第一篇：以信息化帶動職業教育教學和管理現代化-遼寧示范性高等職業院校

以信息化帶動職業教育教學和管理現代化

（湖南省教育廳）

發展現代職業教育，要發揮好政府引導、規范作用。湖南省以信息化為切入點，從教育管理向教育治理轉型，著力提升職業教育現代化水平，推動湖南職業教育高質量有特色發展。我們的做法是：

一、建用結合，促進優質教學資源共建共享

2010年以來，我們把信息化作為職業教育的重點來抓，先后制定了專門的行動計劃和實施方案，在建設“數字校園”同時，按照“政府主導，企業參與，應用帶動”的思路，著力推進網絡學習空間的創新應用。目前，已建設機構平臺250個，個人空間72萬個，發表文章2590萬篇，發布教學視頻150萬個，文章和視頻瀏覽4.3億人次。與此同時，有4萬余名教師建設了湘繡、湘菜、湘旅等一批具有湖湘文化特色的在線課程資源；為邊遠農村中職學校量身定做了一批“專遞課程”資源；建設了一批匯聚職教名師的“名師課堂”資源。真正實現了資源“邊建設邊應用”和優質資源的共建共享。

二、交流互動，實現教與學的多元、自主、泛在近年來，我們利用空間不斷創新教學模式和教學方式，引導師生共同參與，使學生真正成為學習的主人，教師成為 學習的組織者、引導者。一是探索“三個課堂”，實現教與學的多元。探索基于空間的3G實景課堂，邀請企業專家通過遠程直接參與空間現場教學，實現了教師與企業專家同上一堂課；探索基于空間的群組互動教學，教師團隊成員和學生以群組的方式共同完成教學活動，實現了“人人為我師，我為人人師”多維度空間教學；探索基于空間的同步課堂，實現了一流企業、發達地區師生與邊遠農村職業學校師生同上一堂課，共享優質教學資源。二是改革教學方法，實現學生自主性學習。探索興趣式、團隊式、挑戰式等學習新形態，提高了學生學習興趣；探索S-ISAL教學法、立體化表格教案，促進了信息技術與教育教學的深度融合；探索基于空間的“教-學-做-養”德育教育新方法，提升了學生思想道德素質和職業素養。三是改革教學組織形式，實現泛在的教與學。學生利用空間自助學習和互助學習，教師利用空間指導、答疑、批改作業。探索五分鐘課程，師生共同建設碎片化資源，匯聚成卡冊，建立微課程資源，使教師無處不在、學生隨時能學。

三、公開透明，推動教育管理現代化

按照管、辦、評分離要求，利用信息化手段加大信息公開，推動教育管理走向教育治理。一是利用空間開展評估評審。從2010年起，國家和省級職業教育重點項目全部通過空間申報、遴選和管理，加強了過程監管和信息公開，遴選、評審和驗收采取網上專家“背靠背”的方式，確保了評審結果客觀公正。人才培養工作評估采取網絡評審和專家現場考察相結合的方式，大大地提高了評審效率。二是利用空間開展專業技能隨機抽查。2009年起，我省開始開展職業院校學生專業技能抽查，所抽查的專業、學生和測試題目均通過計算機隨機抽取，學生專業技能抽查的標準和題庫開發由行業、企業和職業院校共同參與，并全部通過空間公開，學生技能抽查結果也通過網絡公開，提升了透明度。三是利用空間進行信息管理。全省職業院校專業教師培訓通過空間跟蹤管理，學校管理信息、事業發展狀態數據、人才培養質量報告等利用空間適時公開，有效提升了管理效率和透明度。四是利用空間創新常規管理。探索空間“點名地圖”，創新了考勤方式；探索空間微信課堂，適時了解學生頂崗實習情況，進行遠程答疑等，不僅有效解決了職業院校學生頂崗實習管理難的問題，而且實現了過程性評價與終結性評價結合。

（2014年3月）

第二篇：四川示范性高等職業院校建設計劃管理暫行辦法

四川省示范性高等職業院校建設計劃管理暫行辦法

第一章

總

則

第一條 為加強四川省示范性高等職業院校建設計劃（以下簡稱建設計劃）項目管理，保證建設計劃順利實施，根據《四川省教育廳、四川省財政廳關于實施省級示范性高等職業院校建設計劃的意見》（川教〔2010〕4號），特制定本辦法。

第二條 建設計劃以提高高等職業院校辦學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，支持辦學定位準確、產學結合緊密、改革成績突出的高等職業院校（以下簡稱項目院校）進一步加強內涵建設，發揮項目院校的示范作用，帶動高等職業教育改革與發展，逐步形成結構合理、功能完善、質量優良、人民滿意、具有四川特色的高等職業教育體系，更好地為四川經濟建設和社會發展服務。

第三條 建設計劃專項資金由省、院校舉辦方和項目院校共同承擔，按照統一規劃、專帳核算、專款專用的原則，實行項目管理。

第二章

申報與評審

第四條 省教育廳、省財政廳按照建設計劃，組織申報評審工作。工作程序包括：推薦、預審、評審、公示、公布結果五個環節。

（一）推薦。由舉辦方（市、州政府、省級行業主管部門、企業等，下同）按照省教育廳、省財政廳建設計劃項目申報通知，組織獨立設置的高等職業院校進行申報，并組織有關專家對所推薦院校的建設項目進行可行性論證，形成論證報告。通過論證的院校填寫《四川省示范性高等職業院校建設項目推薦書》(以下簡稱《推薦書》)，確定推薦院校名單，上報省教育廳和省財政廳。

（二）預審。省教育廳、省財政廳根據資格審查標準,對申請院校進行資格審查。對通過資格審查的院校，組織專家組進行實地考察。專家組依據預審標準，結合實地考察情況，在充分討論的基礎上，對各申請院校進行投票表決；根據各校得票的高低，按照建設名額，遴選出參加評審（答辯）的院校名單。

（三）評審。省教育廳、省財政廳組成專家評審委員會，對遴選出的院校進行評審。評審采用申報院校現場陳述并答辯、專家評審的形式進行。

（四）公示。省教育廳、省財政廳根據專家評審意見和申報院校的優勢特色、產業類型、區域分布，確定立項建設院校名單并在相關媒體予以公示，公示期為7天。

（五）公布結果。公示期滿后，省教育廳、省財政廳確定并公布立項建設院校名單。立項建設院校填報《四川省示范性高等職業院校建設方案》（以下簡稱《建設方案》）和《四川省示范性高等職業院校項目建設任務書》（以下簡稱《任務書》）。

第五條 省財政廳、省教育廳根據已批準項目院校的重點建設任務等因素，下達省財政專項建設資金預算。項目院校舉辦方根據省財政支持的重點專業和預算資金，組織項目院校修訂《建設方案》和《任務書》，制定相應的保障措施，切實落實《推薦書》對項目院校所承諾的政策及資金支持責任。

第六條

項目院校舉辦方組織專家對學校修訂后的《建設方案》和《任務書》進行論證，經省教育廳、省財政廳審核批復后，正式啟動項目建設工作。

第七條 項目院校按照批復的《建設方案》和《任務書》，組織實施項目建設。《建設方案》一經審定，應嚴格執行，在建設過程中一般不得進行調整。如確需調整的，項目院校須報經省教育廳、省財政廳核準后方可實施。

