第一篇：培智數學教學體會

培智數學教學體會

冷水江特教學校 蘇忠芝

摘要:

培智教育本身是針對兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學生的一種愛教育。在培智教學中，要根據特殊兒童的群體實際狀況，采取切實可行的教學方法，幫助學生樹立信心、消除自卑、提高學生的學習興趣，從而保證學習質量。這不僅是當今社會對培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責任。在多年的培智數學教育中，我認為培智數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、樹立自信、消除自卑

二、改進教學方法

三、心理誘導，啟迪思維

四、應用多媒體教學，開拓學生視野

關鍵詞:培智數學教育 樹立自信、消除自卑

改進教學方法

心理誘導，啟迪思維

應用多媒體教學，開拓學生視野

培智教育本身是針對兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學生的一種愛心教育。在培智教學中，要根據特殊兒童的群體實際狀況，采取切實可行的教學方法，幫助學生樹立信心、消除自卑、提高學生的學習興趣，從而保證學習質量。這不僅是當今社會對培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責任。在多年的培智教育中，我認為培智數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、樹立自信、消除自卑

培智生的自尊心就如同一棵含羞草，一觸即收。面對這種情況，教師在教學中對于學生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來樹立學生的自尊心、自信心，消除這些學生原有的自卑、怯場、懦弱的心理。在具體的教學中，雖然這些學生在智力或者心理上與其他學生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強烈，如果在教學中對這些學生冷眼看待，那么必然會損傷這些學生的自尊心，最終影響到學生的學習積極性。因此，在教學中，我采取各種手段來樹立學生自尊心，具體方法如下。

1、真心與學生溝通。

讓這些學生從內心深處接受教師，從根本上發揮自己的優勢。就培智教育中的學生而言，有的從小跟隨父母，且受到的教育比較好，因此口語表達能力比較強，怯場、懦弱的現象還不太明顯；但是對于多數學生來說都存在家庭教育欠缺的現象，這個時候我們需要積極的挖掘和探索學生的差異情況，有針對、有計劃的開展教學工作，增強學生的自信心，提高學生數學學習興趣，讓他們在困難與挫折中增強自信和自尊。

2、真心對待學生。

由于培智教育中的學生不管是哪一方面，都和正常學生有一定的差距，因此這些學生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學生意志相對薄弱，順利的時候常常表現出忘乎所以，而失意的時候又表現出灰心喪氣的現象。這種情緒上的波動嚴重影響著學生的進步和學習。面對這種現象，教師在教學的時候必須要待人真心，從寬容的心態去理解他們，和學生溝通。經過大量實踐表明，誰能用寬容的心態對待他們，誰能在這些特殊兒童的群體中栽下自尊與自信的種子，誰就能在教學中取得主動。從而，使他們由脆弱變得堅強，由自卑變得自信，由消極變得積極。

二、改進教學方法。

學生學習成績上不去的一個重要原因就是教師教學觀念滯后，教學方法陳舊。學生在長期的被動學習狀態中，只能舉一，不能反

三、只會操作，不能明理、只會模仿，不會創新，因而，改進教法和指導學法顯得十分重要。

1、指導預習。課前預習是教學中不可忽視的環節，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學生逐步適應，形成預習的習慣。起始階段，教師提出預習要求，并作必要的提示和指導，讓學生帶著問題走進課堂之后，逐步過渡到只布置預習內容，讓學生在看書學習中明確預習要點，掌握預習方法。這樣在課堂教學中，教師可以集中時間，解決教學中的重點與難點。

2、指導聽課。聽課不僅是一種視聽感受，更是一種思維的律動，傳統的教學方法是教師講，學生聽，凸現的是師生間的授受關系，新課程標準強調教與學的雙向交流，學生在互動交流中活躍思維，拓展思路。因此，教師要為學生的主體參與創造條件，3、指導作業。過去老師過多地強調獨立完成作業，而忽視了學生在完成作業中的相互交流。其實，根據培智數學教育的特點，采用靈活多樣的方法，促使學生在必要時互動合作，不失為一種切合實際的方法。或先看書后作業，或先自主探究后合作交流，或先說思路后列算式。這樣，不僅提高了學生完成作業的積極性，而且提高了學生表達與交流的能力。

三、心理誘導，啟迪思維

在培智數學教學中，適當運用心理誘導的方法，有助于啟迪學生的思維，開啟學生的智慧之窗。尤其針對培智數學教育的特點，心理誘導更是一劑靈丹妙藥。它可以使學生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅定，由呆滯變得聰明。教師在讀題的時候，要通過重音突出的方法，對學生進行心理暗示，從而使學生抓住題目中的關鍵去審清題意。還可指導學生自己讀題，并將這些關鍵詞語用筆圈點起來，以引起足夠的重視。

