第一篇：蘇教版四年級下冊科學教案

小學科學四年級下冊教案

第 一 單 元《骨 骼》

一．骨骼

教學目標：

1、能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

2、通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

教學重難點:

3、知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

教學重難點：能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型

教學準備：

1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具；人體各部分的X光圖片；人體骨骼的相關電教資料片。

課時劃分: 兩課時

第一課時 教學目標：

1、能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

2、通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

教學重難點:

3、知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞； 教學重難點：能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型

教學準備：

1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具；人體各部分的X光圖片；人體骨骼的相關電教資料片。

教學過程：

一、觀察圖片，揭示課題

1．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

2．（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）

4．提問：關于骨骼，你們想知道些什么？

二、探究：人體骨骼系統的構成

1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什么方法來研究我們的骨骼？

2．學生交流方法。

3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。

5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。

（學生分組活動：摸骨數骨）

7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

11．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

12．出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？ 13．小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

三、體驗：人體骨骼系統的作用 1．談話：人體的骨骼具有什么作用? 2．學生交流討論。

3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

（1）隊列訓練——運動；（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；

（3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。4．學生匯報活動體驗。

5．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？ 6．小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。

7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 8．安全教育。

四、作業

1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？

（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時…… 2．完成活動記錄上的作業。

第二課時

教學目標：

通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

教學重難點: 知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

教學重難點：能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型

教學準備： 1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具；人體各部分的X光圖片；人體骨骼的相關電教資料片。

教學過程：

一、復習鞏固，了解人體的骨骼系統

1．活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。

2．思考：人體的骨骼系統有什么作用？

二、探索：了解骨頭的特點 1．探索活動：發現骨頭的特點。

（1）各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關觀察工具；

（2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；

（3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

（4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；

（5）洗干凈手，把觀察的結果記錄下來。2．學生匯報交流。

3．思考討論：根據觀察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。

4．活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）

三、觀察：了解骨頭的結構

1．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。

2．觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。

3．講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。

4．提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？

四、鞏固拓展

1．談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？ 2．補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。

（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？

（2）鼻尖中含有軟骨。（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。（觀察不同年齡的孩子的手的X光照片）

（4）講述：當人停止發育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。

二、關節

教學目標：

●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連接方式；知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

●體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用； 教學重難點: ●認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。

課時劃分: 兩課時 教學準備：

1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2．四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？ 2．學生交流介紹。

3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

4．談話：關于關節，你想知道些什么？

二、認識關節，體驗關節的作用

1．講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

3．介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

5．匯報交流，實踐體驗。

6．小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

7．談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

8．匯報實驗結果，交流試驗體驗。

9．小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關節的多種連接方式 1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

2．學生交流匯報。

3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。

5．學生交流討論。6．完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；（2）推開門；（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；（5）轉動你的頭；（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。

9．小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

四、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？ 2．思考：關節還有什么作用？

3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

三．肌肉

教學目標：

1、能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

2、知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節實現的；

3、通過自己制作手臂活動模型，激發學生對人體運動研究的興趣；通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；

4、了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。

教學重難點: 知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；

課時劃分: 兩課時

教學準備：

1．人體肌肉的教學掛圖；2.臂活動模型3．體肌肉的相關電教資料片。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？

2．講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

二、了解肌肉的分布及類型 1．提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？ 2．學生交流。

3．利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

4．觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

5．小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。

6．活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、觀察體驗：肌肉是如何工作的 1．探索活動：肌肉在運動中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。

（2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。

15（3）思考、預測：如果你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那么會發生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。

2．預測：肌肉是如何工作的？ 3．活動體驗：

（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？

4．學生交流體驗。

5．教師相機出示手臂活動模型，并觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。

6．學生閱讀資料。

7．利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。8．小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自于神經系統的指令后，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。

五、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？

2．游戲：誰是木頭人？

討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？ 3．作業

（1）做一個手臂活動的模型；

（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

四.骨骼、肌肉的保健

教學目標:

1、能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；

2、訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣；

3、增進學生自我保健和自我防護的意識。教學重難點: 知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；

課時劃分: 兩課時 教學準備：

1．體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像； 2．“食物金字塔”等電教資料；3．分體育運動防護用品； 教學過程設計

一、設置情境，揭示課題

1．律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。

2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？ 3．談話：骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。

2．提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加鍛煉的活動鏡頭）

3．學生交流介紹。

4．小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力充沛。

5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。

6．思考、比較、討論：

（1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？

（2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？（3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？

（4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？

7．交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？

8．同桌一起對做一節廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節特別有用？

9．交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。

三、了解運動中的安全要求

1．談話：我們平時經常可以看到一些人發生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？

2．交流運動中應該采取的安全措施：

（1）穿戴適當的防護性裝備；（2）運動前做一下準備活動；（3）遵守合理的運動規則；（4）選擇安全的運動場所等。3總結：賽前做熱身運動后，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍 20 的環境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。

5．拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？

（1）骨骼、關節受傷如何處理？（2）如何避免肌肉受傷？（3）防護知識介紹。

四、了解營養對骨骼、肌肉的影響

1．談話：另外，食物營養對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發育離不開四大營養素：蛋白質、礦物質(尤其是鈣及各種微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及維生素(如維生素A、D、C)。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。

2．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見附錄）

3．拓展：營養與健康。

五、拓展延伸

1．總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理鍛煉、豐富營養、注意安全）2．延伸：身邊的科學

說出你和家人鍛煉身體的五種方法，然后與家人討論對每一項活動應該采取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？

第 二 單 元： 養 蠶

1、我們來養蠶

教學目標

1、提出有關養蠶的問題。

2、觀察蠶卵和蟻蠶。能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

3．步領略生命的神奇與偉大。關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重難點：知道養蠶的基本方法和注意事項。教法學法：觀察法、談話法、小組學習法。課時劃分: 兩課時

