第一篇：整百整千加減法教案1

《整百整千加減法》教學設計

教學目標

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。教學重難點：

重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。

難點：算法的多樣和優化。教學過程

一、創設情景

導入新課

1、創設森林里的數學知識競賽情景

師：童話王國的卡通明星們決定要舉行數學知識競賽，我們來看看都有誰？（出示卡通明星，點擊3下，小丸子的圖片暫時不出示）它們聽說我們班的小朋友很聰明、特棒，就派我來邀請你們去參加它們的活動，你們愿意嗎？

師：卡通明星們聽到了我們班的同學要去參加數學知識競賽的消息，就爭先恐后地為我們出題，大家有信心嗎？

2、迎接卡通明星的挑戰（每個卡通明星都鏈接著數學題，讓學生選擇喜歡的卡通明星，然后回答相應的問題。）

米奇：（讓學生讀一讀）一臺空調大約是3500元，學校學生人數為1206人，爸爸的工資一個月2630元。我國的土地面積約960萬平方公里?？蓯鄣亩．斬垼?0里面有（）個十。

130里面有（）個十。

700里面有（）個十。

1000里面有（）個十。

13個十是（）。

25個百是（）。

聰明的唐老鴨： 毛巾一條10元、上衣一件20元，（請同學們自己提出數學問題，再解決問題。）

設想問題1：一共要多少錢？

問題2：上衣比毛巾貴多少錢？

（根據問題列算式）師：你們會算嗎？請列式計算，誰能告訴大家口算方法？

預設生1：1個十加2個十是3個十，也就是30。

生2：1+2=3，10+20=30 生3：10、20、30，數出結果。

二、探究新知

1、學習例1 師：卡通明星們很驚喜，他們說“你們真的很聰明，什么題都難不倒你們?！边@個時候，又來了一個新的明星（出示圖片）小丸子。她說“我就不相信你們什么題都會，請看這是什么？”

師：貼出電視機、電冰箱的實物圖片。請你們算一算買這兩樣東西要花多少錢？ 師：誰會列算式？板書：1000+2000

師：這道題和我們之前學的計算題相比，加數變得更加大，數位更多。像這種題目我們要如何計算呢，今天我們就來學校整百，整千的加減法。

學生思考計算方法然后匯報：

A．2000是2個千，1000是1個千，2個千加上1個千是3個千就是3000．

B．2000加1000等于幾，因為2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用筆算的方法，從個位加起，最后得3000．

2、學習減法

師：看這幅圖，你還能提出什么數學問題？ 生：冰箱比電視機多多少錢？

師：你們能 解決嗎？請在練習本上列算式計算。師：你們能告訴大家結果嗎？

生1：2個千減去1個千是1個千，也就是1000。生2：因為2-1=1。所以2000-10000=1000

3、數學游戲。

師出示幾道算式，讓學生判斷計算是否正確。如果正確，全班齊笑3聲，如果錯誤，全班一起“哎”一聲，然后訂正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000 600－400＝100

9000－7000＝200

600－200＝400

4、教學例10

師：小朋友們真厲害，解決了這么多問題。王老師這里也有一個問題，你們可以幫我解決一下嗎？

學校圖書館買了一批圖書，童話書50本，連環畫80本，故事書140本 問題

1、童話書和連環畫一共有多少本？（50+80=130）問題

2、故事書比童話書多幾本?

（130-50=80）師：如果我把數字變大，你還會算嗎？ 師：想一想 500+800=

1300-500=

1300-800=

三、鞏固練習

1、拼圖

師：同學們的聰明才智引來了童話王國自認為最聰明的成員。（阿凡提）阿凡提聽說他天下第一的稱謂快要被你們給奪走了，他非常著急，他準備親自出題來驗證一下。（每算對一題，就會出現一幅圖，當題目全部算正確后整幅圖都會顯示。阿凡提想看看你們能不能在計算正確的情況下，用最少的時間猜出畫面的內容。）