四、應用多媒體教學，開拓學生視野

在培智數學教學中，多媒體的優勢主要體現于化復雜為簡單，化抽象為具體。適當應用多媒體教學，可以加強視聽效果，提高學生學習的興趣。如在圖形的初步認識的教學中，用圓柱體、長方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方法，時而組合成小狗，時而組合成小山羊，還發出各種聲響。從而，使學生感到圖形世界是多姿多彩的！總之，培智數學教育中要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高培智教育中的數學教學的質量。

第二篇：培智數學教學經驗總結

培智數學教學總結

解鋼

本學期擔任智障部三年級和五年級數學任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。

在教學認識數字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數知識點的相似點，鴨的形狀與數字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數字的經驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現的心理特點，學生規范書寫的。

二、運用生活情景，奠定基礎

數學中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的”（馬克思語），“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

教學中根據智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學生做事情要專心致志．．．．．．提高學生的素養。

我還會努力，爭取更好的成績。

2015.01.17

第三篇：培智數學教學總結

培智數學教學總結

培智數學教學總結1

時間過得真快，一學期又結束了，下面是我個人對這一學期的教學工作總結：

一、政治思想素質

平時積極參加學校組織的各類集體活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，每周按時參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。

二、業務能力

1、教學能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設計上，突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習。

2、班主任工作工作總結

教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個班，都從整頓班風入手，培養學生的集體榮譽感，與學生建立起“師生+朋友”的關系，在日常管理上堅持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習課到位)，使班級工作順利開展。

3、教育科研

教師的`生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。

4、學生競賽

輔導多名學生參加數學競賽并獲獎。

5、繼續教育

一直以來多次參加各類機構的培訓，并獲得證書。

三、今后的設想

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高教學效率，努力使自己成為一名優秀的教師。不管能否晉級，今后我仍將一如既往，以的熱情、全部的精力投身到教育事業中去，無愧于教師的稱號。

以上是本人任現職以來思想、工作方面的總結，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優秀的人民教師。

培智數學教學總結2

早讀課很少能聽到培智生讀數學課本。你聽到學生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說的也是關于培智生的“讀”，是在數學課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個“讀”不是張嘴就來的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節奏的閱讀訓練。

首先，我們要知道培智生都有一個比較普遍的缺陷，那就是，無論你教什么，只要形象生動，立馬能記住這個知識點，但是記憶時間不久或者容易與相近的音或形混淆，關鍵是這個知識點與別的還有串聯，俗話說的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前，實踐告訴我們，“速度”可以解決這個問題，也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個常見的`現象，當教會學生一個數字、一個公式，在當堂強化中，細心的老師會讓學生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業的形式，去完成記憶強化的過程。這就忽略了對讀題速度的養成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級的學數字，學完了“8”。 會讀、會寫了，下一次課也能認了，但是到了數數環節，不是漏數就是數得特別慢，很容易出錯。最簡單的解決辦法，其實就是按順序多“讀”。而且這個讀要時快時慢，不能停留在一個節奏上。配合節拍我們可以做的訓練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫在黑板上，時快時慢的反復訓練。讀的多了，并且適應了各種節奏之后，由數字認知過度到數數和數感培養上就簡單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級不建議進行倒計時式的數數訓練，會影響后面的加法計算。）

還有一種方法，我們叫做：要學會慢下來。其實就是在做手眼協調訓練的時候速度總提不上去，因為之前的訓練“太快了”。常人的思維是，做的時候專心做不出聲，出聲的時候就只說，說完再做。那是因為黑板上的那些文字已經被內化了，但是培智生不容易內化。所以我們要鼓勵他們讀的時候要懂得慢下來，并加上手的動作，學會邊說邊做。講個最典型的例子就是中年級的時候，在計算過程中出現。老師板書一個算式，或者老師說題學生寫，在低年級沒有做足讀題速度訓練的學生群體中，就會出現一大片讀寫障礙的學生：一題“12+5=” 會有各種寫法： “12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認讀都對，但是一寫就錯。說明讀寫配合不熟練，形象的東西沒有鞏固，要轉移復制粘貼的時候就出問題了。最適當的做法，應該是按順序讀一個寫一個，從慢到快，自然熟能生巧。這個方法同樣適用于借助計算器進行簡單計算的教學。