第三章

管理職責

第八條 省教育廳、省財政廳負責統籌指導建設計劃的相關工作，起草相關政策文件；對項目建設過程中的重大問題進行決策；組織對項目院校建設情況開展績效考評和檢查驗收。

第九條 項目院校舉辦方是所屬院校項目實施的主管單位，主要履行以下職責：

（一）負責組織專家對學校修訂后的《建設方案》和《任務書》進行論證；

（二）負責指導、檢查、監督項目院校的建設進展情況，及時協調、解決建設過程中的問題；

（三）負責統籌落實項目院校的建設資金，對建設資金的使用進行監督，確保專項資金使用效益；

（四）向省教育廳、省財政廳報送項目院校項目完成的階段進展報告和總結報告。

第十條 項目院校法人代表是項目建設主要責任人。項目院校應成立專門機構，具體負責本校項目建設的規劃、實施、管理和檢查等工作，主要履行以下職責：

（一）按照省教育廳、省財政廳及本辦法的要求，編制、報送項目建設方案和項目任務書，并對申報材料的真實性負責。

（二）按照批復的項目建設方案和任務書確定的建設內容，組織實施項目建設，確保項目建設進度、建設投資和預期目標。

（三）統籌安排各渠道建設資金，按照有關財務制度及本辦法規定，科學、合理使用建設資金，確保資金使用效益。

（四）每年3月底將上項目建設進展、資金使用等情況形成報告，上報省教育廳、省財政廳。

（五）接受教育、財政、審計、監察等部門對項目實施過程和結果進行監控、檢查和審計。

第四章

資金管理

第十一條 建設計劃的資金包括省級財政專項資金、項目院校舉辦方安排的建設專項資金、院校自籌資金、以及其他（行業、企業）投入的專項資金（以下簡稱專項資金）。省級財政年初預算安排專項資金，在評審結果公布后下達建設單位。建設單位應統籌安排各種來源的專項資金，可優先使用省級財政專項資金。

第十二條 省財政專項資金下達后，項目院校舉辦方的專項配套資金須與省專項資金同步足額撥付到項目院校，院校自籌資金也須按計劃及時到位。第十三條 項目院校應統籌安排使用專項資金，科學、合理編制本校建設項目的總預算及預算。項目預算作為項目院校綜合預算的組成部分，須納入學校總體預算。第十四條 省級財政專項資金主要用于支持項目院校重點建設專業內涵建設與體制機制創新。建設院校要嚴格遵守有關財務管理規定，專款專用，省級財政專項資金不得用于基本建設和人員支出，不得用于項目院校償還貸款、支付利息、捐贈贊助、對外投資、抵償罰款等支出。第十五條 建設資金支出主要包括：

（一）實驗實訓條件建設費：是指項目院校建設過程中購置、調試、改造、維護實驗實訓設備以及相關實訓制度建設、規程設計發生的費用。

（二）專業和課程建設費：是指項目院校按照工學結合人才培養模式改革要求,對學校重點建設專業和特色專業進行教學研究，調整課程體系和教學內容，改革教學方法和手段，開發相關課程教材和教學課件等發生的費用。

（三）師資隊伍建設費：是指項目院校用于專業帶頭人、骨干教師及“雙師型”教師的培養，聘請專家所需經費。

（四）共享型專業教學資源庫建設費：是指項目院校用于支持基礎性強、需求量大、覆蓋面廣、共享程度高的專業教學資源庫平臺開發、資源庫建設以及項目公共管理平臺建設費用。

（五）其他費用：是指除上述費用支出外，其他與項目院校建設相關的“對口支援”等非基本建設類費用支出。

（六）基本建設費：是指與建設任務相關的教學基礎設施、教學基本建設支出，按照現行有關的投資管理辦法進行管理。

第十六條 項目院校應嚴格執行國家有關財經法律法規和本辦法的規定，確保專項資金使用計劃按期完成。專項資金當年結余，按照《四川省人民政府印發關于加強省級財政支出預算管理的意見的通知》（川府函【2008】337號）相應的規定管理。

第十七條 專項資金按財政國庫管理制度的有關規定辦理支付，納入項目院校財務機構統一管理，集中核算，確保專款專用。

第十八條 凡納入政府采購的支出項目，必須按照《中華人民共和國政府采購法》的有關規定，經過招投標、集中采購等規范程序后方可列支。

第十九條 項目院校應將項目收支情況按預算科目納入單位決算統一編報。

第二十條 凡使用財政性資金形成的資產，均為國有資產。項目院校應按照國家有關規定加強管理，合理使用，認真維護。

第五章

檢查與驗收

第二十一條 建立省級監督檢查、舉辦方監管和項目院校自我監測的三級監控考核體系，對項目院校建設計劃的實施實行事前充分論證、事中監控管理指導、事后效益監測評價的全過程監控和考核。

（一）省教育廳、省財政廳依據項目院校的項目建設方案和任務書，負責檢查和監督項目院校的建設進展情況，組織專家對項目院校進行績效考核和檢查驗收。

（二）項目院校舉辦方負責領導項目的實施，及時解決建設過程中的問題，確保項目實施的質量與進度。

（三）項目院校負責建設項目的日常管理和監督，建立健全管理責任制。

第二十二條 在檢查中有下列行為之一的，省教育廳、省財政廳可視其情節輕重給予警告、中止或取消項目等處理。

（一）項目執行不力，未開展實質性的建設工作；

（二）擅自改變項目總體目標和主要建設內容；

（三）項目經費的使用不符合有關財務制度的規定；

（四）無正當理由未完成項目總體目標；

（五）其他違反國家法律法規和本辦法規定的行為。第二十三條 項目完成后，項目院校應會同其舉辦方撰寫項目總結報告，向省教育廳、省財政廳申請項目驗收。項目總結報告的內容一般包括：項目建設基本情況，建設目標完成情況和成效，重點專業建設與人才培養模式改革成效，高等職業教育改革發展及其對區域經濟社會發展的貢獻度，示范與輻射成效，以及專項資金預算執行情況和使用效果，資金管理情況與存在問題等。省教育廳、省財政廳組織專家對項目院校建設與完成情況進行檢查與驗收。

第二十四條 對于按項目總體目標和項目內容如期或提前完成，通過驗收，成績突出的項目院校，省教育廳、省財政廳將給予表彰。

第六章

附 則

第二十五條 本辦法自發布之日起三十日以后實行，各項目院校應會同其舉辦方按本辦法的規定結合實際情況制訂具體管理辦法。

第二十六條 本辦法有效期為二年，由省教育廳、省財政廳負責解釋和修訂。

第三篇：以教育信息化引領江蘇職業教育現代化

以教育信息化引領江蘇職業教育現代化

江蘇省教育廳

?十一五?以來，江蘇把推進教育信息化全面納入教育現代化建設總體戰略。根據國家和省中長期教育改革發展規劃綱要、教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》、《江蘇省?十二五?國民經濟和社會發展信息化規劃（2011—2015年）》精神，省教育廳專門制定了《江蘇省教育信息化五年發展規劃（2011—2015年）》，明確?扎實推進職業教育信息化發展?。按照教育信息化?教師率先使用，職業教育率先部署，發達地區率先示范?的指導方針，我省大力推進職業教育管理和教學信息化建設，全面提高職業教育管理水平和教育教學質量，培養和造就了一大批技術技能精英，為建設人力資源強省、率先建成全面小康社會、率先實現現代化作了應有的貢獻。

