第一篇：我與特教的故事

我的特殊教育故事 XXX學(xué)校

XXX

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。兩年年前，剛從西北師范大學(xué)畢業(yè)的我，意氣奮發(fā)的我，懷著青春的夢想，來到了XX市特殊教育學(xué)校，成為了一名普通的特教老師。兩年多來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

兩年的特教生涯，使我感悟到：殘疾學(xué)生因自身存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致他們的猜疑心較重。比如，面對聽力障礙的學(xué)生，如你看他們的眼神或是表情不好，他們就會認(rèn)為你對他們有意見；面對視力障礙的學(xué)生，如你說話的語氣重些，他們就認(rèn)為你是個不好接觸的人，甚至?xí)J(rèn)為你是看不起他們等等。

聽力障礙學(xué)生張xx所表現(xiàn)出的猜疑心是我任教以來最為典型的一個事例：我剛帶他時，性格活潑開朗，是個人見人愛的好孩子、好學(xué)生。隨著年齡增長，他覺得自己越來越與眾不同，于是，他開始沉默不語，并連續(xù)幾次故意違反校紀(jì)校規(guī)。針對張xx的反常現(xiàn)象，我找來了他的家長，交談時，當(dāng)聽到張xx暑期放假在家曾想過自殺時，我懵了，昔

日學(xué)習(xí)優(yōu)秀，各方面都表現(xiàn)不錯的學(xué)生怎么會變成今天的這個境況呢？但家長的一句話提醒了我：李老師，以前我們家娃說，他最喜歡你了，但最近我發(fā)現(xiàn)孩子在一張紙上寫著：我恨李老師！問他原因她不肯說??

我認(rèn)為，教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。于是，我暗下決心：一定要帶他走出埋在心中的陰影。從此我加倍地關(guān)注他，查閱了大量相關(guān)的資料，特別是這類問題孩子的心理學(xué)，還向長輩、專家請教，摸索出對付這樣孩子的方法。時間一天天過去，在我關(guān)注下，張xx終于愿意向我敞開心扉，他說我曾在老師們面前說他的壞話，看不起他，不喜歡他了。事情是這樣的：在一次我和老師們談?wù)撘恍┦虑闀r，不輕易間向走過我身旁的張xx瞥了一眼（注：當(dāng)時我沒注意到他從我旁邊走過），從此，他就認(rèn)為我對他不好，講他的壞話。通過和他溝通，我還發(fā)現(xiàn)他心靈居然有那么多怨恨，恨爸爸媽媽，恨上天不公，甚至恨生命。天啊！這是個孩子該有的想法嗎？我震驚了，我對他曉之以理，動之以情，我找來海倫·凱勒、張海迪的故事講給她聽，告訴他我們的人生路并非都很平坦，有時也會有荊棘和曲折,我們要堅強(qiáng)地鼓起勇氣去面對去戰(zhàn)勝，做生活的強(qiáng)者，只有這樣我們的人生才會完美。我用心去和張xx交流，用心去感受他的內(nèi)心世界，從

此，他有煩惱向我傾訴，快樂也與我一起分享。在他身上又找回了往日的活潑、堅強(qiáng)與自信，最后在初中畢業(yè)時以優(yōu)異的成績畢業(yè)，在他參加考試的前幾天，還給我發(fā)來了條短信息：李老師，我要努力學(xué)習(xí)，我要上大學(xué)！看著張xx的短信，我心里感到非常欣慰！

有一句話充分說明了老師對學(xué)生的巨大影響：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”每當(dāng)我面對心靈脆弱的孩子們，我時刻提醒著自己：為人師者，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長！