其次，中低年級看著數字的數數練習要長久堅持。我們在做20以內加法的時候數數快的學生，計算速度也快。訓練的時候不能閉眼瞎喊，而是以手指點數著板書上的數字進行訓練，時快時慢。在中年級學習簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12+5= ，最原始的做法就是拿五個手指，然后從12開始數起，指著板書的12，再轉到手指13、14、15、16、17，手指數完，得數也出來了。不但加法會了，而且一一對應的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學生對數數訓練的熟練度，如果一個學生對50以內或100以內的口頭按順序數數能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學計算的過程中將節省出很多課時作其他訓練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數字表擺上，老師指揮或請輕度學生指揮，用手指移動的速度控制學生的讀題速度作訓練，將會在數感培養中取得不小的收獲。

最后，要強調一點，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學生讀快一點。關鍵在于能否一一對應以后，依然很快。一堂數學課中，好的表演是捷徑，可以讓學生快速完成對知識點的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實的基本功。剩下的，學生愛不愛跟著老師，進行一一對應的苦讀訓練，就看老師個人的表演功底了。高年級除了數字與符號，還會有大量文字，對于讀題的訓練還有大量待挖掘的內容。愿與大家共勉，共同進步。

培智數學教學總結3

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。

二、運用生活情景，奠定基礎

數學中的'數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的”（馬克思語），“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣……符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：

（1）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；

（2）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；

（3）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

我還會努力，爭取更好的成績。

培智數學教學總結4

在本學期即將結束之際，回顧本學期工作，我數學教研組在校領導的帶領下，兢兢業業、踏踏實實，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、領悟新課標精神，教學觀念有轉變。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組繼續把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，組織教師學習了數學課程標準，給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的'教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動，完善和改進教學方法和手段。

二、扎實開展教學工作，教學質量有保證。

本組教師都能扎扎實實開展教學工作，做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生。平時在教學工作中，教師關系融洽，碰到難題能互相討論協商，老教師能關心青年教師，青年教師勤奮好學，尊重老教師。本組教師能進步轉變觀念，繼續探索適合課程標準和新教材的學生學習方式，重視變革教學過中，師生的互動方式使學生在學習過程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與價值觀”都能得到發展。

三、教研組織健全，活動扎實有成效。

我教研組的實踐活動也搞的有聲有色。首先，本學期初步進行了教研活動的改革，采取分散與集中相結合的原則。上半階段，由每個年級各派一位教師上教研組實踐課，這樣使得大家精力比較集中，不像以往全面鋪開(每人都上)，避免了大家精力有限，敷衍了事，為完成任務而不求質量。課后，能進行認真的研討，紛紛提出自己的想法和建議，其樂融融。下半階段，每位數學教師積極參加學校舉辦的人人聽課磨課研討，教學內容也非常豐富:幾何教學、概念教學、計算教學。一堂堂評優課都能較好地體現了我們教師對新課程理念的領悟和演繹，展示了我們教師對課堂教學的把握和教學機智。

作為第一線的教師，我們深知學習習慣對學生學習的重要性，所以在本學期中，組織每位教師學習《如何培養學生學習數學的良好習慣》，開展討論，從而制定我校學生學習數學習慣條例。使教師在傳授知識的同時，在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。并從深挖教材中的數學思想和方法用于教學;讓學生會用數學的語言表達思想、方法;讓學生能在日常生活中運用數學;引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物等幾方面來提升學生數學素養。

四、教研氛圍濃

在數學教研組活動的開展中，盡可能發揮每位教師的特長，挖掘每位教師的潛力，帶動數學組成員進行教研、教改工作，并把數學組工作開展得有聲有色，效果顯著。每位數學教師能依照教研組計劃，教法靈活地向課堂要質量，在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要提高對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業。”把它作為工作信條，我們小學數學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數學教育教學水平再上一個新臺階。

培智數學教學總結5

一個學期臨近尾聲，可以說緊張忙碌而收獲多多。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

第一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ，充分利用每次外出學習的機會，不斷提高自己的理論水平和實踐水平。

一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，國家為了突破教育教學均衡發展，這幾年注重發展特殊教育，它的應運而生，為教育注入了新的生機。再加上我個人的因素，以前的主攻專業就是特殊教育培智教育，從步入工作以來就是教育智力障礙學生，理論聯系實際存在很大的差異，每個孩子表現特征不一樣，為此，針對每一類學生的情況采取的教學方法都有所不同，因此本學期把教育教學方法作為學習的一項重要內容，經常閱讀有關特殊教育的書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

第二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

1備課認真仔細，盡力做到生活數學的形象化，具體化，備課時力求深入理解教材，明確目的要求，準確把握每節課的重點和難點，分析學情，設計板書。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

