第一篇：書法教育課題開題實驗報告

書法教育課題開題實驗報告

一、開題背景：

1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。<

二、課題理論價值和實踐價值

（一）本課題研究的理論價值

培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創造發展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者；更新寫字教育方法，即根據寫字教材特點，尋找有利于發展學生主體性的教學形式、方法和手段；優化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發展，實現學生寫字的自主化，課堂教學的現代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養學生寫字素質服務，為學校寫字特色建設服務。

（二）本課題研究的實踐價值

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協調發展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當的寫字教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進而才能培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)和一些最基本的理論素質(主要是經過有選擇后提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！

三、課題所達目標和主要內容

（一）本課題的研究目標

創設良好的寫字教育環境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現狀進行寫字教育。培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發揮生活的主體性，培養學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。

同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。并且讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

（二）本課題的主要內容

1、開創科學教育體系，培養學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。

2、開辟多種教育渠道，激發學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養成良好的寫字姿勢。

3、開發寫字教育資源，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。

5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。

四、課題實施過程設計和主要措施

（一）本課題的實施過程設計

1、準備階段

明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質的現狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。

2、實施階段

有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“云筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發現學生中優秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創造，提高學生的寫字素質，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。

第二篇：書法教育課題開題實驗報告

一、開題背景：

1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。<

二、課題理論價值和實踐價值

（一）本課題研究的理論價值

培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創造發展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者；更新寫字教育方法，即根據寫字教材特點，尋找有利于發展學生主體性的教學形式、方法和手段；優化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發展，實現學生寫字的自主化，課堂教學的現代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養學生寫字素質服務，為學校寫字特色建設服務。

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（二）本課題研究的實踐價值

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協調發展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當的寫字教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進而才能培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)和一些最基本的理論素質(主要是經過有選擇后提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！

三、課題所達目標和主要內容

（一）本課題的研究目標

創設良好的寫字教育環境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現狀進行寫字教育。培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發揮生活的主體性，培養學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。

同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。并且讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

（二）本課題的主要內容

1、開創科學教育體系，培養學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。

2、開辟多種教育渠道，激發學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養成良好的寫字姿勢。

3、開發寫字教育資源，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。

5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。

四、課題實施過程設計和主要措施

（一）本課題的實施過程設計

1、準備階段

明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質的現狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。

2、實施階段

有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“云筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發現學生中優秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創造，提高學生的寫字素質，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。

第三篇：課題實驗報告（范文模版）

本課題組在2011年5月承擔了“山東省教學研究室十二五研究課題—小學科學課堂教學規律的研究” 子課題“農村小學科學課探究性學習的研究”的研究工作。從立項之日起，根據課題的總體要求，我們認真落實課題方案中的工作思路積極開展工作研究，在各級領導的的正確領導以及課題組共同努力下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，取得了良好的實驗效果。

一、實驗過程

1、實驗準備階段（2011年5月-2011年7月）

自2011年5月份承擔課題后，學校建立課題領導機構，成立了領導組，并對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。同時組織廣大教師認真學習了總課題組下發的專門文件，及時傳達了總課題組召開的專門會議精神，學習相關理論，體會教育理論對教學理念、教學模式、教學方法所產生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作，設計課題研究方案，做好課題論證工作等，為課題研究的開展打下了良好的基礎。

（二）課題實驗階段(2011年8月—2012年4月)

1、積極課題組學習研討活動

實行分階段學習總結與課題組聯控結合的學習研究方

式，從研討實驗課題的目標，到分解實驗內容，細化實驗步驟，都做了細致的工作。做到了實驗教師有目標，有計劃，有方法，有落實；課題組有部署，有檢查，有總結。并及時的收集反饋各個實驗教師的試驗情況，為進一步調整和有效開展課題實驗準備條件。

2、有效開展教師展示課和學生獨立設計實驗活動在實驗過程中，一月一次舉行教師課題實驗設計課堂教學展示活動，鼓勵教師將學生課上學習與學生課下探究結合起來，在實際教學應用中提高課題實驗的應用程度。同時結合學校實際，每月一次組織有能力的學生開展獨立設計科學實驗的活動，累計設計課外探究實驗36個，促進了課題實驗的課外縱向延伸。

