第一篇：鄂教版四年級下學期語文全冊教學反思

《少年》教學反思：

這首詩的結構形式比較有規律，讀起來朗朗上口，學生預習也比較到位，課前許多學生就能把這首詩背誦出來。因此我就把這篇課文的關鍵放在了找文中喻體和本體之間的聯系，體會少年的特點和精神風貌。我認為這是一個難點。沒想到還是有學生不假思索地回答出來。這讓我很詫異，留神一看，不少孩子的桌子上放著一本《英才教程》的書，我翻開一看，此書對課文的解析非常詳盡。同學們都是從書上找到答案的。而且非常依賴此書。我要求學生把書收起，孩子們竟然說：“老師，你要求我們勤于查找資料，我們需要的資料都能從這本書上找到，為什么又不用了呢？”“獲得知識的途徑很多，但只有自己肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，獲得的知識才會屬于你，印象會更深！”聽了我的話，孩子們決定不再把這本書帶入課堂。孩子們在老師的引導下，憑借自己的思維理解了少年的精神風貌，在把“少年”換成“我們”朗讀的時候更是倍感自豪。

2月21日

星期一

晴 《游園不值》教學反思：

在教學中怎樣激發興趣、發展想象，讓學生樂學呢？有了這樣的思考，我的教學設計也在往這方面努力。教學《游園不值》時，我在學生初步讀懂詩句的基礎上，緊緊扣住詩中的關鍵詞句進行推敲探索，激發學生學習興趣并掌握學習方法。

首先讓學生回憶學過的描寫春天的詩，不僅在于歸類積累古詩，也加深學生對詩詞學習的興趣。其二，抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下兩句的關系，讓學生掌握作者的逆向思維方式，也就是聯系上下句理解課文的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。

2月22日

星期二

陰 《小松樹》教學反思：

這篇課文線索非常清晰，告訴我們的道理雖然很有意義，但并不難懂，所以其中有一部分課文，我采用了學生自學的方式。在整體把握時，把小松樹的生長過程分成了四個部分。每一個部分，又都在整體把握的基礎上，抓住這一階段“小松樹的樣子、它所看到的東西、小松樹的想法”來讀句子，來體會小松樹永不滿足、積極向上的精神。所以，在引導他們學習了第一階段，又幫助他們學習了第二階段后，第三、四階段由學生自己按照“朗讀——找句子——體會——再感情朗讀”的流程來學習，并以表格的方式來呈現。這個環節學生完成得不錯，并在一次次的體會中，一次次地強化了小松樹努力、一步步向上的精神。這樣為理解最后的“只有長得更高才能看得更遠”奠定了基礎，后面的學習也水到渠成。

2月24日

星期四

晴

《小溪流的歌》教學反思：

這是一篇童話小說，寓意深刻。在教學中我很重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。我以問題“你覺得這是一條怎樣的小溪流?你是從哪些詞句中體會到的？”貫穿全文，在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，引導學生調動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯系生活思考：什么時候會發牢騷？學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發學生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。

2月25日

星期五

晴習作《我不??》教學反思：

這次習作是在周四上午兩節課內完成的。同學們都能說真話，述真情，有寫“我不想孤獨的”，有寫“我不想補習的”，還有寫“我不想逛街的”，但思想層面比較稚嫩。我耐著性子改著改著，突然一篇“我不明白”的習作震撼了我，仔細一看，原來是新轉入我班李玟潔的文章。她在文中表述不明白一句話：請別讓孩子輸在起跑線上！這句話許多專家學者都曾大聲呼吁，沒有誰對這句話有過疑惑。但李玟潔卻認為“沒有輸在起跑線上的孩子肯定是先發制人，把其他人甩得遠遠的，但跑到一半，肯定會體力不支，甚至倒在地上。而輸在起跑線上的孩子或許會在后面一舉奪冠，成為最后的贏家！”并且在文中還能以生動的事例加以佐證。看到這篇文章，這個孩子平時的一舉一動映入了我的眼簾，你無論什么時候看到她，她都是很專注地看著書。此時，我真是覺得，讀書能升華思想，讀書能改變命運。習作只能教給方法，一個人的思想內涵只能靠閱讀去充實。提高學生的習作能力應該從培養學生的閱讀興趣入手。

2月28日

星期一

雨

《給家鄉孩子的信》教學反思：

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”??孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切。看著孩子們學得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

3月2日

星期二

雨 《萬年牢》教學反思：

這段時間抽空在網上看到了鄂教版四下語文教材分析，知道了段的訓練是中年級的訓練重點。四年紀的語文教學不是簡單的教學生看明白課文，而是教學生分析課文的方法，掌握好的寫作技巧。我在教學時就忽略了這一點。文中的第二自然段是總分的關系，第一句就是本段的中心句。一開始就說父親的材料用的好，接著就從選果子、用冰糖和用銅鍋三個方面分別說明材料好這一點。從這幾個方面充分說明了父親在準備的過程中都很認真，也正印證了父親的糖葫蘆是“萬年牢”。如果開始抓到中心句，再讓學生圍繞中心句來讀課文，找關鍵詞句，那么這一段的思路就非常清晰了。同時，也會讓學生明白怎樣將一件事情寫具體。在第六課《巨人的花園》以及在準備《語文樂園二》的時候，都發現有關于這方面的內容。所以我在課后又對學生進行了這方面的訓練，并且做了相關的寫話練習。希望亡羊補牢，為時不晚。

3月4日

星期五

陰

《巨人的花園》教學反思：

《巨人的花園》是一篇童話故事，童話故事是學生喜歡閱讀的一種文學體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學生情感上的共鳴，因此，教學這樣的文章一定要抓住學生的心理，讓他們主動參與到活動中去學習、閱讀、感悟，教師要做好引領作用。

我在教學中就是這樣做的，先放手讓學生獨立閱讀課文，學習生字，結合課文內容理解詞語，了解課文的內容。根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

在學生獨立閱讀的基礎上，引導學生抓住人物態度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內容。再通過朗讀和想象的方法，如：如果你是巨人花園里的一草一木，看到巨人這樣做，你會怎么想？又會怎么做呢？讓學生緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。在學生的充分朗讀和想象的基礎上，再組織學生交流讀后的體會。學生在課堂上學習興趣濃厚。

通過本課的教學，我體會到了：要放手讓學生自主學習，把學習的主動權交給學生這一理念的正確性和現實意義，更加深刻的認識到教師在課堂中充分發揮引領作用的重要性。

3月9日

星期三

晴

習作《下雨的時候》教學反思：

四年級的孩子特別喜歡看童話故事。寫起童話故事來興趣也挺高。在這次習作中，同學們都能依照本次習作要求完成。如：

1、寫的是童話故事；

2、故事發生在下雨時的環境中；

3、人物為雨中的自然景物；

4、以對話為主要形式；

5、充分發揮自己的想象。完成初稿，很多孩子沉浸在自己的童話故事里。但是，在我的仔細批閱中，問題逐步呈現在眼前，最為突出的是：有很多孩子的童話故事沒有主題。他們想到哪里就寫到哪里，內容寫得很零散。針對這個問題，我又花了一節課時間讓孩子們聽故事，談感受。讓他們懂得任何一個故事里都會講述一個道理，獲得一個啟示。然后又在周記本上重新寫了這篇文章，效果有所提高。《寓言兩則》教學反思：

寓言篇幅比較短小，比較好把握，因為故事夸張，學生也很喜歡。學習《濫竽充數》，為了讓學生理解不懂裝懂的人混在隊伍中的尷尬，我讓他們想像南郭先生在裝腔作勢地吹竽時，一旦有什么風吹草動，他會是怎樣的一種神態，有的孩子說，他會四處張望，有的說，他嚇得趕緊把頭縮在脖子里，還的說他不敢發出聲音，如果不小心弄出了點聲音，就嚇得臉都白了?這個小練習，訓練了學生的想像能力，鍛煉了他們的表達能力，同時也為學生深切地體會“沒有真本領遲早有一天會被拆穿的。”鋪平了路。

3月15日

星期二

多云 《熟能生巧》教學反思：

這篇課文內容淺顯易懂但蘊含著深刻的道理。課前，我認真地看了一下此課的《課堂作業》，其中的3、4、5題和語段閱讀與我的備課結合較緊密，因此在授課時，我講得較為仔細。學生通過積累、比較、質疑，很快地對文本有了深入的理解。但從課文中獲得了什么啟示，答案卻各不相同，雖然有的能勉強認可，但卻不能進入核心內容。急中生智，只有創設情境讓學生理解了。于是我問：如果讓賣油的老人去射箭，叫陳堯咨來買油，你們猜結果會怎樣？同學們哈哈大笑，從七嘴八舌的議論中，孩子們終于明白了：掌握一種本領都離不開長期實踐的道理。

3月17日

星期四

多云 《莫泊桑拜師》教學反思：

這篇文章是劉校長和棃琳同課異構的篇目。通過為期兩周的教研活動，我們對這一課的研究比較深入，借用劉校長的備課理念，這一課上得得心應手。首先從課題入手，讓學生質疑，然后自己解疑。對于突破課文重難點的問題，抓住相關的句段通過讀、思、議、說，讓學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。特別是把《課堂作業》中的語段閱讀題融入到課文分析中，更讓學生明白了要抓住事物的不同方面觀察，要觀察同一事物在不同環境中的表現，還要學會觀察人物的語言、動作、神態等，這些，為學生寫好本單元的習作“觀察日記”起到了很好的指導作用。

3月18日

星期五

雨 古詩誦讀《清明》教學反思： 這首詩是一首非常好懂的詩，詩的基本意思學生讀上幾遍就沒有什么問題了。在體會詩的感情時，我從“欲斷魂”入手，讓學生體會在這樣的環境、天氣詩人的觸景傷懷。在這個基礎上，我又抓住“遠”字，首先體會這個既表示杏花村在空間距離上與詩人現在所處的地方有些遠，然后通過想像杏花村此時熱騰騰的氣氛來體會這個“遠”字在晝心理上也是遙遠的，從而再來感受詩人心中的孤獨與愁苦。今天我自己在組織語言方面很流暢，學生跟進也很好。

10《我站在鐵索橋上》教學反思：

《我站在鐵索橋上》是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。課堂教學中，我進行了這樣的處理：在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長征》。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。本課教學的重難點是理解詩句，體會詩人表達的情感。怎樣幫助學生通過閱讀詩歌中的句子，準確地體會到作者的思想感情？我想起了《語文課程標準》中對閱讀教學的要求：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生的體會應該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當年的歷史，讓學生在腦海里構建起形象生動的畫面，為情感的流露搭建一個平臺。課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話都要背下來；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，這兒可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象??

11《倔強的小紅軍》教學反思：

在本課的教學過程中，我注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學生選擇適合自己的課文內容進行學習，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對課文中陳賡與小紅軍的對話很感興趣。通過完成表格，讓學生在自讀自悟的過程中明白陳賡幾次幫助了小紅軍；小紅軍怎樣拒絕了陳賡，你從中體會到什么？在朗讀時，有些男生還根據課文描述做出小紅軍的動作。還有的同學用四川話進行表演朗讀，學生的學習積極性很高，課堂氣氛融洽。

12、《小英雄雨來》教學反思：

今天，在緬懷革命先烈的日子里又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

13、《神奇的機器人》教學反思： 隨著高效課堂的不斷深入，我決定以這一課開始我對高效課堂的探索之路，通過鉆研教材同時借用了劉校長的學案我就開始上課了。但內心總有一些茫然和惶恐，之前的教學模式和現在的課堂教學模式差異太大，很多學生就像嗷嗷待哺的嬰兒一樣非常依賴老師的幫助，因此拿到學案，很多孩子還睜著老大的眼睛盯著老師，等著老師喂“食”吃。從助學到自學，不論是從習慣還是從他們自身的能力上，孩子們還不能適應。但從座位和學習形式的改變，他們又特別感興趣，這種興趣又提高了他們參與的積極性。從第一次的嘗試教學中，我深刻地感受到學習小組的建設很重要，因為不以規矩，不成方圓，只有小組建設做好了，才能切實保證高效課堂的順利實施。希望我能在嘗試中不斷完善我的教學模式。

14、《秦兵馬俑》教學反思： 在充分的預習了課文以后，學生仍然不太順利地完成了第一課時的學案，說不太順利，歸結原因有：

一、學生自主學習能力較差，不少孩子拿到學案后還在等待老師的講解，不敢貿然行動。

二、學案出題較多，密度較大，老師估計學生不足。因此，學生學習的習慣還有待培養，學案的設計也還有待斟酌。但在第二課時的小組展示中我卻看到了較為精彩的一幕：小組內合作，根據書中描述的兵馬俑的神態以及自己的想象擺出這組造型，并安排一名學生解說。各小組的造型擺得像模像樣，解說也融入了自己的想象，而且對重點段落的背誦也變得輕松容易了。從中我發現了我們班孩子的表現欲望很強，這種欲望激發了孩子們的學習興趣。所以，我認為：相信孩子，激發興趣，這是步入高效課堂的催化劑。

15、《荷蘭風車》教學反思： 針對前面課文設計學案的不足，我個人認為學案應該給學生很強的導向性，讓學生在預習的時候有所針對性。因此，在這篇課文的學案設計中，我加入了“學習目標”、“課文說明”、“信息鏈接”等小環節，這樣學生在思考、閱讀的時候就可能少走一些彎路，節約了有效的課堂教學時間。本課的學案學生完成的不錯，雖然也有延時，但較前有很大的進步。最令人欣喜的是，學生對課文開頭的仿寫能運用自如，這對于提高學生的習作能力將是一次有效地實踐。

16、《看戲》教學反思：

在教學這篇課文之前，我們的課前準備工作非常充分。文章的重點是第二部分。在教學中我設計了一系列的練習從兩個方面來理解：一，抓觀眾是怎樣看戲的，體會梅蘭芳的技藝精湛；我的是設計如下：這篇文章主要描寫的人物是（）。先讓我們來看看觀眾的情緒表現：演出之前，坐滿觀眾的露天劇場是（）的，演員出場時，觀眾像（），演員演唱時，觀眾像（），到高潮時，觀眾像（）。對觀眾的情緒描寫在全文中起（）的作用。讓我們感受到：（）。

二、抓梅蘭芳先生是怎么演戲的，體會梅蘭芳技藝精湛。從這兩個方面入手，讓學生自然而然地想到了《軍神》一課，明白了文中對觀眾的描寫就是在從側面烘托梅蘭芳先生。從這一課的學案設計，我深刻地意識到教師對教材的鉆研深度，直接影響學案的設計質量，影響學生的學習效率。

17、《吆喝》教學反思：

如今的小學生對于“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。因此，在課前預習中我借助媒體增加學生對“吆喝”的了解，使學生形成最基本的感性認識。在設計學案時，通過品讀文中的精彩詞句體會舊時北京吆喝聲的主要特點，體會作者的內在情感。在課后拓展中，我還要求學生調查記錄家鄉“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風民俗等。學生的興趣很高，效果還不錯。