70+50=

100-50=

3000+5000=

9000-5000=

800+400=

1500+1000=

200＋400=

3000＋6000=

9000－7000= 400－50= 4000－500=

3000－400= 700＋500=

3000－2000=

7000－1000= 400＋50=

7000－2000=

400＋500=

600＋500=

900＋500=

3000＋2000=

1700－800=

1200－700=

360－70=

4600－500=

50＋700=

630－30= 四 總結

師：你們學會了什么？

師：今天我們學的是口算整百、整千數加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是

十、百、千。如果單位是十，得數后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數目較大，很容易出錯，看誰在下面的練習中最認真，不出錯。同學們今天的收獲也不少，希望同學們在口算時要細心、認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。

思考題．

用100、200、300…800八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于2100．

第二篇：整百整千加減法

整百整千加減法

類型：教學教案

學段：小學

學科： 數學

年級： 二年級下冊

作者：

原創

來源專輯：祝才

慧

摘要：

關鍵詞：教學設計

《整百整千加減法》教學案例

張曉麗 張艷

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數學（二年級下冊）》第81頁例

9、例10 教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。教學重難點：

重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。

難點：算法的多樣和優化。教學過程：

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的情況（課前布置學生收集生活中有關整千、整百的數據）

師：同學們，在上節課中，老師布置讓你們收集生活中有關整千、整百的數據，現在請同學們自由匯報……（讓學生再次復習什么是整千、整百）

（教師把同學們收集的數據有選擇的板書在黑板上）

2、觀察數據的特點復習數的組成，讓學生選用自己收集的數據說一說該數是由幾個千和幾個百組成

師：看來大家都很用心的完成老師布置的作業，請同學們將你們手上的數據說說這個數由幾個千幾個百組成的。板書: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）個千和（5）個百組成 ……

二、探求新知

師：非常的不錯，剛才大家收集了生活中很多整百、整千的數據，大家都很用心，老師也收集了兩個數據，我們利用數的組成規律可以口算出整百、整千數的加減法，大家請看：

1、教學例9 ※學習加法

（出示課件）爺爺要買一臺電視機1000元和一臺電冰箱2000元，請你們幫爺爺算一算買這兩樣東西要花多少錢？ 師：哪位同學會列式計算？

生：列式：1000+200=（元）（板書：1000+200=（元））師：你們真的很聰明！

師：這道題和我們之前學的計算題相比，加數變得更加大，數位更多。像這種題目我們要如何計算呢，今天我們就來學校整百，整千的加減法。

學生思考計算方法然后匯報：

A．2000是2個千，1000是1個千，2個千加上1個千是3個千就是3000．

B．2000加1000等于幾，因為2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用筆算的方法，從個位加起，最后得3000．

（鼓勵學生用其它的算法，例如：10個百和20個百相加是30個百，也就是3000）※ ※學習減法

師：看這幅圖，你還能提出什么數學問題？ 生：冰箱比電視機多多少錢？

師：你們能解決嗎？請在練習本上列算式計算。師：你們能告訴大家結果嗎？

生1：2個千減去1個千是1個千，也就是1000 生2：因為2-1=1。所以2000-10000=1000 師：你們能告訴大家結果嗎？

師：哇！看來同學們都很棒！現在我們來做一個游戲，老師出幾道算式，請同學們判斷計算是否正確．如果正確，全班齊拍手3聲，如果錯誤，全班一起“哎”一聲，然后訂正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 師：小朋友們真厲害，解決了這么多問題。老師這里又有一個問題，你們可以幫我解決一下好嗎?

2、教學例10

（出示課件）這是學樣圖書館藏書的部分數據文藝書籍；50種 科學書籍：80種 學習參考書籍：130種

問題

1、文藝書籍和科學書籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8個十加5個十是13個十，也就是130 問題

2、學習參考書籍比文藝書籍多幾本? 生：130-50=80

130-50可以想成13個十減5個十是8個十，也就是80 師：如果我把數字變大，你還會算嗎？

師：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、鞏固練習師：同學們你們太棒了！你們的聰明才智引來了一群奧運冠軍們注意，他們不相信，特地帶來一些題目親自驗證，他們有一些要求，看你們能不能在計算正確的情況下，用最少的時間說出正確的答案，你們敢挑戰嗎？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、總結

