第一篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)成型

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時間 課標(biāo)依據(jù)

突出語文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的聽、說、讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中收到感染，在語文實(shí)踐中獲得知識，形成能力，求得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重難點(diǎn)

通過對詞語的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課文情景朗讀視頻、導(dǎo)學(xué)案 課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題，順勢指導(dǎo)“虎”的書寫)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀、齊讀。

老師把“腳”這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)(一)交流對爬山虎腳的初步了解 1.學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從《十萬個為什么》中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

1．播放《爬山虎的腳》課文情景朗讀，讓學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

(1)自主完成“學(xué)案”字詞檢測部分。

(2)同桌互相判閱，將重點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理。有必要提醒全班的字詞及時提出。

教師在巡視學(xué)生完成情況之后對字詞進(jìn)行有針對性地強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)掌握。

3．同桌讀文。

（1）我們二人小組讀書，互幫互查。（2）二人讀書后，發(fā)現(xiàn)疑惑并及時解決。

（3）學(xué)生交流存在的問題，開火車讀帶有多音字的短句。（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點(diǎn)兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。4.指名學(xué)生分段讀課文。其他同學(xué)訂正讀音。5.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?（3、4、5自然段)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(爬山虎的生長環(huán)境和葉子)（師板書）

（三）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1.同學(xué)們自由讀課文第一自然段，想想這段描寫了爬山虎的什么？（“多”“滿是”“一大片”位置，生長環(huán)境、墻上、或屋頂）

2．以讀代講第二自然段。

（1）自己讀一讀第二自然段。你覺得爬山虎的葉子美在哪兒？畫出相關(guān)語句并做批注。

（3）學(xué)生匯報3、4、5句，教師相機(jī)指導(dǎo)分析：寫了葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。

（4）那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)a指名讀。(學(xué)生評議)b欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

c指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。)過渡：爬山虎的葉子為什么一順兒朝下？為什么在“墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？這和爬山虎的腳有沒有關(guān)系呢？爬山虎的腳有哪些獨(dú)特之處呢？下節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語。（聽寫詞語）

2.課文內(nèi)容回顧。（課文分別寫了爬山虎的什么？哪幾自然段重點(diǎn)寫了爬山虎的腳？）

二、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。思考：作者寫了爬山虎腳的哪些方面？這樣寫的好處是什么？

學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（寫了腳的位置、形狀、顏色；按照順序描寫使得爬山虎的特點(diǎn)清晰而吸引人。還加入了比喻的修辭手法，把爬山虎的腳比喻成蝸牛的觸角，它們有什么共同之處？還可以比喻成別的東西嗎？更加形象的寫出了爬山虎腳的樣子。）(二)讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2.學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。其他同學(xué)在準(zhǔn)備好的圖畫紙上畫“腳”。

（1）選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))預(yù)設(shè)二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

（2）畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。（在座的學(xué)生畫完后可小組交流檢查）

（3）全班評議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。a預(yù)設(shè)一：學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

b預(yù)設(shè)二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：（課件出示）

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——（腳的位置）第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——（腳的形狀）第三組讀紅色部分，這部分寫的是——（腳的顏色）最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看讀了這一段，你們能知道什么?

三、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.指名讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點(diǎn)動詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)表示動作的詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：(觸)()()()()()4.學(xué)生交流、評議。預(yù)設(shè)一：說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。觸 變 巴 彎 拉 貼

預(yù)設(shè)二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變” “彎”行不行，為什么? 小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點(diǎn)什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題? 學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?(四)解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 預(yù)設(shè)一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

預(yù)設(shè)二：理解“一腳一腳”和“一步一步” 學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著走。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié)：葉圣陶爺爺經(jīng)過仔細(xì)的觀察和斟詞酌句，寫出了這么優(yōu)美的文章，你們想不想把它記下來？試著背誦第3、4自然段。（師播放情景視頻幫助學(xué)生記憶）

四、小組合作，交流爬山虎腳的變化

(一)小組讀第五自然段，思考：從這一段中你們學(xué)到了什么？

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

五、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.回過頭來再輕聲的讀一讀課文，把你喜歡的句子照抄下來。

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或啟示？

4.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

第二篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)成型

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時間2016年9月13日 課標(biāo)依據(jù)

突出語文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的聽、說、讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中收到感染，在語文實(shí)踐中獲得知識，形成能力，求得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重難點(diǎn)