第二篇：我與故事

別樣的小城,擁有別樣風(fēng)味;別樣的人生,富有別樣的經(jīng)歷;而別樣的我,卻充滿著別樣的故事。―題記

花開花落,我的人生如蓮花的開沒;云起云涌,我的故事如仙鶴般飛過!苦讀十年,十年苦讀,只為那一朝的寂寞,那是可怕而又興慰的寂寞!激動的我,不由得蕩起往事的沉沒......三年酷署,酷署三年,積壓了千多個日日夜夜的我,終于到了展翅飛翔的時刻!往事如煙,卻又歷歷在目,難以忘懷.高一的我,剛剛脫去滿身童稚,懷揣著對未來的憧憬,對未來的向往,滿心歡喜的跨入高中的殿堂~那個我久久向往的天堂!在我的視野里,一切都那么新奇,兩只黑色的眼球總被吸引,絕不放過一切!一片細(xì)小的綠葉,一株微小的嫩草,甚至一只彩蝶也不放過!好想把自己化為一張厚實寬闊的網(wǎng)絡(luò),將它們一一掬入懷中,細(xì)細(xì)品味,仔細(xì)觀摩.秋風(fēng)吹過,金色的楓葉隨處飄落,厚厚的密密的鋪了一地,暖暖的映出秋色!他們悄悄躲入我的懷抱,藏進(jìn)我的心窩!呵~真想化為一片枯葉,甘愿悄悄隕沒!我很快樂,快樂的我!秋天靜靜走過,那寒冷慢慢降落!他生生的把快樂剝奪.葉,輕輕隕落,不再擁有那可愛的綠色,甚至連那絲絲淡黃也難以找尋!留下的,只有滿身青褐,婉如被黑夜所包裹,再無半點亮色.一次次的考試,就象一把把鋼刀,深深的將我的胸膛插破!......不知有多少涕淚,曾為此劃落.一陣寒風(fēng)吹過,全身的汗毛都豎起來,不禁打了個顫~好冷!再度拾撿那枯葉,才知時光已然遠(yuǎn)去,歡笑也隨風(fēng)落沒.惜日里那童真的我呢?那個滿懷幸福的我呢?隱藏了,消失了,還是沉默了?心如死灰的我,再無半點激情,更無半點星火!有的只是一片黑暗,有的只是層層寂寞!經(jīng)歷哀愁的我,好似靜靜的沒落!高二,苦澀的高二,青澀的自我!不知有多少時刻想要放棄,可卻又不舍!因為:''不經(jīng)煉獄的苦楚,何以美妙的生活!'' “黑云壓城城欲摧,甲光向金鱗開.''烏黑的陰云擠滿心頭,壓得透不過氣來,好似身體即將崩潰,心理即將潰亂,再也沒有半點氣力!整日埋沒在書海里的我,抬目四望,難覓歡笑,悠悠愁愁的我!整日飛馳,如那奔騰千里的野馬,決心超越自我!在這炎炎夏日,處處一片燥熱,難覓半點清涼!心也隨之激蕩,與那攀升的溫度相和!昂揚起斗志,只為今朝的寂寞!不知曾有多少不眠夜,我在捧書而過!那困頓的雙眼,常常給我折磨,不知道被它襲擊了多少次?有時被重重?fù)舻?在那冰涼的書桌上埋沒;有時與之相抗,直至東方出現(xiàn)絲絲亮色!......辛勞鑄就高三的底色,默默演義著我的故事,暢想著我的生活!一切都在此刻沉默,沒有言語,只有故事里別樣的我!

第三篇：我的特教之路

我的特教之路

2010年5月，帶著好奇和愛心，我進(jìn)入了一所特教學(xué)校，并無數(shù)次地被那里“斷翼”的天使們感動。因為工作的熱情和在藝術(shù)教育的成績和專研，學(xué)校為我創(chuàng)辦了一個藝術(shù)班。這個由16名心智障少年組成的新集體，在其塵封已久的內(nèi)心世界中，依然燃燒著對藝術(shù)的渴望和對真善美的向往。作為他們的音樂教師，我通過總結(jié)多年的音樂教育經(jīng)驗，以及長期對藝術(shù)治療的學(xué)習(xí)與專研，創(chuàng)立了一套屬于自己、科學(xué)有效的藝術(shù)治療理念，并針對性地用在孩子身上，取得了較好的成效。除了專研和實踐藝術(shù)治療理念以外，我還配合學(xué)校積極發(fā)動了諸多慈善捐助活動，并擔(dān)任活動策劃和主持人等各面工作。學(xué)校也因此得到了許多來自社會關(guān)愛人士的捐助。原以為學(xué)校會把這些善款立即投入教育教學(xué)中，改善落后的教育資源，然而學(xué)校的教育條件并沒有這些善款而得到本質(zhì)的改善。我失望了，因為孩子的急切盼望與學(xué)校教育條件的落后形成強(qiáng)烈的反差。帶著幾分失落，也帶著為孩子負(fù)責(zé)到底的心情，我決絕地離開學(xué)校，決定自己創(chuàng)設(shè)一個更宜于孩子成長的特教環(huán)境。

