第一篇：我與漢語拼音

普通話是指以北方語言為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代標準語。普通話是我國各族人民的共同語言。要學好普通話，就要先學好漢語拼音。

漢語拼音是中華人民共和國的漢字拉了化方案，其可以為漢字注音，幫助推廣普通話，而且還在國際交流、電腦輸入、手機輸入、手語、盲文等各個領域都發揮著巨大的作用。

漢語拼音的魅力是無窮的、從對它全然不知到對它了如指掌，這個過程漫長而又短暫，讓人捉摸不定，但只要認真學習，就能被它所感染、所吸引。

在幼兒園、學前班我就認識漢語拼音了，課本上，每個拼音字母旁都有張漂亮的圖畫，他們和拼音字母長的像極了！可那時我不知道老師讓我們學那些字母有什么用。

后來上了一年級，我又開始學漢語拼音了。這次，老師不僅要求我們會念，還要求我們會寫，剛開始我把拼音寫得歪歪扭扭，p和q還總是搞反，于是，我每天寫&&終于，功夫不負有心人，我終于能寫出漂亮的、工整的、正確的漢語拼音了。看著老師在作業本上寫的鮮紅的優字，心里美滋滋的，不由得喜歡上了漢語拼音。可我還是不知道漢語拼音有什么用。

上了二年級，我又開始學習漢語拼音查字法，我這才明白，漢語拼音原來有這么大的作用。知道了這，我對漢語拼音的興趣更大了。從此，我再也不怕遇到不認識、不會寫的字了。這樣，我又認識了許多生字，看課外書已經沒問題了，看來漢語拼音的作用真的很大。

學會了漢語拼音，我開始學著用拼音輸入法在網上查找需要的知識，還可以用父母的手機給親人們發短信，溝通感情。

我對漢語拼音由陌生到熟悉，再到運用自如。經過學習，我越來越喜歡漢語拼音了，它是我的朋友，更是我的啟蒙老師，我要更好的學習漢語拼音、漢語、推廣普通話。就像she在《中國話》里所唱的:筆世界的人都在學中國話，孔夫子的話越來越國際化。讓全世界的人都來學習漢語、漢語拼音，使漢語拼音、普通話國際化！五林二中 八年一班 孫巖

第二篇：我與漢語拼音（范文模版）

漢 語 拼 音 教 學 隨

姓 名：李映紅 年 齡：36歲 性 別：女 民 族：漢族 職 業：教師

通訊地址：饒陽縣里滿鄉古店小學 郵箱地址：gudian1973@126.com

想

漢語拼音教學隨想

里滿鄉古店小學

李影紅

拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統的拼音教學，教師既教得累，學生也學得很苦。我將多媒體技術與拼音教學結合起來，設計動畫情境，營造愉悅氛圍。下面是我在教學中的幾點粗淺的認識：

一、設計動畫情境，營造愉悅氛圍

“課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。

比如在教學“i u ü”一課時，我充分利用遠程教育資源展開教學：聽著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“ i ”、“ u ”、“ ü ”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。這樣給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

二、運用資源演示，促進書寫教學

１、用資源幫助認清字型：

“課標本”在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優化教學，我將圖片和字母通過資源生動形象地表現出來。如在教學“ i ”時，一只可愛的螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘ i ’呀！”接著畫面上出現了字母 i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學生用鼠標將 i 拖拽到螞蟻上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。

２、用資源幫助明確位置：

在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。

３、用資源幫助記住筆順：

在字母書寫教學中，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。

多媒體資源在漢語拼音教學中的運用，教師教得輕松，學生也學得愉快，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。

第三篇：我與漢語拼音的故事

我與漢語拼音的故事

陜西省洋縣書院中學七(5)班學生解鑫

13歲 男 漢族

漢字文化博大精深，每個漢字的發音都需要用漢語拼音拼讀出來。在我上小學一年級的時候，我便認識并學會了這些形態各異，有著不同發音的漢語拼音。它作為學習語文最基礎的知識，一直伴隨我步入了中學校門，使我在讀書、學習中與它結下了不解之緣。

上一年級時，拼音課對我來說真是魅力無窮，在拼音圖畫和拼音兒歌中我不知不覺地走進了拼音家園：大公雞，哦、哦、哦（o），天天早起伸長脖；清清池塘一只鵝，水中倒影像個e；小棍趕豬勒、勒、勒（l）；jqx真淘氣，見了魚眼就挖去；小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü??。那時候，課堂上老師教得有趣，我學得認真。課堂上，我喜歡驕傲地讀給同學老師聽；回到家，我喜歡把學到的拼音讀給媽媽聽；周末，我還喜歡像老師那樣，神氣地教三四歲的小表弟學拼音；每次上街，我都會試著拼讀商店廣告牌上字??。呵呵!在我樂此不疲中學習中，我不但很快認識了聲母、韻母讀音及寫法，而且嘗試閱讀讀注音文字的書籍。在“漢語拼音”這位好朋友的幫助，我可以自己讀懂好多的故事，從拼音到文字到故事，使我的生活變得豐富多彩，讓我感受到了學習漢語拼音的無窮樂趣。