通過對詞語的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課文情景朗讀視頻、導(dǎo)學(xué)案 課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題，順勢指導(dǎo)“虎”的書寫)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀、齊讀。

老師把“腳”這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)(一)交流對爬山虎腳的初步了解 1.學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從《十萬個為什么》中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

1．播放《爬山虎的腳》課文情景朗讀，讓學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

(1)自主完成“學(xué)案”字詞檢測部分。

(2)同桌互相判閱，將重點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理。有必要提醒全班的字詞及時提出。

教師在巡視學(xué)生完成情況之后對字詞進(jìn)行有針對性地強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)掌握。

3．同桌讀文。

（1）我們二人小組讀書，互幫互查。（2）二人讀書后，發(fā)現(xiàn)疑惑并及時解決。

（3）學(xué)生交流存在的問題，開火車讀帶有多音字的短句。（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點(diǎn)兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。4.指名學(xué)生分段讀課文。其他同學(xué)訂正讀音。5.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?（3、4、5自然段)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(爬山虎的生長環(huán)境和葉子)（師板書）

（三）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1.同學(xué)們自由讀課文第一自然段，想想這段描寫了爬山虎的什么？（“多”“滿是”“一大片”位置，生長環(huán)境、墻上、或屋頂）

2．以讀代講第二自然段。

（1）自己讀一讀第二自然段。你覺得爬山虎的葉子美在哪兒？畫出相關(guān)語句并做批注。

（3）學(xué)生匯報3、4、5句，教師相機(jī)指導(dǎo)分析：寫了葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。

（4）那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)a指名讀。(學(xué)生評議)b欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

c指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。)過渡：爬山虎的葉子為什么一順兒朝下？為什么在“墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？這和爬山虎的腳有沒有關(guān)系呢？爬山虎的腳有哪些獨(dú)特之處呢？下節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語。（聽寫詞語）

2.課文內(nèi)容回顧。（課文分別寫了爬山虎的什么？哪幾自然段重點(diǎn)寫了爬山虎的腳？）

二、讀文畫句，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

默讀第三自然段，畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。思考：爬山虎的腳是什么樣子的？這樣寫的好處是什么？

1.學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（相機(jī)追問補(bǔ)充：寫了腳的位置、形狀、顏色；按照順序描寫使得爬山虎的特點(diǎn)清晰而吸引人。還加入了比喻的修辭手法，把爬山虎的腳比喻成蝸牛的觸角，更加形象的寫出了爬山虎腳的樣子。）2.組合朗讀。咱們這樣來讀：（課件出示）

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——（腳的位置）第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——（腳的形狀）第三組讀紅色部分，這部分寫的是——（腳的顏色）最后一句大家一齊讀。

3.作者按照一定的順序?yàn)槲覀兘榻B了爬山虎的腳，讓我們清楚的感受到了爬山虎腳的特點(diǎn)，這種寫法是值得我們學(xué)習(xí)的，希望同學(xué)們把這樣的段落記在你的腦海中，試著背一背吧！

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看讀了這一段，你們能知道什么?

三、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.小組合作學(xué)習(xí)：爬山虎是怎樣爬的？ 2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

找出相關(guān)動詞，用自己的話說說。3.學(xué)生交流、評議。預(yù)設(shè)一：說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。觸 變 巴 彎 拉 貼

預(yù)設(shè)二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變” “彎”行不行，為什么? 小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。(二)看畫面配解說

好了，現(xiàn)在咱們放松一下，看看爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點(diǎn)什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)學(xué)生先寫后說，爬山虎的自述。(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題? 學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?(四)解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 預(yù)設(shè)一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

預(yù)設(shè)二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著走。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié)：葉圣陶爺爺經(jīng)過仔細(xì)的觀察和斟詞酌句，所以才為我們清楚的寫出了爬山虎爬的過程。

四、自學(xué)，交流爬山虎腳的變化

(一)指名讀第五自然段，其他同學(xué)思考：從這一段中你們學(xué)到了什么？

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

五、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.回過頭來再輕聲的讀一讀課文，說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或啟示？

4.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

六、拓展閱讀

學(xué)習(xí)要舉一反三，老師還給大家準(zhǔn)備了一篇小閱讀，你來讀一讀，看看這篇短文和我們學(xué)習(xí)的課文在寫法上有什么異同？

第三篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

《爬山虎的腳》是人教版四年級小學(xué)語文上冊第二單元的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。【教學(xué)目標(biāo)】：