離開學(xué)校以后，我和幾位家長在社區(qū)內(nèi)合力創(chuàng)建了“能量愛心之家”。孩子們在生活自理和藝術(shù)技藝方面有了明顯提高。但考慮到師資力量、活動空間的有限，也為了孩子能有個更加優(yōu)良的教育環(huán)境，我決定再次尋找校園。皇天不負(fù)苦心人，在歷經(jīng)艱辛后，終于在平谷區(qū)找到了一個適宜的校園。該校園的前身是國立美術(shù)學(xué)院，園內(nèi)有著濃厚的藝術(shù)氛圍和優(yōu)雅的校園環(huán)境。校園的廊亭院落依照傳統(tǒng)樣式設(shè)計模成，古典優(yōu)雅，冬暖夏涼；古樹林立，群鳥寄居，奇花異草芳香宜人；奇石零星佇立，小河流水潺潺，極適合孩子在這里生活與學(xué)習(xí)。

在此地開展教學(xué)工作時，得到畫家xx先生的大力幫助。周先生不僅給孩子提供生活和學(xué)習(xí)的場地，還分文不取地教授戴濤畫畫，使其在心智、繪畫技藝、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有其顯著的提高，其情感、情緒不再以異常的行為釋放，而是借助畫筆詩意地表達(dá)，促進(jìn)其與世界、他人、自我之間的交流，真是善哉、樂哉、快哉！

學(xué)生代表簡介 x，16歲，孤獨癥患者，來自山東xx。他的國畫作品曾多次獲獎，在六十年長慶藝術(shù)班國畫比賽中，以《xx》一舉成名，榮獲一等獎，又在09年孤獨癥4月作品展中榮獲優(yōu)秀獎。他的國畫《xx》被影星xx收藏并先后在數(shù)家電視臺播放。另在11年榮獲“中國優(yōu)秀特長生大賽”國畫金獎、書法金獎、聲樂一等獎。自從跟隨xx老師，他的心智、藝術(shù)技藝、生活自理能力等方面，都有了質(zhì)的提高，在畫家xx先生的指導(dǎo)下，繪畫技藝有了空前的提高，相信這個來自“銀河系”的藝術(shù)奇才，在眾家的關(guān)愛和幫助下，將成為一顆璀璨的明星。

第四篇：特教

心明眼亮干特教——一位聾人語文教師的教學(xué)工作總結(jié)

我在北京一所聾校上小學(xué)時就立志當(dāng)聾校教師，要通過教育造就無聲的世界。改革開放以后，殘疾人事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，殘疾人的教育問題引起社會的普遍關(guān)注。1986年我從聾校初中畢業(yè)被保送到西城師范學(xué)校，以目代耳與健聽人一起同班上課4年，取得優(yōu)秀成績；我中師畢業(yè)時又被保送到首都師范大學(xué)中文系深造。上大學(xué)以后，我眼前的道路變得更加寬廣和燦爛。我心依舊，1994年大學(xué)畢業(yè)以后回到我的初中母校----北京第四聾校工作。我擔(dān)任職業(yè)高中語文教師和班主任，用自己的知識、經(jīng)歷和愛心教育更多的耳聾學(xué)生走好自強(qiáng)自立的路。本文講述我讀了8年師范和當(dāng)了3年教師的親身體會，分三部分：（1）走向講臺的路不平坦，（2）站在講臺上雄心勃勃，和（3）從講臺走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

（一）走向講臺的路不平坦

從選擇師范那一天起，我就時刻準(zhǔn)備做一名合格的乃至優(yōu)秀的特教教師。大教育家盧梭有一句名言：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須是一個值得推崇的模范。”工工整整地抄錄在我的教育學(xué)筆記本扉頁。我是學(xué)師范的，要給我以后的學(xué)生作出表率，不管遇到多大的困難，我都要堅持學(xué)到底，學(xué)出本事來。在國內(nèi)聾校畢業(yè)生能到師范院校深造的，我是第一人。全國各大報刊和電視臺均報道了我的成長經(jīng)歷和學(xué)業(yè)成績。我深深地知道，多虧父母和老師們的辛勤培養(yǎng)，才有我的今天。