例如：我在課堂小練習的時候，我讓學生先獨立完成，完成不了的同學請學習能力好的幫助完成，然后我再一一講解。

(2)創設故事情境，充分利用情境，激發探究欲望，做到舉一反三。 例如：我在教《2至5的分與合》的時候，先以故事的形式引入，再讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后我示范列式，最后讓學生列式，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。

在教學資源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引導學生進行變式練習。保留情境中的問題，改變數學問題的條件，這樣不僅能深化對變化中不變的數量關系的理解，而且也有助于培養學生提出問題與解決問題的能力。

第三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的.自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

本期，在學生的作業中，我采取了如下的措施：對于完成得好的作業，在批閱時，我蓋一個有“好”字的章;對于有進步的作業，我就寫上“有進步”三個字;對于做錯了作業，我不打“×”，而是用圈圈出來，好讓學生改正，然后每周統計一次，將“好”的個數，“有進步”的次數，然后貼到我們的公布欄里，到時看誰的分數高。效果挺好，深受學生歡迎。

第四、關愛學困生，不讓每一位學生掉隊。

一個班的好壞關鍵在于學困生，一學期來，我在轉變學困生身上費盡了心思。為了全面培養學生的素質，大面積提高教學質量，在一招收這個班，通過一段時間接觸我了解每個學生，了解他們的想法，增強他們學習數學的信心，每次家庭作業，我都找他們了解情況，幫助他們分析錯題的原因，提問、板演都找一些學困生，有他們每一點進步都給予表揚，并且我經常與家長溝通，了解孩子在家的情況，使

培智數學教學總結6

剛進入七年級學習，有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級數學教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學

良好的開端是成功的一半，學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章中100以內的連加連減時，我讓學生倆倆一組互相檢查計算結果，同學們積極互相驗證，合作讓枯燥的計算題也變得有意思。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

生活數學比較貼進生活實際，具有很強的現實性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。

（一）注重課堂教學中的引入環節

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學年歷表時，一開始就用事一個謎語導入，讓同學們猜謎語。待他們思考回答后再進行總結年歷表。最后讓他們合作進行制作年歷表，也加深了時間的印象。相信在這樣輕松的環境下，學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

（二）充分讓學生參與實踐操作

針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一起來表演加法和乘法之間的聯系，學生在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

以指導教法，滲透學法的思想，在每章節內容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨具匠心、面目一新。設法使學生學有趣、學有法、學有得。我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

（一）培養閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應用題時注重學生認真讀題，理清應用題的數量關系。閱讀完畢，通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中想想怎么解答，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的.學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

（二）培養討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。

（三）培養觀察能力

學生對年歷表觀察特別感興趣，教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

（四）培養小結習慣

根在實際教學中或讓學生上講臺進行本節課學到了什么的小結評比，從課時小結慢慢過渡到單元小結。經常強調去歸納、小結，使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。

培智數學教學總結7

本學期，為適應教學工作的要求，我認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊，并結合本校的條件和學生的實際情況，使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現對本學期的工作總結如下：

一、精心設計課型，擬定教學方法。在上課前認真備課，根據教學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫好課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

二、增強講課技能，提高教學質量。為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調動學生的積極性，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。

三、認真批改作業，分類總結講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹講評，并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進生的輔導并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護、關懷和耐心，一視同仁，讓后進學生感到溫暖，并激發他們的學習興趣，讓他們在快樂中學習，并通過各種方式激發他們的求知欲和上進心。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地補缺。

五、狠抓學習風氣，鞏固學習成績。我所教的培智三年級，上課時，大部分學習能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多的學生，學習上有問題不敢問老師，作業請成績好的同學本學期，我繼續承擔一年級的數學教學工作。由于自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經驗教師請教，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進以后的`工作更上一層樓。

一、認真寫好教學方案。由于我擔任的事培智一年級生活數學的教學工作，根據學校要求本冊主要教學1—50的唱數這部分內容，以及一些簡單的數前概念：有沒有，大小、多少、同樣多、上下，認識人民幣，認識顏色，認識白天和黑夜等知識。我根據學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好學生學習情況評量表。

二、提升教育理念，了解學生特點，有的放矢進行教育。由于擔任培智班的教學工作時間比較短，開始很不適應培智班的課堂，尤其是幾個自閉癥學生基本沒有溝通交流的意識，很多時候都是教師在唱獨角戲。本學期經常學習現代教育理論，以適應學生的特點。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學方法，感覺收獲非常大。