教學準備：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片。教學活動過程設計：

一、導入新課

1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

２、詢問：你們養過蠶嗎？

３、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

二、學習新課

1、師生談話（1）提問：關于養蠶你最想了解些什么？

（2）討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）

（3）提問：還有哪些問題需要研究？

2、認識蠶卵

（1）仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

（2）啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。

（3）談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

3、認識蟻蠶

（１）提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

（２）（看書上第１９頁）你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？

（３）分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）（４）用語言描述蟻蠶。（５）養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

三、總結

1、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

２、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

2、為蠶寶寶記好成長日記 教學目標：

1、學會養蠶。能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

2、道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

3、道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。

4、一步感受到生命的神奇和偉大。珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。體驗養蠶及研究蠶的樂趣。養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。

教學重點：了解蠶在每一個階段的生長變化。教學難點：養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教法學法：觀察法、談話法、小組學習法。課時劃分: 兩課時

教學準備：蠶的生長過程的教學碟片、蠶的一生標本。教學活動過程設計：

一、導入新課

談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？我們在飼養蠶寶寶的同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）

二、學習新課

1、交流觀察記錄（1）了解蠶寶寶吃什么

提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，你用什么代替桑葉？（2）實驗：比較吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。（預先布置學生開展此實驗。）（3）了解蠶是怎樣蛻皮的