在8年的師范學(xué)習(xí)生活中，我通過看老師的口型，與健聽人一起學(xué)習(xí)，摸索出一條揚長避短的學(xué)習(xí)方法。我少了一雙耳，就多裝著一顆心

----心靈的眼睛，勤于思考，自強(qiáng)不息。

我的學(xué)習(xí)之所以有起色，一方面我依靠老師們的悉心教導(dǎo)和同學(xué)們的熱心幫助；另一方面，我運用自我激勵法，也就是自己給自己施加壓力，自己給自己封閉退路，自己與自己競爭較量。例如：我剛進(jìn)新學(xué)校，起點總是比別人低，于是就自找壓力，想到以前老師的殷切期望、想到報紙報道后很多人關(guān)注我、想到將來的學(xué)生會問我是怎樣學(xué)習(xí)的，頓時渾身充滿了力量。我不允許自己半途而廢，當(dāng)天的功課必須當(dāng)天弄懂，決不輕易拖到明天的。我不怕起點比別人低，我是用今日之我與昨日之我相比，看到自己的進(jìn)步，增添勇氣。如果我暫時超過一些人，不會因此沾沾自喜，而是用明日之我與今日之我相比，找到自己的差距，避免盲目驕傲。我不再抱怨命運把我推進(jìn)荒漠，我可以從沒有人走過的地方踐踏出一條路來，顯示生命力之頑強(qiáng)。我愿成為美國著名的盲聾女作家和教育家海倫-凱勒那樣的強(qiáng)者，熱心于殘疾人教育事業(yè)。

我上的是普通師范，因為普教是特教的基礎(chǔ)。我就認(rèn)真學(xué)，打好基礎(chǔ)。我還利用課余時間閱讀特教方面的書刊，訪問特教專家、聾校老師和聾校優(yōu)秀畢業(yè)生（包括通信咨詢），去北師大特教系旁聽。此外，我經(jīng)常在聾校聽課，還當(dāng)過一段時間的代課老師，做過聾學(xué)生家教輔導(dǎo)。我結(jié)合自己的經(jīng)驗體會寫了十幾篇文章，見睹報端，如《我與音樂》，《自學(xué)---聾人的最佳學(xué)習(xí)方式》，《有志者事竟成》《銳意進(jìn)取，勤能補拙》等。我在大學(xué)被錄用為《首都師大》報社通訊員。

我自從選擇特教事業(yè)起就一直比較注意收集特教研究動態(tài)和特教相關(guān)學(xué)科的科研信息。當(dāng)聾兒聽力語言康復(fù)成為研究熱點時，我嘗試佩戴助聽器（雖然我已經(jīng)錯過了聽力康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵期），得到聽力學(xué)專家的指導(dǎo)，總結(jié)了2年雙耳佩戴助聽器進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的體會寫成論文，并在1993年11月的全國聽力康復(fù)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會首屆年會上宣讀。

（二）站在講臺上雄心勃勃

1994年我從首都師范大學(xué)中文系本科學(xué)士畢業(yè)回到北京四聾母校任教，正式開始教學(xué)職業(yè)生涯，心情無比激動。和我以前的老師一起工作，我可以盡快找到老師們洞察學(xué)生內(nèi)心世界的竅門，因材施教。我與母校感情很深，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)我，委以重任。我迫切希望自己盡快勝任教學(xué)工作，不辜負(fù)母校對我的培養(yǎng)。

盡管我上師范時做了充分的思想準(zhǔn)備、知識儲備和初步的教學(xué)經(jīng)驗積累，盡管我的第一課時采用現(xiàn)身說法，講聾人應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息，引起學(xué)生極大的興趣；但是后來遇到不少困難，沒有別的聾人語文教師與我交流切磋，幾乎使我懷疑聾人做語文老師不太合適。校長和老師們熱心幫助我，鼓勵我向特色教學(xué)方向發(fā)展。我豁然開朗了。我由于自身聽力條件限制，無法直接矯正學(xué)生的發(fā)音，就利用漢語拼音指式和音節(jié)指式（手指語）幫助學(xué)生掌握字音，還動員家長多和孩子說話，矯正他們的發(fā)音。學(xué)校組織學(xué)生看電影，沒配字幕的影片我也不大明白劇情，我就主動問別人或查找有關(guān)劇情介紹的資料，弄清楚......無悔的選擇----班主任工作總結(jié)(下)