根據本班學生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認知特點，我及時調整自己的教育策略，讓學生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學習任務完成后，學生思維有躁動的傾向時，讓他們進行小律動：《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數學與繪畫手工結合起來，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺學習為主，他們喜歡畫畫和做手工，我引導他們把畫畫和數數結合起來。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。雖然從事特殊教育已經十多年的時間了，但是接觸智障學生尤其是自閉癥兒童是從本學年才開始的。所以在教育教學過程終于到了很多困惑和問題，這時我就積極向其他老師學習，學習她們的方法，做到邊學邊用，學習別人的優點，克服自己的不足，尤其是和培智教學經驗豐富的張立娟老師一起承擔班主任的工作，感覺從她身上學到了很多經驗和方法，對我的幫助很大。

老師要教好學生，除了做好校內的教育外，還要做好校外的工作，要與家長溝通，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家長會、課下閑聊等形式，與家長多聯系，對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中，也把孩子在學習和情緒及行為上的一些問題與家長溝通，爭取和家長一起努力做好孩子的教育工作。

每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好，有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄，并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺得時間過得很充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為智障兒童的成長奉獻自己的力量！

培智數學教學總結8

本學期，為適應教學工作的要求，認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊，并結合本校的條件和學生的實際情況，使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現對本學期的工作總結如下：

一、精心設計課型，擬定教學方法。

在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫好課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

二、增強講課技能，提高教學質量。

為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調動學生的積極性，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。

三、認真批改作業，分類總結講評。

針對智障兒童的重度和輕度的層次，認真分析并記錄學生的`作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹講評，并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護、關懷和耐心，一視同仁，讓后進學生感到溫暖，并激發他們的學習興趣，讓他們在快樂中學習，并通過各種方式激發他們的求知欲和上進心。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地補缺。

五、狠抓學習風氣，鞏固學習成績。

我所教的培智一班，上課時，大部分學習能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多的學生，學習上有問題不敢問老師，作業請成績好的同學寫，這樣就影響了成績的提高。對此，我狠抓學習風氣，在班級提倡互教互學的良好風氣以外，還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發學習熱情，從期末來看，取得了較好的成績。不過，學生的知識結構還不完整，有待今后一步一步充實、提高。

培智數學教學總結9

本學期，我承擔一年級的數學教學工作。由于自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經驗教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進以后的工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

四、認真批改作業，布置作業做到有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了重度智障學生的輔導力度。對重度智障學生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，通過各種途徑激發他們的`學習興趣，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法。這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

六、積極推進素質教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

老師要教好學生，除了做好校內的教育外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家長會、課下閑聊等形式，與家長多聯系，對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中。

每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好，有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄，并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！

第四篇：培智數學教學總結

培智數學教學總結1

本學期，為適應教學工作的要求，認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊，并結合本校的條件和學生的實際情況，使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現對本學期的工作總結如下：

一、精心設計課型，擬定教學方法。

在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫好課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

二、增強講課技能，提高教學質量。

為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調動學生的積極性，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。

三、認真批改作業，分類總結講評。

針對智障兒童的重度和輕度的層次，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹講評，并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護、關懷和耐心，一視同仁，讓后進學生感到溫暖，并激發他們的`學習興趣，讓他們在快樂中學習，并通過各種方式激發他們的求知欲和上進心。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地補缺。

五、狠抓學習風氣，鞏固學習成績。

我所教的培智一班，上課時，大部分學習能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多的學生，學習上有問題不敢問老師，作業請成績好的同學寫，這樣就影響了成績的提高。對此，我狠抓學習風氣，在班級提倡互教互學的良好風氣以外，還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發學習熱情，從期末來看，取得了較好的成績。不過，學生的知識結構還不完整，有待今后一步一步充實、提高。

培智數學教學總結2

一個學期臨近尾聲，可以說緊張忙碌而收獲多多。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

第一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ，充分利用每次外出學習的機會，不斷提高自己的理論水平和實踐水平。

一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，國家為了突破教育教學均衡發展，這幾年注重發展特殊教育，它的應運而生，為教育注入了新的生機。再加上我個人的因素，以前的主攻專業就是特殊教育培智教育，從步入工作以來就是教育智力障礙學生，理論聯系實際存在很大的差異，每個孩子表現特征不一樣，為此，針對每一類學生的情況采取的教學方法都有所不同，因此本學期把教育教學方法作為學習的一項重要內容，經常閱讀有關特殊教育的書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

第二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

1備課認真仔細，盡力做到生活數學的形象化，具體化，備課時力求深入理解教材，明確目的要求，準確把握每節課的重點和難點，分析學情，設計板書。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的.過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

例如：我在課堂小練習的時候，我讓學生先獨立完成，完成不了的同學請學習能力好的幫助完成，然后我再一一講解。

(2)創設故事情境，充分利用情境，激發探究欲望，做到舉一反三。 例如：我在教《2至5的分與合》的時候，先以故事的形式引入，再讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后我示范列式，最后讓學生列式，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。