師:今天我們學的是口算整百、整千數加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是

十、百、千。如果單位是十，得數后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數目較大，很容易出錯，看誰在下面的練習中最認真，不出錯。同學們今天的收獲也不少，希望同學們在口算時要細心、認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。教學反思:

1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學多媒體的運用,以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性

2、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學＂2000—1000到底等于多少＂這個問題時,采取的方法是讓學生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。在學生匯報的過程中，又讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解

3、在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。教學片斷二，學生在數五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法.4、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅

第三篇：整百、整千數加減法教案

《整百、整千數加減法》教案

一、復習舊知

師：上課，孩子們好！我們在上新課之前，先復習下前面學了的知識

出示：（1、50+40= 70+30= 80+20=）火車火車哪里來，生：火車火車這里來（其他孩子認真聽，聽了有誤，起來訂正）師： 好，你們真棒，再看下一個題

出示：

2、填空

出示：8個十是（），15個百是（）。師： 叫5位孩子起來說

師：好，你們真聰明。你們口算能力越來越歷害了，今天呢，老師要領大家挑戰新知識，你們想挑戰嗎？下面請看到屏幕上的圖，認真觀察信息能提出數學問題并解答嗎？ 生：能

二、講授新課

1、情景導入，引導學生看圖 師：（1）出示：電視機、電冰箱。

師：現在生活好了，瞧、王大爺家也修好了新房，想要增添一些家電，昨天，上街買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。王大爺不知道要拿多少錢給售貨員？要我們來幫他算一算。孩子們能嗎？ 生：能

師：這就我們這節課要學的知識

（板書課題：整百、整千數的加減法）

師：孩子們你們看到這兩個信息（王大爺買了一臺電視機和一臺電冰箱），能提出哪些數學問題題嗎？

師：好，叫三位孩子起來說一說，請孩子們認真聽 生：①一共要多少元？

生：②買電視機比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③買冰箱比買電視機多（貴）多少元？ 師：好，你們真行，為他們來個鼓勵

師：孩子們提出了那么的問題。你們能解決嗎？ 學生：能

師：那么我們來解決第一個問題。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）幫王大爺算一算，一共花了多少元？

師：請孩子說說是怎么算的？同桌討論，相互說，大聲討論說

生：1000+2000=3000，（一個千加2個千是3個千，3個千就是3000）生：從1+2=3 就想出 了1000+2000=3000）師：好，你們真棒，來個掌聲！

師：（3）板書： 例9 1000+2000=3000（元）

一個千加2個千是3個千，3個千就是3000 師：孩子們可真會動腦筋，能用多種方法計算。哪種方法快，而且又簡單就用哪一種方法計算。下面我們來再看 師：另外一個問題你能解決嗎？ 生：能

生：讓學在黑板上來寫算式2000-1000=1000（元）老師再板書這個算式在黑板上

生：2個千減去1個千是1個千，1個千就是1000 師：好，你真行（5）出示：教學例10 師：例10 80+50=130 130-50=80 師：試試看，讓學生口算下面兩題。師：誰來說說，你的是怎樣算的？

生： 8+5=13，80+50=130。8個十加5 個十是13個十，80+50=130。（6）出示：8個十加5 個十是13個十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。師：這位同學的算法很有創意！師：掌聲送給他 師：130-50呢？怎么想

生：13個十減去5個十是8個十.8個十就是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。師：他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀? 生：他很棒！

師:你們太了不起了,想出了這么多方法來解決這些問題,（7）出示： 900＋600＝

1500－600＝

小組想互說說計算方法。然后，叫兩位孩子起來說 生：9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 生：15個百減去6個百是9個百，9個百就是900 師：請同學們注意，它們的進位和退位的計算（10）師：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板書：900 +600= 1500-600= 9個百加6個百是15個百，15個百就是1500 師：說得真好，來個鼓勵（計算整百、整千數的加減法，也有很多種方法。你覺得哪一種最新簡單就用哪一種。）但是，一定要掌握整百、整千數加減計算方法