3、開展豐富的交流和學習活動。

課題實驗過程中，組織了與課題實驗相關的3次校級交流活動，互通有無，取長補短，加深實驗教師對自身工作的認識和評價，提高了教師進一步開展課題實驗的能力。同時組織人員外出參加市級以上培訓學習4次，2011年12月參加在臨沂舉行的中期總結交流會，都對課題實驗的開展天、起到了很大的推動作用。

（三）、課題總結階段（2012年5月-2012年6月）

1、做好課題驗收的準備工作，整理實驗過程中的有關資料，收集整理課題實驗過程中的具體內容。

2、課題組集體研討，形成課題實驗總結報告。

二、實驗內容及具體做法

（一）、加強領導，落實責任，明確任務，做好實驗的準備工作。

實驗立項后，課題組及時將試驗情況向學校進行了匯報，成立了專門的領導小組和實驗小組，在實驗資金、器材、人員保障等方面進行了充分落實。為順利進行課題實驗做好了準備。

課題組也對實驗任務進行了明確分工，制定了學期試驗計劃、階段實驗計劃，實驗教師也根據個人任課情況分別制定了個人實驗計劃，課題組組織人員對教師計劃進行了審核，保證了實驗的科學有序進行。

（二）、更新觀念、穩步實施，扎實推進課題研究。

1、以課堂教學為基礎，提高課題實驗的可操作性。穩步抓好課題實驗在課堂教學中的探究應用，在計劃制定中，緊密結合教師的教學實際設計活動，針對研究課題，積極尋找資料。同時，教育引導學生做好學習筆記，制定好學習計劃。在鼓勵教師多進行實驗操作的同時，提倡漸進性課可操作性，避免高難度的實驗，以免挫傷學生和教師的積極性。在活動過程中，注意教師的指導，手把手教，給學生充分的準備時間，提高了學生的學習積極性，保證了實驗的效果。

2、立足實際，做好實驗的課內外結合。根據本實驗課題的特點和學校地處農村的實際，我們根據學生家庭和學校周圍地理環境的實際，制定了一系列的課外探究實驗小課題，節約了時間和物資投入，學生易于接受。在春季和夏季，組織進行了《觀察植物的生長變化的研究》、《發現昆蟲的秘密》《溫暖的陽光》《小麥的一生》《農田作物的更替》等小課題研究。在秋冬季組織進行了《飄落的樹葉》《昆蟲哪里去了》《飄渺的霧》《露珠》《霜從哪里來》等小課題研究，培養了學生觀察認識周圍世界，并從觀察中獲取知識的意識，學生的觀察能力，實驗能力，總結能力都得到了較大的提高。學生學習科學的興趣日漸濃厚，也自覺主動的設計一些小的實驗，對學生綜合素質的提升起到了良好的促進作用。

3、提高規范意識，科學組織實驗過程。

在實驗過程中，始終把科學規范放在第一位。首先注重了實驗記錄的規范，每一次實驗都設定統一的表格，并在開始階段進行強調，力爭第一手資料的準確規范，同時做好資料的整理收集，制定專人進行了資料匯總，分門別類進行整理，方便查閱。另外不斷對實驗教師的實驗進行監控，發現問題及時解決，在第一時間保證了實驗的順利進行。

（三）、提高課題實驗的時效性，積極發揮課題實驗對教育教學工作的推動作用。

課題實驗的本質是提高教學效率，提高教師駕馭課堂教學的水平，提高學生學習的主動性，自覺性，在課題實驗的過程中，我們不局限與課題實驗本身，而是將課題實驗與教學質量的提高緊密結合起來，立足于培養學生的自立自強的精神和自查自學的能力，通過科學的實驗過程讓學生參與知識的探究形成，提高學生學習的自信心。進而影響到學生的整體素質的提高。參與實驗的學生經過近一年的時間在各個方面都得到了提高，學習成績，行為習慣，思維方式都發生了顯著的變化，受到了老師家長的好評。

四、實驗成果

在課題實驗工作的推動下，我校科學課的教學研究工作取得的飛速的發展，取得了比較圓滿的效果。一名實驗教師被評為泰安市教改工作先進個人，兩名實驗教師在新泰市科學優質課評選中榮獲一等獎，史秀業老師代表實驗課題組在新泰市科學教學研討會上作課題實驗典型經驗介紹。參與實驗的學生科學課測試成績也有了較大的提高。