一、加強職業教育信息化基礎設施建設

1．全面推進職業院校數字化校園建設。2001年起，江蘇開始積極實施高等職業院校數字化校園建設和中等職業學校寬帶網絡?校校通?工程。到2005年，省財政與地方、學校配套投入資金總計近1億元，全面完成了?校校通?工程建設任務，全省所有中、高等職業學校都配臵了網絡教室和多媒體教室，開通校園網，實現了寬帶網絡?校校通?。目前，我省正在推進?教育卡?工程，讓每一個學生都擁有終身學習的鑰匙，實現江蘇教育網絡學習空間?人人通?。2012年，初步建成省教育云計算數據中心，基本完成省職業教育信息化公共服務體系和職業教育公共服務平臺網絡及運行環境建設，形成以省級職業教育網站為龍頭、地級市職業教育網站為紐帶、各學校網站為基礎的全省職教信息化網絡。

2．加快職業教育?三網合一?建設。為實現職業教育信息的數據共享與資源互通，今年我省正式啟動江蘇職業教育政務網、資源網、科研網?三網合一?工作。通過運用信息技術，將目前正式運行的江蘇職業教育政務網、科研網，以及正在開發的資源網統籌為職業教育公共服務平臺歸口管理，實現?一站式?的職教信息訪問模式。新版?江蘇職教網?分為五大版塊：信息發布平臺、資源服務平臺、管理平臺、教科研平臺、重點工程專項活動平臺。其中，?信息發布平臺?集中發布江蘇職業教育的主要信息；?資源服務平臺?即教學資源庫平臺，從多個維度對職業教育資源實行共建共享；?管理平臺?即?江蘇省中等職業教育綜合管理系統?；?教科研平臺?即全省開展職業教育教育研究和教學研究的平臺。

3．推進職業教育管理平臺建設。為配合教育部?金教工程?的實施，加快推進江蘇職業教育管理信息化水平，2010年5月，江蘇正式啟動江蘇省中等職業教育綜合管理系統建設。按照?分期開發，邊建邊用?的原則，目前已完成二期項目建設，逐步實現我省職業學校學生、教師、專業、設備、資助等基礎信息數據的網上在線查詢和在線評審功能。2011年省級品牌、特色專業評審實行網上初審。2012年省高水平示范性實訓基地評審也實行網上在線評審。我們還自主開發省級層面國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目管理平臺，建立項目質量監測機制，用信息化來提升國家中職示范校建設的建設水平和質量。今后，全省高水平現代化職業學校、高水平示范性實訓基地、品牌專業特色專業等項目評審，將全部實行網上評審。職業教育管理平臺的建設與完善，為職業教育科學決策提供有力支撐，促進了?公開、公正、公平?職業教育管理機制的構建。

二、加強職業教育數字化教學資源建設

1．開發綜合實訓課程數字化輔助教學資源。2010年江蘇省教育廳與人民教育出版社合作，研究開發了《樓宇智能安防系統安裝與調試》等10個技能大賽項目綜合實訓課程輔助教學資源，充分發揮全國職業院校技能大賽對職業學校教學工作的引領作用，提高了職業學校教育教學質量。這10個技能大賽項目綜合實訓課程輔助教學資源列入國家職業教育數字化信息資源庫推薦目錄，由人民教育出版社面向全國發行。部分職業院校搭建校企共享信息化平臺，企業的施工現場、工藝流程和生產過程的視頻直通教室；利用虛擬仿真技術建立網絡職業能力訓練平臺。

2．推進職業學校精品課程共建共享。一是示范學校層面共建共享。在我省114所省高水平示范職業學校和58所國家中等職業教育改革發展示范學校之間，協作開發精品課程。我省還以職業教育 ?三網合一?為契機，正啟動以新版?江蘇職教網?網站為核心、覆蓋全省各職業學校的網絡學習空間建設，國家和省級示范職業學校作為首批學校率先啟動。二是通過職教集團共建共享。在主導產業、支柱產業、特色產業領域，依托示范性高等職業技術學院和行業協會建設起19個省級專業職教集團，聯結起500家職業院校、1000多家行業企業，形成校企合作戰略聯盟，共建共享數字化精品課程資源。三是省職業教育教科研中心組成員學校共建共享。我省在省域范圍內率先成立了職業教育教學改革創新指導委員會，下設23個貼近我省實際的省職業教育教科研中心組，其主要職責之一是：組織開展以課程開發和教學資源建設為重點的教學改革研究。逐步形成具有品牌特色的系列數字資源產品。

3．建設職業教育數字化優質教學資源庫。自今年起，我們正式啟動江蘇職教優質教學資源庫建設。資源庫分為精品資源和匯聚資源。精品資源按公共基礎課和專業技能課分類，其中專業課按教育部2010版中等職業學校專業目錄分18個專業大類重點建設。江蘇職業教育教學改革創新指導委員會下設的20個職業教育教科研中心組分工負責對應學科或專業大類的資源開發、引進、升級、審核和管理工作。匯聚資源的信息來源主要來自各級教育行政部門、科研機構、職業學校、行業企業等。江蘇有4所高職院校作為牽頭單位承擔了全國高職專業資源庫建設，占全國的1/4。

三、健全職業教育信息化建設運行機制

1．強化信息化師資隊伍建設。2002年以來，我們每年都將職業教育師資的信息化培訓作為師資建設的重點工程來抓，切實推進信息技術與教育教學的全面深度融合。年均信息化師資、網絡管理人員專項培訓200人次以上。在全省校長培訓、專業負責人培訓和骨干教師培訓等活動中，將信息化教育教學資源的開發與應用培訓作為主要模塊之一。目前，95%以上職業學校教師能掌握基本的信息化教學手段，應用現代教育技術。近5年來，全省每年都舉辦優秀課件競賽，參與企業實用軟件或教學模擬軟件開發的各專業教師每年達數百人次。2011年起在全省職業學校組織開展省級研究課、示范課評比活動，全省已有近千名教師參與省級?兩課?評比活動，共評出197個示范課和561個研究課，并在全省示范推廣。

2．完善信息化教學大賽制度。為了推進信息技術與教學的深度融合，我省把信息化教學大賽作為推進職業學校教學信息化的重要工作，放在與技能大賽同等重要的位臵抓實抓好。2010年起，我省每年定期組織全省職業學校信息化教學大賽。市級職業學校信息化教學大賽做到了全覆蓋。全省形成了?人人參賽、逐級競賽?的大賽機制。省教育廳已經連續多年組織開展了全省高職院校教師優秀多媒體課件大賽和學生多媒體設計競賽，競賽成果全省開放共享。