上二年級時，老師又教給我們漢語拼音的大寫和讀法。這些大寫字母和英語的26個字母一模一樣，讀音卻與英語和漢語拼音相差甚遠，那種怪異的讀音讓全班同學哄堂大笑，這讓老師很生氣。后來讀著讀著習慣了，也即沒有那種別扭感了。

在這期間，老師還教給我們利用漢語拼音查字典的方法。有了這本工具書，漢語拼音可就發揮出了它獨特的優勢：好多我不熟悉的漢字或多音字，通過字典中查到的拼音就可以拼讀出它的發音，了解其用途，再也不會出現“長虹”讀作“長蟲”的笑話了，也不會出現“出差（chuchai）”讀作“（chucha）”的錯誤了。

后來，我發現漢語拼音應用最廣泛的地方就數電腦了。三年級時，老師開始教給我們電腦知識，神奇的電腦再一次讓我感受到了漢語拼音的作用。鍵盤巧妙的設計讓我驚嘆：26個英語字母可以通過不同的輸入法進行英語和漢語的轉化。這對于我這個不懂五筆輸入法的電腦新手來說，利用鍵盤上的拼音就可以使用這種高科技的玩意兒了。現在，在利用電腦學習的過程中，我才深深地感受到漢語拼音的在生活中處處發揮著不可忽視的作用。同時，電腦的智能化、糾錯能力也才使我發現自己拼讀上的一些小問題，相信在我不斷地使用漢語拼音的過程中，知識會不斷的充實，能力會不斷地提高！

漢語拼音——我日常生活、學習中的好幫手、好朋友。感謝你引導我在知識的海洋中汲取無盡的養分和精華！感謝你！

指導老師：何改蓮

第四篇：我與漢語拼音的故事

我與漢語拼音的故事

記得我上一年級的時候,老師拿著一疊厚厚的卡片貼在黑板上。“a”“o”“e”……這一群形態各異的小精靈在我眼前跳動著，使我看得眼花繚亂。我心里不由得產生疑問：這些到底是什么呢？老師似乎看透了我的心思，便說：“這些是和我們形影不離的拼音小伙伴。于師，拼音朋友便進入到我的生活中，深深地影響著我，我也對它們產生了濃厚的興趣。我和它們還發生了許多趣事呢！

記得有一次，媽媽要帶我出去玩兩天，從來沒離開家的我天真的問媽媽，那晚上我們住哪兒啊？媽媽是正忙著干手中的活兒，順便說了句：“住旅館啊？“，我小小的腦袋中，無法理解旅館是什么，就只聽到了一個”豬“字，于是就問媽媽：”媽，那我可不去了，和豬住在一起，我害怕……“，媽媽聽了一愣，然后哈哈大笑起來，說道：”孩子，是[zhù] 不是[zhū]，這就是你們要學的拼音的奇妙，一個標調讀不準了，就可能讀錯信息了，就會理解成完全不懂的意思，所以，學好拼音非常重要“，這雖然是我經歷過的一個小故事，卻在小小的我的腦海中種下了”拼音“極其重要的種子，我決心一定要學好它。

上二年級時，老師給我布置了一項特殊的任務——回去查一些關于語文的資料。回到家中，我問媽媽：“媽媽，到哪里查這些資料啊？”媽媽說：“去網上搜集啊！”“網上？蜘蛛網上能查資料？”我不解地問。“是電腦的互聯網”，媽媽故意拉長聲音對我說。我以迅雷不及掩耳之勢飛奔到電腦前。可是，我有遇到了一個大麻煩，我對打字可是“七竅通了六竅——一竅不通”啊！于是，我又神不知鬼不覺地來到媽媽的身后。“媽媽……我……我……”我說。媽媽不耐煩地對我說：“什么事，快說，別妨礙媽媽做事！”我結結巴巴地說：“我……我不會打字，請您來教教我吧！”媽媽“撲哧”一聲笑了：“我還以為是什么大不了的事呢，看你老媽的。”看著媽媽那飛快的打字速度，我佩服得五體投地。媽媽開始手把手地教我打字，告訴我拼音的組合。同時我也知道了拼音在生活中的重要性。經過我不懈的努力，現在我的打字速度快多了。

現在我上初二了，通過這些年的拼音學習，我對這些小精靈們有了更親密的接觸，也有了更深的了解。它在我的生活中無處不在，作文時用；打字時用；說話時用；朗誦時用……,是它讓我的生活更加多姿多彩。