談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

26（4）了解蠶吐絲談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

（5）觀察蠶繭和蛹

觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰

（6）觀察蠶蛾

討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）

提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？同學介紹蠶蛾及產卵。

2、歸納蠶的一生

（1）蠶的一生分為幾個階段？2）小結并板書

三、布置作業

記好觀察日記，過段時間進行交流。

板書設計

2、給蠶寶寶記日記 卵——蠶——蛹——蠶蛾（幼蟲）

（成蟲）

3、我們來抽絲

一、教學目標 過程與方法

1、學會用多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。測量一根絲的長度。

3、知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻。為祖國燦爛的古代蠶業文明而自豪。

教學重難點：指導學生學會繅絲的方法。教法學法：觀察法、談話法、小組學習法。課時劃分: 兩課時 教學準備：

1、有關養蠶和真絲織物圖片（課件）。

2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。

3、學生收集種桑、養蠶、繅絲的相關資料。教學活動過程設計：

一、導入新課

1學生展示。利用實物展臺，學生展示自帶織物。3揭題：

我們知道美觀大方、華麗高貴的真絲織品是用蠶絲紡織而成的，那么我們怎樣才能得到蠶絲呢？

二、學習新課

1、指導學生了解我國養蠶抽絲的歷史。

（1）提問在古代，只有中國是種桑、養蠶的國家，你知道我國養蠶抽絲的傳說和歷史嗎？

（2）小組內交流

學生把課前搜集到的相關資料先在小組內交流，再剪貼成一張學習小報。

（3）集體交流（4）小結

教師講評各組交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。

2、指導學生進行抽絲活動（1）談話

通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？

（2）閱讀26頁課文（3）討論（4）交流抽絲方法（5）教師帶領學生分組活動（6）匯報測量結果（7）師生小結

蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”。

三、鞏固總結

1、討論：

（1）我國養蠶抽絲的歷史及對人類服業的貢獻有哪些？（2）你是通過哪些方法知道的？

2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？

四、布置作業

1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？

2、查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。

4、養蠶交流會

一、教學目標：

1、通過交流討論理解蠶與人類以及自然和諧相處的意義。2知道蠶是一種變態發育的昆蟲。

3養蠶可以給人類帶來許多價值，但要注意如何合理利用，讓它不至于破壞生態。

教學重點：

理解昆蟲與人類和諧相處的重要意義。教學難點：

聯系“樓蘭古國”的神秘消失，推測引起其滅忙的生態原因。課時劃分: 兩課時 教學活動過程設計：

一、活動引入。

通過近一個月的養蠶活動，我們發現了蠶的一生要經過哪幾個不同的階段？

蠶卵——蠶——蛹——蠶蛾

同學們對蠶發育的最初和最后發育成熟階段的形態有什么發現？

外部形態發生了巨大的變化——變態發育。蠶蛾，變態發育的昆蟲。

二、蠶與人類的生活有些什么密切的關系呢？

1、首先讓我們來看一段資料，然后思考蠶給人類帶來了什么好處。

31（1）、蠶的經濟價值。（2）、蠶的藥用價值。

2、蠶給人類帶來了諸多好處，造就了我國古代聞名于世的“絲綢之路”，在絲綢之路上，還出現了一個非常富庶的“樓蘭古國”。

考古發現——絲綢帽

當地的養蠶業非常發達，水土肥沃，桑樹，胡楊。

但這個美麗的古國卻神秘消失了。結合資料，請同學們對其中的一些原因作出一些合理的推測。

3、看能不能在養蠶與環境的關系方面做出一個比較合理的推測。（過渡養蠶）

第三單元 物體的運動

1、《一切都在運動中》

教學目標： 過程與方法：

能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態或靜止狀態。科學知識：

1、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

情感態度與價值觀：

意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。教學時數： 一課時 教學過程：

一、導入新課

1、師：在我們周圍充滿著各種運動，在生活中，你感受到哪些物體在運動？

2、揭示課題：因此，一切都在運動中。（多媒體播放課題）

二、引導學生開展探究

1、播放多媒體課件：flash動畫（牧羊曲）

2、提出問題，做出判斷：在剛才的畫面中，你認為哪些物體是運動的？你怎么知道它是運動的？（學生回答哪個動畫場景，就點擊哪個動畫場景）

3、教師講解參照物的概念。

4、（師前從前走到后）問：老師在運動嗎？以什么為參照物？

5、播放多媒體課件：火車的運動

6、引導學生列舉生活中物體相對運動的事例。請同學們想一想，在日常生活中，有沒有和坐火車時看到窗外的景物向后倒退一樣的經歷呢？（充分讓學生發表意見）

7、學生分組實驗：將書本放在課桌上，把鋼筆和橡皮擦間隔一定的距離放在書本上，使書本沿著桌面向前移動。請在小組內說一說，以什么為參照物，誰是運動的？誰是靜止的？

8、同學們，請你當一當法官：有一輛客車向路邊的小男孩駛來，車上坐著乘客，小男孩說車開的很快。司機卻說乘客沒有動。他倆誰說得對不對？為什么？

9、學生分組討論后，匯報討論結果。

10、（播放多媒體課件：大小飛機飛行）以小飛機為參照物，大飛機和天空個向什么方向運動？誰運動的更快？

11、思考：有沒有絕對不動或靜止的物體？（播放地球自轉公轉的課件）

三、拓展延伸

1、既然地球每天都在轉動，為什么我們感覺不到它在轉動呢？

2、（課件出示問題）假如你坐在一輛高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經過，你認為他是走得慢還是快？對于站臺上的人來說呢？

板書參考： 都在運動 借助其他物體

位置發生變化 參照物 假定為不動或靜止的物體

2、運動的快慢

教學目標

1、會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序； 會使用秒表。

2、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過一定

距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也 是物體運動的表現，認識一些非常緩慢的運動。

3、意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以 獲得更多的信息。教學準備：皮尺、秒表。教學方法：自主、合作、探究。活動過程： 活動一 認識

1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？

“假如它們進行的距離一樣，情況會如何呢？”

2、龜兔賽跑的故事。

“兔子為什么沒有得第一呢？”（啟發學生考慮距離，時間的要素）

3、使學生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常

說的運動速度。

活動二：在測量與排序中感受速度的快與慢

1、測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時間？

比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠？ 比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠？

2、給運動速度排序p30 活動三 認識物體的運動有一定的方向

1、讓學生閱讀資料P31，去發現臺風預報時，強調方向的重要性。

2、結合生活中的事例，讓學生說一說一些運動的方向 拓展

觀察判斷緩慢的運動

課本P31四幅圖 問：（1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）板書設計：

2、運動的快慢

運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷

——運動速度

運動速度：（1）快慢（2）方向

3．運動的方式

教學目標 過程與方法：

1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。

2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。

3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。科學知識：

1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關系。

情感、態度與價值觀：

體會自然界和種事物之間的相互聯系，愿意合作與交流。教學內容

蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內容。

教學準備

木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。

教學活動與建議

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式

二、自由研究，定向了解物體的運動方式

1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

板書： 木 塊 → 移動 →

紙風車 → 轉動

易拉罐 → 滾動

鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動

移動 滾動 轉動 轉動 擺動 振動 移動 轉動 振動

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。

2．學生組內交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。

四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式

1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。

（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）

2、學生匯報自己做出的各種運動方式 身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動……

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。

教學反思：

4．小車的運動 教學目標： 過程與方法：

1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設； 2．能夠根據假設設計實驗進行驗證； 3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據； 4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學知識：

1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關； 2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。情感、態度與價值觀：

1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學內容：

蘇教版小學科學四年級下冊教材第36—39頁的內容 教學準備：

教師準備：

1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。教學活動與建議：

一、復習導入

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

二、觀察并提出假設

1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

學生作假設，教師適當板書：

（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

43（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；（5）與車型有關……（6）與輪胎有關……

…… …… ……

（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

三、實驗驗證假設

1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

2.集體交流，教師指導

（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）

3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

44（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）

4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

2.學生作假設，教師適當板書： 與動力有關，動力越大，走得越快； 與路況有關，路況越好，走得越快； 與貨重有關，貨物越輕，走得越快； …… …… …… 3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

45（2）集體交流實驗方法，教師指導。

（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。（4）學生分組匯報實驗結果。

4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結：

今天我們做了兩大項的研究：

一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；

二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

5．《擺》

教學目標： 過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

情感態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

教學準備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。教學過程：

一、激趣導入

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？

板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）

二、探究新知

1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。

48（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）

（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。（5）學生匯報。

2、發現問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。

（2）學生討論，作出猜測。

（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

3、設計實驗，驗證假設。

（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。

（2）學生討論，設計方案。

（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。

4、實驗驗證，得出結論。

（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。

（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）

（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。

（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應用

第二篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態度與價值觀：培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。空氣是有質量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。科學知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態度與價值觀

１．培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯系起來。

借助其他物體繼續認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。可是當空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風。回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。科學知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養初步的化學實驗技能。科學知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態度與價值觀：培養敢于發表自己的見解品質和合作交流的科學態度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗。“為什么會有這種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報。火柴熄滅的實驗

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據。科學知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。科學知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺啊？

5、這說明什么啊？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人啊？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染。回顧和解釋 通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。科學知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感態度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計。”

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的。總結 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么啊？

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能。回顧和解釋

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態：固態、液態和氣態；溫度的改變可使物質的形態發生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發、什么是凝結。情感態度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。科學知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態變化條件。３．知道自然界中水的循環過程。情感態度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態變化。

描述水在自然界的循環。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發現記錄下來。”（記錄在什么情況下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態及其形成的條件。