在教學資源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引導學生進行變式練習。保留情境中的問題，改變數學問題的條件，這樣不僅能深化對變化中不變的數量關系的理解，而且也有助于培養學生提出問題與解決問題的能力。

第三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

本期，在學生的作業中，我采取了如下的措施：對于完成得好的作業，在批閱時，我蓋一個有“好”字的章;對于有進步的作業，我就寫上“有進步”三個字;對于做錯了作業，我不打“×”，而是用圈圈出來，好讓學生改正，然后每周統計一次，將“好”的個數，“有進步”的次數，然后貼到我們的公布欄里，到時看誰的分數高。效果挺好，深受學生歡迎。

第四、關愛學困生，不讓每一位學生掉隊。

一個班的好壞關鍵在于學困生，一學期來，我在轉變學困生身上費盡了心思。為了全面培養學生的素質，大面積提高教學質量，在一招收這個班，通過一段時間接觸我了解每個學生，了解他們的想法，增強他們學習數學的信心，每次家庭作業，我都找他們了解情況，幫助他們分析錯題的原因，提問、板演都找一些學困生，有他們每一點進步都給予表揚，并且我經常與家長溝通，了解孩子在家的情況，使

培智數學教學總結3

本學期，我承擔一年級的數學教學工作。由于自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經驗教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進以后的工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

四、認真批改作業，布置作業做到有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了重度智障學生的輔導力度。對重度智障學生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，通過各種途徑激發他們的學習興趣，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的`，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法。這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

六、積極推進素質教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

老師要教好學生，除了做好校內的教育外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家長會、課下閑聊等形式，與家長多聯系，對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中。

每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好，有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄，并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！

培智數學教學總結4

剛進入七年級學習，有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級數學教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學

良好的開端是成功的一半，學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章中100以內的連加連減時，我讓學生倆倆一組互相檢查計算結果，同學們積極互相驗證，合作讓枯燥的計算題也變得有意思。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

生活數學比較貼進生活實際，具有很強的現實性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。

（一）注重課堂教學中的引入環節

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學年歷表時，一開始就用事一個謎語導入，讓同學們猜謎語。待他們思考回答后再進行總結年歷表。最后讓他們合作進行制作年歷表，也加深了時間的印象。相信在這樣輕松的環境下，學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

（二）充分讓學生參與實踐操作

針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的.性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一起來表演加法和乘法之間的聯系，學生在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

以指導教法，滲透學法的思想，在每章節內容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨具匠心、面目一新。設法使學生學有趣、學有法、學有得。我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

（一）培養閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應用題時注重學生認真讀題，理清應用題的數量關系。閱讀完畢，通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中想想怎么解答，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

（二）培養討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。

（三）培養觀察能力

學生對年歷表觀察特別感興趣，教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

（四）培養小結習慣

根在實際教學中或讓學生上講臺進行本節課學到了什么的小結評比，從課時小結慢慢過渡到單元小結。經常強調去歸納、小結，使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。

培智數學教學總結5

早讀課很少能聽到培智生讀數學課本。你聽到學生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說的也是關于培智生的“讀”，是在數學課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個“讀”不是張嘴就來的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節奏的閱讀訓練。

首先，我們要知道培智生都有一個比較普遍的缺陷，那就是，無論你教什么，只要形象生動，立馬能記住這個知識點，但是記憶時間不久或者容易與相近的音或形混淆，關鍵是這個知識點與別的還有串聯，俗話說的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前，實踐告訴我們，“速度”可以解決這個問題，也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個常見的現象，當教會學生一個數字、一個公式，在當堂強化中，細心的老師會讓學生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業的形式，去完成記憶強化的過程。這就忽略了對讀題速度的'養成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級的學數字，學完了“8”。 會讀、會寫了，下一次課也能認了，但是到了數數環節，不是漏數就是數得特別慢，很容易出錯。最簡單的解決辦法，其實就是按順序多“讀”。而且這個讀要時快時慢，不能停留在一個節奏上。配合節拍我們可以做的訓練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫在黑板上，時快時慢的反復訓練。讀的多了，并且適應了各種節奏之后，由數字認知過度到數數和數感培養上就簡單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級不建議進行倒計時式的數數訓練，會影響后面的加法計算。）