3．建立數字資源?統建共享?機制。2011年，江蘇省教育廳成立了?江蘇省國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作協作會?，下設 13個?重點專業建設協作組? 和8個?特色項目建設協作組?。2012年3月，江蘇省教育廳還與江蘇鳳凰出版傳媒集團下屬的鳳凰職業教育圖書有限公司簽署了《關于共同開發江蘇省職業教育數字化資源的備忘錄》，省政府曹衛星副省長、省政府分管教育、文化的兩位秘書長出席了簽署儀式。目前，這個項目已投入近1億元，已組織開發13個專業大類102門專業核心課程的數字化教學資源，形成了?政府牽頭、企業參與、學校共享?的統建共享機制。

今后，我省將根據教育部的要求，進一步全力推進職業教育信息化建設，真正做到教育信息化?職業教育率先部署，發達地區率先示范?，早日實現?以教育信息化引領江蘇職業教育現代化?的宏偉目標。

政府主導、科學規劃

全面推進職業教育信息化建設

遼寧省教育廳

2006年以來,遼寧省將職業教育信息化建設，取得了可喜成績。回顧建設經歷，我們著重做了以下幾個方面工作。

一、政府主導，抓好職業教育信息化建設的關鍵環節 職業教育信息化的廣泛性、專業性與共享性，決定了政府必須在建設中起主導作用。為此我們重點抓好三個環節：

一是統籌規劃。2011年省教育廳制定了《遼寧省職業教育建設五年規劃（2012—2017年）》。將中、高等職業教育統盤考慮，根據遼寧省產業結構調整、產品升級改造和社會技能型緊缺人才需求的實際，進一步規劃了教學資源建設的內容及項目，對全省職業教育信息化建設進行科學布局。

二是集中投入。對具有引領性、共享性的高水平信息化建設項目，集全省之力重點投入。2007年以來，僅在職業教育信息化教學資源建設方面，省財政及各地配套的專項經費就達2.5億元左右。

三是頂層設計。對所有省統一規劃的項目都要求高端設計、新技術制作。實行統一的技術路線、統一的制作規范、統一的數據結構、統一的仿真模擬環境、統一的用戶管理，為省內資源共享奠定了基礎。

二、夯實基礎，打造高水平的信息化環境 1.實施職業院校標準化信息化環境建設

以省內國家示范校為依托，實施職業院校標準化信息化環境建設。初步實現了高職院校寬帶接入不低于1000兆、具有特色的校本資源不低于1T、校園網利用率不低于80%，無線網絡全面覆蓋，教學、實訓環境實現信息化100%；中等職業學校寬帶接入不低于200兆、具有特色的校本資源不低于0.5T、校園網利用率不低于70%，無線網絡全面覆蓋，教學、實訓環境實現信息化90%以上。

2.啟動了遼寧省職業教育智能化服務平臺建設 今年，我們建成并啟用了?遼寧省職業教育效率平臺?實現與國家教育政務管理平臺有機對接、數據共享，與院校信息數據互聯、同步更新等功能；同時對我省職業教育各類專項建設工作基本實現了?實時管理?、?互動管理?、?糾錯管理?、?跟蹤管理?等科學管理模式。

3.實施信息化應用多終端建設

2011年省教育廳，遴選中高職各10所職業教育信息化環境建設示范學校。初步實現了學生三終端、教師四終端的試點建設目標。學生利用手機、平板電腦和校內共場合觸摸電腦登陸校園網，進行自主學習，從而使數字資源從教室、電腦機房走向校園，走向廣大學生身邊。

三、資源優先，全面拉動職業教育信息化建設 1.集中力量，打造一批高水平的共享性資源 在省教育廳的直接領導下，由8所高職院校和15所中職院校牽頭組織實施了職業教育數字化教學資源建設項目。現已在30余個主體專業領域，初步建成了基礎性資源庫、引導性資源庫和數字化仿真實訓基地，通過整合、新建的資源總量超過1000T，可以覆蓋全省85%以上職業院校和85%以上職業院校在校生，形成對信息環境、服務平臺建設依據27條，為實現?三通二平臺?建設目標奠定了基礎。

2.通過推廣應用，全面促進信息化建設工作 通過數字教學資源的推廣應用，一方面促進了各個職業院校盡快改善學校信息化基礎條件，以滿足應用的基本需求；另一方面各院校在使用中嘗到甜頭后，又激發了他們加快信息化建設的積極性。在2010年和2011年，全國職業教育信息化教學大賽上，遼寧代表隊兩次奪得金牌總數和獎牌總數第一名。

四、探索理論，為職業教育信息化實踐提供理論支撐 2007年我們組織專家編制了全國第一部《職業教育信息化建設規范》。2010年我們將信息化建設中的成果、做法、經驗體會和初步的理論探索結集，編寫出版發行了《職業教育信息化資源建設理論與實踐》一書，魯昕副部長為該書編寫了序言。前不久在省教育廳指導下，由民營TI企業出資，并牽頭注冊成立了?遼寧省柏年信息技術應用研究院?，匯集遼寧省多年從事或參與職業教育信息化建設的專家、工程技術人員和職業院校的專業帶頭人，專門研究探討職業教育信息化建設理論和項目研發。目前，在?職業技能獲得理論?、?數字資源形態理論?、?職業教育資源平臺建設理論?等方面已取得了初步成果。

五、抓好隊伍，為信息化建設提供人力保障 1.建立職業教育信息化建設專家隊伍

以省內高等學校、職業院校、IT企業知名信息化專家組成的信息化建設專家團隊，負責信息化建設的頂層設計、項目確立、建設指導、項目檢查驗收、建設標準制定、項目理論研究等項工作。目前遼寧省職業教育信息化建設專家庫擁有專家近百名。

2.建立信息化建設骨干師資隊伍

遼寧省職業教育信息化建設采取了以專業為單位，以牽頭院校為核心，以專業骨干教師為主體進行研發建設模式。這種建設模式實現了以研代培、以建代訓的目的，教師通過參加項目建設，鍛煉成信息化建設的骨干力量。自2006年以來，我們已在30幾個專業領域培養了數千名，能夠在信息化教學資源開發中進行教學設計、稿本腳本編寫和獨立研制一般教學軟件能力的骨干專業教師隊伍。

3.建立信息化建設企業支撐隊伍

一是對需要引進的行業企業實施成果共享，免費向這些企業提供研制成果，建立互惠機制；二是設立IT企業準入門檻，準許入門IT企業參加各種專業會議、進入專家團隊、優先競標項目建設。幾年來，有500多家企業、超過300名IT企業精英全身心投入遼寧省職業教育信息化建設，成為遼寧省信息化建設重要的支撐隊伍。

六、幾點體會與啟示

第一、職業教育與其他教育因教育內容不同，導致教育方法、手段、模式的不同，因此，進行信息化建設必須獨立思考、個性規劃。

第二、信息化建設的經常性、更新性、普及性，決定了政府以政策支持為主、資金投入為輔，走社會化建設的思路。第三、是資源建設先行，還是資源、基礎環境建設并行，要結合地方發展實際，科學規劃，謹防建設盲目性。