１、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】：

正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子 【教學(xué)難點(diǎn)】：

初步感知課文內(nèi)容 【教具準(zhǔn)備】：

１、爬山虎實(shí)物展示。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示實(shí)物，你們認(rèn)識這種植物嗎？它是怎樣沿著墻壁向上爬的嗎？那我們跟隨作者的腳步去一探究竟。

2、介紹作者（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

1、以開火車的形式朗讀課文，要求讀的同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，畫出本課的生字、新詞，并識記。

2、出示生字詞，檢查識記情況。

（教授本課生字、新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生出錯或容易出錯的字詞）

四、自學(xué)指導(dǎo)二

1、再讀課文。思考：課文是從哪方面介紹爬山虎的？

2、檢查自學(xué)情況。

（通過學(xué)生對問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，感知本課重點(diǎn)介紹了爬山虎什么的特點(diǎn)，為下一課時奠定基礎(chǔ)。）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

六、作業(yè)

《爬山虎的腳》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：楊玉榮

第四篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，積累好詞好句。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

爬山虎圖片；小黑板和卡片。課時安排：2課時。教學(xué)過程 第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

（設(shè)計(jì)理念：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（設(shè)計(jì)理念：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。第二課時

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

A、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。

1）著重理解：新鮮、舒服 感受靜態(tài)美

2）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。1）著重理解：漾起 感受動態(tài)的美 2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？ C、觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

1）嫩紅嫩綠綠得很新鮮

2）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？

3）老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（設(shè)計(jì)理念：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。

（1）出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？

（2）課文是怎么寫的？再讀一讀。畫圖幫助理解

明確：把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

（1）在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

（1）誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

（2）“……要是……休想……”說明了什么？

明確：爬山虎的腳巴住墻牢固，像蛟龍的爪子。風(fēng)不能掀下它；雨不能阻擋它向上攀登。這種不屈不撓的攀登精神讓我們由衷贊嘆！

請讀出這種贊嘆！

（設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。

（設(shè)計(jì)理念：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

（設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）

課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)資料

（設(shè)計(jì)理念：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

第五篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

弓莊小學(xué)

黑曉霞

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。【教學(xué)過程】

第二課時

（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）板：樣子？怎樣爬？

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】

二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄 枝狀 細(xì)絲 嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫ε郎交⒌哪_長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸 巴 拉

2、理解：觸 巴 拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作）

3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）全班交流，（誰能說說）

4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）太有趣了，太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）

沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】

五、小結(jié)：

1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

《爬山虎的腳》課后反思

弓莊小學(xué)

黑曉霞

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的體會。

1、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。

2、課文難點(diǎn)突破不夠。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因?yàn)樽髡叩挠^察，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。

在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水。通過這個失誤，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn)，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。

3、本節(jié)課，我在備課時其實(shí)有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，比如在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書；然后看圖片，體會文中提到的新鮮，再讀書，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實(shí)效性并不大，學(xué)生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中，也未給予指導(dǎo)性的評價，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的意義。

4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實(shí)，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟，我會在今后的教學(xué)中去體會，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)四年級語文上冊期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

弓莊小學(xué)

黑曉霞

一、學(xué)生情況分析

1、知識掌握情況

（1）積累部分： 大部分學(xué)生對漢語拼音的掌握不太好，仍需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固。在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固，是一個艱巨的任務(wù)。另外，必須實(shí)施拓展，把生字詞語放在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。學(xué)生的書寫情況良好，大部分學(xué)生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀，但是也有相當(dāng)多的孩子卷面潦草，寫字態(tài)度不認(rèn)真的，需要嚴(yán)格要求。

（2）閱讀部分：對待一篇短文，一些孩子由于理解力不夠強(qiáng)的原因，不能完全理解，讀通短文，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在閱讀理解的基礎(chǔ)上再開始答題。

（3）習(xí)作部分：大部分學(xué)生能把文章內(nèi)容表達(dá)寫清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，使句子通順，文字優(yōu)美。但是存在部分學(xué)生不會正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象，或者是寫作能力弱，無話可寫的現(xiàn)象。要孩子拓展思路，多讓他們說說或?qū)憣懀⑻峁┮恍┴S富有趣的習(xí)作內(nèi)容以及優(yōu)美的范文。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況

本年級同學(xué)書寫習(xí)慣良好，但初步理解短文的能力不強(qiáng)，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上開始答題。習(xí)作方面，要養(yǎng)成學(xué)生搜索素材、積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真檢查所寫作文的習(xí)慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀分析