還有一種方法，我們叫做：要學會慢下來。其實就是在做手眼協調訓練的時候速度總提不上去，因為之前的訓練“太快了”。常人的思維是，做的時候專心做不出聲，出聲的時候就只說，說完再做。那是因為黑板上的那些文字已經被內化了，但是培智生不容易內化。所以我們要鼓勵他們讀的時候要懂得慢下來，并加上手的動作，學會邊說邊做。講個最典型的例子就是中年級的時候，在計算過程中出現。老師板書一個算式，或者老師說題學生寫，在低年級沒有做足讀題速度訓練的學生群體中，就會出現一大片讀寫障礙的學生：一題“12+5=” 會有各種寫法： “12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認讀都對，但是一寫就錯。說明讀寫配合不熟練，形象的東西沒有鞏固，要轉移復制粘貼的時候就出問題了。最適當的做法，應該是按順序讀一個寫一個，從慢到快，自然熟能生巧。這個方法同樣適用于借助計算器進行簡單計算的教學。

其次，中低年級看著數字的數數練習要長久堅持。我們在做20以內加法的時候數數快的學生，計算速度也快。訓練的時候不能閉眼瞎喊，而是以手指點數著板書上的數字進行訓練，時快時慢。在中年級學習簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12+5= ，最原始的做法就是拿五個手指，然后從12開始數起，指著板書的12，再轉到手指13、14、15、16、17，手指數完，得數也出來了。不但加法會了，而且一一對應的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學生對數數訓練的熟練度，如果一個學生對50以內或100以內的口頭按順序數數能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學計算的過程中將節省出很多課時作其他訓練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數字表擺上，老師指揮或請輕度學生指揮，用手指移動的速度控制學生的讀題速度作訓練，將會在數感培養中取得不小的收獲。

最后，要強調一點，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學生讀快一點。關鍵在于能否一一對應以后，依然很快。一堂數學課中，好的表演是捷徑，可以讓學生快速完成對知識點的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實的基本功。剩下的，學生愛不愛跟著老師，進行一一對應的苦讀訓練，就看老師個人的表演功底了。高年級除了數字與符號，還會有大量文字，對于讀題的訓練還有大量待挖掘的內容。愿與大家共勉，共同進步。

培智數學教學總結6

本學期，為適應教學工作的要求，我認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊，并結合本校的條件和學生的實際情況，使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現對本學期的工作總結如下：

一、精心設計課型，擬定教學方法。在上課前認真備課，根據教學內容及學生實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結，寫好課后記，并認真收集各課的知識要點，歸納成集。

二、增強講課技能，提高教學質量。為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調動學生的積極性，充分體現學生的主動性。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。

三、認真批改作業，分類總結講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹講評，并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進生的輔導并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護、關懷和耐心，一視同仁，讓后進學生感到溫暖，并激發他們的學習興趣，讓他們在快樂中學習，并通過各種方式激發他們的求知欲和上進心。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地補缺。

五、狠抓學習風氣，鞏固學習成績。我所教的培智三年級，上課時，大部分學習能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多的學生，學習上有問題不敢問老師，作業請成績好的同學本學期，我繼續承擔一年級的數學教學工作。由于自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經驗教師請教，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進以后的工作更上一層樓。

一、認真寫好教學方案。由于我擔任的事培智一年級生活數學的教學工作，根據學校要求本冊主要教學1—50的唱數這部分內容，以及一些簡單的數前概念：有沒有，大小、多少、同樣多、上下，認識人民幣，認識顏色，認識白天和黑夜等知識。我根據學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好學生學習情況評量表。

二、提升教育理念，了解學生特點，有的放矢進行教育。由于擔任培智班的教學工作時間比較短，開始很不適應培智班的課堂，尤其是幾個自閉癥學生基本沒有溝通交流的意識，很多時候都是教師在唱獨角戲。本學期經常學習現代教育理論，以適應學生的特點。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學方法，感覺收獲非常大。

根據本班學生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認知特點，我及時調整自己的`教育策略，讓學生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學習任務完成后，學生思維有躁動的傾向時，讓他們進行小律動：《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數學與繪畫手工結合起來，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺學習為主，他們喜歡畫畫和做手工，我引導他們把畫畫和數數結合起來。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。雖然從事特殊教育已經十多年的時間了，但是接觸智障學生尤其是自閉癥兒童是從本學年才開始的。所以在教育教學過程終于到了很多困惑和問題，這時我就積極向其他老師學習，學習她們的方法，做到邊學邊用，學習別人的優點，克服自己的不足，尤其是和培智教學經驗豐富的張立娟老師一起承擔班主任的工作，感覺從她身上學到了很多經驗和方法，對我的幫助很大。

老師要教好學生，除了做好校內的教育外，還要做好校外的工作，要與家長溝通，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家長會、課下閑聊等形式，與家長多聯系，對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中，也把孩子在學習和情緒及行為上的一些問題與家長溝通，爭取和家長一起努力做好孩子的教育工作。