第四、采用邊建設邊應用、邊應用邊總結、邊總結邊提升，可以收到事半功倍效果。

同志們：遼寧省職業教育信息化建設取得了一些成績，我們將利用此次會議機會，學習兄弟省市先進經驗，繼續深入探索職業教育信息化建設理論，為我國職業教育信息化和現代化建設，作出應有貢獻。

扎實推進職業教育教學 與管理的信息化革命

湖南省教育廳

近年來，在教育部和湖南省委省政府正確領導下，我們按照?統籌規劃，分類推進，應用帶動，共建共享?的總體思路，以個人學習空間建設為核心抓手，帶動全省職業教育教學方式、管理模式深刻變革，有力促進了信息技術與職業教育的深度融合。

一、以“三通工程”建設為重點，積極探索職業教育信息化建設新途徑

我省職業教育信息化工作的目標是：到2015年，全省職業院校基本實現?三通?，即?寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通?。在?三通工程?建設過程中，一方面，為打破?資金投入大，建設周期長，維護管理難，服務能力弱?這一制約職業教育信息化發展的瓶頸，我們堅持以轉變方式為引領，按照?政府引導，企業參與，學校應用，服務驅動?的思路，樹立?不求為我所有，但求為我所用?的理念，推動職業教育信息化從?技術主導型?向?應用主導型?轉變，引導職業院校從?建設者?向?應用者?轉型，積極探索職業教育信息化建設新途徑。同時，積極探索大企業投資建設、學校持續應用的寬帶網絡校校通建設模式。另一方面，根據區域經濟發展特點，我們確立了空間建設先從發達地區職業院校開始突破，然后向欠發達地區推進的建設思路。首先在長、株、潭地區學校取得進展，逐步覆蓋到全省各個地區。截止今年10月，全省職業院校通過向企業支付租賃費的方式，已建設機構平臺190個，師生個人空間50余萬個。此外，我們非常注重應用帶動，要求教育行政人員利用空間管理學校，一線教師利用空間組織教學，廣大學生利用空間自主學習。并通過定期舉辦研討會、展示會、經驗交流會等形式，引導和推動職業院校利用空間改善管理、改進教學和提高學習效率，從而使學校教學不再局限于書本和經驗傳授。

我省這種?企業投資建平臺，學校按需買服務?、?企業是建設主體，學校是應用主體?的信息化建設與發展格局，極大地節省了職業教育信息化建設的資金投入。經測算，學校的資金投入僅為傳統建設模式的十分之一，較好地實現了溫總理提出的?方便用、用得起?的要求。

二、以?空間教學?為著力點，努力打造職業教育教學新模式

為促進信息技術與職業教育的深度融合，推動教學理念、內容、方法和手段的轉變，我們按照促進教與學、教與教、學與學全面互動的思路，在職業教育領域積極探索自主學習、互助學習的新模式。

一是初步形成了數字資源建設?人人參與，人人共享?的新格局。據不完全統計，目前全省職業院校師生通過個人空間已發布教學視頻78萬個，發表文章1269萬篇，視頻瀏覽數973萬次，文章點擊率1.9億次。

二是推動了教學方式方法改革。職業院校教師利用空間完成作業批改、學習指導、問題解答和教學資源整合，學生利用空間進行課前預習、與教師和同學互動、提交作業等，真正形成了開放、互動、透明、安全的教育教學新模式，推動了教學方式方法改革。廣大教師利用個人空間，積極探索表格教學、ISAS教學、PBL（問題導入）教學、預約式教學，以及分組教學、項目教學和虛擬現場教學等方法，師生間、學生間通過空間進行及時互動交流，打破了教與學的時空局限，課堂教學由課內延伸到了課外。

三是推動了教學手段改革。一方面，利用空間引進以?學生學為中心?的?PGP電子雙板?課堂教學平臺，開展電子雙板教學試點，積極探索教學手段的現代化，促進課堂教學的變革與創新。目前，長沙民政職業技術學院等學校已開始?電子雙板?教學試點。另一方面，廣大職業院校根據專業特點，努力探索3G實景教學課堂，實現了企業現場教員與課堂師生的互動，克服了?課堂上講技能，黑板上開機器?的傳統教學方式的弊端。

四是推動了教學評價方式改革。利用空間教學，對教學的全過程進行記錄，對教學雙方進行評價，真正實現了過程性評價和終結性評價相結合。學生在學習的過程中，教師及時跟蹤指導，實現了診斷性評價和形成性評價相結合。學生把在學習過程中形成的案例、產品放在空間里，初步建立了適合職業教育特點、以學生作品為核心的評價方法。

三、以管理手段改革為切入點，著力構建職業教育管理新機制

一是從2010年開始，全省職業院校人才培養工作水平評估主要利用網絡空間進行，評估專家通過學校干部、教師個人空間了解學校的專業建設、課程改革及課堂教學的全過程，掌握學校教育教學的第一手資料，推動了學校辦學水平評估機制改革。

二是在職業教育省級重點項目評審中，要求每一個重點項目建設一個專門空間，項目申報、評審、建設過程和結果公布均在空間進行，確保了評審過程公開透明和評審結果客觀公正，推動了教育項目評審機制改革。

三是利用學習空間開展職業院校專業教師培訓管理。一方面，培訓學員的學習任務、學習效果和學習態度及時在空間呈現，省級教師培訓機構、培訓基地對學員的培訓情況進行全程跟蹤。另一方面，要求每個培訓基地建立專門空間，省級培訓機構對基地培訓、管理情況進行實時跟蹤和指導，推動了教師培訓管理機制改革。

四是建立職業院校學生技能抽查專門空間，將抽查標準、題庫以及抽查的組織工作通過空間公布，并在現場抽查中隨機抽取學校部分學習空間，了解學校的教育教學情況，推動了職業院校質量監管機制改革。

五是各學校充分發揮個人空間參與面廣、透明度高、互動性強的特點，以個人空間為窗口進行黨務、校務公開和重大事項公示、公告，實現了管理決策層與師生在校務管理上的互動，促進了學校決策的民主化和管理過程的透明化。

四、以“三個課堂”建設為突破點，創新區域職業教育均衡發展新舉措

我們十分注重利用信息化手段切實解決職業教育發展城鄉不均衡、區域不均衡、學校不均衡的問題。

一是實施?武陵山片區農村中等職業學校‘專遞課堂’建設?計劃。針對國務院確定的武陵山片區湖南省37個縣（市）區農村中職學校優質教育資源缺乏、教師教學能力提升緩慢、人才培養質量難以適應區域產業升級要求的實際，一方面，集聚全省職業院校的教學名師，建設同步課堂，以網絡直播方式，將他們的課堂教學實況?專遞?至武陵山片區農村中職學校，使邊遠山區和貧困地區的學生均能享受到全省優秀教師的課堂教學資源。另一方面，結合縣域內戰略性新興產業和戰略性支柱產業發展對技能型人才的需求，為它們?量身定做?一批集職業教育專業人才培養方案、教學素材、教學案例、教學視頻以及試題庫于一體的職業教育專遞課程資源。目前，已初步建成了?電子電器應用與維修?、?服裝設計與工藝?兩個專業的專遞課程資源。計劃到2015年，我省建設的職業教育專遞課程資源覆蓋武陵山片區農村中職學校70%的專業。