回

報

幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)使我清楚地認(rèn)識到智殘兒童不僅智能商低，而且情商也很低，對于老師的付出，其感知速度極為緩慢，甚至根本感覺不到，因此我對于自己的付出，一直都不曾奢望有所回報。

但是在我的教育影響下，一向以自我為中心的葉某懂得開始關(guān)心周圍的人，周圍的事情。今年班里一年級新來了一批新生，入學(xué)初我時時對他們進(jìn)行課堂常規(guī)教育，一天下來，喉嚨只冒煙，這時葉某竟主動為我倒了一杯開水，雙休日回家后還去幫我采了草藥。

是啊，是我對學(xué)生真誠的愛，換來今天豐碩的果實。

幾年來，我參加了省級多項比賽，均取得了不錯的成績。2000年參加首屆浙江省特殊教育青年教師教學(xué)基本功大賽獲得三等獎，2004年排練的舞蹈《歡樂久久》在第三屆浙江省盲、聾、培智學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演中獲輔導(dǎo)獎，2004年分別參加浙江省和衢州市第三屆特殊教育青年教師教學(xué)基本功大賽均獲得二等獎。

而且從事特殊教育這幾年來，我已經(jīng)從一個全職教師變成一個身兼數(shù)職多功能人了。班里的桌椅壞了，我拿上錘子叮叮咚咚敲上一通，沒想到竟然修好了；電燈壞了，我拿了燈管就往桌上爬；學(xué)生的助聽器壞了，我也不管三七二十一只管修；食堂的阿姨生病了，我就當(dāng)上了炊事員；學(xué)生流鼻血了，前幾天剛從大夫那兒學(xué)了招止血的方法正好派上用場??

在辛勤的耕耘中，我成熟起來，不僅學(xué)生喜歡我，而且家長們也信任我。

近年來，看到以前師范的同學(xué)因各種原因離開特教崗位，但是我并沒有因此而降低一分工作熱情，我把這份工作看得很重很重，只因有了這群無時無刻不讓我牽掛的孩子。我知道，我沒有領(lǐng)導(dǎo)別人的才華，但我會在平凡的工作崗位上，做好自己的工作，奉獻(xiàn)自己的真情。我會繼續(xù)在這片特殊的土地上，耕耘自己的青春，收獲自己的歡樂，用我的愛，為智障兒童撐起一片愛的天空。這就是我無悔的選擇。

特校三年級班主任工作總結(jié)

特教

一晃這個學(xué)期又結(jié)束了。自從我走進(jìn)特殊學(xué)校已有多年了，在學(xué)校里學(xué)到了不少知識，特別是對這群弱智的殘疾孩子。他們感知速度慢，范圍小，知覺的分化程度差，思維呆板，不善聯(lián)系，識記慢，遺忘快，再現(xiàn)困難。在這種情況下，作為一名特殊教師在教學(xué)和生活中，一定要考慮這些特點。但我深深體會到，這個群體是特殊的，也是可愛的。他們與健康兒童一樣渴望被接納，被尊重。有效地補償其智力和適應(yīng)行為的缺陷。

一、關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他真正感受到老師對他們的親近和“愛”。

二、對學(xué)生要有愛心

要想讓一個班級有凝聚力，首先要對自己的學(xué)生付出你最大愛心，就像對待自己的孩子一樣，當(dāng)他遇到了困難，你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們，讓他們真正覺得你愛他們 的，這你的學(xué)生才會喜歡你，才能愿意和你交朋友。

三、培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌

培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，不赤腳，不穿拖鞋進(jìn)教室上課。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

作為一名特殊學(xué)校的語文老師。我深深地體會到，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，活到老學(xué)到老。在課堂上，時時刻刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和諧課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生不會寫字，不會認(rèn)字，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

回顧這個學(xué)期的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未取得可喜業(yè)績。但是我相信在我們的共同努力下，一定會在原有成績上有所提高。

第五篇：我與故事3[范文]

我與故事

重慶一考生

豐富指數(shù)：☆☆☆☆

深刻指數(shù)：☆☆☆☆

文采指數(shù)：☆☆☆☆

創(chuàng)新指數(shù)：☆☆☆☆

生活有了故事，就像圖畫上了色彩五彩斑斕；心靈有了故事，就像漂泊的鳥兒有了歸宿；人生有了故事，就像航船掛起了風(fēng)帆。故事讓生活精彩，故事讓心靈高尚，故事讓人生絢爛。

