第一篇：淺談拼音教學(xué)中的

淺談拼音教學(xué)中的“趣”

——教學(xué)專題論文

文芳

“趣”在字典里的基本含義：

1、趨向；

2、興味，使人感到愉快。在這里我指的是第2種。我們常說：興趣是最好的老師。那么看似枯燥乏味的“拼音教學(xué)”在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭ぁ弊帜兀慷嗄甑慕虒W(xué)生活讓我明白了一些。下面就讓我就“拼音教學(xué)”中如何使用“趣”字來與大家聊聊吧。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)好普通話的重要保證。但是，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，特別是少數(shù)民族地區(qū)的孩子來說，要學(xué)好單調(diào)、枯燥、抽象的拼音字母的確不是一件容易的事。同樣，新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼耍虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力把拼音課上得趣味盎然，其樂融融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)拼音。

首先，教師要注意挖掘教材本身的趣味性

教材中的漢語拼音大部分都配有意境優(yōu)美的情境圖和與圖相對(duì)應(yīng)的語境歌。其中，情境圖內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有童趣，有一定的視覺沖擊；語境歌節(jié)奏明快，句中隱藏著所學(xué)字母的發(fā)音，讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分用好教材，深入挖掘教材蘊(yùn)含的趣味性，讓學(xué)生在觀察情境圖，誦讀語境歌的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)拼音字母的音與形，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

例如：教學(xué)“j”“q”“x”時(shí)，我先給學(xué)生讀了一首兒歌：“七只小雞玩游戲，你跑來呀我跑去，雞媽媽呀發(fā)脾氣，不許它們玩游戲。”其中“雞”“七”的發(fā)音與“j”“q”的發(fā)音相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就有了一個(gè)憑借，學(xué)起來自然就容易多了。

其次，教師要重視教學(xué)手段、方法的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力持續(xù)的時(shí)間短，可課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)他們來說卻比較長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得很不充分的領(lǐng)域之一。”因此，教師要適當(dāng)?shù)剡x用合適的教學(xué)手段、方法來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在這一塊教學(xué)中，我特別注重讓故事走進(jìn)課堂。

眾所知之，幾乎所有孩子的童年都離不開故事，故事就像一塊磁石吸引著他們。教學(xué)中，教師要是能將一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的故事應(yīng)用到拼音教學(xué)中，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能使其記憶深刻。

例如，教學(xué)“ü”與“j”“q”“x”相拼的規(guī)律時(shí)，我就根據(jù)課文插圖給學(xué)生編了一個(gè)故事：星期六，小馬 “ü”到好朋友小鹿“j”家去玩兒。小馬“ü”剛到小

鹿“j”家門口，就看見小鹿“j”帶著小狗“q”和小貓“x”在家門口迎接它了。小馬看到大家這么有禮貌，趕緊摘下墨鏡與它們握手。學(xué)生在聽故事的過程中便悟出了“ü”與“j”“q”“x”相拼時(shí)兩點(diǎn)要省略的規(guī)律。

再則，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅。

教師的評(píng)價(jià)語要講究一個(gè)“趣”字。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生。例如：在教學(xué)“gang”的一聲時(shí)，一個(gè)學(xué)生一下子就讀得非常準(zhǔn)確，于是我說：“你的聲音真好聽，就像鋼琴聲一樣美妙。”另一個(gè)學(xué)生在發(fā)三聲和四聲時(shí)不夠清楚，于是我說：“看來你學(xué)彈鋼琴?zèng)]多久，還不能彈出動(dòng)聽的鋼琴聲，沒關(guān)系，我們大家?guī)椭恪！逼浯危處熆梢岳弥w語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，為他豎一豎大拇指，或者為他鼓鼓掌；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，給他一個(gè)加油的手勢(shì)，都能將學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的狀態(tài)調(diào)到最佳。再次，也可以采用一些輔助的評(píng)價(jià)方式，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，一顆五角星，畫一個(gè)笑臉等。

最后，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

（一）讓學(xué)生從滿足尋找樂趣。可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，回家后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容教給自己的父母或其他人。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很崇拜老師，老師的言行對(duì)學(xué)生來說是潛移默化的影響，學(xué)生能夠當(dāng)上“小老師”，把知識(shí)傳授給父母親，他們會(huì)感到很自豪，很有成就感。在一遍遍的“教學(xué)”中,小不點(diǎn)“老師們”自然而然就牢牢記住了當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。

（二）從動(dòng)手創(chuàng)造中尋找樂趣。

涂涂畫畫是兒童的天性，他們能為自己所創(chuàng)造的一幅幅“作品”而感到高興。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓孩子動(dòng)手制作精美的拼音卡片，這種方法不但發(fā)展他們的動(dòng)手能力，還能發(fā)揮他們的想象能力。我在教學(xué)中有這么一個(gè)例子：有一個(gè)叫王蓉的學(xué)生很喜歡蝴蝶，她把所有的卡片都做成一只只美麗的蝴蝶，然后把所學(xué)的拼音規(guī)整地寫在卡片上，作為蝴蝶的名字。時(shí)時(shí)去跟她心愛的蝴蝶“打招呼”。這樣她的拼音學(xué)得很好。