二是實施?名師課堂?建設計劃。基于個人學習空間，遴選部分優質課程資源公開出版。以此為基礎，建設名師庫和名師課程資源庫。目前，我們已利用?職教新干線?建立了?名師課程墻?，集中收錄職業院校教育教學名師的課程計劃與安排、教學視頻以及教學資源，供廣大職業院校學生跨校選課，真正實現優質教育教學資源共享。

三是實施?網絡課堂?建設計劃。根據湘南地區產業結構特點，對應相關專業和職業崗位，開發一部分網絡培訓包，供湘南地區職業院校師生學習、在職職工培訓以及農村勞動力轉移培訓，快速提升湘南地區產業工人的整體素質，為湘南承接產業轉移提供強大的技術技能人才支持。

近年來，我省職業教育信息化建設進行了一些積極探索，也取得了一些階段性成果，但從總體上看，依然面臨許多困難和問題。一是認識不均衡。不少教育行政部門和學校領導觀念難以轉變，往往重設備設施等硬件建設，輕軟件建設和資源開發共享；二是發展不平衡。高職院校相對較好，中職特別是廣大農村中職學校依然比較薄弱；三是不少單位網絡信息安全意識不強，防范措施相對薄弱。下一步，我們將以教育部《教育信息化十年發展規劃（2010-2020）》為指導，根據《?十二五?期間湖南教育信息化建設的總體規劃》的要求，圍繞建設?數字湖南教育?的總體目標，進一步加強領導、健全機制，培訓隊伍，增加投入，以強有力的組織保障、制度保障和經費保障，加速推進職業教育信息化進程，為實現湖南教育現代化作出新的更大的貢獻。

以優質教學資源建設為重點全面提升學校

信息化水平

天津醫藥高等專科學校 劉斌

近年來，信息技術的不斷發展、應用領域越發廣泛。不知不覺間，信息技術正越來越多地改變著人們的生活、工作和學習方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012年）》把加快教育信息化進程作為辦好人民滿意教育的一項保障措施，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》進一步確定了今后十年教育信息化建設的目標、任務和舉措，全國教育信息化工作電視電話會上，國務委員劉延東同志題為?把握機遇加快推進開創教育信息化工作新局面?的講話，更是吹響了全面推進教育信息化工作的號角。作為全國教育信息化工作一個組成部分和建設主體之一，職業院校同樣需要高度重視信息化建設工作，將信息技術充分應用于人才培養模式改革、共建共享優質教學資源，以教育信息化建設為契機，將職業教育的改革和發展提升到一個新的水平。天津醫學高等專科學校為此開展了一些具體工作，愿在此與大家交流。

一、以資源建設為重點，制定信息化建設規劃 學校根據國家和天津市的信息化建設規劃，結合本校實際制定了《天津醫學高等專科學校信息化建設?十二五?發展規劃》，提出以基礎設施建設為基石，以資源體系與管理體系建設為核心，以實踐教學管理為關鍵，以安全體系與專業隊伍建設為保障，以資源平臺為展示窗口，在行業指導下，與醫院企業合作，分步實施、有序推進，全方位改善學校信息化環境，促進信息技術融入教學應用，實現優質教學資源的共享，提高教育教學質量。

發展規劃確定了優化教育信息化基礎設施環境、構建優質教育資源共建共享機制、探索信息技術在教學手段和模式中的應用、提升師生的信息化素養和應用能力、提高教育管理信息化水平等五項主要任務；信息化基礎設施提升工程、教育資源體系建設工程、教育管理信息體系建設工程、教育信息化安全體系建設工程、信息化專業隊伍建設工程、資源利用平臺建設工程等六項重點工程；教育科研網入網項目、數字化校園基礎設施建設項目、校園移動無線漫游與覆蓋項目、專業教學資源庫建設項目、專業特色資源庫建設項目、衛生職業教育培訓與社會服務特色資源建設項目、信息標準集制作項目、數字化校園建設項目、校院教學管理直通應用系統建設項目、信息化安全體系建設項目、運行管理體制、機制建設項目、專業隊伍技術提升項目、全員信息素質培訓項目、資源利用總平臺搭建項目、資源利用子平臺搭建項目等十五個子項目，因此學校內部也簡稱該規劃為《5.6.15信息規劃》。

二、以四個“突出”為特色，加強優質資源建設 人才培養是高等學校的根本任務。高職院校的信息化建設必須要重視優質教學資源的建設。對此，我們強調了四個?突出?。

1.突出教育資源體系的系統性。學校制定了?雙三駕馬車?的教育資源體系建設框架，確定了由藥物制劑技術、護理、醫學影像技術三個專業分別引領藥學相關專業群、醫護相關專業群、醫療技術相關專業群加強資源建設的思路，和以專業教學資源建設為核心，醫學圖書、學術論文、統計數據等專業資源為支撐，衛生職業教育培訓與社會服務特色資源為拓展的三類資源建設內容。

2.突出資源建設過程的開放性。

融入信息化技術、符合網絡傳播特點、反映真實工作場景的優質教學資源建設，更需要行業企業的參與。藥物制劑技術專業教學資源建設中，學校的專業老師與醫院專家共同收集和制作資源；請行業專家監控資源質量；與平臺開發人員反復完善需求、調試修改直至交付使用，保證了資源內容和技術保障的水平和質量。

3.突出與職業崗位環境的一致性。

醫學教育的校院合作悠久歷史，屬天然的工學結合、校企合作模式。但在實踐教學環節，也存在許多?珍、私、危?的死角——因獨生子女的?珍貴?，學生不能進新生兒病房；因要尊重病人的?隱私?，學生不能現場觀看婦產科手術；因輻射?危害?，學生不能在?出線?的影像設備上真實演練等等。在資源建設過程中，我校專業老師勇于實踐，充分運用現代信息技術手段解決實踐教學中的難點。

藥學專業自主研發的?3D仿真醫院藥學工作系統?，真實再現了醫院門診藥房、中心藥房、配液中心、藥庫等四個醫院藥學工作場景，使學生能夠多角度觀察物品設備、通過點擊仿真人學習每個崗位的相關文件和操作流程。

醫學影像技術專業會同臨床、設備公司共同研制的《醫學影像模擬DR訓練系統》，采用全模擬形式，為X線影像技術及診斷教學提供完整的解決方案。學生可以在模擬DR機上完成真實X線機上的所有操作，且避免了接觸X射線管等輻射的危險。

4.突出教學資源使用的共享性。

通過共享，擴大教學資源服務范圍是我們資源建設的原則。國家級藥物制劑技術專業教學資源庫將向全國342所高職院校相關專業教師和14萬余名在校生開放，并與醫藥行業17萬執業藥師、200余萬制劑生產在崗人員共享。學校衛生職業教育培訓與社會特色資源中的居民健康保健咨詢臺，包含母兒保健、心理咨詢，老年養生、中醫坐診，美容授方、營養固本，合理用藥、體檢答問，科學護齒、康復健身等欄目，將利用學校所有專業資源為社區居民提供防、治、保、康、美全方位服務。