今天，我想由衷地對漢語拼音說：“謝謝您！“

2018年6月14日

第五篇：我與漢語拼音的故事

我與漢語拼音的故事

廣西桂林市靈川縣海洋鄉水頭小學 黃燕清

說漢語拼音就想起我的小學生活，那是七十年代，我們那里的孩子不會說桂林話，更不要說普通話啦，那時侯，對漢語拼音還一竅不通。

我在五歲時進了學校，印象最深的是我們的語文課，語文課是“三語”教學——方言、桂林話、普通話，就拿“吃飯”來說，方言是“qiēfán”、桂林話是“cífán”、普通話是“chīfàn”。老師先用方言說一遍，讓我們能夠知道那是什么，然后用桂林話說一遍，最后用普通話說一遍，老師就是這樣象翻譯官一樣把拼音教給我。本地方言的影響基本沒有翹舌音和送氣音，我的普通話說得就實在不敢恭維；另外小時候的學拼音就是念字經式的讀和背，根本沒有理解拼音真正的含義，成績就實在不好意思說，從小學一年級到三年級語文從沒有及格，最怕的是音序查字典，我基本是用部首查，然后在告訴老師的音節。

初中畢業，上了師范，在開學第一天的自我介紹是來自五湖四海的方言的會聚，好多話自己聽不懂，出現了很多笑話，例如“我是全州xíng，qiā飯愛qiā lái jiào”（我是全州人，吃飯愛吃辣椒）、“ 你這凱窩雞省好多錢一斤啦”（你這里萵苣多少錢一斤）。學校為了培養未來教師能成為合格一代新型教師，強烈要求講國家統一標準的普通話，強制規定每天晚上開展晚讀報，這時才發現學好漢語拼音的重要性。為了讓學生學好普通話，教師又像教小學一年級學生一樣，一一個教。自我的要求大大提高，在師范三年，我翻壞了一本字典，普通話也有了質的變化，在國家語言文字工作委員會舉行的普通話水平測試中獲得一級一等的好成績。

參加工作，回到自己的家鄉，在教學中發現很多時候是我們的方言帶給我們學習漢語拼音的重重困難，經常會碰到學生的表達不出的地方是靠方言來表達。環境是一個非常重要的影響因素，是拼音教學瓶頸，如何讓純拼音的又是抽象枯燥的教學變得有趣，引起學生對拼音的興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習的第一難關，并且把普通話當作母語來使用呢？我在備課上下足功夫。有些字母很容易混淆，像b和d，p和q。充分利用課文插圖。如教b，讓學生觀察圖上有誰在干什么？很快學生便理解一個小女孩在收音機旁聽廣播。再問：“你們發現b像什么？”引導學生觀察后說出：“b像收音機，“l”像收音機的天線，“ ”像收音機體。學生掌握b的形后，我再教給他們歌訣：收音機bbb。教d時，同樣也是充分利用表音表型的啟發性插圖。出示、字母讓學生觀察發表自己的見解：“c”像鼓子，“l”像鼓棰，引導用歌訣記：“鼓子、、鼓棰ddd。”這樣學生掌握了d的音和形，又如教p和q，也是利用插圖歌訣幫助記憶字母的形和音：小孩爬坡ppp，吹脹氣球qqq。讓學生邊看圖、字母邊拍手讀歌訣。這種方法學生覺得有趣味，且能牢牢掌握形近字母的音和形。在教學漢語拼音jqx與ü相拼省寫上兩點規則，老師深有同感：一年級的孩子學得快、忘得很。為了解決這個難題，我根據小朋友喜愛聽故事的特點，進行編童話故事帶進課堂。出示j—ü→ju、q—ü→qu、x—ü→xu三組音節，讓學生觀察發現什么？學生很快發現ju、qu、xu幾個音節的ü都少了兩點。我趁勢問：“你們想知道為什么嗎？那我現在給你們講一個故事。”學生聽到故事兩字，像磁鐵吸引著他們。故事內容：有一天，一只母雞到西瓜地找吃的。一個大西瓜問：“母雞朋友，今天大公雞為什么不來呀？”母雞告訴大西瓜：“昨天，大公雞在河邊玩，一條魚游上水面，故意引誘大公雞下水捉它。大公雞下水后不會游水，不但沒捉著魚，差點沒命呢。它感冒了，在家休息。”一位神仙公公聽見了說：“母雞，我給你一把金斧子，拿去挖魚的眼睛。”（示鋤子）母雞接過金斧子，高興極了。西瓜看見了忙說：“神仙公公，我和氣球是母雞的好朋友。也給我倆各一把金鋤子吧！我們好幫母雞鋤魚（ü）的眼睛。”神仙公公又給金鋤子西瓜和氣球。于是母雞j，氣球q，西瓜x都有金斧子，與ü在一起則挖ü的眼睛。孩子們十分喜歡故事中的神仙公公，都記住了jqx有金斧子，會鋤ü的眼睛。這樣學生學習jqx與ü相拼省寫兩點的效果就會事半功倍。

隨著社會的發展，人們獲得知識的渠道的增多，孩子們的普通話水平已經不是我當年望塵莫及的，“三語”教學成為我的教學故事，這是作為教師高興的事情。

文章標題：我與漢語拼音的故事

文章作者：

黃燕清（男，34歲，漢族，小學高級教師）

作者單位：

廣西桂林市靈川縣海洋鄉水頭小學

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