18《中國結》教學反思：

這是一篇散文，全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它的寓意，由中國結的包含的中國情寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現了作者對時尚的那份深刻理解。在學習這篇課文時，我著重引導學生理解了課文中的兩個關鍵詞，即“特有的風韻”和中國結的“頭”。通過理解“特有的風韻”讓學生明白中國結美麗、典雅的東方造型以及其蘊含的豐富、深刻的寓意，使學生明白中國結特別受寵的原因。通過理解中國結的“頭”，使學生進一步理解中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。透過這兩個關鍵詞我設計了本課的導學案，通過實踐，效果還不錯。

19、《變幻多彩的地球》教學反思：

課文是一篇科普說明文。全文采用了擬人化手法，并列式的結構，介紹了地球五顏六色，絢麗多彩的“衣服”由于全文筆調流暢，通俗易懂，因此我采用了表格的形式引導學生自學。細讀課文，填寫下表。

地球的衣服（顏色）指什么

對氣候的影響

在介紹時運用了哪些說明方法

20《豆花莊的小家伙們》教學反思：

學習童話體裁的課文，必須“入情入境、展開想像”，據此，我在引領學生進入豆花莊之后通過抓住重點詞句讓學生聯系生活實際展開想像，然后開展讀、說、看、演、寫等活動來體驗小家伙們的快樂生活。

蟈蟈們早上、午后、傍晚的歌聲有什么不同？你從哪里感受到的？提問之后，先提醒學生用“抓關鍵詞句、聯系上下文，學會批注”等方法學習，再給他們5—8分鐘默讀課文、品讀感悟。小組相互討論后我組織學生進行集體交流反饋，相機給予點撥。

學生朗讀句子，結合“帶著”“飄著”“伴送”這些重點詞說自己的感受，學生們說：“我覺得蟈蟈的歌聲很美，像晚霞一樣美。”說：“我覺得蟈蟈的歌聲和牧童的笛聲交織在一起，像黃昏的合奏曲，很好聽。” 這時在音樂聲中，“晚霞余暉、牛兒歸家、牧童吹笛??”的畫面一一展現, 學生走出文本，在音畫中形成自己的獨特感受，說出“這時蟈蟈的歌聲讓我感覺很溫馨”“我覺得很悠揚，因為它飄在回家的路上。”等等一些話來。當帶著這些感受進行個性化的朗讀時，學生十分入情，像在讀詩在作畫一般，特別是最后的一個省略號，聲音綿長，給人無盡的瑕想。

為什么豆花莊的小家伙們都那么喜歡蟈蟈們的歌聲？大家可以結合全文內容或是聯系自己的生活來說一說。這個開放性的問題提出后，學生的發言十分積極：因為蟈蟈的歌聲圓潤晶亮、清涼清涼；因為的歌聲充滿了快樂和它希望；大家喜歡蟈蟈們的歌聲，因為他們的歌聲樸素、自然、感情真摯；豆花莊里空氣新鮮，有花有草，沒有噪聲，蟈蟈的歌聲才會這樣好聽；此時我適時小結并出示：這真是一支綠色的歌啊！

指名讀句子后，要求學生根據我的問題“小家伙們金色的夢都有些什么呢？”展開想象，進行片段寫話訓練。讓學生跳出文本，超越文本，放飛想象的翅膀，在積極思維和情感體驗中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

21《灰椋鳥》教學反思：

《灰椋鳥》這篇文章我將教學定位于“讀寫結合”。一方面通過品詞析句、情境體驗、想象畫面等感悟文章內容，體會作者情感；另一方面引導學生關注語言的表達方式、場面描寫的方法、修辭的表達效果等，培養學生對語言的敏感力，并遷移運用，仿寫練習，轉化為自己的語言。

一、讀中悟寫

1、抓思路，悟寫法

所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。正如葉老所說：“作者思有路，遵路識其真。”文章的思路是在詞句段的有序組合中表現出來的。閱讀教學中要指導學生弄清課文層次編排的順序。例教學灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫時，教師引導學生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”，先寫看到的，再寫聽到的，通過這樣的分析，使學生懂得寫作應按一定的順序，有條理地記敘。

教學灰椋鳥鬧林的場面描寫時，教師引導學生感受點面結合的寫法：既寫了幾只鳥的翩翩起舞的場面，又寫了百鳥爭鳴的場面，2、學內容，悟語言

學生的詞語匱乏是寫作的一大障礙，寫作能力較差的同學，除了不會在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說沒詞。目前，我們在閱讀教學中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運用，這是不妥的。閱讀中的理解是學習語言的初步，而運用不僅能幫助學生進一步理解語言，更是掌握語言特點和規律的具體體現。學生在課文中學到的詞語，教師要引導他們通過適當的練習幫助他們積累，鼓勵他們運用。如：（1）感悟灰椋鳥歸林時的氣勢大的詞。

（2）品味句子的寫得好，感悟擬人、比喻、對偶的修辭的運用。（4）“呼喚”和“應和”，師生的合作表演

（5）文字變為詩歌的排列形式，感受長短相間，錯落有致，對仗工整，詩一般的語言的魅力。

象這樣的題用意是指導學生將課文中的重點詞句提取出來，在語言實踐中使這些文本語言轉化為學生的語言，提高學生運用語言的能力。

二、以寫促讀

本文作者在寫灰椋鳥歸林和鬧林場面時，展開了豐富的聯想，才會使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結合的點。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應和時，先由師生合作創設了“呼喚”，“應和”的情境，既理解了這兩個詞，又引導感受了母子間、兄弟間、伙伴間的情意。此時，再引導孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說說傾訴的內容，既訓練了語言的表達，又進一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人、愛人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應和著，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像??又像??”的教學也滲透了這種寫法。這個說話練習，既讓學生學習運用了展開聯想的寫作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

《印度王公的大米》教學反思

探索高效，漸行漸思

上周，全校語文老師聆聽了高語組的一節高效課堂探究課。這節課使我更清晰了高效課堂的幾個環節構架，更意識到學生自主學習能力培養的重要性。因此，在上《印度王公的大米》這一課時，為了體現課堂的高效性，我精心設計，更大限度地體現了學生的自主學習性。

在這一課的教學中，我始終扣住題眼“印度王公的大米”，在學生讀題、解題之后，引導學生默讀課文。然后小組間互相交流自己讀懂的內容以及自己的疑惑之處。經過各小組討論，孩子們圍繞課題提出了這樣幾個問題：

1、王公的大米是怎么來的？

2、王公有多少大米？

3、這個故事主要寫的是什么？

4、王公的大米最后怎么樣啦？

5、嬋德拉為什么只要大米作獎賞？

6、對嬋德拉的選擇村民們為什么感到傷心？

7、嬋德拉是一個怎樣的小姑娘？

8、王公是個怎樣的人？各小組提出這樣的疑惑，我感到很高興。針對這些問題，我并沒有帶領學生進入文中直接去尋找答案。而是讓知道的學生去幫助不知道的學生，讓學生去教學生。學生的合作互動非常熱烈。老師深入到各小組去觀察、傾聽，發現第七和第八個問題孩子們回答的都不全面，對這兩個問題很有必要做一次全班交流，通過全班交流，同學們對嬋德拉和王公的認識更全面了。這時，我就及時的告訴孩子們：讀懂一個人物，應該抓住人物的語言、動作、神態等細節去體會、感悟。這樣教給孩子們方法，使他們的能力得以提升。

《印度王公的大米》是四下的最后一篇課文，也是我上得最輕松愜意的一篇課文。在這篇課文的執教中，我仿佛嘗到了高效課堂的一絲絲甜頭。我想這只是一個起點，在今后的探索中，我還要不斷地漸行漸思。

第二篇：四年級語文上冊全冊教學反思

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充沛發揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充沛發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情形像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環節的設計，充沛發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

《雅魯藏布大峽谷》這是一篇自讀課文（本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

《鳥的天堂》在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

《古詩兩首》清晰的記得竇桂梅老師執教的那堂古詩文鑒賞課。我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。可是，〈題西林壁〉也是一首理趣詩。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗讀中能夠點評精妙。uc學習網，“老師，蘇軾對廬山觀察的真仔細啊，遠看、近看、上看、下看，那姿態作者都很喜歡，但是，他不知道該怎么說好，他每從一個角度看，都覺得好奇。啊，怎么和剛才看到的又不一樣了？”

《爬山虎的腳》在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。在后來的作業課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟

然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行??那這一節課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感觸到：

1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；

2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。

4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

這節課設計讓學生在教師創設的網絡環境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

《世界地圖引出的發現》學生在網絡環境下，通過文本學習與超文本學習相結合，提高了語文素養和信息素養。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網上交流，評議、修改，培養學生合作性學習的精神。

學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情形有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。

《幸福是什么》，學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。于是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。”有的說：“她很聰明，所以

稱她為智慧的女兒。”應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。

《去年的樹》本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充沛的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋覓好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發現學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創設情形的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節課的教學中，我是收獲較大的，但畢竟我教學經驗尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術，這節課我也覺的存在著不少的遺憾！如在學生對角色的感悟方面，我是覺得部分學生還不夠深刻，原因是對一些關鍵詞的讀悟的指導還不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學生走上講臺演繹對話，說感受，可能就會帶動得好些，這是其一。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內容，為學會童話奠定基礎。

《小木偶的故事》這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。我在教學是要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充沛展示學生的個性，更好地完成教學任務。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

《貓》在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關注他們的本生的感悟，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設計了三次提升讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略妥當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

《長城》這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情形、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情形？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況并重，才能達到預期的目的。

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師

帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。

《秦兵馬俑》這篇課文可真長，內容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣！第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還是課文內容太多，無法很好地提綱挈領，化繁為簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學生多少人？然后，我又問，假如現在我們學校近2000個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學校這么多學生夠嗎？再放一個學校的學生夠嗎？學生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣！

《古詩兩首》教學時我主要努力是創設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學生說看到的畫面。這樣，是讓學生整體感知詩的意境。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了學生打亂順序理解詩句的自由。真正做到了讓學生用自己的話理解詩句。第四步:讓學生披文入境再現故事情節感悟人物內心世界與詩人達到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。學生批文入境，情形交融，讀出了離別的傷感和心境

《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．．美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋覓美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《跨越海峽的生命橋》愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天我教了頌揚人間真情的一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病臺灣同胞冒著生命驚險用愛心挽救了小錢的生命架起了一座跨越海峽的生命橋.課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上躺著生命垂危的小錢他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院李博士正在余震的驚險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命驚險做著一次又一次的努力直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠心卻是緊緊相連的.反思這節課，存在著許多的不足與遺憾。課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

《卡羅納》要讓學生充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

《給予是快樂的》回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開始扎實起來，學生讀完課文后，我著重出示了幾個詞語讓學生學習并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去

監控，果然發現學生的“誕”字寫錯較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環節原來在上獨立閱讀課文時我是不會設計的。在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點通過讀來讓學生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生有感情的朗讀。在學生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導，包括讀得節奏、讀得重音、讀的表情等我都指導得比較到位。我感覺學生的讀也還是比較令人滿意。

《為中華之崛起而讀書》這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學習任務是通過讀書可以了解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經從孩子們的朗讀聲中和他們的發言中感受到了他們對課文已經有所感悟。

《那片綠綠的爬山虎》在教學過程中，為突出重點，突破難點，充沛調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

一、設置懸念，激發學生求知欲。為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充沛發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

為了解決“葉老先生是怎樣修改“我”的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

《烏塔》課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

《尺有所短寸有所長》上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善： 1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法。《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養學生利用好工具書和聯系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。

《電腦的住宅》這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因為這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

《飛船上的特殊乘客》在教學這篇文章的過程中，令我最困惑的是一點：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學參考書說是“擬人”，但是在學生回答的時候，卻不少學生說了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實學生說的也不無道理。我們一直強調所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學生。但是，令我顧慮的，是教參······經過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學生說這是“擬人”。

第三篇：鄂教版四年級生命安全教育全冊教案

第一單元 悅納自我 敬畏生命

第一課 幸運的我

教學目標：

1、了解大自然中的萬千生物都是一個個鮮活的生命，認識到大自然的美麗。

2、了解自己的生長規律，懂得男女之間的差異，從而更加悅納自我，敬畏生命。

3、讓學生感受到生命是幸運的，從而珍愛生命，健康成長。教學重難點：

感受幸運的關照，體會生命是幸運的。教學過程：

（一）課前導入

大自然中的萬千生物都是一個個鮮活的生命，它們相互依存，正是因為生命的豐富多彩，我們的世界才格外美麗。我們的生命從孕育到出生，再到成長，幸運一直伴隨著我們，擁有生命是幸運的。今天就讓我們一起來感受一下幸運的生命。

（二）新授課

1、智慧屋

觀察圖片，了解我們的生命從孕育到出生，再到嬰兒、幼兒、童年、少年、成人......等過程，感受我們的生命來之不易。

2、情境園

仔細閱讀小麗的故事，感受一下小麗“死里逃生”的經歷，從而體會生命是幸運的。

回憶自己幸運的事情，在成長樹上記下幸運的果實。小組內互相說一說自己幸運的故事。

3、訓練場 1）體會幸運

展示一次次的災難場面，讓學生說說自己看后的感受。想一想，當他人遭遇不幸時，你能否給予幫助。

2）活動：互贈幸運星

每人折一顆幸運星送給你想送的同學，并附上你真誠的祝福。

（三）知識積累

積累有關幸運的名人名言。

第二課 神奇的大自然

教學目標：

1、了解動植物之間的關系。

2、知道有些動植物瀕臨滅絕的原因。

3、了解各食物鏈之間的關系。教學重難點：

食物鏈之間的復雜關系 教學過程：

（一）情境園

非洲大羚羊在每天早上醒來的時候，就知道自己必須比跑得最快的獅子還要快，否則就會被吃掉。

想一想：為什么？

（二）智慧屋

1、什么是食物鏈？

在自然界中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的聯系叫作食物鏈。食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方。

2、食物鏈中各生物之間有什么關系？

食物鏈中的每種生物都是相互影響，相互制約的。

（三）訓練場

提供各種動植物，找出它們之間吃與被吃的關系，連成食物鏈。

（四）知識積累 積累有關名人名言。

第三課 生長發育的基本規律

教學目標：

1、讓學生了解生長規律，根據自身的特點，用科學的方法去調節，從而調節生命的質量。

2、了解人的生長發育要經歷的幾個階段。

3、我們要怎樣做才能更加健康地成長。教學重難點：

了解人的生長發育規律 教學過程：

（一）情境園

出示李明1歲和現在的照片，讓學生觀察有什么區別，判斷是否是一個人。讓學生說一說自己現在和小時候有沒有什么變化？ 小貼士：在人的生長發育的過程中，年齡越小，生長越快。