水的循環

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環）

認識水在自然界的循環。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化。科學知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。情感態度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發聲時的變化和停止發聲時的變化，概括物體發聲時變化。● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環節的三個活動，其目的都是為了激發學生的興趣，使學生對本節課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發聲時借助其它物體才能發現其振動的物體。活動內容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發聲發放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環節分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發聲時，學生可以借助其他物體推出發聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環節是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發現與概念之間建立起聯系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。● 按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋 1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發出高低不同聲音時弦的變化。● 知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系。科學知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發現有哪些物體和其他物體相比所發出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發給學生橡皮筋，你能用它也發出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料。科學知識 1.了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。

2.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統計圖表、食物營養標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養成分呢？ 引出關于食物營養的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統計，我想統計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統計，強調三種）

生：先設想統計的方法，進行比較，作出自己的統計圖。用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統計，我們發現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養不全，由于缺少這樣或那樣的營養而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養的關注，引出合理營養的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統的主要器官及保健，養成良好的飲食衛生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態度與價值觀 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區分的？

區分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第三篇：粵教版四年級下冊科學教案

粵教版四年級下冊科學教案

課題：《光的傳播》

【教材分析】：本課是粵教版小學科學四年級下冊第一課，主要引導學生認識光源，了解光的傳播方向等問題，并且進一步培養學生依據現象分析事物規律的能力。

【教學目標】：

1、指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。

3、培養學生的觀察能力和實驗能力。【教學重難點】：

教學重點：通過實驗，使學生知道光是沿直線傳播的。

教學難點：在實驗中歸納，領悟光是沿直線代傳播的，對小孔成像原理的理解。【課時安排】：3課時

【教具準備】：蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

師：同學們你們喜歡美麗的大自然風景嗎（喜歡），那我們就先來欣賞美麗的風景，請看屏幕（課件播放圖片）

師：你們剛才看到的風景漂亮嗎？白天我們為什么能看清各種風景呢（白天有光）如果是晚上會怎樣呢？（一片漆黑看不清物體）晚上怎樣才能看清物體呢？

生討論……

小結：要想看清物體，必須有光，所以光和我們的生活是密切相聯的，沒有光，我們的生活將一片黑暗，今天，我們就一起來學習光的知識。

二、活動一：“什么是光源”

師：在自然界中，很多物體可以發光，白天我們能看清物體是什么在發光？（太陽）晚上，又有哪些物體可以發光呢？（電燈、蠟燭……）小結：同學們剛才舉出了很多發光的例子，現在，我們就一起來欣賞一下各種美麗的光，請看屏幕，（課件展示發光的圖片），像你們剛才看到的各種發光的物體，叫作光源。

三、活動二：光的傳播

師：你們看到了很多物體都能發光，那么光源的光是怎樣傳播的呢？我們一起來做一個小實驗：

實驗一：用管子看光

師：每個小組的桌子上都有一根蠟燭和一包火柴，一會你們將蠟燭點燃，將桌子上同顏色的塑料管拿起來放在眼前觀察燭光，觀察時要閉上一只眼睛，有的塑料管可以彎曲，請看老師做（教師演示），觀察以后，同學們相互交流一下結果，然后由小組長把你們交流的結果填在實驗報告單上，現在開始做。（學生分組實驗，教師巡視指導）師：請大家停止實驗，現在請每個組選出一名代表匯報一下實驗結果，請舉手：

師：剛才大家都看到了只有直管可以看到燭光，這個現象說明光在塑料管中是怎樣傳播的呢？（沿直線傳播）

第二課時 實驗二：激光打靶 師：剛才大家觀察得非常他細，那你們他細觀察過別人打靶嗎？你們想打靶嗎？現在大家有機會打靶了，我們現在來練習激光打靶，每個小組桌上都有一個打靶裝置，請大家拿著激光燈對住A、B、C三個小孔打靶，打靶時光必須通過中間擋板上的小孔，看看能打到幾號靶上，打靶任務完成后，請大家把看到的結果匯報給小組長，由小組長填好實驗報告單，現在，同學們相互配合，看哪個組打得又快又準。（學生分組實驗，教師巡視指導）

師：實驗結束了，請每組的代表匯報一下實驗結果（課件演示）

師：請看屏幕，畫面上打靶的結果和你們的結果是一樣的嗎？（是的）提問：通過實驗，說明光在空氣中是怎樣傳播的呢？（光沿直線傳播的）師：接下來，請你們利用剛才學到的知識解決下面的問題。問：光從A孔能直接射到1號靶上嗎？（不能）

師：請你們想想辦法，怎樣讓光從A孔射入照到1號靶上，大家先相互討論一下，然后動手做做。新|課 |標|第 |一| 網

問：你們是怎么做的呢？請舉手回答。

師：現在，請一個同學上來演示給大家看一看。

小結：剛才這個同學表現得非常好，既肯動腦，又會動手，我們應該向他學習。問：剛才你們打靶，只能看到紅點射到靶位上，能看到紅色的光線嗎（不能）師：那怎樣才能看到紅色的光線呢？請看老師做

（演示）將激光燈對著裝有大煙霧的試管一條紅色的直線從煙霧中穿過。提問：通過剛才的幾個實驗，我們可以得出結論光是怎樣傳播的呢？ 學生回答后，補充板書：光是沿直線傳播。

第三課時 實驗三：小孔成像

師：在生活中，人們很多地方應用了光沿直線傳播的原理，比如我們照相時要用的照相機就是利用這個原理，現在老師就來教大家做一個簡易照相機，你們想學嗎？（想）請看老師做（演示）：拿一個一次性紙杯，用鉛筆在紙杯底部中間鉛一個小孔，然后用橡皮筋把薄紙纏在杯口，照相機就做好了，小孔就是鏡頭，讓光進入，薄紙就是底片，現在老師點燃蠟燭，放在鏡頭前，在后面的紙屏上會看到什么呢？你們想知道嗎（想），那請你們像老師這樣，用桌上的材料來自己動手做一個照像相機，做好后，再點燃蠟燭，放在相機前看看你看到了什么？最后由小組長填好實驗報告單。（學生分組制作，實驗，教師巡視指導）