（三）在書寫中尋找樂趣。

給物體“取”名字，也是兒童的一大特點(diǎn)，他們能為取到一個(gè)個(gè)有趣的名字而感到滿足。在作業(yè)上教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生為自己家里的物品或自己的衣物、玩具、文具等用拼音規(guī)范地寫上自己取上的名字。每天面對(duì)自己取上喜歡的名字，他們就很

容易感到滿足，感到自豪。

總之，教學(xué)中教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使拼音作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)知識(shí)在作業(yè)中得到升華，使其思維在作業(yè)中得到發(fā)展。

記得一位教育家說： “如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”我想，作為研究型的教師，我們必須在“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”中更加鉆研拼音教學(xué)中的“趣”字，讓枯燥的拼音字母“活”起來，我們的課堂教學(xué)才會(huì)吸引我們的學(xué)生！2015、1、15

第二篇：拼音教學(xué)中的小游戲

拼音教學(xué)中的小游戲

NO.1 游戲名稱：開火車 適用范圍：復(fù)習(xí)聲母表和韻母表 游戲準(zhǔn)備：聲母和韻母卡片

游戲過程：將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭b一出現(xiàn)，接著是持“p、m、f、d??”等聲母卡 片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起。火車頭發(fā)出“嗚??”的一聲后，每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母 的發(fā)音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。練習(xí)方法和前面的一樣。NO.2 游戲名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人一套拼音卡片。

游戲過程：(1)導(dǎo)語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳，請(qǐng)聽仔細(xì)。

(2)老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看誰找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

(3)這樣能幫助學(xué)生區(qū)分方言中較難分辨的前后鼻音、平翹舌音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。NO.3 游戲名稱：學(xué)送信

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)；字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)分類；音節(jié)按兩拼音和三拼音分類。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

游戲過程：方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或小老師請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請(qǐng)你來做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？ 生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或小老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快投信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，投錯(cuò)了。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。NO.4 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、拼音短句等。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

游戲過程：師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母，鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。NO.5游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：聲母或韻母教學(xué) 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片。

游戲過程：師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6 游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

游戲過程：師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清。” NO.7 游戲名稱:拼音牌 適用范圍:拼音復(fù)習(xí)階段鞏固 游戲準(zhǔn)備:每人一套拼音卡片

游戲過程：可以教學(xué)生用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個(gè)人打，也可以兩個(gè)人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼，（如出 “ɑn”，出牌者還要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑馬的斑”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開心了！NO.8 游戲名稱:角色表演 適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學(xué) 游戲準(zhǔn)備:所教拼音字母做成的頭飾

游戲過程：讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名 字。上課時(shí)戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。如拼讀bɑ這個(gè)音節(jié)時(shí)，讓b跑上臺(tái)說：“小朋友，我是b。“然后a再跑上臺(tái)說：“小朋友，我是ɑ。我們拍拍手做好朋 友，請(qǐng)大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“bɑ”這個(gè)音節(jié)。NO.9兒歌：分辨b d p q

左拳b 來右拳d ,兩拳相對(duì)念b d ,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p 來右下q ,兩拳相對(duì)念p q ,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。NO.10 聲母歌：廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f

馬蹄d 傘把兒t 單門n 小棍趕豬l 9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h 1字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蠶吐（絲）s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r 樹杈y 屋頂w 漢語拼音要記住！

NO.11猜一猜,誰不見?? **,請(qǐng)出來！

這個(gè)游戲適用于學(xué)完單個(gè)拼音用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)拼音音形的掌握程度。

教師將拼音卡片貼在黑板上，用手擋住其中的一個(gè)，口說：“猜一猜，誰不見？” 猜到的學(xué)生大聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請(qǐng)出來！NO.12游戲名稱：找朋友

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學(xué) 游戲準(zhǔn)備：字母卡片

游戲過程：（1）聲母、韻母教學(xué)

教師把本堂課或之前學(xué)過的卡片貼在黑板的幾個(gè)角落，比如說：“bbb，我的朋友在哪里？”指名學(xué)生上來指認(rèn)，并說：“bbb,我的朋友在這里。”或者讓學(xué)生在座位上說：“bbb,我的朋友在左邊。”（2）拼讀教學(xué)

先叫一個(gè)學(xué)生手拿卡片，比如b,面對(duì)學(xué)生站著，再叫一個(gè)學(xué)生手拿o,站在拿b卡片學(xué)生的左 邊。集

體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手（唱到這兩個(gè)拿卡的小朋友就攙手）”歌聲停下后，一個(gè)說，我的名字叫b,一個(gè)說，我的名字 叫o,接著兩個(gè)一起說，bbb,ooo,合起來就是bo bo bo NO.13游戲名稱：誰的眼睛亮 適用范圍：拼讀 游戲準(zhǔn)備：一張硬紙板