（二）智慧屋

給出一組數據，小麗一年級、二年級、四年級的身高和體重，仔細觀察小麗身高體重的變化。

人的一生要經歷嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期的發育，然后步入成年期和老年期。

我們現在正處于生長發育的“童年期”，你知道要注意哪些問題，才能使我們更加健康地成長？

1、要多參加運動；

2、要多吃高蛋白和含鈣量高的食物；

3、要保證充足的睡眠；

4、要保持愉快的心情。

（三）訓練場

對照青少年標準身高體重參考值，看看自己是否達標。討論：影響我們身高體重的因素有哪些？

（四）我的收獲 讓學生談談自己的收獲。

第四課 男孩女孩

教學目標：

1、知道男孩和女孩進入青春期后身體會發生哪些不同的變化？

2、知道該怎樣迎接青春期的到來。

3、懂得男孩女孩之間的差異，教學重難點：

懂得男女有別 教學過程：

（一）情境園

出示男生女生課外活動的畫面，讓學生仔細觀察，說說他們和她們有哪些不一樣。

（二）智慧屋

隨著年齡的增長，男孩女孩的身體在發生不同的變化，從生理到心理，從思想到行為都會發生變化。

在青春期，女生將會出現的第二性征包括長出體毛、乳房隆起、皮下脂肪增加等。

在青春期，男生將會出現的第二性征包括長出體毛、變聲、外生殖器發育、骨骼變硬、肌肉發達等。

知道男孩女孩進入青春期的年齡。

（三）訓練場

這是一棵成長樹，將男女發育的共同點寫在樹干上，不同點寫在樹葉上，并在小組中交流匯報。

錦囊小卷：積累青春期保健的小妙招。

（四）我的收獲

讓學生談談自己的收獲。

第二單元 安全生活 呵護生命

第五課 這些地方我不去

教學目標：

1、讓學生知道哪些地方我們不能去？

2、讓學生知道這些地方對我們有什么危害。

3、如何抵制“三廳兩吧”的誘惑。教學重難點：

學生如何抵制社會的一些不良誘惑 教學過程：

（一）情境園

出示情境

情境一：2001年5月湖南有一名12歲的小學生，在網吧三天三夜，通宵達旦地玩游戲，當家人找到他時，他的身體已經極度虛脫，幾近死亡。

情境二：五年級的王宏春輟學幫家里賣豆腐，一天賣了300元錢后，他把持不住自己，鉆進了游戲廳，結果把300元錢全部輸光了。如何向家里人交代，情急之下，他拿起切豆腐的刀子架在游戲廳老板娘的脖子上，說“給我點錢!”隨后老板娘報了案。

同學們，想一想是什么把王宏春引進了罪惡的深淵？

（二）智慧屋

1、“三廳兩吧”的危害

游戲廳：沉迷于電子游戲，不僅會使學習成績下降，而且危害身心健康。久而久之就會變得孤僻、冷漠，缺少與人溝通的能力，逃避現實，自制力降低。

歌舞廳、酒吧：各種毒品、興奮劑在歌舞廳、酒吧大肆亂用。

錄像廳：錄像廳常常是盜版、媚俗、兇殺、色情的溫床，危害青少年的健康成長。

網吧：網絡游戲、網絡聊天和網絡色情，是使青少年墮落的三大殺手。而且網吧還存在火災安全隱患。

2、預防及應對

A、嚴格要求自己，堅決不去“三廳兩吧”這些不健康的成人娛樂場所。

B、多參加有益的集體活動。

C、培養健康地興趣愛好，如下棋、聽音樂、體育鍛煉等。

D、如果已經陷入網吧、游戲廳等場所不能自拔，一定要向家長、老師求助。

（三）訓練場

讓學生們講一講“三廳兩吧”給小學生帶來不良影響的案例，談談“三廳兩吧”對青少年的危害。

（四）我的收獲

讓學生談談自己的收獲。

推薦適合小學生的書、電影以及適合小學生去的地方。

第六課 馬路不是運動場

教學目標：

1、觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通規則和常識。

2、培養生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

3、通過學生運用觀察、訪問等辦法收集、整理關于交通法規、交通事故的信息；使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。

4、初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，珍愛生命，熱愛生活。

教學重、難點

1、知道交通事故對個人、家庭、社會造成的損失；

2、自覺遵守交通規則，注意交通安全；珍愛生命，熱愛生活。

教學準備

教師：

1、課件【交通事故視頻、交通事故數據統計、交通安全歌曲】

2、交通標志的圖片

學生：

1、收集身邊發生的交通事故

2、收集與小學生有關的交通守則和交通標志 教學過程

一、情景體驗，導入新課

1、設置情景：同學們，你們喜歡做游戲嗎？為什么？（請生回答）

師：我們都喜歡做游戲，因為游戲會讓我們很快樂，可是，如果游戲不注意場合，將帶給我們痛苦和傷害；現在就請同學們先閉上眼睛，用心聽聽，這些是什么聲音？（播放音效“孩子們玩耍嬉戲”聲音、汽車緊急剎車的聲音、警笛聲）

2、引入主題：到底發生了什么事呢？讓我們一起去馬路上看一看。

（設計意圖：以“游戲”為話題導入，激發學生的興趣；接著讓學生聽聽馬路上的各種聲音，充分調動學生的感官，通過學生的“聽一聽、說一說”環節，讓學生初步感悟“游戲要注意場合”，為本課的教學打下良好的基礎）

二、討論探究，深刻體會

（一）圍繞課文案例，感悟“馬路不是游戲場”

1、課件展示圖片（一起因為兩名小學生在馬路上打鬧，造成的交通事故）

2、學生觀察，并思考：你看到了什么？這起事故會給死者的家屬，車上的乘客帶來哪些傷害？

3、造成這起交通事故的原因是什么？

（二）聯系生活實際，進一步體會遵守交通規則的重要意義

1、同學們，你們身邊發生過類似的事故嗎？（請同學起來交流）

2、課件展示視頻（交通事故造成人類死亡和受傷的統計數據：全國平均每6分鐘有1人死亡，每1分鐘就有1人在車禍中受傷。)

請學生交流：看了些數據，你有什么感受？

3、播放視頻“籃球女孩”，請生認真觀看，談一談：此時此刻，你想說什么？

【小結】籃球里的小女孩讓我們心疼，這“血的教訓”再次告訴我們“馬路不是游戲場，請遵守交通規則”（教師板書）

三、實踐體驗，規范行為

1、學生交流：馬路上行走要注意哪些？

2、合作交流“我是小小交警”：請同學們來充當“小交警”，評判圖中哪些小朋友遵守了交通規則，哪些沒有遵守，并告訴他們應該怎么做。

【小結】小朋友們的交通意識真強，真是一個合格的小交警！通過今天的學習，在今后上學、放學的路上，我們應該怎么做？看課本上的智慧屋

師：是呀，馬路不是游戲場，所以我們每一個人都要遵守交通規則，珍愛生命，把平安留給自己，把歡樂帶給他人。

（設計意圖：這一環節的設計從學生的學習和生活出發，拓展學生思維空間，通過學生的自主學習、自主活動認識相關的交通規則和交通標志；通過“我是小小交警”“送小東回家”環節，讓學生通過角色體驗，進入到生活情境中，引導學生進行行為辨析、情感的體驗，不僅提高學生的自我約束能力，還達到教育他人的目的。)

四、兒歌升華，寓教于樂

今天，老師給大家帶來了一首交通安全拍手歌，我們一起來聽一聽、學一學，讓它時時刻刻提醒我們遵守交通規則，讓平安永遠伴隨我們快樂成長！(課件出示配樂兒歌，學生打節拍跟唱)

1、課件展示配樂兒歌“交通安全拍手歌”，學生打節拍跟唱。

2、小結：平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了整個世界！今天，老師也給同學們帶來了一副對聯，讓我們每天都“高高興興上學，平平安安回家”！

（設計意圖：唱拍手歌環節讓學生在輕松愉快的氛圍中，自主參與、全員參與，潛移默化中鞏固知識，強化交通安全意識，達到“潤物細無聲”的效果。)

第七課 安全上好體育課

教學目標：

1、明白體育課的真正含義以及意義；養成正確的身體姿勢的要求。

2、讓學生知道體育課上存在著風險，隱含著傷害，增強體育運動中的安全防范意識。

3、讓學生掌握一些必要的體育運動安全防范知識和方法，提高自我保護能力。

教學重點與難點：體育運動安全防范知識和方法

一、導入

1、誰知道為何要開設體育課？

2、許多同學都特別喜歡上體育課，下面我們來看一則體育課上的“體育小健將”的故事。教師講情境園的故事，以此揭題-----安全上好體育課。

二、講授新課

1、自學課本，并思考：

（1）體育課上我們要注意哪些安全問題？

（2）我們應該怎樣做才能減少或避免傷害事故的發生呢？

2、學生交流

（1）小組內交流

（2）每一個小組選一個代表交流。

從“體育運動前、體育運動中、體育運動后”幾個方面說一說體育運動安全防范的知識和方法。

三、課堂活動

1、完成訓練場的第一題，贊同的畫笑臉，不贊同的畫哭臉，并說明理由。

2、完成訓練場的第二題，小明劇烈運動后應該怎么做？下面的三種方法中，哪一種是正確的，為什么？

3、讀“體育運動安全小竅門”。

四、課堂小結。

1、說一說：你有什么收獲？

2、填寫收獲卡。

第八課 安全燃放煙花爆竹

教學目標：

通過教學讓學生安全燃放煙花爆竹相關知識，會選煙花爆竹、會選擇燃放地點，會正確燃放煙花爆竹。

教學重難點：

理解正確燃放煙花爆竹的重要性。教學準備：相關教學視頻 教學過程：

一、情景引入

逢年過節，燃放煙花爆竹是我國民間的傳統習俗，可是不注意燃放安全，它可能危及自身、他人及公共財產的安全，快樂可能就在一瞬間變成痛苦呢？

二、討論：你知道哪些地方不能燃放煙花爆竹嗎？ 燃放煙花爆竹時要注意些什么呢？

三、講述一個男孩因為不懂燃放煙花爆竹發生的真實的事例。學生聽后討論：

1、怎樣選煙花爆竹

2、怎樣會選擇燃放地點

3、怎樣正確燃放煙花爆竹

四、小結燃放爆竹“安全三步曲”

五、訓練場：贊同的就畫笑臉；不贊同，就畫上哭臉

六、學兒歌：放電子鞭炮，過綠色節日

七、課堂小結

第三單元 遠離危險 珍視生命 第九課 認識消防設施與器材

教學目標：

1、認識防火報警設備、應急照明燈和疏散指示標志、防火門、消防栓滅火器等幾種消防設施與器材及其作用。

2、懂得如何愛護消防設備。

教學重難點：

認識消防設施與器材懂得如何愛護消防設備。教學準備：相關教學視頻 教學過程：

一、創設情意，播放滅火場景相關視頻，讓學生觀看后談感受。

二、講解認識消防設施的意義，揭示本節課的學習目的。

三、學習新知：

1、認識防火報警設備：用于監測、警報火災

2、應急照明燈和疏散指示標志：用于引導人們疏散。

3、防火門：用來阻止火勢蔓延。

4、消防栓：用于撲救火災。

5、滅火器：用于撲救初期火災。

四、訓練場：

模擬演練：你能學小明的樣子畫出學校消防疏散通道和消防設備所處的位置嗎？ 學生討論畫圖。教師進行指導，適時評價。

五、談談如何愛護學校消防設施。看課本內容。

第十課 消防栓，作用大

教學目標：

1、了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜生命

2、了解消防栓的作用，正確使用消防栓

教學重難點：

正確使用消防栓

教學準備：

相關教學視頻 教學過程：

一、講述市民小王家新房著火的案例，讓學生分析造成嚴重災難的原因。

二、進行小組交流：說說消防栓的用處。

三、學習消防栓的用處和使用方法，見教材48頁。

1、按下消防栓門鍵，打開箱門。

2、取出消防帶展開。

3、水帶一頭接在消防栓接口上。

4、按逆時針方向開啟消防栓閥門。對準火焰根部噴射，進行滅火。

四、練習鞏固：

1、看看圖中哪些做得對？（教材第一題）

2、找一找：到學校或公共場所走一走，找找哪些地方使用了消防栓，調查消防栓使用情況。

五、錦囊妙記

安全”守護神”----消防栓

六、課堂小結： 這節課我知道了--------。

第十一課 學會使用滅火器

教學目標：

1、宣傳學習并貫徹我國“預防為主，防消結合”的消防工作的基本方針，基本法規。

2、了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜生命。

3、學會正確使用滅火器采用正確的滅火方法，化險為夷，轉危為安。

教學重難點：

正確使用滅火器采用正確的滅火方法 教學準備：

相關教學視頻 教學過程：

一、創設問題情境：講解10歲的小林家著火的情境

二、提問：小林和媽媽在遇到家里著火時是怎么做的?結果怎樣？消防叔叔是怎么說的？

三、教學粉滅火器的用法。

手提式干粉滅火器在距燃燒物5m左右處開啟，具體方法是：先撕掉小鉛塊，拔出保險銷，然后一手壓下壓把后提起滅火器；另一手握住噴嘴，將干粉射流噴向燃燒區即可。手提式干粉滅火器在操作滅火時，要注意保持滅火器正立狀態，并將干粉射流噴向燃燒的火焰根部。在室外使用時，要注意站在上風向噴射，并隨著射程縮短，要逐漸接近燃燒區，以提高滅火效率。

四、訓練場：觀看視頻演示滅火器的用法，并判斷課本上的幾種用法對不對。

五、校內滅火器的存放位置，并說給同學們聽

六、了解下滅火器的使用年限。

七、課堂小結。

第十二課 緊急疏散

教學目標 ：

1、明白緊急疏散的意義，正確對待緊急疏散演練活動。

2、讓學生知道緊急疏散活動中存在著危險，隱含著傷害，增強緊急疏散中的安全防范意識。

3、讓學生掌握一些必要的緊急疏散安全防范知識和方法，提高自我保護能力和自救能力。

教學重點與難點：

緊急疏散安全防范知識和方法 教學過程：

一、導入

1、你們參加過緊急疏散演練活動嗎？為什么要開展緊急疏散演練活動？

2、丁丁們學校也開展了緊急疏散演練活動，下面我們來看她們學校的緊急疏散演練活動。教師講情境園的故事，以此揭題-----緊急疏散。

二、講授新課

1、自學課本，并思考：

（1）緊急疏散演練活動中我們要注意哪些安全問題？（2）我們應該怎樣做才能安全和快速地撤離呢？

2、學生交流（1）小組內交流

（2）每一個小組選一個代表交流。

從“我們應該怎樣做才能安全和快速地撤離呢？”說一說緊急疏散演練活動安全防范的知識和方法。

三、課堂活動

1、完成訓練場的第一題。

2、完成訓練場的第二題，假如警報聲響起，我們如何在最短的時間內，安全迅速的疏散呢？

3、繪制家庭逃生圖，然后評比。

四、課堂小結。

1、說一說：你有什么收獲？

2、填寫收獲卡。

第四單元 防范傷害 呵護生命 第十三課 拒絕誘惑不上當

教學目標：

1、讓學生知道占小便宜會帶來哪些危害？

2、如何防止上當受騙。教學重難點：

如何區分騙子與好人 教學過程：

（一）情境園

小貼士：姓名、班級、家里的電話等信息都非常重要，不能隨便告知他人，特別是陌生人。

智慧屋

1、常見的騙術及后果

拐賣：a、“權威誘惑法”，b、“物質利誘法”