本年級全體同學(xué)能夠比較認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。個別班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充滿你追我趕比學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要在活動中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、漢語拼音（1）學(xué)會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。（3）掌握漢語拼音中聲調(diào)及其變化。

2、字（1）掌握本冊生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。（2）正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。（3）按要求寫字；（4）選字填空;（5）改正錯別字；（6）選擇帶點(diǎn)字的正確字義；（7）按要求查字典

3、詞語（1）正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并注意積累詞語。（2）會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（3）辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。

4、句子（1）懂得運(yùn)用常用詞和關(guān)聯(lián)詞造句。（2）背誦指定和自己喜歡的內(nèi)容；（3）按要求摘錄詞句；（4）按課文內(nèi)容或積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”填空；（5）默寫；（6）補(bǔ)足詞語；（7）詞語搭配；（8）會修改病句；（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴(kuò)寫句子。

5、標(biāo)點(diǎn)符號：能正確使用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

6、閱讀理解：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語，體會句子含著的意思；（2）按要求找出相關(guān)的詞句、回答問題；（3）理清課文的敘述順序；（4）領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn)；（5）理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；（6）學(xué)會提出有思考價值的問題；（7）聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。

7、口語交際：選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

8、習(xí)作：復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情實(shí)感；復(fù)習(xí)寫想象作文和書信。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、主動復(fù)習(xí)鞏固本冊要求學(xué)會的 227 個生字,會認(rèn)的 120 個生字； 能正確讀寫精讀課文中的 132 個詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、主動復(fù)習(xí)本冊課文和積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解、抓住課文主要內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的思想感情，掌握一些讀書 方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。

3、能主動積極地與別人進(jìn)行交際，能認(rèn)真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述，討論交流能講清楚自己的意思。

4、主動參與習(xí)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)平時習(xí)作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。

5、積極主動地參與語文實(shí)踐活動，以達(dá)到課內(nèi)外互補(bǔ)、相得益彰的效果。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能對詞語進(jìn)行邏輯歸類；結(jié)合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法；發(fā)表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。

3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣審題、選材是重點(diǎn)。

五、復(fù)習(xí)措施

我們需要密切關(guān)注來自學(xué)生心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素，及時有效地利用一切利用的時間機(jī)會釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用學(xué)生感興趣的一些形式開展復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng) 的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

小學(xué)四年級上學(xué)期語文期中考試

質(zhì)量分析

弓莊小學(xué)

黑曉霞

一、總體分析:

1、試卷分析

本次期中測試題基本上把握住了教材的內(nèi)容，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察和對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，難易適度，題型多樣。

2、學(xué)生情況分析

我班共有學(xué)生45人，參考45人，從整體上來看，成績比之前有了一定幅度的提高，數(shù)學(xué)成績要好于語文成績。

二、存在的主要問題:

本次語文考試成績不是很理想,80分以上的有32人，60分到80分的有7人，不及格5人。及格率89%，優(yōu)秀率73%，平均分80.11分。最高分97分，最低分30分。仔細(xì)查看學(xué)生試卷，查找原因，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生語文基本功不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識掌握薄弱，這是丟分的主要原因。例如看選擇正確讀音班級全對的沒有幾個，日積月累填空和古詩默寫，學(xué)生多會背卻不能全部寫對，字詞掌握薄弱也直接影響了學(xué)生對句、段、文的理解。

2、有部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有完全理解題意就盲目去做。例如：變換句型題中，學(xué)生在改句時改變了句子原意。

3、閱讀中，對語段的熟悉程度不夠，不能正確篩選信息。

4、習(xí)作中，學(xué)生的語言還不夠流暢，用拼音代字的情況較多，廢話太多，文章結(jié)構(gòu)也比較混亂，主題不夠突出。

三、改進(jìn)措施:

1、注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。

2、繼續(xù)加大聽、說、讀、寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、充分把多媒體教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

6、訓(xùn)練學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。不僅是考試時要求學(xué)生聽清題意，在平時的學(xué)習(xí)中，良好的傾聽習(xí)慣能幫助學(xué)生掌握課堂知識。

7、認(rèn)真開展課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。

8、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、答題、查題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鍛煉孩子能自主讀題。

9、平時要多做題型，多積累答題經(jīng)驗(yàn)。

10、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會從挖掘教材，課堂策略、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面積極想辦法，以尋找到有效手段，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中達(dá)到觸類旁通，舉一反三，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。