師：好，實驗做完了，下面請每組代表匯報一下實驗結果，（在紙屏上看到了倒立的燭光像）

師：剛才每組同學都看到了倒立的燭光像，那么你們知道為什么會是倒像嗎？請大家討論一下，然后把成倒像的簡圖畫出來，先看老師畫：（學生畫圖時，教師巡視指導）

師：大家都畫好了，請看大屏幕（課件演示）小結：我們將這種現象稱作小孔成像。板書：小孔成像

四、課堂總結：

提問：這節課大家通過積極思考來動手實驗，知道了哪些知識呢？（知道了發光的物體是光源，知道了光是沿直線傳播的，并且明白了小孔成像的原理）

師：光在我們生活中是不可缺少的，沒有光，我們將無法看書、學習，沒有光我們無法看清這個美麗的世界，我們的生活將失去色彩，光照亮了我們前進的道路，你們肯定還 想知道更多關于光的知識，那請大家看屏幕（課件布置作業）

五、拓展：

1、請大家課后查找生活中還有哪些地方應用了光沿直線傳播？

2、陽光下的影子是怎樣形成的？

師：希望你們像這節課一樣，積極思考，主動探索，找出答案。你們的生活將豐富多彩。【教學反思】：

光是我們日常生活中每天都接觸到的東西，但學生基本上是沒有去進行過探究和認識，所以本課教材內容既貼近學生生活也激發學生興趣。在第一課時中，認識光的傳播。一開始學生猜想無從下手，畢竟光不是一種實在的實物，只能靠生活經驗去猜測，那么經過試驗光線打靶，學生親手制作，探究，大部分都能正確說出光是沿直線傳播的。

對于本課的重難點：小孔成像。學生理解起來有一定的難度。他們不相信通過小孔、照相機看到的像是完全相反的，甚至連我們的眼睛看到的像呈現出來也是相反的，只是大腦對其結果做出修正而已，單純的講學生無法理解。于是我通過視頻展示，利用錐形瓶裝滿水，透過錐形瓶，看到物體確實是反的。這下學生相信了，再結合光線傳播畫圖，探究結果就一目了然了。

本課“光線打靶”活動我嘗試著讓學生自己按照學具的說明和圖例制作“標靶和打靶”，不再由老師做樣板。在實際教學中，大部分學生能自主完成，但有一些學生看不懂步驟說明，動手能力有待提高。新|課 |標|第 |一| 網

本節課能讓學生在探究的過程中輕松地收獲知識，總體上已達到預期的教學效果。

課時教學計劃 課題：《鏡子》 【教學目標】：

知識目標：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

能力目標：培養學生的實驗能力——會做鏡子反光和成像的實驗。

情感態度與價值觀：培養學生探究的興趣。【教學重點、難點】：

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。【教學準備】：

1.分組實驗材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構成一定角度的兩面同樣大的方形

鏡子，一種小玩具。

2.掛圖或投影片——額鏡。

3．動畫、錄像。【課時】：3課時 【教學過程】： 第一課時

一、教學引入：（1）出示鏡子。

（2）談話：①這是什么？它有什么用？

②用鏡子可以做什么？新-課-標-第-一-網

（3）講述：這節課，我們來研究關于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學習新課

活動一：指導學生認識鏡子能反光（把學生帶到室外。）

（1）講述：每人設法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

（2）學生實驗。

（3）討論：通過討論，滲透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會發光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡

子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個方向？

④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動。通過這個實驗，滲

透反光角度的變化。

（5）學生實驗

（6）匯報實驗結果。

（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他

方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

第二課時

師：鏡子同學們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個功能，就是能讓沿

直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。

活動二： 光拐彎游戲

把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學生想出合適實用的方法，照亮后讓學生根據光的傳播路徑畫出光路示意圖）。

活動三：指導學生認識在鏡子里可以看到物體的像

（1）談話： ①當你面向鏡子時，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。http://www.xkb1.co m

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報觀察結果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時

活動四：游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一

起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內或向外移動，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個小猴的像？怎樣移動鏡子看到的像會減少？怎樣移動鏡子看到的像會增多？比一比，誰看到的像多？（2）學生分組實驗。（3）匯報實驗結果。

（4）教師小結：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對，在鏡 子里可以看到無窮的像。這是關于鏡子里的像的一個秘密，你們通過實驗自己發現了。活動五：潛望鏡的制作 光可以被鏡子反射，利用這個性質，我們不轉身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）

（三）拓展： 鏡子的應用

看圖了解鏡子的應用：汽車后視鏡、醫用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。

列舉日常生活中常見的鏡子。

討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機開車時不轉身也能看到汽車后面的情況，預防交通事故的發生。醫用額鏡帶在醫生額部，能把鼻孔、耳孔等平時不能看清楚的部位照亮，便于醫生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態等。【教學反思】：

w W w.x K b 1.c o M 本課在上節課學習光的傳播基礎上探究鏡子改變光的傳播路線以及生活中的應用。第一課時中設計帶學生走出室外，利用學具里面的兩塊鏡片進行兩個活動：一個是探究如何將光照到陰暗的墻上。另一個是按教材里面讓光線照到書本的一面，然后利用鏡片將光轉移到書本另一面。但由于本星期天氣一直不好，不是下雨就是陰天，沒有強烈的太陽光無法完成實驗探究，因此我先簡單講解一下，留到下星期帶學生到操場探究。第二課時探究物體透過鏡子呈現出來的像。因為學生學具有鏡片，于是讓他們小組探究照鏡子。通過親自體驗，學生也能夠自己總結出物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時通過了解生活中鏡子的運用，自己動手制作潛望鏡。在制作過程中，學生情緒很高，一時紀律難以控制，以后活動探究、動手制作的環節注意分好小組，規范學生紀律，高效率完成。