偏財：a、中獎轉讓法，b、推銷所謂的名貴中藥、金元寶等以極低的價格賣給你，其實是假的。

控制：陌生人請你吃零食或糖果，其實是新型毒品，引誘你沾上毒癮，然后用毒品控制你，脅迫你做違法的事。

（二）如何防止上當受騙

A、不輕易泄露個人信息，不輕易相信陌生人。

B、上放學或節假日外出，應與同學結伴而行，不能單獨行動。同時要先告知家長。

C、自己一個人在家，應關好門窗，不要讓陌生人看出你一個人在家，不

要為陌生人開門。

D、熟記學校名稱、電話、家庭住址和家長電話，如被拐騙時，要尋找機會撥打電話求助或向110報警。

（三）訓練場

防騙防拐“七字訣”屋外玩耍要結伴，集市街頭別留戀。生人搭訕要防范，小恩小惠莫貪占。

（四）我的收獲 讓學生談談自己的收獲。

第十四課 擦門窗時防意外

教學目標：

1、通過教學讓學生明白不正確的擦門窗方法時存在安全隱患。

2、掌握一定的勞動常識，服從管理，避免意外事故的發生。

教學重難點：

掌握一定的勞動常識 教學準備：

相關教學視頻 教學過程：

一、談話引入：

創設擦門窗情景，對學生講述樂樂幫媽媽擦窗時沒注意安全就掉下來的事例，引入課題

二、討論：

小組討論：擦門窗時要做好哪些安全措施？怎樣防止意外事故的發生？ 全班交流

教師小結：擦門窗時要把門鎖好，防止有人突然推門進來給自己造成傷害等等。

三、看課本上“智慧屋”。點名說說怎樣防止意外事故的發生？

四、訓練場

1、看圖想一想，贊同的就畫笑臉；不贊同，就畫上哭臉，并說說理由。

2、唱兒歌

第十五課 嚴禁高空拋物

教學目標：

1、了解高空拋物所帶來的后果，樹立“珍愛生命”“文明做人”的道理。2.學會拒絕高空拋物，營造安全愉快的校園生活。

教學重難點：

學會拒絕高空拋物

教學準備：

以小組為單位通過多種渠道搜集有關高空拋物的事故信息數據。

教學過程、活動過程：

一、觸摸生命，感受美麗

1.觀看視頻，激情談話

生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；生命，是每一位藝術家用感情和肢體塑造的奇跡。生命沒有彩排，我們每個人都應當善待生命，珍愛生命。一個個鮮活的生命瞬間消失在空中突降的“禮物”中，一個個幸福的家庭因這可怕的高空拋物而破碎了，一個個活潑可愛的孩子從此離開了這美麗的世界（播放《高空拋物篇》）

2.揭示課題，明確目標

生命是脆弱的，也許在那不經意的一瞬間，生命的泉水便會永遠枯竭。生命是脆弱的，而生命又是頑強的。這脆弱與頑強取決于我們心中的安全之鐘是否常響。珍愛生命，善待他人的生命，做文明的公民是我們義不容辭的責任。“高空拋物害人害己”主題班會現在開始！

二、詮釋生命，引起警惕

1.什么事高空拋物？

2.高空拋物所帶來的危害： 呈現數據，觸目驚心（小組分享與高空拋物相關的一些數據及事例）

3.體驗角色，辨別明理（情景劇《花園AB劇》）

創設情境：一個可愛的小男孩在媽媽的帶領下來到了自己居住的花園里玩耍，突然空中突然掉下了一個

（1）你們對這個情景劇有什么看法？

（2）你先對高空拋物的人說什么？

4.熟記歌謠

教材第58頁兒歌

5、智慧屋：教材內容

三、敬畏生命，提升品格

1.講述高空拋物幸存者的故事及心聲。（女子擺攤腦部被晾衣棍插中的故事）

2.高空拋物者所應當追究的法律責任。

亂倒生活廢棄物的，從高空、建（構）筑物向外擲物、潑水的，隨意拋棄死禽畜的，按每次（頭）處以100元以上200元以下的罰款。高空拋物造成人身傷害的，視情節輕重，依法追究責任；高空拋物導致他人傷害，如不能舉證當事人賠償，則損失賠償文字共同承擔。

四、感悟生命，警鐘長鳴

1.制作宣傳海報：珍愛生命 拒絕高空拋物

2.活動小結：安全知識時時及，生命安全處處題。愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在人生的海洋里乘風破浪。千里之行，始于足下。校園安全，從我做起。

第十六課 不爬樹，防摔傷

教學目標：

1、使學生知道爬樹的危險

2、提高學生的安全防范意識，降低和預防兒童摔跌傷事故的發生。

教學過程：

一、導入新課

（課件演示：學生爬樹摔傷住院的情景），我們看著心疼又無能為力的慘痛教訓都在提醒我們要防止摔傷，今天我們一起學習第七課不爬樹防摔傷

二、情景園

讀一讀，想一想：你或你的朋友、家人、鄰居曾經在什么地方摔傷過？如何防范呢(學生分組討論)

三、智慧屋

1、愛護樹木。

2、防止摔傷。

四、小結

五、做一做：課本上的訓練場

第十七課 小心，別燙傷

教學目標：

1、使學生懂得燒傷燙傷的危害和預防，提高學生的安全意識，增強自我 保健能力。

2、當發生事故時教會學生進行簡單處理

3、通過教育讓學生珍惜生命，在日常生活中注意安全，在生發燙傷時要 冷靜處理，尋求幫助

教學重難點：

1、教育學生要注意安全如何預防燙傷。

2、掌握一些不同燒傷燙傷的處理方法。

教學準備：

用幻燈片做成的課件（事故的圖片）

教學過程：

1、孩子們，有這樣的一則報道：（圖片）

一位9歲的小女孩獨自一人在家燒飯，由于不小心碰倒沸騰的開水而被大面積燙傷，疼痛之余，她急忙跑到水龍頭下沖洗，結果因嚴重感染不治身亡。據后來醫生說，假如這位小女孩懂得自護的話，選擇撥打，孩子是完全可以保住生命的。

2、閱讀課本情景園。

3、孩子們：這兩個故事有什么不同？

4、老師看出來了，你們都是用心在聽的。那你們知道什么叫燙傷？

燒傷燙傷的概念【概念貼士】：燒傷亦稱灼傷、燙傷，是由熱水、蒸汽、火焰、強酸、強堿、電流、放射線等原因所致的皮膚等組織的損傷。火焰所致的損傷為燒傷

5、我們聽了這兩則故事，可以想象造成的危害或者是后果是什么？（國家、家庭兩方面講述）

6、因此，在以后我們更應該要注意，為此老師今天請來了智慧博士給孩子們說一說燙傷和燒傷的一些急救措施。【電腦課件演示】

⑴燙傷急救措施 ： 沖、脫、泡、包、送

①用水冷卻燙傷部位（10～15分鐘），直到沒有痛與熱的感覺。

②燙傷部位被粘住了，不可硬脫下來。可以一面澆水，一面用剪刀小心剪開。

③燙傷范圍過大，可全身浸泡在浴缸中（冬天除外），有發生顫抖現象，要立刻停止冷卻。

④冷卻后，用干凈的紗布輕輕蓋住燙傷部位。如有水泡，不可壓破，以免引起感染。

⑤勿在燙傷的地方涂上味精、醬油等，并趕緊送醫救治。

⑵燒傷急救措施：

①首先，盡快脫去著火或沸液浸漬的衣服，特別是化纖衣服。以免著火衣服和衣服上的熱液繼續作用，使創面加大加深。

②迅速臥倒，慢慢地在地上滾動，壓滅火焰。不要在衣服著火時站立或奔跑呼叫，以防增加頭面部燒傷及吸入性損傷。

③如果是輕微燒傷且傷處面積直徑小于一寸，可以用緩慢流動的冷水沖洗，或在冷水中浸泡至少十分鐘。這樣會帶走局部組織熱量并減少進一步損害。

④用一塊松軟潮濕、最好是消毒的墊子包扎傷處（也可用干凈毛巾），注意不要包得太緊。

⑤嚴重燒傷或大面積燒傷時，身體防病的重要屏障——皮膚便被毀壞，這時患處粘連的衣服或破片不能撕下。要用干凈的衣物包住患部后，迅速去醫院救治。

⑥若皮膚已被燒壞，用一塊干凈的墊子覆蓋其上，以保護傷處，減少感染的危險，同時應尋求醫療急救。

7、很感謝博士給我們講解這些知識，現在老師的手被燙傷了，有誰愿意來為老師進行簡單的護理

。（請孩子們起來為老師實施急救措施，其他孩子觀察做對沒有。）

8、老師在孩子們的正確護理下，傷口回復得很好，你們真棒。雖然孩子們都能進行一些簡單的處理，但是我們平時的時候多注意一些，預防一些，是不是更好呢？為了感謝孩子們正確的處理，老師就給孩子們講解一些預防燙傷燒傷的注意事項。

燒傷燙傷的預防：

①避免直接拿取或運送盛滿的熱水煲、湯煲和剛煮熱的食物或飲品。②拿取熱器皿時，應用隔熱手套或毛巾來隔熱。③接觸電掣時，應保持手部干爽，以免觸電。

④沐浴時，要先放冷水，后加熱水來調節水溫，以免燙傷。

⑤使用熱水袋時，盛水應不多于三分之二的份量，要塞好活塞，檢查熱水袋無漏及無破裂，并加上袋套，方可使用。

⑥在使用冷敷時，要用毛巾包裹冰墊，敷約十五分鐘便應拿掉，以免凍傷。

9、訓練場：覺得對的畫上笑臉，不贊同就畫一張哭臉

10、小組討論：課本上一三種處理方法中哪種正確，并說說理由

11、課堂小結

第十八課 災害天氣早預防

教學目標：

1、對學生進行災害性天氣安全教育，提高學生的安全意識。讓學生在學習生活中能掌握一定的措施保護自己

2、讓學生在學習生活中能掌握一定的措施保護自己。

教學重難點：

讓學生在學習生活中能掌握一定的措施保護自己 教學準備：

相關教學視頻 教學過程：

一、談話引入

同學們，災害性天氣是對人民生命財產有嚴重威脅，對工農業和交通運輸會造成重大損失的天氣。如大風、暴雨、冰雹、龍卷風、寒潮、霜凍、大霧等。這些天氣發生在不同季節，一般具有突發性。近幾年來，全國一些地區多次發生因災害性天氣引發的重大事故災難，造成重大人員傷亡和財產損失。為了有效防范應對自然災害可能引發事故災難，今天我就來一起學習，認識

什么是冰雹、大風、大雪、大霧以及針對它們的防御措施。

二、情景再現：啟示災害天氣可以預報

講述小明媽媽知道高溫橙色預警后事先作好打算的事

三、學習幾種災害性天氣預警信號及其預防

1、冰雹

冰雹是從強烈發展的積雨云中降落的，一般是圓球形透明與半透明冰層相間的固體降水物，小如豆粒，大若雞蛋、拳頭。常伴隨雷電大風天氣而發生，突發性強。在有雷雨大風伴著冰雹的天氣里，我們應該怎么樣做呢？

最好不要外出。個頭過大的冰雹，即使雨傘也無法阻擋。這種雷雨大風或冰雹的過程往往很短暫，下冰雹時，應在室內躲避、關好門窗；如在室外，盡量找到一個堅固的地方躲避。應用雨具或其他代用品保護頭部，妥善安置好易受冰雹影響的室外物品。并盡快轉移到室內，避免砸傷。老人小孩應留在家中。暫停戶外活動，如在戶外，不要在高樓屋檐下，煙囪、電線桿或大樹底下躲避冰雹。

2、大風

什么是強風

強風會將本地或外地地面塵沙吹到空中，使空氣很混濁，一片黃色，對航空、交通運輸以及牧業生產影響很大，并危害人們的健康。當大風警報以后，我們不要到江河湖海等水域游泳。如果人在室內，應采取緊急防風措施。快速關閉窗戶，拉下窗簾，人不能站在窗口邊，以免強風席卷沙石擊破玻璃傷人。如遇危房，應立即搬出。暫停戶外活動或室內大型集會。老、弱、病、幼人群切勿在大風天氣外出。如在戶外，不要站在高樓、大樹、廣告牌下。停放車輛要遠離大樹、廣告牌等。切斷危險的室外電源。

3、大霧

在接近地面空氣中懸浮大量小水滴或冰晶微粒，使人的視野模糊不清，當水平能見距離降到1000米以下時，就稱霧。霧有等級之分，能見距離小于1000米大于5000米時稱輕霧；能見距離不足500米時稱大霧；能見距離不足200注時稱濃霧。平能見度小平50米時稱之為強濃霧。

在遇到大霧時，不要開窗，盡量不要外出，必須外出時，要戴上口罩，防止吸入有毒氣體。盡量少在霧中活動，不要在霧中鍛煉身體、不在霧天中集會。在穿越馬路時要當心，看清來往車輛。駕駛車輛和騎車要減速慢行，聽從交警指揮，乘車（船）不要爭先恐后，遇渡輪停航時，不要擁擠在渡口處。

4、大雪

什么是暴雪

24小時內降雪量達到10毫米以上。暴雪容易形成雪災。對道路交通、城市居民生活和林牧業生產危害極大。

注意防寒保暖，老、弱、病、幼人群不要外出，出門走路不要穿硬底或光滑底鞋，騎車人可適當給輪胎放些氣。關好門窗，固緊室外搭建物。如果是危舊房屋，遇暴風雪時應迅速撤出。還要提防因不通風而引起的煤氣中毒。

雪天騎車，自行車輪胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒。應與前面的車輛、行人保持較大的距離。選擇無冰凍、雪層淺的平坦路面，不要猛捏車閘，不急拐彎，精力要集中，隨時準備應付突發情況。不良天氣預警信號：

對不良天氣發出的預警信號總體上分為四級（Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ級），按照災害的嚴重性和緊急程度，顏色依次為藍色、黃色、橙色和紅色，同時以中英文標識，分別代表一般、較重、嚴重和特別嚴重。安全須知：

