此可見，評價對于課堂效率而言是不容忽視的。

總之，“新課改”下，教學效率是體育教學追求的目標。教師從導入環節，到課堂組織，再到評價，都需要把學生擺在相應的高度。這是“新課改”對學科課堂教學的要求所在。此外，體育教師還應從自身開始優化，再發散到其他課堂因素的學習，如深入學習體育理論、了解學生特點、研究學生喜歡的教學模式等，以開創嶄新的教育模式。

第三篇：怎樣提高地理課堂教學效率

怎樣提高地理課堂教學效率

怎樣提高地理課堂教學效率

浙江省永康市荷園中學 宋清榮

【摘 要】提高課堂教學效率，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。無疑，地理課堂也是實施素質教育的重要陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高全體學生的綜合素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。

【關鍵詞】地理課堂；師生互動；教學效率

教書育人是一個漫長而艱巨的工程。作為高中的地理老師，我深深感到地理教學的任重道遠，它需要我們不斷研究學生特點，發現教材的變化，探索

出符合學生和課改要求的新教法，提高地理課堂的效率，減輕學生的課業負擔，符合日新月異的現代教育發展的需求。這個過程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會到地理教學的樂趣，同時發現教學中總有讓我挖掘不完的東西，時時刻刻都有超越自我的快樂和成就感。這里我把我在地理教學中如何提高課堂效率的一點兒體會寫出來，和大家交流。

一、精心備好每一堂課

備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準備之仗，才能確保課堂高效率。教師在備課時要圍繞一節課的教學內容和教學目標，鉆研教材，吃透教材，制定好一節課的重點、難點，根據學生情況，制定好周密細致的教學環節，有時甚至要細分，什么時候學生做什么，學生可能會提什么樣的問題，哪些問題應由學生集體討論自己解決，哪些問題學生可能解決不了，需老師指導，這些都要精心設計、系統安排，這

也要求教師課前必須做足工夫。

二、全力激發學生對地理學科的興趣

“興趣是最好的老師”。課堂教學對學生失去吸引力原因有二：一是學生覺得知識過于抽象空洞、難以理解；二是學生覺得知識過于簡單淺顯，沒有學習意義，從而失去學習興趣。具有挑戰欲望、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生的課堂注意力，激發他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。好的開頭是成功的一半。地理課堂教學中新課導入在教學過程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節地理課始設計出形式多樣、巧妙有趣的導語有利于迅速調動學生的好奇心，使之集中注意力，培養學生的學習興趣，使學生的情緒進入興奮狀態，從而提高地理教學效率。多年來，我在授課前都會提

出一些引起學生思考和聯想的問題，以起到激發學生學習地理的好奇心的目的，實踐證明，此法對教學有事半功倍的作用。

三、建立良好的師生關系是提高教學效果的重要途徑

中學生處在特定的年齡階段，其人生觀、世界觀和價值觀尚未形成，向師性強，教師的言行舉止對學生具有一定的引導和示范意義。“親其師，信其道”，他們往往會因喜歡一位教師而去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教學儀態、淵博的專業知識、高尚的職業素養及某方向的特長等，這些都可成為學生崇拜的地方，也是良好師生關系建立的條件。教師要注重提高自身素養，發揮特長，形成人格魅力，這樣就可讓學生由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。

四、運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活

書本世界是語言符號的世界，這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚。應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、視頻以及計算機教學等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也大大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

五、把課堂“還給”學生給學生

給學生自主支配的時間和空間，使

學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

六、充分利用地理課本的插圖，以“有形”促思維

地理教材有許多插圖，包括分布

圖、統計圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，具有形象、直觀、生動的特點，對學生了解地理事物的空間分布規律，以及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，在教學中，要注重發揮圖像的重要作用，運用圖像引導學生“動起來”，以形象促進抽象的思維，結合文本理論和媒體見聞，充分發揮學生的想象力，使學生主動參與到課堂活動中去。培養學生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來獲取知識的能力，從而提高地理課堂的效率。

七、課后及時總結，加強科學教育研究

課后一定做好教學反思：教學目標是否達到？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？課堂存在的問題有哪些？下次課中如何克服？等等。教學過程中學生會遇到很多這樣那樣的問題，我們也會對很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要，但卻是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在地理教學中，教師必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當作一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