以后我會努力改進我的教學，讓更多學生參與其中并把更多的學習主動權交給學生，讓學生成為科學學習的主人。

課時教學計劃 課題：《彩虹》 【教學目標】：

1.科學知識目標：

（1）知道光是有顏色的；

（2）了解日光的色散現象。2.能力培養目標：

（3）培養學生觀察、分析問題的能力；

（4）培養學生實驗操作的能力。3.情感態度價值觀：

（1）認識到科學是不斷發展的；

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。【教學重點、難點】：

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。【教學準備】：彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。【課時】：2課時

【教學過程】：新-課-標-第-一-網 第一課時

一、問題情境：

本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發起學生探究問題的欲望。

二、活動一：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩

虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。1．引申的問題：彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。2．導入：課本任務驅動頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會出現彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？ 4．引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。5．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。6．導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。

7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現與什么有關嗎？

8．介紹：彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小

水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。新 課 標 第 一 網 9．觀察：全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

10．討論：再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

（1）．背對太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。11．活動：做再現彩虹實驗。

12．交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

第二課時

活動二：陽光是彩色的嗎？

裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來 的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后，我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1．引申的問題：白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。2．導入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？

4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子

下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6．演示：將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。7．問題：從這兩個實驗中你發現了什么？

8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？ 9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

10．匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。http://www.xkb1.co m 13．媒體：

播放《彩虹》視頻。【教學反思】：

本課主要要求學生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發學生思考：為什么生活中會出現彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學生一起探討，找到辦法“再現生活中的彩虹”，再讓學生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎？”結束本課內容，讓學生在不斷地探索中感受科學的樂趣。

在本課的教學中，我先讓學生通過觀察關于彩虹的圖片，引發學生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現”彩虹“嗎？通過小小的實驗讓學生們體驗到了重現生活中彩虹的樂趣。再讓同學們聯系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學生們對此當然樂此不疲，那么在這一基礎上我將利用契機，讓學生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實驗，讓學生們把對科學的興趣帶回家，這樣對于調動他們繼續探究科學、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節課基本能達到教學效果，但可能由于有的同學未能很好地融入到集體中去，對于這樣的現象我在以后的教學中會鼓勵這些個別同學加入到小組的實驗中去，提高學生的學習積極性！

第四篇：四年級下冊科學教案

第一單元

電【教學目標】

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。【教學重點】解釋靜電現象，認識正負電荷【教學準備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入。生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現這樣的現象？

3、生活中的靜電現象

二、認識電荷

1、不一樣的電荷 1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷2）進一步研究靜電現象----小組研討 3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？

2、讓電荷流動起來

第二課時

點亮小燈泡【教學目標】

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。【教學重點】正確連接電路，認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡【教學過程】

一、引入：當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？ 考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的結構

1、小燈泡的構造

2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

三、讓小燈泡發光

1、點亮小燈泡1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？ 2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？

2、嘗試用多種方法點亮小燈泡 1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

第三課時

簡單電路【教學目標】

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。【教學重點 使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。【教學過程】

一、活動導入：

1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

3、引導學生想辦法解決這個問題。

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝

4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、實驗結束，小組匯報，互動交流。

四、活動延伸：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？ 第四課時、電路出故障了【教學目標】

1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會中斷。【教學重點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。【教學過程】

一、觀察導入：

1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。

2、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。

2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因1.小燈泡壞了；2.燈座松了，沒有連上；

三、做個電路檢測器：

1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：①檢查法②替換法：

2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。

3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

4、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 第五課時

導體與絕緣體【教學目標】

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2、導電性是材料的基本屬性之一。【教學重點】認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。【教學過程】

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

3、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

4、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

3、交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

第六課時、做個小開關【教學目標】

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

2、觀察手電筒的構造。

3、觀察手電筒的開關。

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

2、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。

5、交流匯報：（1）在小組活動中發現了哪些 問題？（2）解決了哪些問題？（3）一共運用了幾種小開關的制作方法？

三、延伸與拓展：

第七課時

不一樣的電路連接【教學目標】

1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。

2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況 【教學過程】

一、里面是怎樣連接的：活動：關于第一個接線盒的研究

1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號

2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。

3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？

二、比較兩種不同的電路連接：活動：電池的兩種不同連接方法

1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什么發現。

3、學生匯報后，教師作適當講解。

三、拓展活動：提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路。第二單元

新的生命

一、油菜花開了【教學目標】

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。【教學難點】花到形成果實的變化過程。【教學過程】

一、引入。出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。(1)觀察：用放大鏡觀察一朵油菜花。

(2)解剖：學習使用鑷子解剖一朵油菜花。(3)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

三、小結

四、布置課外活動作業：采集各種各樣的花，下節課帶來。

二、各種各樣的花【教學目標】

1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。【教學難點】分辨完全花和不完全花。【教學過程】

一、引入 回顧上節課的內容思考問題：其他的花和油菜花一樣嗎？

二、探究過程

1、花的專題觀察。（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。

2、“花的觀察”報告會。、3、認識完全花與不完全花（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么 不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？

4、交流與小結（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、質疑拓展

三、花、果實和種子【教學目標】

1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。【教學難點】花與果實和種子的關系。【教學過程】

一、導入。我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？

二、探究過程

1、觀察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？（3）學生分組觀察、輕聲討論。（4）全班交流匯報。（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。