出示：整百、整千數加減法的計算法則

三、鞏固練習

師：剛才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同學做了好事，大家都夸獎他！

四、鞏固拓展

五、全課小結。

師：孩子們你們這節課有什么收獲？能說說 ？ 生：我學會了口算整百整千數加減法。

生：我知道了學習數學要做到認真觀察、仔細聽、勤于思考。生：我知道了要夸獎同學的優點。

師：在這節課中，大家經過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我是個聰明的孩子。

生自豪地：我是個聰明的孩子

師：謝謝大家。下課，同學們再見！

第四篇：整百、整千的加減法

整百、整千的加減法

教學目的：

知識與技能：能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

過程與方法：通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

情感態度與價值觀：體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重、難點：整百、整千的加減法的口算方法。教學過程

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

二、探究新知

1、教學例9

（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種 科學書籍：80種

學習參考書籍：130種

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

（4）進一步口算：900+600

1500—600

三、聯系實際應用

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽

“做一做”1

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

四、作業：“做一做”2

第五篇：整百整千的加減法

《整百整千的加減法》案例

【教學內容】

人教版《義務教育教科書》二年級下冊。

【教學目標】

1、結合具體情境，理解整百整千數加減法及幾千幾百加減幾百的意義、算法。

2、掌握適合自己的口算方法，學會自己發現，能運用所學知識解決生活中簡單的實際問題。

3、讓學生體會生活中數學問題的多樣性、廣泛性。

【教學重難點】

重點：掌握整百整千進退位加減法的計算方法。

難點：掌握整百、整千數加減法的口算方法。能夠正確計算整百、整千數進（退）位加減法。

【教具準備】

練習紙、多媒體課件

教學設計過程：

一、回顧舊知

（1）讀出下面的數：

2000

340

6800

4000

2900

980（2）口算題：

20+40

60+30

80—20

90—50 40+50 90+10 70—30 80—40（3）填一填

80里面有（）個十；150里面有（）個十。500里面有（）個百；1300里面有（）個百。4000里面有（）個千；10000里面有（）個千。2000里面有（）個千，2000里面有（）個百。

【設計意圖：從學生的已學的整十的加減法出發，再復習數的組成，為本節課萬以內口算做鋪墊】

二、探究新知：

（一）創設情境，提出問題。1.出示主題圖，引導學生看圖

爺爺去商場買電器，買了一個電視機和一個冰箱。

2.根據這幅圖提出數學問題。（提問：從這幅圖中你可以提出什么數學問題呢？）生1：

（1）爺爺一共花了多少元？ 生2：

（2）冰箱比電視貴多少元？

師：想一想，要用什么辦法來解決？

【設計意圖：學生在動口，動手，動腦，交流的過程中，把情境中的問題初步抽象成數學問題?！?/p>

三、教學新課：

讓學生將上述的問題解決在陽格本上，老師在進行提問。師：爺爺一共花了多少錢你是怎樣來解決這個問題的 生：我用1000加2000等于三千

師：你們怎么算出1000+2000=3000？ 生：1個千加2個千是3個千。師：還有其他方法嗎？ 生：1+2=3 1000+2000=3000 師：這么來看我們計算整千的加法就有兩種方法，一種是從數的組成得到結果；一種推理得出結果。那么冰箱比電視貴多少錢？這個問題再請同學來說出他的想法。生：2000-1000=1000 師：有哪位同學愿意來分你是怎么算出2000-1000=? 生：2個千減去1 個千剩下1個千。師：還有其他答案嗎？ 生：2-1=1 2000-1000=1000 師：還有不一樣的答案嗎？

生：先列出加法算式1000+1000=2000，然后根據加法算式得出2000-1000=1000 師：從同學們的發言中我們可以知道，整千的減法有三種辦法，一是由數的組成得出結果，二是推理得出的結果，三是根據加法來得出結果。

板書算式:（1）1000+2000=（2）2000-1000=

【設計意圖：這是本節課教學的中心環節，從引導學生探究出兩種算法：一是利用數的組成及數的意義得到結果；一是用類比推理的的方法得到結果。體現了算法多樣化的思想。整千的減法則是給學生留出了空間，鼓勵學生積極思考，自主探索?！?/p>

四、知識運用

3000+1000= 5000-2000= 3000＋6000= 9000－3000＝

【設計意圖：通過知識、技能和方法的遷移,突破了固定的思維框架,形成了自己的認知結構，并充分體現了知識與能力素質的培養過程?！?/p>