每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好，有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄，并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步，但我認為只要把個別學生的教育堅持下去，定能收到顯著的效果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺得時間過得很充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為智障兒童的成長奉獻自己的力量！

培智數學教學總結7

在本學期即將結束之際，回顧本學期工作，我數學教研組在校領導的帶領下，兢兢業業、踏踏實實，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、領悟新課標精神，教學觀念有轉變。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組繼續把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，組織教師學習了數學課程標準，給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動，完善和改進教學方法和手段。

二、扎實開展教學工作，教學質量有保證。

本組教師都能扎扎實實開展教學工作，做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生。平時在教學工作中，教師關系融洽，碰到難題能互相討論協商，老教師能關心青年教師，青年教師勤奮好學，尊重老教師。本組教師能進步轉變觀念，繼續探索適合課程標準和新教材的學生學習方式，重視變革教學過中，師生的互動方式使學生在學習過程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與價值觀”都能得到發展。

三、教研組織健全，活動扎實有成效。

我教研組的實踐活動也搞的有聲有色。首先，本學期初步進行了教研活動的改革，采取分散與集中相結合的原則。上半階段，由每個年級各派一位教師上教研組實踐課，這樣使得大家精力比較集中，不像以往全面鋪開(每人都上)，避免了大家精力有限，敷衍了事，為完成任務而不求質量。課后，能進行認真的研討，紛紛提出自己的想法和建議，其樂融融。下半階段，每位數學教師積極參加學校舉辦的人人聽課磨課研討，教學內容也非常豐富:幾何教學、概念教學、計算教學。一堂堂評優課都能較好地體現了我們教師對新課程理念的領悟和演繹，展示了我們教師對課堂教學的把握和教學機智。

作為第一線的教師，我們深知學習習慣對學生學習的重要性，所以在本學期中，組織每位教師學習《如何培養學生學習數學的良好習慣》，開展討論，從而制定我校學生學習數學習慣條例。使教師在傳授知識的同時，在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。并從深挖教材中的數學思想和方法用于教學;讓學生會用數學的.語言表達思想、方法;讓學生能在日常生活中運用數學;引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物等幾方面來提升學生數學素養。

四、教研氛圍濃

在數學教研組活動的開展中，盡可能發揮每位教師的特長，挖掘每位教師的潛力，帶動數學組成員進行教研、教改工作，并把數學組工作開展得有聲有色，效果顯著。每位數學教師能依照教研組計劃，教法靈活地向課堂要質量，在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要提高對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業。”把它作為工作信條，我們小學數學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數學教育教學水平再上一個新臺階。

培智數學教學總結8

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。

二、運用生活情景，奠定基礎

數學中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的'”（馬克思語），“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣……符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：

（1）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；

（2）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；

（3）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

我還會努力，爭取更好的成績。

培智數學教學總結9

時間過得真快，一學期又結束了，下面是我個人對這一學期的教學工作總結：

一、政治思想素質

平時積極參加學校組織的各類集體活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，每周按時參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。

二、業務能力

1、教學能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設計上，突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習。

2、班主任工作工作總結

教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個班，都從整頓班風入手，培養學生的集體榮譽感，與學生建立起“師生+朋友”的關系，在日常管理上堅持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習課到位)，使班級工作順利開展。

3、教育科研

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的`教師，都將與教育科研聯系起來。

4、學生競賽

輔導多名學生參加數學競賽并獲獎。

5、繼續教育

一直以來多次參加各類機構的培訓，并獲得證書。

三、今后的設想

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高教學效率，努力使自己成為一名優秀的教師。不管能否晉級，今后我仍將一如既往，以的熱情、全部的精力投身到教育事業中去，無愧于教師的稱號。

以上是本人任現職以來思想、工作方面的總結，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優秀的人民教師。

第五篇：培智數學教學經驗總結

培智數學教學經驗總結

杜梅

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現和引導。

在教學認識數字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天認識的數字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個數字寶寶是：“2”。接下來讓學生上板上端端正正的把數字“2”，寫入日字格中，根據學生的書寫，進行生生評價，寫得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老師樣寫的，師一邊寫一邊說這是鴨子的頭，鴨子的脖子??.。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數知識點的相似點，鴨的形狀與數字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數字的經驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現的心理特點，學生規范書寫的。

二、運用生活情景，奠定基礎

數學中的數與形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的”（馬克思語），“現實世界是產生數學知識的“源泉”。在講授數學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數學，用數學，在教學中我經常會創設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數學是有價值的，在文明禮貌用語，文明

行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

教學中根據智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學生做事情要專心致志．．．．．．提高學生的素養。

我還會努力，爭取更好的成績。