第四篇：怎樣提高生物課堂教學效率

怎樣提高生物課堂教學效率

課堂講授是教學工作的重要環節之一，在系統傳授專業知識上具有重要作用。講好課是我們青年教師必須練就的教學基本功，本人結合自己的教學工作實踐，就如何提高講課藝術談談自己的認識。

一、激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性

興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。

興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面，依賴于學習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現出來。而這些關注和沖動，并不是無緣無故產生的，其根源在于學習內容與學生學習目的、價值需求有必然聯系。這種聯系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要驅使，間接由學習價值觀推動而萌發的。產生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內部強化。貝多芬小時侯就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經常是一練幾個小時，幾年過后，終于彈得一手好琴。外部強化，還包括一個行為發生之后，由于外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質的獎賞

二、認真準備，不打沒有把握的仗

1、課前對教材的把握和理解

任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。

2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現植物的生根發芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體??把教學的重點、難點變得容易、有趣。

三、注重教學過程

1．課前導入的設計

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。

2．提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術性

3、不可忽略的總結

常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節新課的最后5-8分鐘，我都要把本節的知識要點小結，并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射后，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區別，學生就能根據先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。因此高三級生物班在進行復習時，我就比較重視課堂練習，每節課基本上要保證學生有充足的思考和練習的時間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時間我是讓學生進行練習或者進行知識點和歸納、總結。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等。這一教法也獲得大多數學生的歡迎和認可，并且收到了不錯的教學效果。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習生物的興趣，激發他們的求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養他們各方面的能力。

第五篇：淺談怎樣提高數學課堂教學效率

淺談怎樣提高數學課堂教學效率

論文摘要：

一、內容講到點子上；

二、時間用在刀口上；

三、著力點放在能力訓練上；

四、功夫下在備課上；

五、善于應用現代化教學.關鍵詞：數學教學；提高數學課堂教學的有效

一、內容要講到點子上

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道．在45分鐘內教學生相應更多的內容，每句話都要說到點子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務．每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的．為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視．講授重點內容，是整堂課的教學高潮．教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力．

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲．衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間．因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率．這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高．

三、著力點要放在能力訓練上

1．選擇恰當的教學方法，是培養學生能力的重點

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求．教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法．數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識．而在立體幾何中，我嘗試著時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論.此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法．有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法．俗話說：“教無定法，貴要得法”．只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法．

2．精講例題是培養學生能力的關鍵 根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌．教師應騰出時間，讓學生思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備． 3．習題的選擇是培養學生能力的保障

基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的．每一節課要有相應的基礎題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學生更加熟悉上節課的重點．

針對性練習：新授課后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章．將類型題歸類，每類講一道練一道作業再留一道，這樣就會將難點突破了．

比較性練習：通過尋同辨異，加深理解．在對比中加深理解，達到對知識的鞏固．

操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維．

口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力．在教學中，即使難題，老師也要再先提示以后試著讓學生進行下一步的分析，特別是通過實物投影，讓學生來講解該題；對于中等題和基礎題一定要讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識．

四、功夫要下在備課上

1．優化本節課的教學目標，重難點是備課的基礎

因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本．教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果．備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點．只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么．教學目標決定課堂教學的方向．課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰．抓住難點展開教學．可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性．抓教學重點問題，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解． 2．備課不光備教材，還要備學生

了解學生的知識底細，要想好在你提出問題的時候學生會有什么樣的反映，教師不會直接說：你的想法不行，要按我的意思做．，而是會順著學生的思路解下去，也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲．實質上更能提高以后數學課堂效率．

3．備課時要注意引入，激發學生的學習興趣

巧妙設疑，喚起學生的注意力．講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態.課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講．所以教師要恰到好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識．好的備課設計問題要能激發學習興趣，培養學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致對數學厭煩、放棄．數學是一門抽象性很強的學科，而是通過各實際中的例子，把學生吸引到數學在生活中的重要作用中去，促使他們對數學產生濃厚興趣，從而轉為樂學．

五、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切．現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性．四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結．在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點．同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容．

總之，一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力．教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高．在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，提到數學課堂教學的有效性．