第四篇：課題開題情況

課題開題情況

陜西省基礎教育科研“十一五”課題

《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》開題情況

會議時間：2008年11月7日 會議地點：米脂中學校小會議室 主持人：

米脂中學校長艾紹國

會議主題：《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》開題會 出席人員：

榆林市教研室主任李保林主任 榆林市教研員李平

米脂縣教育局書記、副局長馮學根

米脂中學教科研顧問、享受國務院特殊津貼、特級教師劉永春 米脂中學校長艾紹國 課題組全體成員 會議議程：

一、艾紹國校長致歡迎詞，宣布開題報告會開始

二、米脂縣教研室主任張新奇宣讀課題立項通知書

三、課題主持人馬福俊老師做開題報告

報告內容共分為六部分：

（一）課題研究背景與依據

（二）課題研究價值與目標

（三）課題研究內容與創新

（四）課題研究方法與原則

（五）課題研究程序與步驟

（六）課題研究成員與保障

四、李保林主任做重要講話

他代表市教研室向米脂中學及課題組表示祝賀，強調了教科研工作對學校、教師發展的重要作用。

1、肯定了米脂中學這所歷史名校近幾年在校容校貌、教學管理等方面的巨大變化。

2、他表示：“我區開展新課改之初選擇這一課題，對于我區的課改開展工作來說，很適時，也很有實際意義”。

3、他表示：“課題研究對參與教師的自身發展和參與學生研究意識的培養有很重要的作用”。

五、劉永春專家做重要講話

1、他認為“本課題選題適當、目標明確、內容具體、方法靈活、過程扎實、保障有力”。

2、他強調一個課題的順利開展需要有“有權之士、有識之士、有志之士”。

3、他希望全體課題組成員盡心盡力，不要虎頭蛇尾，辜負市區、學校領導的關心與支持。

六、馮學根書記做重要講話

他希望全體課題組成員“再加勁、不松勁；鼓實勁、上強勁；聚眾勁、創合勁；給推勁、增后勁”。保證課題研究任務的順利開展。

六、艾紹國校長做重要講話

艾校長希望全體成員發揚“團結拼搏、銳意進取”的盤龍精神，合理安排教學、教研時間，不斷學習、提高水平，在校方的大力支持下按時完成研究任務。再次感謝各位領導和專家的蒞臨指導。

整個會議過程，井然有序、氣氛祥和、熱情洋溢、掌聲陣起。會后課題組全體成員一致表示：“大家期盼已久的課題今天終于開題了，這無疑是對我們莫大的鼓舞和激勵，但是我們也清醒地認識到以后的教科研路上充滿艱辛和挑戰，我們會帶著領導和專家的祝福和期待，團結努力、勇于探索，實現我們的教科研之夢。

第五篇：教育課題的開題報告

教育課題的開題報告

開題報告是一種文字說明材料，以下是小編整理的教育課題的開題報告，歡迎參考閱讀！

根據云南省教育科學規劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20XX年10月12日在云南民族大學蓮花校區行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規劃一般課題，于20XX年9月正式立項。

一、課題的意義和價值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有著積極意義。

我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

二、課題研究的目標和主要內容

研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；

2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

研究框架與內容

第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務

第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀

1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性

2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性

3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰

第三部分：高校宣傳工作應急管理概述

1.危機及危機相關因素理論

2.高校突發事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀

1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀

2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎

第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設

1.高校宣傳工作的危機反應機制

2.高校宣傳工作的應急決策機制

3.高校宣傳工作的危機信息管理機制

4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制

5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

6.高校宣傳工作的危機善后處理機制

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置

1.對高校群體性突發事件的處置和管理

2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理

3.對高校突發公共安全事件的處置和管理

4.對高校信譽危機的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實施

課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。

課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務及預期成果

研究周期 1年，即20XX年10月至20XX年11月。

研究各階段任務

1.準備階段：20XX年10--12月 20XX年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。20XX年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20XX年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。

2.研究階段： 20XX年1月至20XX年11月，在國內學術期刊上公開發表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20XX年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。

3.結題階段：20XX年7月--11月 20XX年7月至11月，完成課題研究報告。20XX年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：

1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

五、課題經費使用說明 本課題的研究經費共計肆仟元整，擬作如下分配使用：

1.資料費元；

2.調研差旅費元；

3.小型會議費元；

4.計算機使用費元；

5.印刷補助費元；

6.管理費元；

7.臨時性小額開支元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

建議：

1.課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。

根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1.吸收現云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

2.對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。