上學前，遇到大雪、冰雹、大霧、大雨、大風等災害天氣時，不可盲目上學，在搞不清的情況下，可事先與班主任聯系一下再做決定；如果在路上遇到災害天氣時，要及時找一個安全的地方臨時躲避起來，如果等待時間較長了，危險仍未解除，可用公話或他人手機通知家長來接，不要冒險行走；放學時，突遇災害天氣時，不要冒險離校，要聽從班主任和學校的安排，學校會啟動應急預案保護大家安全的。冬天道路結冰時，同學們要慢走，小心摔倒。同學們在路上要自覺遵守交通規則，要注意道路上的車輛，不與機動車搶道，不嬉戲打鬧，路口要四處觀望，確認安全后再通過。在大門口等待進校時，不要離公路太近，要在安全區域內等待。

四、進入訓練場

五、課堂小結。同學們，進入冬季，天氣逐漸寒冷，雨雪增多。我們要牢固確立“安全第一”的思想，增強安全意識，提高我們的自護自救能力

第五單元 健康生活 樂享生命 第十九課 愛護環境就是愛護我們自己

教學目標 ：

1、讓學生懂得為什么要愛護我們生活的環境

2、掌握正確處理垃圾的方法；養成保護環境的好習慣。

教學重點與難點 教學重點：

通過學習，使學生懂得如何保護環境。

教學難點：

掌握正確處理垃圾的方法；養成保護環境的好習慣

教學準備及手段

教學過程

一、情景創設，導入新課

1、情景感受 大氣污染 水污染 噪音污染

2、激發興趣

師：同學們，在春暖花的時節，我們一起到郊外春游，大家的心情怎么樣？

生：高興

師：那么，同學們，到郊外游你看到些什么不好的現象呢？

生：到處都是亂扔的垃圾。

生：在郊游時一定要保護環境。

生：郊游野餐的時候一定要講究衛生，不亂扔垃圾，回收處理。

生：......二、情景體驗，明白道理 出示圖片：

師：不保護環境，會發生什么事兒呢？

口述圖意

生：亂砍濫發，鳥兒飛走了，魚兒死了，沙塵暴和霧霾讓我們無法呼吸，人們得了怪病。

師：同學們，由此可見保護環境就是保護我們自己。

三、積累知識，形成習慣 課件出示：垃圾分類

1、垃圾怎樣分類

2、垃圾分類處理的優點

3、怎樣做一個環保小衛士

四、訓練，積累

1、將垃圾分類處理

2、邀請同學和家長一起開展“爭做家庭環保衛士”的活動

3、交流“我的收獲”

第二十課 游泳的安全和衛生

教學目標 ：

1、游泳有什么好處？

2、游泳會發生怎樣的危險？ 教學重點與難點 ：

1、了解游泳的危險。

2、學習游泳的安全與衛生知識。

教學準備及手段

教學過程

一、感受“情境園”

1、三個小朋友游泳的故事。

2、他們在游泳的過程中發生了什么事，又是怎樣處理的？

3、偷偷獨自或結伴游泳的危險性有哪些？

4、游泳前要注意些什么？

二、走進情境園：

1、“游泳時腿抽經是為什么？（學生自由交流自己的看法）

2、遇到有人溺水怎么做？

師：不可下水施救，要呼救大人，撥打119求助。

三、走進“智慧屋”

1、游泳的益處

①強身健體

②消暑解壓

③健美體形，挽救生命

2、游泳的危險

①溺水；相機進行”防溺水六不準”安全教育。②耳病 ③紅眼病

3、游泳的安全與衛生知識。

三、訓練場

1、說一說：小伙伴意外落水或溺水了怎么辦？

2、做一做：

游泳時小腿抽筋：

用抽筋小腿對側的手，握住抽筋腿的腳趾，用力向上拉，同時用同側的手掌壓在抽筋小腿的膝蓋上，幫助小腿伸直。

游泳后耳朵進水：

單腳跳排水 手掌吸水 活動外耳道

四、交流“我的收獲”

1、我知道不能獨自到野外或危險的地方游泳。

2、游泳后注意休息補充體力。

3、發現有人溺水時，及時呼救，不盲目施救，以避免更大傷亡。

第二十一課 什么是健康

教學目標：

1、了解怎樣才算健康。

2、認識現代人的健康包括哪些內容。

教學重點與難點 ：

1、明白是不是不生病就叫健康？

2、知道哪些習慣是健康的？哪些行為是不健康的？

教學準備及手段：

教學過程：

一、走進情境園

1、人太胖了有哪些危害？

2、瘦就是健康嗎？

二、智慧屋

1、健康的定義。

2、傳統健康觀。

3、現代健康觀。4、11條健康狀態的標準。

三、小學生應該養成哪些健康的好習慣？

1、鍛煉身體

2、保證睡眠

3、合理膳食

4、熱愛勞動，團結同學，快樂陽光。

四、走進訓練場

判斷哪些情況是健康的，哪些不是健康的。

五、錦囊小卷：健康行為口訣

六、我的收獲

健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。

第二十二課 合理三餐身體棒

教學目標：

1、了解一日三餐與我們的健康之間的關系.2、讓學生懂得，日常生活中人們的哪些飲食習慣是有有利于身體健康的。

3、不挑食不偏食，做一個有良好飲食習慣的健康人。

教學重點與難點

培養學生良好的飲食習慣。教學準備及手段

教學過程

一、走進情境園

1、課件一：說一說這位小朋友的飲食習慣是什么。（暴飲暴食）

2、課件二：圖中的小朋友有什么不良飲食習慣？

3、課件三：圖中的小男孩愛吃零食

4、課件四：圖中的小朋友暴飲暴食。

5、圖中的小朋友這樣的飲食習慣好不好，為什么？

6、出示兒歌，朗讀兒歌

飲食衛生要做到：一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少。暴飲暴食最不好。從小養成好習慣，身體健康又強壯。

二、體驗“智慧屋” 交流：

①一日三餐與我們的健康之間的關系 ②一日三餐的最佳時間和能量合理供給

1、小組合作交流。

2、教師點撥：合理的、充足的營養，不僅能提高人體免疫力，預防多種疾病的發生，不能提高整體人群的健康水平，延長壽命，提高民族素質。好的飲食習慣不僅講究膳食營養合理搭配，還要做到一日三餐定時定量。要少吃零食，少喝冷飲和碳酸飲料，多喝白開水。養成不偏食、不挑食的好習慣。

三、走進“訓練場”

1、寫出自己一日三餐的進食時間以及吃的什么。

2、評一評：誰的一日三餐安排得最合理，并說出理由。

3、設計一份全家的營養食譜。

四、錦囊小卷：合理用餐

五、交流我的收獲

1、一日三餐定時定量。

2、一日三餐時間相對規律。

第二十三課 養成良好的學習習慣

教學目標：

1、認識到良好的學習方法和習慣的重要。

2、讓學生懂得，應該養成哪些良好的學習習慣。教學重點與難點：

1、培養學生良好的學習習慣。

2、讓學生在實踐上知道糾正不良學習習慣、建立良好學習習慣的重要意義。

教學準備及手段

教學過程

一、走進情境園

1、課件一：說一說這位小朋友的學習習慣怎么樣？

2、課件二：圖中的小朋友有什么不良的學習習慣？

二、體驗“智慧屋” 交流：

①學習習慣與學習效果的關系

②你知道哪些養好的學習習慣

1、小組合作交流。

2、教師點撥：要想在學習上取得成功，那就的養成良好的學習習慣 3、10條優秀的學習習慣

（1）聽課的習慣。

（2）做作業的習慣。

（3）適應老師的習慣。

（4）表達的習慣。（5）閱讀的習慣。

（6）計劃的習慣。（7）預習的習慣。

（8）不攀比的習慣。（9）自留作業的習慣。（10）反思總結的習慣。

三、小貼士

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運；

四、交流我的收獲

1、小學生學習習慣養成歌。

2、自己還需培養哪些養好的學習習慣。

第六單元 健康成長 關愛生命 第二十四課 正確認識青春期

教學目標：

1、了解青春期的自我保健知識

2、讓學生懂得，青春期的三個階段，良好的生活習慣很重要

3、教育學生正確保護青春期的嗓音 教學重點與難點

培養青春期的自我保健意識及保護措施 教學準備及手段

教學過程 ：

一、走進情境園

1、課件一：說一說進入四年級后，聲音有些沙啞，唱歌也不像原來那樣動聽，這是怎么回事？

二、體驗“智慧屋” 交流：

①青春期可以分為哪幾個階段？ ②什么樣的生活習慣很重要？

③青春期飲食應注意什么？ ④青春期注意保護嗓音？

1、小組合作交流。

2、教師點撥：青春期是人一生中發育的關鍵時期，此時的健康狀況往往會影響一輩子。青春期的男女應根據自己的生理、心理發育特點，進行自我保健，不僅要加強營養，還要堅持體育和勞動鍛煉，養成良好的生活習慣。還要善于調節情緒，增強分辨是非的能力，培養良好的性觀念。

三、走進“訓練場”

1、小組討論：哪位同學的生活習慣最合理，說說自己的理由。

2、做一做：請利用學到的知識，設計一份營養均衡的食譜。

四、交流我的收獲 完成課后習題。

第二十五課 伸展運動讓我長得更高

教學目標 ：

1、教育了解青春期早期多做伸展運動的好處。

2、讓學生知道怎樣做能讓自己長的更高。教學重點與難點：

教學生理解運動是怎樣幫助長高的 教學準備及手段

教學過程：

一、走進情境園

1、課件一：小強是怎樣長高的？（喜歡運動）

2、課件二：你覺得怎樣才能長得更高呢？

二、體驗“智慧屋” 交流：

1、身高的款速增長期是什么時候？（1）女孩：10歲左右

（2）男孩：12歲左右

2、為什么說運動對長高有幫助？

（1）運動給骨骼縱向壓力，刺激細胞分裂增殖。（2）青春期早期不宜過多的力量性練習的原因。（3）哪些運動對促進身高增長有明顯的作用？

3、小組合作交流

為了長更高，除了運動還能做些什么？

4、教師點撥

三、走進“訓練場”

1、哪些運動能促進我們長高？

2、哪些生活能幫助我們長高？

3、哪些行為習慣會對我們的生長發育造成不良影響？

四、錦囊小卷：正確的飲食習慣與身高

五、交流我的收獲

第二十六課 青春期的自我保健

教學目標 ：

1、了解青春期的自我保健知識

2、讓學生懂得，青春期的三個階段，良好的生活習慣很重要

3、教育學生正確保護青春期的嗓音 教學重點與難點：

培養青春期的自我保健意識及保護措施 教學準備及手段

教學過程：

一、走進情境園

1、課件一：說一說進入四年級后，聲音有些沙啞，唱歌也不像原來那樣動聽，這是怎么回事？

二、體驗“智慧屋” 交流：

①青春期可以分為哪幾個階段？ ②什么樣的生活習慣很重要？ ③青春期飲食應注意什么？ ④青春期注意保護嗓音？

1、小組合作交流。

2、教師點撥：青春期是人一生中發育的關鍵時期，此時的健康狀況往往會影響一輩子。青春期的男女應根據自己的生理、心理發育特點，進行自我保健，不僅要加強營養，還要堅持體育和勞動鍛煉，養成良好的生活習慣。還要善于調節情緒，增強分辨是非的能力，培養良好的性觀念。

三、走進“訓練場”

1、小組討論：哪位同學的生活習慣最合理，說說自己的理由。

2、做一做：請利用學到的知識，設計一份營養均衡的食譜。

四、交流我的收獲 完成課后習題。

第二十七課平穩度過第二次斷乳期

教學目標：

1、了解什么是第二次斷乳期

2、讓學生懂得，如何平穩度過第二次斷乳期？

3、教育學生正確對待第二次斷乳期，樹立正確意識。教學重點與難點：

讓學生懂得平穩度過第二次斷乳期的自我保護措施 教學準備及手段

教學過程：

一、走進情境園

課件一：看完后你有什么想法？和同學說一說。

二、體驗“智慧屋” 交流：

①什么是第二次斷乳期？

②第二次斷乳期的心理特點是什么？

③第二次斷乳期容易出現的心理問題是什么？ ④如何解決第二次斷乳期容易出現的心理問題？

1、小組合作交流。

2、教師點撥：進入青春期后的青少年，顯著的特點是“變”。身體開始發育了，生理上在變，心理上也在變。心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，“心理斷乳”期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的成熟和進步。從心理上依附于父母，到出現獨立意志，這是重大的變化。同學們正確認識這一時期，有助于同學們平穩度過第二次斷乳期。

三、走進“訓練場”

1、小組討論：你們能怎樣嘗試與父母溝通？會去愛和呵護父母？

四、錦囊小卷：名人名言

五、交流我的收獲

1、我學會了體諒父母，我會

，在自我成長的同時也學會了。

2、我知道了同學相處要

第二十八課 身體素質發展的敏感期

教學目標：

1、學生認識到每個人的生長發育情況存在很大個體差異，人體的各項生理機能和身體素質的各個方面的發展是不均衡的。

2、學生了解自己身體素質發展的規律，在敏感期進行有針對性的體育鍛煉。

教學重點與難點

教學重點：

1、學生了解自己身體素質發展的規律。

2、在敏感期進行有針對性的體育鍛煉。

教學難點：

學生了解自己身體素質發展的規律。教學準備及手段

教學過程：

一、情境導入：

多媒體播放10歲的大中和小紀的故事后，請同學們想一想，你覺得大中和小紀這樣做對嗎？

二、教學新課：

1、人體運動能力的發展規律

人體的各項生理機能和身體素質的各個方面的發展是不均衡的，有的功能先發育，有的功能后發育。人體的各項功能的發展并不都是齊頭并進的，各項功能的增長速度不一樣。

2、什么是“敏感期”？

在身體素質發育的過程中，有一段時間某項身體素質發育速度特別快，人們稱這段時間為該項身體素質的快速增長期或敏感期，而把這個階段以外的其他時期稱為非敏感期。

3、為什么要認識敏感期？

我們如果根據自己身體素質發展的規律，在敏感期進行有針對性的體育鍛煉，就能讓自己的身體素質得到更好的發展。

4、人體各項身體素質和運動能力發展的敏感期如下：

平衡能力6—8歲；模仿能力9—12歲；反應速度9—12歲；協調性10—12歲；靈敏性10—12歲；柔韌性10—12歲；節奏10—12歲；速度14—16歲；力量13—17歲；耐力16—18歲。

5、認真讀一讀：課本“錦囊小卷”——合理地選擇體育鍛煉

6、訓練場：

⑴經過本課的學習，你認為大中練舉重和小紀練長跑的做法合適嗎？

⑵你能幫他們設計一個簡單的體育鍛煉計劃，讓他們的身體更健康、素質更全面嗎？

三、課后作業：

請結合自己的發育情況和身體素質特點，給自己制定一個合理的體育鍛煉計劃吧！

四、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？談談你的認識。把課本“我的收獲”填寫完整。

第七單元 快樂生活 悅享生命

第二十九課平等待人

教學目標 ：

1、懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。

2、養成遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境的良好習慣，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