三、以“最具推薦價值資源庫”為代表，我校信息化建設初見成效

1．教學資源建設的質量不斷提升。

?雙三駕馬車?龍頭專業之首的藥物制劑技術專業在教學資源庫建設中堅持?知識點課程?、?資源內容‘三全’覆蓋?、?軟件設計‘三維’、‘四化’?的職業教育資源建設理念，使得該資源庫在國家示范性高職院校建設五周年成果展示會上榮獲?最具推薦價值的資源庫獎?。

護理專業在牽頭完成《成人護理》《母嬰護理》《護理用藥》等課程的國家教學資源建設任務后，又將首屆高職護理技能大賽的操作標準、考核標準、視頻資料等制作為資源包，為兄弟學校相關專業的改革與建設提供支撐。

醫學影像技術專業與天津市醫學影像技術分會、天津市醫學影像質量控制中心及多家醫院的影像醫師與技師合作，完成了以醫學影像檢查技術5門核心課程建設為中心的市級教學資源庫建設。

針灸推拿、醫學影像技術和護理專業還分別建設了古醫籍特色數據庫、醫學影像技術專業特色數據庫、護理專業特色數據庫。目前，學校共建成8個資源庫，包含數字資源總量逾20萬條。

2．校院企多方合作的資源建設機制初步形成。信息化建設縮短了校、院間的距離，數字資源建設提升了醫院的軟實力，喚起了醫院（企業）參與教學的興趣。一些合作醫院開始主動牽頭實訓子項目建設，初步形成了校院合作建資源、校院企合作建平臺的良好局面。

3．高職院校的社會服務功能得到體現和增強。我校在教學資源建設過程中，既考慮到學生、教師的需求，也兼顧了社會學習者與社區居民的需要。如藥物制劑技術教學資源庫的藥物使用說明、在線用藥咨詢，護理專業特色數據庫的家庭常見病護理等都是針對普通居民需求設計的服務內容。

四、資源的開發與利用，推進了教學改革的深入，提升了服務能力

教學資源的開發與利用推進了教學模式的改革。通過資源建設創建了模擬病房、模擬藥房、模擬放射科、模擬病人等仿真的職業環境和崗位工作流程，使學生在虛擬的職業環境中、在模擬的職業崗位上學習、實訓，提高了教學效果，調動了學生學習的積極性，同時也為學生自主學習提供了保障。

教學資源的開發與利用使課程教學與職業崗位要求緊密對接。通過與行業、醫院共建資源，將臨床一線的治療項目、操作流程轉換為課程教學項目和考核標準，使我們的人才培養與職業崗位要求高度一致；同時，經過規范化和標準化建設，教學標準又成為了行業的培訓標準，形成真正意義的?共建、共享?。

教學資源的開發與利用使學校面向行業及社會的服務能力顯著提升。通過資源建設形成了大批優質培訓資源，服務能力和水平顯著提升。2012年，學校成功舉辦了全國首屆護理技能大賽、完成了天津市衛生行業10余個專業的技能大比武任務、舉辦了五個專業國家級骨干師資培訓，并面向社會開展急救、按摩師、育嬰師等培訓1萬余人次，這些工作的順利開展，資源建設提供了有力的保障。

五、信息化建設中的體會 回顧我校在示范高職建設的帶動下的信息化建設工作，主要體會有：

1．帥要站在頂上。

信息化建設是不同于學校傳統?業務?的一個復雜而艱巨的系統工程，決策層應站在頂部做好頂層設計，避免重蹈各系統獨立建設，孤島成群互不相容之覆轍。

2．錢要用在刃上。

《教育信息化十年發展規劃》指出職業教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環節。薄弱的原因之一是缺錢和缺少用錢的理念。信息化建設動輒幾十萬、上百萬。用著疼，疼也得用，這是一場革命。

3．洞要補在底上。

職業院校的網絡設施就如一張滿是漏洞的網。在資金緊張的現實面前，首先進行的只能是補網底：更新終端機、升級服務器、拓展帶寬、改造中心機房。在改善信息化環境的基礎上，再考慮上系統、搭平臺。我們的辦法是?分門別類儲資源即時展示，獨立平臺成總庫永久共享?。

4．將要布在點上。

職業教育信息化薄弱的原因之二是缺人。職業院校特別是醫學職業院校信息化專業技術人員缺乏。我們除了進行常規的大范圍信息化知識普及、小范圍的技術提高，還特別重視人員的合理布局。學校信息中心技術人員，通過中心機房調整、維護、監控全校網絡運行；各職能部門設有兼職網絡維護員，負責監控本區域內網絡運行情況，協助信息中心技術人員排除小故障，起上傳下達、及時溝通作用。

各位領導、各位同仁，信息化建設是系統工程，高職院校信息化建設任重而道遠。我們只是做了一點點嘗試，還有許多地方要向兄弟院校學習。讓我們互相切磋、攜手共創高職信息化建設的美好明天。謝謝大家！

第四篇：2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽方案

附件1

2014年江蘇省高等職業院校

信息化教學大賽方案

2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽由省教育廳主辦，省高等學校教育技術研究會與南京信息職業技術學院承辦，擬定于2014年7月舉行，具體比賽方案如下：

一、獎項設置

大賽設單項獎和團體獎。單項獎按比賽項目分別設獎，一等獎占參賽總數的10%，二等獎占參賽總數的15%，三等獎占參賽總數的25%；團體獎設最佳組織獎若干。比賽獲獎名單將經江蘇教育網公示、省教育廳審定后公布。獲獎的部分優秀作品將代表江蘇參加2014年全國職業院校信息化教學大賽。

二、比賽項目

（一）信息化教學設計比賽 1．組別設臵

（1）語文類（含大學語文、應用文寫作、演講與口才等）課程組

（2）資源開發與測繪專業大類組（3）電子信息專業大類組（4）輕紡食品專業大類組（5）文化教育專業大類組（6）其他專業組

其中（1）-（5）組的優秀作品可推薦參加全國大賽。2．賽項要求

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。

（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。以團體名義報名的，團隊成員須為同一院校在職教師，成員不超過3人。

3．比賽辦法

本賽項采取現場比賽、會議評審的方式進行。參賽教師賽前完成教學設計，按現場抽簽順序進行比賽，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘。參賽教師自備筆記本電腦參加比賽。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過3項，且每組不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴書面材料：報名表一式2份、教案一式5份、說課稿一式5份；

⑵光盤：1張，包括現場講解演示內容，以及上述書面材料的WORD電子版。報送的材料應與比賽現場使用的一致。

（二）信息化課堂教學比賽 1．比賽內容

參賽內容不限課程和專業。優秀作品可推薦參加全國大賽。

2．賽項要求

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

（1）參賽作品應在信息化教學設計的基礎上，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長不超過45分鐘。

（3）參賽教師應選用大賽組委會免費提供的專用平臺（網址：http://www.tmdps.cn/vic）中的教學資源進行教學設計和實際教學（資源免費使用范圍僅限于2014年全省高等職業院校信息化教學大賽）。大賽專用平臺尚未覆蓋的資源，參賽教師可自行選取或制作，上傳到大賽專用平臺后使用，上傳的資源須保證無知識產權異議和糾紛。