2、觀察油菜的果實和種子（1）發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？（3）全班交流匯報。

三、總結拓展

四、把種子散播到遠處【教學目標】

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。【教學難點】種子 和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。【教學過程】

一、引入回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？（3）油菜種子的結構特點：質量輕。（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2、其他植物散播種子的方式（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？（2）番茄種子的傳播（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

三、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、種子的萌發【教學目標】

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學過程】

一、引入復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。（2）介紹實驗材料。（3）演示解剖方法。（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？（5）匯報交流。

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？（2）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。（3）匯報交流研究發現。

三、質疑、雙子葉植物與單子葉植 物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

六、動物的卵【教學目標】

1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。

2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。

【教學過程】

一、引入：春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。出示各種動物的卵。

二、探究過程

1、觀察動物的卵（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同的地方嗎？（3）觀察雞蛋外形：（4）觀察雞蛋的內部

2、青蛙卵的孵化觀察指導（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？（2）討論觀察方法。

3、小雞的孵化（1）觀察不同發育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。

三、布置課外活動作業：

7、動物的繁殖活動【教學目標】

1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生和胎生是動物產生新生命的主要方法。

2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。【教學難點】卵生和胎生的比較總結。【教學過程】

一、引入復習回顧：卵的構造。卵生動物。

二、探究過程

1、卵生動物的繁殖活動（1）思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？（2）交流。（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？

2、胎生動物的繁殖活動(1)胎生與胎生動物。思考：什么 叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。(2)哺乳。胎生動物一般都用哺乳的方法喂養小動物。(3)交流。(4)小結：人也是胎生的。

3、總結動物產生新生命的幾種方式。

三、質疑與討論。卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么? 第三單元

食 物

1、一天的食物【教學目標】

1、食物可以分成不同的類別。

2、通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。【教學難點】會給多種的食物進行分類。

【教學過程】

一、引入：俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？

二、探究過程

1、記錄一天中吃的食物。

以昨天為例：我們都吃些什么？學生匯報。（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？（2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。小組匯報，師記錄（或統計表）。（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？你們有什么想法?

2、給食物分類。把小組內的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。

按喜歡吃的分類；按味道分類；按生活習慣分類；按食物結構分類；

按食物來源分類；(4)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？

三、小結

2、食物中的營養【教學目標】

1、人體所需要的營養是從食物中得到的。

2、人體保持健康需要的營養成分包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。【教學難點】能辨別食物中的營養成分。

【教學過程】

一、引入：身體成長、發育都需要哪些營養?我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢?

二、探究過程：

1、食物含有哪些營養成分（1）分小組探討交流（2）匯報交流A.蛋白質組：B.糖類組：C.脂肪組：D.維生素組：E.礦物質組：F.水組

2、在一天的食物中，我們能獲得哪些營養（1）小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統計（2）展示交流（3）小結：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分，但沒有一種食物會具有所有的營養，因此我們應該均衡膳食。

3、找出食物中的營養成分（1）分組活動（2）匯報交流

三、小結

第三課時、營養要均衡【教學目標】

1、沒有一種食物含有人體所需的所有營養成分，所以我們需要搭配膳食，保證營養的充足。

2、搭配膳食營養要做到品種多樣，并保持合理數量。【教學難點】學會合理配搭膳食營養，建立健康生活意識。【教學過程】

一、引入：我們從食物中獲取各種營養，這些營養必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這就是營養的均衡。

二、探究過程：

1、營養均衡的標準

（1）首先請同學們閱讀教科書上的均衡膳食“寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營養提供參考。（2）小組閱讀探討：“寶塔” 中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發育的是哪類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們什么?（3）全班交流

2、搭配膳食營養（1）小組活動。將我們“一天中的食物”記錄(卡片)按照寶塔各層食物的分類進行擺放，與均衡膳食“寶塔”圖對照，看看我們的食物搭配與食物均衡膳食“寶塔”有什么不同？我們需要做出哪些改進？（2）展示交流（3）探討膳食搭配

三、課外延伸。請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。

4、生的食物和熟的食物【教學目標】

1、為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

2、食物由生到熟會發生多方面的變化。【教學難點】通過觀察能描述生、熟食物的變化。【教學過程】

一、引入。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！

二、探究過程

1、生的食物和熟的食物（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）舉例說說生食和熟食。（3）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。

2、觀察比較生、熟馬鈴薯（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?（2）匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？

三、小結：

5、面包發霉了【教學目標】

1、面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。

2、通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。【教學難點】觀察霉菌的生長情況。

【教學過程】

一、引入我們可能注意到食物在保存的過程中也會發生變化。會發生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？

二、探究過程

1、觀察發霉的面包（1）分組觀察老師提供的面包，說說你的發現？

（2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？學生討論，小組嘗試。（3）匯報交流：

2、面包發霉的條件（1）討論：面包上怎么會長出霉菌？（2）小組探討，作出推測（3）全班交流

3、哪一塊面包上的霉菌生長得快（1）分組準備對比實驗。每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

4、后續觀察活動。根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

6、減慢食物變質的速度【教學目標】

1、食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的。

2、微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。【教學難點】培養學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。

【教學過程】

一、引入：怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質呢？面包發霉的實驗能給我們一些什么啟發呢？

二、探究過程

1、觀察變質的食物（1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。

討論：你可以用哪些方法來觀察？（2）小組各一份腐敗的小魚和發餿的潮面。A.討論：這條小魚已經腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？B.小組觀察活動，你發現了哪些信息？請記錄下來。（3）匯報交流

2、儲存食物的各種方法

（1）如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？（2）你還知道哪些儲存食物的方法？（3）討論：你還能用什么方法來儲存食物？