聆聽一則故事，就有一種感動。一個人靜靜地散步在公園，花香撲鼻而來，我盡情地享受著春天給我?guī)淼目鞓贰：鋈唬粚戏驄D進(jìn)入了我的視線，他們相互依偎著，雙雙時常綻出燦爛的笑容，他們開心地在說些什么？我有意靠了上去，裝著心不在焉，卻用心聽他們的對話：

——還記得我們結(jié)婚的時候嗎？仿佛就在昨天，這一晃就是五十年了。

——這些年我們經(jīng)歷的風(fēng)雨實在太多，我們倆都撐過來了。我有時想，如果沒有你，我能走到今天嗎？

——呵呵，也是的。兩個人撐一個家，總比一個人撐要容易得多呀。

多么家常的語言，又多么幸福的人生感受。在聆聽中，我不只是為他們五十年來相濡以沫的恩愛而感動，也聽懂了關(guān)于婚姻家庭的哲理。

聆聽一則故事，讓我懂得溫暖。一個年輕的媽媽，摟著尚幼的女兒坐在公園里的長椅上，媽媽正在講著動聽的故事，女兒聽得專心致志。時不時地，母女的對話傳進(jìn)我的耳朵。

——烏龜走得太慢了，它一定會輸?shù)摹！阏J(rèn)為兔子一定會贏嗎？

——是的。兔子比烏龜跑得快多了呀！

女兒很得意地回答著媽媽的問話。媽媽笑著撫摸著女兒的小臉蛋。——可你知道嗎？那兔子看到烏龜落在自己身后好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，就想，我睡一會再跑也能跑過烏龜。結(jié)果呀??

——媽媽我知道了，兔子睡懶覺老不醒，結(jié)果就是烏龜先到了終點。聽了女兒這樣講，媽媽忍不住親了女兒一口。

——寶貝真聰明。你一定不會做愛睡懶覺的兔子，對嗎？

女兒點著頭應(yīng)著媽媽。這時，媽媽的臉上洋溢著驕傲與自豪的快樂。媽媽以故事澆灌孩子的心靈，孩子如花朵一樣，正在爛漫地開放。而我，在母女的對話中，感到了一種特別的溫暖。

聆聽一則故事，就有一種收獲；聆聽一則故事，就有一種享受；聆聽一則故事，就有一種快樂。

是呀，這繽紛的故事，美好的生活，都是由一個又一個的故事構(gòu)成的。我們時時地聆聽別人的故事，也許，我們自己的故事也在被別人聆聽。因此，我們不但要做一個會用心聆聽的人，還應(yīng)該做一個會創(chuàng)造美麗動聽的故事的人，當(dāng)別人聆聽到我們的故事時，也會因此而感動，因此而快樂！

滿分揭秘

文章中寫了兩個來自生活中的故事。但作者并非直接講述這兩個故事，而是以故事的聆聽者的角度來轉(zhuǎn)述，這樣，就巧妙地把“我”與“故事”結(jié)合起來了，體現(xiàn)出標(biāo)題中“我”與“故事”的關(guān)系。作者所選用的兩個材料都來自生活，具有自然的生活氣息，也體現(xiàn)了“生活中有許多故事”的題目暗示。在敘述故事中，作者還特別只截取人物有關(guān)主題的語言，所以顯得不枝不蔓，精練利索。

考場絕招

細(xì)心觀察，得于生活。文章中所寫的兩個材料是作者在公園里采來的素材。一對相濡以沫的老年夫妻，一對溫馨的母女。走進(jìn)公園，這樣的畫面隨處可見。也因此，感覺素材的真實性。

分鏡描寫，思維清晰。文章里的兩個畫面非常清晰，作者采用移步換景的方式，將兩個畫面相對獨立，這是采用了分鏡頭描寫的效果。但是，讀來并不覺得兩個素材有分離感，這因為兩個素材都來自公園，而在寫第二個材料時，作者還有意在用了銜接句。

有敘有議，揭示意義。作者不但能主要通過“聆聽”來對人物語言進(jìn)行具有特征的描寫，而且在“聆聽”之后，能對所聽的內(nèi)容作出自己的評價，從而揭示了所敘述內(nèi)容的意義所在。如果說敘需要觀察能力的話，議則需要作者的思想。(李錫琴)