3、樹立一個公民應該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在社會交往中的重要性。

教學重點與難點：

本課的重點是使學生真正樹立起作為一個公民所具有的平等意識，尊重意識。

本課的難點是使學生在日常生活中做到平等待人，并進而尊重他人，尊重社會，尊重自然。

教學準備及手段

教學過程：

一、導入：欣賞動畫《鄭板橋飲茶》

動畫中的掌柜在招待客人鄭板橋時為什么會分別用“坐、茶”，“請坐、上茶”，“請上坐、上好茶”？這個故事說明了什么？

歸納：不尊重別人的人也得不到別人的尊重。我們要尊重他人，禮貌待人，平等待人。

二、什么是人與人之間的平等？

現實生活中人們對待現實中的差異和不平等有三種態度：一是抹煞差別，追求結果的均等 二是強調差別，以此劃分人的等級

三是承認差別，但是不以差別否認人格的平等

教師：分析造成現實中的不平等的原因 ①人們在天賦上存在容貌、智力、體力的差異和出生的家庭環境與社會環境的差異等；

②后天的個人主觀努力程度不同、社會分工不同、機遇不同等；

③民族種族的差異、文化語言的差異、外地人與本地人的差異等等，也可能成為歧視的原因。

三、本課小結

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正的去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做，社會才會變得更加和諧、美好。

四、拓展練習（幻燈片展示：從生活片段看周總理的高尚人格）引導學生思考：從上述事件中，你得到了哪些啟示？我們應該向周恩來學習什么？

通過提供一個與本節內容有關的試題，將所學內容與現實生活相聯系，利于學生開闊思維，鞏固所學知識。

五、課外作業

以平等待人、尊重他人為主題，走訪有關人士，請他們談談自己對這些問題的理解。然后查閱有關資料，結合走訪所得，寫一篇調查報告。

第三十課 尊重他人

教學目標：

1.在學習和生活中，知道怎樣尊重他人。

2.培養尊重他人的品德，在平時的學習和生活中，自覺尊重他人，以贏得他人的尊重。

3.尊重他人，自覺遵守道德規范。教學重點與難點

掌握尊重他人的方法。教學準備及手段

講授法、談話法、討論法

教學過程：

一、導入新課：

觀察圖畫，你認為圖中年輕人的問路方式有什么不妥，你平時怎樣問路？所以在交往中一定要尊重他人，那么怎樣尊重他人呢？

二、自主學習、小組討論

1、請同學們回憶反思自己的交往過程，并如實寫下自己的感受。

你在什么情況下覺得自己被別人尊重了，什么情況下又覺得自己沒有被別人尊重，你又希望別人如何尊重自己？

2、請同學們把你們的想法和同桌交換看看，并且思考并和同桌討論：對于同桌寫的，你有沒有同感，你平時是否根據同桌的要求尊重他人和同桌？

3、閱讀課本案例：你認為要如何尊重他人？請舉例說明。

[教師小結]：尊重他人，首先要注意自己的行為不能妨礙他人。尊重他人，需要有禮貌地與人交往。

尊重他人，還應該懂得敬重老人、照顧女性、關愛兒童、尊重弱者等。

（思考：你認為有必要尊老愛幼嗎？）尊重他人，還要尊重其他民族的文化、宗教和習俗。尊重要發自內心，出自真誠。另外，對別人隱私權的尊重也是尊重他人的表現。

4、[討論]：你對老師偶爾的過錯是否提過批評意見，指出老師的錯誤，是否不尊重老師，如果要給老師提意見，什么樣的方式你認為合適？

5、由問題1和問題3，我們可以悟出什么道理？

[教師點評]：其實我們希望得到別人的尊重，而別人也同樣希望，我們不希望別人對自己做的，別人也不希望。社會生活就是一面鏡子，我們怎樣對待別人，別人也會怎樣對待我們。要想獲得別人的尊重，就要尊重別人。也就是“己所不欲，勿施于人”。

三、課堂練習與檢測

第八單元 實踐演練 保護生命 第三十一課 我是安全稽查員

教學目標：

1、知道在居家生活中容易發生的安全事故，學會居家安全之一——火災的自護自救知識與方法，懂得如何正確撥打“119”。

2、感受居家安全的重要，樹立居家安全意識，做一個家庭安全的有心人。

3、培養當火災事故發生時“處事不驚，冷靜處理”的心理素質。教學重點與難點 教學重點：學習火災的自護自救知識與方法，懂得如何正確撥打“119”。

教學難點：

培養當火災事故發生時“處事不驚，冷靜處理”的心理素質。教學準備及手段

教學過程：

活動一：新聞直通車

1、聽老師說新聞。2010年11月15日14時，上海靜安區一棟高層公寓起火，頓時火光沖天，濃煙滾滾。上海市委緊集出動10余輛消防車，調遣三架警用直升機也都無濟于事。28層樓房瞬間化作一根火炬，形容枯槁，面目全非，觸目驚心！（課件出示圖片，配樂）課件相機出示火災現場及火災過后的圖片，配樂適時講解。

2、聽了這條新聞你想說什么？

活動二：小小火情我控制

1、話鋒一轉：但是你知道嗎，這場被稱為上海近年來最大的火災，是由什么引發的嗎？（電焊的一個小小火花，課件出示）

小結：如果不是這小小的火花，如果電焊工不要違章操作，也許火災就不會發生。如果現場群眾多一些火場逃生的知識，也許傷亡就沒那么慘重！但是，一切都沒有如果，53個鮮活的生命已離我們而去！看來，學習如何安全用火以及發生火災如何自救等知識是十分必要的，今天我們就來探討這個話題。（揭題）

2、哪些東西也是引發火災的隱患？

小結：煤氣、電器（包括插頭、插座，電線老化）、用火不慎（粗心大意忘記關火，用火時人不能離開）小孩玩火等等，都是引發火災的隱患。指出，今天我們主要是來探討煤氣電器引發的火情。（貼火板書）

3、討論“油鍋起火、家用電器起火、煤氣瓶起火（課件依次出示）”的撲救方法。小結：油鍋起火，可以蓋鍋蓋（缺氧大火立即熄滅，簡便易行，這是窒息法/評：你肯定是居家好男孩/又一個家長的好幫手/萬一油濺出來，可是要燙傷你帥氣/漂亮的臉的呀！哦，他提的這一點非常重要/好方法也能幫我們避免傷害/往往小訣竅就是安全的關鍵點/家務小能手呀，模范兒子/女兒）倒菜（油品溫度迅速下降，當油品達不到自燃點時，火就自動熄滅，這是冷卻法）濕毛巾、濕抹布蒙等撲滅，這樣的小火自己可以解決。家用電器起火，切斷電源，用滅火器（或蒙，沙子撲）滅火。煤氣瓶起火，棉被捂，擰閥門。當然，危急的情況，可以把煤氣瓶拖到外面空曠場所

追問：為什么這樣子的滅火方式可行？（相同之處都是阻隔空氣流通。評價：你真是居家好能手！/不愧為小小安全員。/你是名副其實的小小安全員）

穿插：滅火器的使用方法以及中外家庭滅火器的配備情況，警醒滅火器的配備才是居家的一大法寶！（播放滅火器的使用方法視頻）（評價：很多家庭火災都是由于初期撲救不及時而釀成大禍，因此家庭很有必要配備滅火器。）

補充資料：在美國，90%以上的家庭備有滅火器以及火災自動報警裝置。在日本，80%以上的家庭都會在廚房放置一件家用消防器材，即使是出去野餐，也會隨身帶上滅火器。在中國呢，每千戶家庭中不足一具滅火器。

（師口述資料：現在市場買一個滅火器大約是60-100元左右。保存期是兩年。因此，我們每一個家庭花100元左右就可以買到平安和幸福！）

活動三：模擬火災報警

1、你會報警嗎？觀看“無效報警錄像”。（錄像內容：起火后一位阿姨驚慌失措，報警只說：“著火了，快來救火”就馬上掛斷電話，以致消防部門無法趕到起火地點撲救。）

討論：這位阿姨這樣報警行嗎？

小結：說明報警要說明詳細地址、起火部位、姓名、電話。

2、模擬報警。

如果家中廚房發生火災，你會報警嗎？ 學生先自由報警，然后全班點名報警。

老師小結：正確報警能為火災贏得寶貴的撲救時間，我們千萬不可小看。活動四：應對火災逃生技巧

1、轉：單單會報正確報警就能在火場中順利逃生嗎？還需要哪些技能？別著急，我們先來看看“部分逃生者講述脫險經歷”。

2、出示視頻《上海11.15特大火災部分逃生者講述脫險經歷》，能在火場逃生，什么起了關鍵性作用？

3、適時結合人們看到提示標志后安全撤退的資料出示“安全通道”標志，并觀看其他消防安全標志，說說意思。

4、小結：逃生的知識、準確的判斷與堅強的意志，成為他們得以幸存的重要原因。

5、學生自由討論火場逃生時其他要注意的地方：如火勢很大，出不去如何逃生？

活動五：家庭消防安全自查（延至課外調查實施）火情總是從一些不經意的小事而引發的，那怎樣才能防患于未然呢？ 12月15日，公安部消防局擬制了《家庭消防安全自查表》，請看課件！

附：《家庭消防安全自查表》部分內容

1.家中電線有無老化、破損 2.電器線路有無超負荷使用情況

3.電器線路插頭、插座是否牢靠 4.家用保險絲是否由銅、鐵絲代替 5.是否按使用說明書正確使用家用電器 6.家用電器出現故障后是否仍帶病工作

7.照明燈具是否離可燃物太近

8.樓梯、走道、陽臺是否存放易燃、可燃物

9.家中是否存放超過0.5公斤的汽油、酒精、香蕉水等易燃易爆物品

10.是否在家從事易燃易爆物品生產、加工、經營活動

11.易燃物品是否遠離火爐、燃氣爐灶

12.爐灰在傾倒之前是否完全熄滅

13.是否用汽油等易燃液體幫助生火

14.爐火與燃氣爐灶是否同室使用

15.燃氣管道安裝是否牢固、軟管是否老化

16.家庭裝修材料是否大多使用難燃、不燃材料

17.家中的廢紙、書報是否經常清理

18.火柴、打火機等物品是否放在兒童不易拿到的地方

19.在每日就寢前或離開住所前，是否拔掉電源開關、是否熄滅香燭等明火、是否關掉燃氣爐灶的氣源開關

20.家中是否配置了簡易滅火器具，是否制定了火災逃生預案

第三十二課 我是小小消防員

教學目標 ：

1．知道消防電話119，并初步了解什么是消防。

2．結合日常生活，知道一些消防常識。3．有初步的自我保護意識。教學重點與難點

1．結合日常生活，知道一些消防常識。2．有初步的自我保護意識。

教學準備及手段

教學過程：

一、感知激趣：

二、討論交流：

1．火災是怎么來的？（人為的、自然的）2．老師在學生回答的基礎上小結。3．發現著火了怎么辦？

（1）學生討論：小組先討論、說說，然后個別回答。

（2）出示圖片或幻燈，幫助幼兒提升經驗。

4．結合校園的消防演習小結：（1）知道火災應該設法逃離現場。（2）知道消防電話：119

（3）報警時要告訴消防叔叔火場的具體位置，自己不會要立即尋求周圍大人的幫助。

三、火場逃生練習：

用濕毛巾捂住口鼻，低頭或匍匐靠墻邊前進，避開煙霧，迅速離開火場

第四篇：鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版科學四年級上冊全冊教案 1．我們又長大了 2．升旗臺在哪里 3．國旗是怎樣升起來的 4．旗桿的影子 5．影子為什么會變化 自由研究 校園里有哪些動植物 7 觀察一棵樹 8 小動物的家 9 觀察螞蟻 10 更多的小動物 11.今天的氣溫是多少 12．追尋風的足跡 13 是誰制造了風 14 云的觀測 15 下雨啦 16 雨下得有多大 17 明天的天氣怎樣

18、運動前后

19、運動于呼吸 20、運動與心跳

21、運動與大腦

1．我們又長大了 教學目標：

1．了解青少年身體生長發育的外部特征。

2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。

教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。教學準備： 1．教具：皮尺。

2．學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一．問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二．觀測研究，搜集整理數據信息。1．介紹測量工具及其工作原理。

2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？

3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預測。1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？ 2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。四．課后實踐活動。1．測量其它的人或物。

2．預測他人今后的生長發育情況。

2．升旗臺在哪里 教學目標：

1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。教學難點：讓學生如何掌握好參照物。教學準備：

1．教具：學校方位的掛圖。2．學具：白紙。教學過程：

一．提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。二．開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。1〉指導每一生都認識前，后，左，右。2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？ 2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。3．表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。4〉課外學習與實踐。備注

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的 教學目標：

1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4．培養學生樂于與同學合作，交流。

5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。教學準備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。第1課時

一．導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）二．認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。三．滑輪的分類。

1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。四．研究定滑輪的特點。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？ 3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。五．將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。第2課時

一．導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？ 二．探究動滑輪的特點。

1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4．學生動手實驗，老師巡回指導。

5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。三．用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）四．認識滑輪組。

1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。五．探究滑輪組的特點。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。六．小結。

1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子 教學目標：

1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。

3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影的。教學重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。教學準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？ 2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。二．制定研究計劃。

1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報研究計劃。三．觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需 要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。四．總結交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。

2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會變化 教學目標：

1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。教學重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點：能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？” 二．推測與驗證。

1．讓學生帶著思考題作出推測。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5．小組匯報交流討論結果，師小結。三．觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。4．實際觀測記錄，填P12空格。四．總結交流。

1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2．課后繼續進行觀察記錄。五．課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

自由研究 教學目標：

1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。

2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。3．培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。教學準備：

各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。教學過程： 一．提出問題。

1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。

2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。二．推斷與猜想。

1．教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。

比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？ 2．學生各抒已見。三，制定研究方案。

1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。四．考察與研究。1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。五．交流與小結。

1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。” 六．經學校寫書面建議。

1．讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現的問題，給學校寫書面建議。2．課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼續研究，發現的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或學校領導。校園里有哪些動植物 教學目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第1課時 1．導人新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)?

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時 1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。觀察一棵樹 教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1、導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。(2)提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢? ?(2)師生商討認養小樹的責任和義務。小動物的家 教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備 1．教師準備：

(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家??在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。

(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)9 觀察螞蟻 教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第1課時 1．導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時 1．導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。?