（4）此賽項為個人賽，不接受團體報名。3．比賽辦法

本賽項采取提交視頻、會議評審的方式進行，參賽教師根據教學設計進行實際課堂教學，錄制成視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進行會議評審。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴ 書面材料：報名表一式2份、教案一式5份； ⑵ 光盤：1張，包括不超過45分鐘的課堂教學錄像，以及上述書面材料的WORD電子版。

提交的課堂實錄視頻應與教學設計內容一致，應保證視頻音軌信號完整、連貫，視頻應清晰反映師生課堂教學情況，視頻畫面可在不同機位間切換，不允許另行剪輯。具體音視頻技術指標要求為：視頻壓縮采用H.264(MPEG-4 Part10：profile=main, level=3.0)編碼方式，動態碼流的最高碼率不高于2500 Kbps，最低碼率不得低于1024Kbps，幀率為25fps，分辨率不低于720×576（4:3）或1024×576（16:9），音頻采樣率48KHz，碼流率128Kbps(恒定)。

（三）網絡課程比賽 1．比賽內容

參賽內容不限課程和專業，優秀作品可推薦參加全國大賽。

2．賽項要求

本賽項考察教師在學習環境網絡化、學習資源數字化、學習方式多樣化條件下，設計、制作網絡課程的能力。

（1）參賽作品應體現學習過程管理的特點，滿足網絡條件下隨時隨地自主學習的需求，推動課程內涵建設，促進教學模式改革。

（2）參賽作品應針對一門課程進行開發，已經用于教學實踐并在公共網絡開放共享的網絡課程。

（3）參賽作品應是參賽教師自主建設或參與建設的網絡課程，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。鼓勵產教融合、校企合作、多方參與，以團體名義報名的，須由職業院校在職教師為第一完成人，企業人員可作為團隊成員，成員不超過5人。

3．比賽辦法

本賽項采取網絡評審的方式進行，參賽者向大賽組委會提供網絡課程的網址和有關材料，由組委會組織專家進行網絡評審。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須制作參賽作品網站，并將網址和評審所需的其他材料（如教師用帳號、學生用帳號等）填入報名表中。請提交報名表書面材料一式2份，同時將WORD電子版發送到jsdasai@126.com。

三、參賽要求

（一）以學校為單位組織參賽，參賽教師應是學校在職教師，性別、年齡不限。每位教師限報一個賽項的比賽。

（二）參賽內容為教育部已發布《高等職業學校專業教學標準（試行）》所含專業的，應依據有關專業教學標準的教學要求進行制作和設計。

（三）參賽作品應為原創，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽者承擔。

（四）經作者同意，大賽組委會將在非商業用途統一組織對大賽成果的共享。

（五）比賽采取匿名方式進行，禁止參賽教師進行個人情況介紹。

（六）已參加過往屆全國職業院校信息化教學大賽并獲得一、二等獎的作品不參加本次比賽。

四、材料報送

各比賽項目的參賽材料請用檔案袋單獨封裝，并將報名表復印件粘貼在檔案袋外。書面材料一律用A4紙豎裝，雙面印刷，軟皮平裝；除報名表外，材料的其他位臵不得出現參賽教師的任何信息。

各校請于2014年6月26-27日，將各比賽項目的參賽材料寄送至大賽組委會秘書處（地址：南京市寧海路122號南京師范大學田家炳樓北樓501室，聯系人：孫加翠，郵編：210097）。電子材料發送到指定郵箱，并電話確認。

聯系人：省高校教育技術研究會孫加翠，聯系電話：025-83598787；省教育廳高等教育處徐慶、徐冰，聯系電話：025-83335159，025-83335559。

2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽信息發布網址：http://www.tmdps.cn/vic，工作QQ群號：148144650。

第五篇：1.2015年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽方案

附件1

2015年江蘇省高等職業院校

信息化教學大賽方案

2015年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽由省教育廳主辦，省高等職業院校信息化教學指導委員會和南京信息職業技術學院承辦，定于2015年7月中旬舉行，具體比賽方案如下：

一、獎項設置

大賽設單項獎和團體獎。單項獎按比賽項目分別設獎，一等獎占參賽總數的10%，二等獎占參賽總數的20%，三等獎占參賽總數的30%；團體獎設最佳組織獎若干。比賽獲獎名單將經江蘇教育網公示、省教育廳審定后公布。獲獎的部分優秀作品將代表江蘇參加2015年全國職業院校信息化教學大賽（以下簡稱“全國大賽”）。

二、比賽項目

（一）信息化教學設計比賽 1．組別設臵

（1）公共基礎課程組（英語）（2）農林牧漁大類組（3）交通運輸大類組（4）財經大類組（5）旅游大類、公共事業大類組（6）其他專業大類組

其中（1）-（5）組的優秀作品可推薦參加全國大賽。2．賽項要求

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。

（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一職業院校在職教師，成員不超過3人。

3．比賽辦法

本賽項采取提交視頻、會議評審的方式進行。參賽教師賽前完成教學設計，錄制不超過10分鐘的講解視頻（錄制軟件不限），講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。

具體音視頻技術指標要求為：視頻壓縮采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main，level=3.0）編碼方式，動態碼流的最高碼率不高于2500Kbps，最低碼率不得低于1024Kbps，幀率為25fps，分辨率不低于720×576（4:3）或1024×576（16:9），音頻采樣率48KHz，碼流率128Kbps（恒定）。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過3項，每組參賽作品不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴書面材料：報名表一式2份、教案一式5份、說課稿一式5份；

⑵光盤：1張，包括講解視頻，以及上述書面材料的WORD電子版。報送的材料應與講解視頻使用的一致。

（二）信息化課堂教學比賽 1．比賽內容

參賽內容自選，不限課程（公共基礎課程）和專業。優秀作品可推薦參加全國大賽。

2．賽項要求

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力。

（1）參賽作品應依據信息化教學設計，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教與學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，使用教學資源須保證沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一職業院校在職教師，成員不超過3人，主講教師為第一完成人。

3．比賽辦法

本賽項采取提交視頻、會議評審的方式進行。參賽教師根據教學設計和教案進行實際課堂教學，錄制教學過程視頻。

提交的課堂實錄視頻應與教學設計、教案內容一致，應保證視頻音軌信號完整、連貫，視頻應清晰反映師生課堂教學情況，畫面可在不同機位間切換，不允許另行剪輯。具體音視頻技術指標要求同

（一）信息化教學設計比賽。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過2項，參賽作品不能有課程（公共基礎課程）和專業的重復。

5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴ 書面材料：報名表一式2份、教案一式5份； ⑵ 光盤：1張，包括課堂實錄視頻，以及上述書面材料的WORD電子版。

（三）信息化實訓教學比賽 1．比賽內容

分設4個不同參賽內容的組別，具體教學內容、操作要求和設備清單將另行通知（詳見http://www.tmdps.cn，并電話確認。

聯系人：南京信息職業技術學院陳松，聯系電話：025-85842266；省教育廳高等教育處徐慶、徐冰，聯系電話：025-83335159、025-83335559。

2015年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽信息發布網址：http://www.tmdps.cn，工作QQ群號：451307050。