（4）小結： 各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環境，以此來延長食物的保鮮時間。

三、后續活動：課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？

7、食物包裝上的信息【教學目標】

1、觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關信息，便于我們了解食物的營養成分、配料、保存方法等。【教學難點】會比較幾種食品的保質期、配料，正確選擇合適的食品。【教學過程】

一、引入無論是營養的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒（1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？（2）討論：A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢?B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信 息呢?C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

2、調查了解食品的配料投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。（1）看看食品的配料，你有什么想法？（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？（3）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？

3、比較幾種食品的保質期（3）小結

三、課后拓展

第四單元 巖石和礦物

1、各種各樣的巖石。教學目標

1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。教學過程：

一、引入

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、從今天開始，我們要研究巖石。

二、探究過程

1、開個石頭展覽會。你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

2、觀察“我的巖石”（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？（2）用手怎樣觀察？（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？

3、“我的巖石”觀察記錄

4、“我的巖石”觀察描述。學生匯報。學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。

三、給巖石分類

1、指導分類方法。

2、給巖石分類

3、匯報交流巖石分類結果。學生匯報交流分類結果，說明分類標準。

四、小結拓展。請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。

2、認識幾種常見的巖石

教學目標

1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識

2、知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。教學過程

一、引入。上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。那么這些巖石有什么特點呢？

二、探究過程

1、進一步觀察巖石。除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。（3）巖石遇酸反應的實驗（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。（5）匯報交流觀察結果，教師指導。

2、怎樣識別它們（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。（3）匯報交流。（4）小結。

三、課外延伸 閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》

3、巖石的組成 教學目標

1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

2、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣。教學難點：能描述常見的礦物。教學過程：

一、引入。上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

二、探究過程

1、研究花崗巖（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。（2）匯報交流。（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？（5）學生再次觀察并進行匯報。

2、常見的礦物

（1）你對礦物知道什么？（2）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（3）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（4）學生制作礦物鑒定分析卡。（5）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結

通過這節課的研究我們知道了什么？

4、觀察、描述礦物

（一）1、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。

2、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學過程：

一、引入。上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

二、提出問題，討論觀察和描述的方法（1）學生討論（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味??（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等

三、觀察和描述

1、觀察和描述礦物的顏色和條痕

2、觀察和描述礦物的軟硬

（四）、總結

5、觀察、描述礦物

（二）1、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。教學過程：

一、復習引入

1、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。

2、明確目標：這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。

二、探究過程

1、觀察礦物透明度和光澤（1）觀察、描述紙的透明度（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。（3）觀察礦物的光澤

2、觀察、描述礦物的形狀（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石（2）學生觀察形狀，并小組內描述。（3）交流描述這些礦物的形狀。

三、課外延伸。試著收集和制作巖石礦物標本。

6、面對幾種不知名礦物

1、綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。教學過程：

一、引入我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

1、它們是什么礦物①研究礦物的方法A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

B、學生交流匯報。C、我們需要哪些工具幫助研究？②研究我們的礦物A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

B、學生猜測C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？

D、交流匯報③為礦物做份“簡歷”。

2、確定“身份”

①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

③交流反饋

3、猜猜它是“誰”請一學生描述礦物，其他人猜。

三、課外延伸做一個巖石展示盒

7、巖石、礦物和我們

1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。教學過程：

1、課前調查研究活動。調查人員：調查地點：調查結果

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

4、保護我們的巖石與礦物?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？?我們應該怎么做呢？

5、總結

第五篇：四年級下冊科學教案

四年級科學2011—2012學年第一學期期末測試卷

一、填空（每空3分，共30分）

1、云分為（）、（）和積云三類。

2、常見的降水形式有（）、（）冰雹等。

3、聲音是由于物體的（）而產生的。

4、耳朵分為（）、（）、（）三部分。

5、人的身體一般可以分為（）、頸、軀干和（）四部分。

二、判斷（每題3分，共30分）

1、現在人們可以通過天氣預報來知道天氣變化的消息。（）

2、同一時間，任何地方的溫度是一樣的。

3、物體溶解的速度與水的熱度有關系。

4、聲音是沿著直線傳播的。

5、從東南方吹向西北方的風是西北風。

6、運動時，心臟需要向全身輸送更多的氧氣。

7、把鹽水放在太陽底下曬，可以將食鹽和水分離。

8．耳朵可以長時間使用，所以也可以長時間使用耳機聽音樂。

9、尺子伸出桌面的距離越短，發出的聲音就越高。

10、骨骼能支撐身體、保護內臟器官、輸送營養。

三、選擇（每題3分，共30分）

1、要觀測風速可以利用（）。

A、風向標B、風速儀C、電風扇D、發電機

2、天空中的云是由（）聚集而成的。

A、水蒸氣B、水蒸氣和空氣C、小水滴或小冰晶

3、在下列物體中，難溶于水的物體是（）。

A．味精B．醬油C．酒精D． 食用油

4、下列沒有應用溶解的是（）。

A、用洗衣粉洗衣服B、炒菜時放鹽C、和面D、白糖水

5、鼓膜的振動通過（）傳給耳蝸。

A、外耳道B、聽神經C、聽小骨D、耳廓

6、聲音是以（）的形式傳播的。

A、氣流B、直線C、波

7．聲音不能在（）傳播。

A．固體B．液體C．氣體D．真空

8、消化食物和吸收營養最主要的消化器官是（）。

A、口腔B、胃C、小腸

9、牙齒在食物消化的過程中的作用是（）

A、咬碎食物B、消化淀粉C、攪拌食物

10、橡皮筋拉得越緊，撥彈時發出的聲音越（）。

A、高B、低C、不一定聽到

五、問答（10分）

1、常見的天氣現象有哪些？（5分）

2、怎樣保護我們的耳朵？（5分））））））））））（（（（（（（（（