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動物 教學目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程 1．導人。

(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學生將結果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。自由研究 教學目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。教學過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。

研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。

如：1）校園植物用途的調查 2）植物的特點與環境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

11.今天的氣溫是多少 一,教學目標 1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.二,教學準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三,課時數:一課時 四,教學過程: 1．創設情境,導入新課

(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。（9）學生表測量結果填入表格中-----年-----月-----日-------時

地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。（14）交流測量結果。3．學習繪制氣溫變化曲線圖。（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4．總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？ 5．作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。五，教學后記 12．追尋風的足跡 一，教學目標

知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。體會到觀測風向和風力的樂趣 二，教學準備

教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。三，教學課時：二課時 四，教學過程： 第一課時

直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）

出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標 教師講述：

為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 測量校園里的風向

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結果。教師解釋，小結：

測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？ 教學后記： 是誰制造了風 教學目標

1、知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

2、會做風的形成的模擬實驗；能根據模擬實驗來推想自然界里風的成因。

3、體會到進行科學探究的樂趣。教學準備 教師準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程 第一課時

1、引人。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。第二課時

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？

(2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。云的觀測 教學目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結晶。教學準備

教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。教學過程 第一課時

1、導人。

(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節課，我們就來學習云的觀測。（板書課題）

2、學習觀測云狀和云量的方法。

(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內容。(2）學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。

(3）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關系。

(4）學生閱讀教材上云量的文字資料。

(5）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(l）講述：現在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！

(2）講解觀測要求：① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。

(3）學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。(4）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。(l）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。(3）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你學會了什么？

(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。教學后記 15 下雨啦 教學目標

1、知道自然界的雨的成因。

2、會做雨的成因的模擬實驗。

3、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因：

4、體會到與人合作探究的樂趣。教學準備

教師準備：三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關視頻資料。教學過程

1、導人。

(l）談話：下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？

(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學生想一想、說一說。）

2、做雨的形成的模擬實驗。(l）教師演示：雨的成因模擬實驗。

(2）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。(3）學生分組實驗，教師巡視指導。(4）集體交流實驗現象。

(5）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？(6）集體交流討論結果。

3、推想自然界的雨是怎樣形成的。

(l）分小組討論：請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。

(2）集體交流小組討論的結果。

(3）比較：我們的結論與實驗前的想法一致嗎？(4）出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

(2）布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。教學后記 雨下得有多大 教學目標

1、知道判斷雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二

3、會制作簡易的雨量器。

4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。

5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。教學準備

1、教師準備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻資料。

2、學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。教學過程

1、導人。

(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？

(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）

2、學習判斷雨的大小的方法。

(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？(2）閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。(3）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4）出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？

3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。

(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？(2）閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。(3）講解：降雨量及其計量單位。(4）出示雨量器，簡單介紹其工作原理。

(5）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？(6）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。(7）學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。(8）展示并評價學生制作的簡易雨量器。

4、總結與拓展。

(1）提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？

(2）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。教學后記明天的天氣怎樣 教學目標

1、知道天氣與人們的生產生活有密切的聯系。

2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產生活的關系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。

6、意識到天氣既能給人們的生產生活帶來好處，也會產生負面影響。教學準備

教師準備：天氣與人們的生產生活的關系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。教學過程 第一課時

1、導人。

談話：通過前幾節課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節課，我們接著來學習幾個關于天氣的問題！

2、討論天氣與生產生活的關系。

(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產生活有什么關系？你能舉例說明嗎？

(2）學生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產生活相關聯的事情？

(3）播放關于天氣和人們的生產生活關系的視頻資料或者圖片。(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產生活關系的例子嗎？(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產生活有什么樣的聯系？(6）集體交流，小結。

3、了解一些預測天氣的設備。

(l）講述：要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高！

(2）提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設備？

(3）學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。

(4）播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。

(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發出天氣預報！(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢？(3）交流小結：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑知道天氣預報以外，我們現在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預報。

第二課時

5、學習預測天氣的方法，綜合預測明天的天氣：

(l）談話：在前面的學習中，我們學習了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預測天氣的辦法嗎？

(2）講解：觀察動物的表現和一些自然現象也可以幫助我們預測天氣！(3）學生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4）提問：你還知道哪些動物的表現和自然現象能反映天氣變化呢？(5）學生交流，教師補充講解一些例子。

(6）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？(7）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？

(8）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學生去獲取有關信息，沒有時間則由學生課外完成。）

6、總結與拓展。

(l）談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？

(2）布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報節目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果準確，就可以涂亮智慧星！教學后記 自由研究 教材說明

本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的問題供學生自由選擇。關于雪是怎樣形成的問題：

雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結形成的。只是當高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：

一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因為化雪時，雪會吸收地表空氣中大量的熱。

關于校園內什么地方的雪先融化完的問題：

一般來說，校園內能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。關于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：

實際生活中，人們為了使積雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因為鹽在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。教學過程

1、四年級的小學生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導和幫助。老師的指導和幫助具體體現在與學生共同確定待研究的問題；必要的時候與學生一道回顧一些現象和事實，幫助學生形成假設；與學生共同制定驗證假設的研究方法… … 教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以

先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷（氣溫在O ℃ 以下）的時候發生，然后再引導學生對雪的形成進行假設（空氣中的水蒸氣在0 ℃ 以下時直接凝結成小冰晶），最后再引導學生通過實驗的方法進行驗證。實驗可以按下面的方法進行：找來一個用過的易拉罐，在罐內放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測罐內的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多的小冰晶。這個實驗現象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。

關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導 學生根據經驗和感受提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實 的辦法。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個地方的氣溫的方法進行證實。）當實際出現了下雪和化雪的天氣后再組織學生實施觀測活動。

關于校園內什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先引導學生根據經驗提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實的辦法。證實猜測可以采用實際觀察的方法，也可以通過實驗的方法進行。可以將上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，將易拉罐放到有陽光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先引導學生根據現象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候實際撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。

2、自由研究的問題應由學生自己確定。具體研究時可以是一個人獨立進行，也可以是幾個人在一起合作進行。

3、本單元的自由研究任務可根據問題確定研究的最佳時間。可以安排在下雪的時候進行。教學后記

18、運動前后 教學目標：

1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。

2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。

3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。

4、關注運動、關注人體健康。教學準備：

1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。

2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。教學過程:

一、導入新課

在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲… 我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。

2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。（1）學生分組討論（2）小組交流討論得出觀察方法。（3）教師根據學生交流的方法做小結。

（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。

3、組織學生體驗。

（1）組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，并強調有關安全。

（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發生的變化作好記錄。

項 目 運動前 運動后

呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上（3）學生交流（4）教師小結

4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。（1）學生交流（2）教師整理歸類。

19、運動于呼吸 教學目標：

1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。教學準備：

教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。教學過程： 第一課時

一、導入

在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢？在這節課我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學生參照教材上的方法）

2、學生交流自己想到的方法

3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5、學生閱讀課本小資料。

6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。

9、指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化？ 布置測量一分鐘呼吸次數的任務 測量自己運動前1分鐘呼吸的次數 測量自己運動后1分鐘呼吸的次數 作好記錄 學生相互交流

猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎？”(充分讓學生大膽猜測)組織學生體驗 教師小結

三、課外實踐活

第二課時

一、導入

大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。

二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。學生相互交流上面的記錄，并進行分析。交流自己的發現 教師整理歸納

指導制定一個長期鍛煉計劃。

通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。組織交流各自計劃中鍛煉的項目。教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。課后活動

實施自己的鍛煉計劃

20、運動與心跳 教學目標：

1、知道脈搏與心跳的關系

2、了解血液循環器官的構成及循環過程

3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系 教學準備：

教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。教學過程:

一、導入

大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？（2）組織交流各自的發現

（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？

（4）指導學生完成教材上的良個實驗

（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？

3、指導學生閱讀小資料

在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：（1）產生心跳的原因是什么？（2）血液循環的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

三、本課小結

1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實踐活動

1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。

21、運動與大腦 教學目標：

1、了解運動與大腦保健的關系

2、能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。

3、能主動參與討論和交流意見和建議。

4、關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1、指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？ 課間適當活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現象說明了什么？（3）做好記錄。

2、引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3、組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4、指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。運動量不宜過大。要注意相關安全。

5、本課小結

（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

三、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？ 自由研究 教學目標：

1、了解少年兒童一些常見的呼吸系統疾病。

2、認識

一、兩種常見的呼吸道疾病產生的過程及其原因。

3、知道怎樣預防一些常見的呼吸道疾病。

4、培養通過訪問調查進行問題研究的科學態度。教學準備：

教師準備：為每小組外出調查準備表冊，口罩一個。學生準備：口罩一個，記錄工具一套 教學過程：

一、指導學生認識一些常見的呼吸系統疾病

1、在我們日常生活中，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些？

2、學生自由發言

3、教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。

二、提出研究主題和相關要求

1、研究主題：

一、兩種呼吸道疾病

2、研究方式：訪問病人、醫院的醫生或網上查閱資料。

3、訪問對象：青少年、兒童病人或醫院的呼吸科醫生

4、研究結果：形成材料

5、材料要求：在相應表冊里填寫：XX呼吸道疾病;產生原因及與哪些因素有關；現行用什么藥物治療；怎樣預防等。

6、注意事項：

（1）訪問病人要戴口罩

（2）網上查閱資料要在大人的指導下完成。（3）小組同學要相互配合。

三、學生分組

1、學生分組

2、小組討論：確定項目，擬定計劃，小組人員并進行分工。

四、校外調查訪問 課余時間或雙休日完成

五、專題交流會（第2課時）

1、小組交流

2、活動評比（先學生互評，后教師點評）

第五篇：鄂教版四年級科學下冊全冊教案

鄂教版四年級科學下冊全冊教案

第1課、認識土壤

教學目標：

探究：

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。課

時： 2課時

第1課時 教學內容：實驗探究 教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構成的？

三、作出預測

問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水??

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

學生：填寫活動報告單 學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現象發生？

第2課時 教學內容：實驗總結 教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現象。實驗方法

觀察到的現象

捏土壤

手是濕的

把土壤放入水中

有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤

土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤

有燒頭發的味道（腐殖質）

2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？ 目的：（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

三、課后練習

1、土壤的成分有、、、、等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

第2課 種子發芽

教學目標：

探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發芽需要一定的條件。知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發芽的實驗。

情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養學生科學研究的精神。

教學重點：種子有胚根、胚芽。種子發芽所需要的條件。

教學難點：實驗觀察種子發芽的過程，了解種子發芽所需要的條件。教具準備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、引入問題：

1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。

2、提問：植物大多是由種子發育來的，關于種子，你想研究哪些問題？

3、整理學生提問，引入今天的教學課題。二探究結構 談話： 觀察種子。

學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現象。整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。小組討論：觀察不同的種子，你有什么發現？

三、研究討論：

1、研究學生提出的另一個問題：一粒種子發芽后才能長成一株植物，那么種子發芽需要什么條件？

2、各小組討論。

3、匯報討論，推測的情況。

（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）

4、小組商議：你們小組準備研究種子發芽的“哪一個問題”，需要設計什么樣的實驗進行探究？

5、各小組交流匯報。教師板書。

6、分組實驗探究。要求：

（1）小組的每個人找到實驗材料。

（2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。（3）每天觀察種子發芽的情況，并做好記錄。7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經過”、“發現的情況”等。

8、各小組小結：

9、把發芽的種子種在盆中，下節繼續探究其他問題。

第3課、向上長還是向下長

教學目標：

探究：了解植物的根適應環境的特性—向地性。知識：

1、知道環境對植物根生長有影響。

2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養學生的觀察實驗能力和想象能力。

情感：在長期觀察實驗的過程中培養學生的毅力。教學重點：知道環境對植物根的生長有影響。教學難點：了解植物的根適應環境的特性。教具準備：

師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。

生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、談話引入 談話提問：種子發芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？

這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。請學生匯報猜測情況。

二、設計實驗

那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。學生匯報實驗方法和步驟。

師生共同篩選認為科學的實驗方法。

三、學生分組實驗。

四、驗證猜想

談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據你們觀察到的現象，誰來說一說種子發芽后根的生長方向？

學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。）

現在我們共同種下去的種子一定發芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。

五、擴展與延伸

談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節課將

繼續研究。

第4課、根朝哪邊長

教學目標：

探究：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。

知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養學生創新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。

情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。教學重點：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。

教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。教具準備：

剛發芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、創設情境

1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發現了什么？

2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。

三、實驗設計

1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。

2、設計方案，提出要求：

①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。

3、合作探究活動。

（1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。（2）合作研討實驗中出現的問題。（3）根據實驗設計，探討改進及創新實驗的方法。（4）實驗評價。

四、總結延伸（四、五天后）

1、交流觀察記錄，發現的現象有什么相同點？

2、實驗的結論和推測是一致的嗎？

3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向對比實驗中一個盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？

第5課、莖往哪邊長

教學目標：

探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據接的事實歸納分析莖的向光性。

情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發學生研究科學的興起，培養學生愛護環境與自然和諧相處的態度和品質，在實驗活動中培養他們認真細致習慣。

教學重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。

教學難點：植物莖的生長特點。教具準備：

硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、導入問題：

1、我們已經知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？

2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發現？

二、觀察樹枝生長情況

1、劃分小組觀察區域

2、提出觀察要求和注意事項：（1）觀察時一定要認真細致；（2）要盡量與組員合作觀察；（3）注意安全；（4）不傷害樹木。

3、小組活動。

4、活動情況交流，交流以小組代表發言的方式進行，根據觀察到的現象，推測莖的生長有向光特性。

三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。

1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？

2、討論：我們應選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結果記錄得更好？

3、交流。

4、小組討論：為了能更有效地研究發現莖的生長特征。應怎樣實驗效果更好？

5、課外進行實驗觀察聽見。

6、指導做好觀察記錄表。

四、總結與拓展

1、整理記錄并發現出莖有向光性。

2、農業種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？

3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發？

第6課、植物怎樣“喝水”

教學目標：

探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。

知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。

情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態度，體驗合作交流的落樂趣。教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

第 1課時 教學內容：實驗探究

一、導入問題：

同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經常給它們澆水。可是，我發現他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？

2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？

3、學生匯報。

二、觀察植物的根。

1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現在分發給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結果記錄在書上表格里。

2、分發材料，分組觀察記錄。

3、匯報與交流。

4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。

5、提問：

（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？

6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？

三、設計實驗

1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？

2、學生討論和提出種種初步方案。

3、交流和指導。

（1）你為什么這樣設計？（2）哪一種方法既科學又簡單？（3）選擇什么樣的植物做實驗？（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？

（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發（蒸發）掉？（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？

4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。

5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現象？

四、課外探究 因為短時間內現象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節課繼續研究。

第2課時 教學內容：實驗證明

一、引入問題。

1、上節課，同學們做的實驗結果什么樣的？

2、學生匯報和交流（邊展示邊說明）。

（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）

3、這些現象能證明什么呢？

（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）

4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？

5、學生作出推測。

二、觀察探究

1、你認為莖可能有什么樣的構造？

2、學生猜測

3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢？下一步該怎么辦？

4、學生匯報與交流。

5、我們發現有兩種切法：橫切和縱切。

6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。

7、討論：這些構造可能有什么作用？

三、歸納小結：

1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的？

2、匯報和交流。

3、將獲得的結論用自己的話寫下來。

4、給自己涂“智慧星”。

5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養，更需要我們的關心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？

自由研究

教學目標：

探究：通過調查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。知識：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養學生創新精神和實踐能力。

教學重點：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教學難點：調查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。教具準備：觀察記錄本。教學方法： 自由研究 教學過程：

一、導入

1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。

2、在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛祖國邊疆的解放軍戰士，利用無土栽培技術種植蔬菜，解決吃的問題。同學們想不想學習無土栽培技術？

3、在查閱資料和訪問調查等搜集資料的過程中，引導學生思考以下幾個問題？

（1）無土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以進行無土栽培？（3）怎樣進行無土栽培？

（4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？

4、根據自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。

5、要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。

二、活動總結

學生匯報實驗情況，教師進行小結。

第7課、各種各樣的學習用品

教學目標：

探究：能說出各種各樣的學習用品，并能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

知識：能用多種方法觀察學習用品，主動地發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。

情感：能積極地與其他同學交流自己發現的問題和提出的問題。教學重點：

能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

教學難點：發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。教具準備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規、各種紙、改正液、透明膠帶等。教學方法：分析歸納 教學過程：

一、指導學生認識常用的學習用品。

問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。

接著，讓學生說說什么是學習用品？學習用品與我們有什么關系？（使學生知道“凡是在學習中用到的物品就是學習用品”。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學習用品。

二、指導學生將學習用品按不同標準分類

1、剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？

2、以小組為單位，交流、討論分類方法。

3、教師歸類板書。

三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。

1、問：面對這些學習用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？

2、引導學生觀察這些學習用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發現哪些有趣餓現象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？

3、小組內交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學生交流，教師板書。

4、引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。

5、教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。

第8課、圓珠筆芯為什么能伸縮

教學目標：

探究：

1、能發現使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發現彈簧的特征。

2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。知識：能根據實驗現象說出什么是彈力和彈性。情感：能舉例說出彈性在生產、生活中的應用及好處。教學重點：認識彈簧的特征。

教學難點：通過實驗認識彈簧的特征。教具準備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。教學方法：實驗研究 教學過程：

一、導入。

1、談話，在學習中我們經常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？

2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？

3、這節課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？

二、研究筆芯能伸縮的原因。

1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？

2、要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？

3、當學生發現有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？

4、導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？

5、學生匯報后，教師總結。

用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。

用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。

在拉壓的過程中，會感覺到當用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。

三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。

2、反復拉、壓、按這些物體，會有什么現象發生？

3、認真分析實驗記錄，有哪些發現？

4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？

四、應用與拓展

1、當人們發現了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學生舉例之后，教師出示圖片或實物。

2、課外拓展。

第9課、筆桿上橡膠套的作用

教學目標：

探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據實驗現象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

知識：

1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據實驗現象得出影響摩擦力大小因素的結論。

2、能舉例說明摩擦力在生產生活中的應用。

情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。教學重點：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。教學難點：什么是摩擦力及摩擦力的應用。

教具準備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、引入研究課題。

1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：（1）你有什么發現？（2）橡膠套有什么作用？

2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。

橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。

1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？

2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。）

3、根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。

三、研究影響摩擦力大小的因素。

1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明。看誰想出的辦法好？

3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

4、得出結論。根據實驗記錄，你發現什么規律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

四、應用。

1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）

2、出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？

3、生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

五、課外拓展

影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續研究。

第10課、各種各樣的紙

教學目標：

探究：能通過各種各樣紙的觀察，發現紙的不同點和相同點。

知識：

1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。

教學重點：了解各種各樣的紙，發現紙的不同點和相同點。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

教具準備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學方法：觀察研究 教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入

1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？

2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？

3、怎樣找出紙的不同點和相同點？

二、研究紙的不同點

1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。

2、匯報觀察結果。

如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？

4、匯報討論結果。

（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。

（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。

（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。

（4）厚度：①用手摸

②目測

③用直尺測量。

（5）吸水性：①用滴管

②用紙條

（6）抗拉力：

5、各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。

6、匯報實驗結果。

7、歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。

三、拓展和應用

1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？

2、紙還有其他方面的不同，課后繼續研究。

第二課時

教學過程：

一、導入

談話：通過上節課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們為什么都稱它們為“紙”呢？說說各自的看法。

二、研究紙的相同點

1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？

2、實驗觀察

（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。

3、匯報實驗結果。

4、歸納總結紙的相同點：

紙都是有纖維構成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等；

三、紙的應用

1、根據不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？

2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？

四、設計制作紙制品

1、你打算制作一件什么紙制品？

2、形式制作。

3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。

4、總結。本節課你有什么收獲？

第11課、紙是怎樣造出來的

教學目標：

探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。

知識：

1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。

2、能說出節約用紙的意義，知道今后應該怎樣節約用紙。情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。

教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、導入

1、紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？

2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。

二、介紹造紙廠的造紙過程。

1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。

2、讓學生敘述造紙廠的主要過程。

三、動手制造“再生紙”

1、我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。）

2、用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？

3、根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。

教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；（3）紙漿一定要在過網上倒均勻；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。

四、認識節約用紙的重要性

1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？

2、我們應該怎樣節約用紙？

3、關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？

4、課后調查。

自由研究

教學目標：

探究：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。

知識：提高學生研究解決問題的能力。情感：培養學生勤儉節約的問題。

教學重點：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識。教學難點：學生研究解決問題的能力。教具準備：收集寫不出字的筆芯。教學方法：觀察研究 教學過程：

一、導入

老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？

二、探究

1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家幫忙想一下，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？

2、學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。

3、交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行

第12課、小個子能不能蹺起大個子

教學目標

探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。

情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學方法：觀察研究。教學準備

1、教具準備：課件或圖片。

2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學建議： 本課分2課時

第1課時

教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。教學過程：

一、提出問題導入新課

課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景，最好讓學生實際玩一玩。教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發現，猜測原因。

二、推斷與假設

小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。

三、制定計劃，開展研究

（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。

（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。

四、總結與交流

1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。

2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。

3、找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）

②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）

4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。

五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。

第2課時

教學內容：杠桿在日常生活中的應用。

一、提出問題

教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）

學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？

二、推斷與假設.1、小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。

2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。

三、制定研究方案，展開實驗探究.1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。

2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。

3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。

四、總結與交流.1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。

2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）

五、拓展與應用.1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）

2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？

3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。

第13課時、玩氣球

教學目標：

探究：

1、引領學生運用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

知識：

1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。

2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。

3、培養學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。

5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。情感：對學生進行衛生教育，培養良好的衛生習慣。教學重點：

認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。教學方法：實驗觀察。

教學準備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學過程：

一、創設情境，游戲導入.1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。

3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。

4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。

5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。

三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發生？

學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。

2、實驗觀察，記錄現象。

各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。

3、分析結果，得出結論。

教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

小組討論并匯報。引導學生發現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。

4、實驗驗證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。

教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。

四、歸納空氣具有什么樣的性質.1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現多？交流會使我們每個人有更多的發現。

2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）

第14課、打籃球

教學目標

探究：

1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

2、知道籃球為什么會彈起來。

知識：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

情感：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。

教學重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

教學難點：了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法：觀察研究。教學準備：

三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。教學過程：

一、創設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。

打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。

2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。

二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)

2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。

3、匯報討論。

注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？

4、研究拓展

引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。

三、總結與交流

1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

四、知識應用

1、解釋拍球時看到的到現象。

2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

第15課、小小降落傘

教學目標：

探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。

知識：

1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。

2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。

教學重點：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。

教學難點：對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。教學方法：實驗觀察。

教學準備：手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機、筆、秒表等。

本課分2課時

第一課時 教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。

一、導入

1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發學生深層思考。“玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。

2、通過學生討論、歸納和總結降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？

二、學生自己設計制作一個降落傘。

1、學生思考，降落傘的制作步驟。

2、小組匯報發言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。

3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。

三、玩降落傘.1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩。

2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發現問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現跌落事故。

第二課時 教學內容：通過玩降落傘說明道理。

一、提出研究問題.教師提問:”上節課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發現了什么現象?有什么問題想提出來?”

指導學生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”

二、推斷與假設。

1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。

2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。（如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）

三、制定計劃，開展研究。

1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。

2、學生匯報自己的實驗方案。

教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。

3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。

四、總結與交流

指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內。

（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。）

五、拓展與應用

1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證。

2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。

第16課、玩“潛水艇

教學目標

探究：能和同學合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。

知識：

1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學模型。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結果。情感：能對研究的過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

教學重點：能和同學合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。教學難點：了解“潛水艇”沉浮的原因。教學方法：實驗研究。教學準備：

教師準備出示一個做好的“潛不艇”模型，學生準備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。教學過程：

一、提出研究課題

1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。

2、請學生交流自己在生活實踐中類似的經歷，描述自己玩的過程。

二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇。”

1、制定作計劃

①小組根據教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。

②各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。

2、進行實驗。

①學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。

②做好潛水艇模型的小組進行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使潛水艇上浮下沉，還能使潛水艇懸浮在指定的位置。（制作的潛水艇能聽從指揮的學生，就涂亮智慧星。）

三、總結交流

1、學生們能自如控制“潛水艇”的基礎上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉浮？”

2、與同學交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學生有更深一層次的理解和發現，應給予鼓勵。

第17課、沉浮的秘密

教學目標

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。知識：

1、能制作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。教學難點：制作簡易的科學模型。教學方法：實驗研究。教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓學生匯報本課的研究與發現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上? 學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.第四單元

文藝匯演

單元教學計劃 教學內容

本單元的教學內容都是從學生對舞臺文藝匯演的已有經驗入手，從舞臺上的各種聲音與光的現象引發相關的研究問題，展開一系列的探究活動，去獲取有關聲與光的科學奧秘。為了突出科學學習活動以學生為主體，以探究為核心，教學材料的設計、教學活動的組織形式做到了服務于學生科學學習的需要，將室內教學與室外活動、教師的組織指導與學生的自主合作有機的結合起來。教學目標：

1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低。

2、知道聲音要通過空氣、液體、固體等物質傳播到人的耳朵。

3、能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、了解光是沿直線傳播的。

5、了解平面鏡可以改變光的傳播路線。

6、知道光有不同的顏色。

7、了解太陽光可以分散成不同顏色的光。

8、能從已知的現象中發現問題，愛提問題。

9、能通過獨立的思考和與他人合作，自己想辦法研究問題。

10、能應用已有的知識和經驗對問題有理有據地做出假設。

11、會用恰當的方式記錄和整理自己觀察、實驗的結果。

12、能根據自已掌握的事實，和他人研討問題，交流自己的意見。

13、能自己動手或與他人合作，做不同聲音的產生、聲音傳播等實驗。

14、能自己動手或與他人合作，做光的傳播、反射光、光的分散、彩虹形成等實驗。

15、會制土電話、潛望鏡。

16、能解釋樂器發聲、物體傳聲等有關聲音現象。

17、能解釋潛望鏡、彩虹等現象。

18、了解聲音、不同的光在日常生活和生產中的應用。

19、能針對生活中存在的聲光污染現象提出防治建議。教學措施：

1、在教學過程中要對學生學習情況組織自評、互評在每一節課教學之后，恰當設計能體現鞏固性、運用性的作業和實踐性活動。

2、單元教學后，根據學生課堂學習態度、提問發言等表現，作業情況，引導學生進行自評、互評，做教師評價、家長評價。課時安排：

鑼鼓聲聲……………………………....1 19

聲音的旅行…………………………….2 20

不同的聲音…………………………….1 21

舞臺燈光…………………………….…2 22

反射光…………………………….……1 23

美麗的彩虹…………………………….1 自由研究…………………………………………….1

第18課、鑼鼓聲聲

教學目標

探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。教學重點：認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

教學難點：對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

教學方法：實驗與觀察。教學準備：

1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。

（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）教學過程：

一、導入新課

1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

2、學生匯報：（歌聲、樂器聲??）

3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？

4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。

二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。

1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？

2、學生討論、匯報、設計實驗。

3、小組實驗、觀察。

三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。

1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？

2、學生討論、匯報。

3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。

三、根據實驗現象，總結結論.1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？

2、匯報、記錄。

第19課、聲音的旅行

教學目標

探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。教學重點：使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。教學難點：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。教學方法：實驗與觀察。

教學準備：1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。2．小組準備：水槽、石塊。

3．學生準備：制作“土電話”的材料。

本課分2課時

第一課時

教學內容：認識聲音是怎樣產生的。

一、導入新課.1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

2、學生進行推測，并做簡單記錄。

二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。

2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。

3、提問：這個實驗說明了什么呢？

4、學生討論、匯報。

三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

2、學生討論、實驗。

要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

四、總結。

1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？

2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。

第二課時

教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。

一、導入新課.1、檢查學生帶來的材料。

2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。

二、制作“土電話”.1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

2、學生制作，教師及時指導。

制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。

制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。

三、玩“土電話”.1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？

2、學生演示。

3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

4、學生討論。

4、帶學生到操場做打電話的活動。

玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。

第20課、不同的聲音

教學目標

探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

知識：

1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。

2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

3、學習調查、搜集周圍環境的資料。

情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。

教學重點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學難點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學方法：實驗與研究。

教學準備：各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。教學過程：

一、導入新課

1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？

2、學生提出簡單的假設。

二、設計實驗，進行實驗。

1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。

2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。

教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。

3、記錄實驗的情況。

4、分析實驗現象，作出結論。

在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。

三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。

2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。

3、小結：噪音的危害。

四、認識減少噪音的方法.1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

第21課、舞臺燈光

教學目標：

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

知識：

1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

教學重點：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

教學難點：通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。教學方法：實驗與觀察。教學準備：教師準備：多媒體課件（圖片）。

小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。本課分2課時。

第一課時

教學內容：認識光的傳播方法。

一、激發興趣，導入新課.1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？

2、學生討論、匯報。

教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

三、畫出手電筒的光的照射路線.1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

四、實驗驗證.1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學生實驗。

3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。5．總結：說說光的傳播有什么特點？ 6．進行自我評價。

第二課時

教學內容：通過實驗進步認識光。

一、導入新課，提出問題.說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

二、.學生實驗.1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

3、記錄現象。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

三、活動：設計一美麗的舞臺.1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

2、學生活動，展示、記錄。

四、實際運用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

五、學生討論、匯報。

第22課、反射光

教學目標：

探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。教學重點：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。教學難點：制作潛望鏡。教學方法：實驗與操作。

教學準備：1．教師準備：鏡子。2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。教學過程：

一、導入新課.說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。

二、將太陽光反射到指定的位置.1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？

用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

三、使反射的太陽光的光斑更亮.1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

2、學生設計方案、實驗。

先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

四、將陽光“請”進教室.1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？

通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

五、制作潛望鏡.1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

2、學生討論。

3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

4、學生動手制作。