游戲過程：全班按座位分成幾小隊(duì)，每隊(duì)分別出一個(gè)代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板擋住，然后拿開，哪一小隊(duì)的代表先拼讀出來，此小隊(duì)就得一分。然后再換下一個(gè)代表。注意：得第一名的小隊(duì)可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：小紅花、小紅星等等。NO.14 超級(jí)變變變

這個(gè)游戲適用與聲調(diào)的辨析,需要教具兩個(gè),第一聲和第二聲的小聲調(diào)各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動(dòng).因?yàn)橐宦暫投暋⑺穆暺鋵?shí)都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。我通常是把學(xué)過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調(diào)自由的移動(dòng)，停在哪個(gè)韻母上面，學(xué)生就在下面一邊打手勢(shì)，一邊大聲讀出帶調(diào)韻母的發(fā)音。因?yàn)椋粋€(gè)一聲可以斜一下成第二聲，翻個(gè)身成了第四聲，他們覺得很新奇，特別感興趣，效果不錯(cuò)。

如果您的學(xué)生對(duì)四聲的練習(xí)不感興趣，就用這個(gè)吧，讓他們驚喜一下。NO.15 拼音休息歌：

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhi chi....專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。休息操可以根據(jù)實(shí)際情況，每次選用其中的一部分。NO.16 1.小ü很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。（幫助記憶整體認(rèn)讀音節(jié)yu）2.j q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯(lián)系。

（這主要是為了防止學(xué)生拼寫時(shí)漏掉介音，如jia 寫成ja.而o e沒什么用，只是為了順口）3.有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。NO.17 歡樂蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺(tái)前手舉各個(gè)不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機(jī)說一個(gè)字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學(xué)就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。反應(yīng)慢的應(yīng)提醒，蹦錯(cuò)的應(yīng)幫助糾正。NO.18 字母接力賽

教師先在黑板上畫好幾個(gè)四線三格，然后將下面的同學(xué)分成幾組，讓他們逐個(gè)上臺(tái)按當(dāng)堂所學(xué)字母的順序和書寫要求每人寫一個(gè)字母，下邊同學(xué)感加油，寫好的同學(xué)快速寫好后，下去轉(zhuǎn)交給另一個(gè)同學(xué)，像接力賽一樣，看哪組同學(xué)先寫完且對(duì)，然后跟據(jù)所寫的情況給予評(píng) NO.19(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖）書寫規(guī)則: 上不頂天,下不立地,中間要飽滿.NO.20 1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。2.釣魚。

拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié)，看誰先釣上來。3.猜謎語。

小 學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬 條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音 節(jié)。

4手指操練法。

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語交際的能力。

NO.21 碰碰車：（適于剛學(xué)音節(jié)拼讀的孩子）

游戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后大家一起開“碰碰車”，碰到哪位同

學(xué)就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓學(xué)生之間合作！拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格 的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐！

NO.22 跟我學(xué)

適用范圍：課間休息放松或者轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)

游戲內(nèi)容：老師說：“請(qǐng)你跟我拍拍手。”學(xué)生說：“我就跟你拍拍手。”以這樣的形式進(jìn)行。內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際的情況而改。比如，請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)你跟我笑一笑，請(qǐng)你跟我坐坐好，請(qǐng)你跟我聽故事??，小朋友們很喜歡這樣的游戲

第三篇：拼音教學(xué)中常見問題的解決辦法

拼音教學(xué)中常見問題的解決辦法

前川五小

陳秋

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。盡管一年級(jí)學(xué)生具備一定的拼音基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)拼音的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。這些問題也困擾著老師們，逐漸成為漢語拼音教學(xué)中難以攻克的難點(diǎn)。面對(duì)這些問題，我進(jìn)行了一些嘗試，總結(jié)了一些策略，取得了一定的效果。

問題一：拼音音節(jié)從第一聲調(diào)開始。

學(xué)生們?cè)谟變簣@大班學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師可能就是按順序從一聲拼到四聲，很少打亂順序抽讀。抽讀時(shí)即使學(xué)生不會(huì)，老師也沒作過高要求。所謂“先入為主”，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生拼讀音節(jié)已形成了一定的思維定勢(shì)，從第一聲開始拼讀起，而且很難糾正。如b?這個(gè)音節(jié)，他們不是按“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的方法直接拼讀“b—?→b?”。而是先從一聲開始“b—ā→bā”，然后二聲“b—á→bá”，直到“b—?→b?”。這樣拼讀，嚴(yán)重影響了拼讀音節(jié)的速度，導(dǎo)致學(xué)生難以正確地拼讀音節(jié)詞、短語和句子。

學(xué)生們拼讀音節(jié)時(shí)為什么非要從韻母的第一聲開始，而不能直接拼讀呢？我發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生們對(duì)帶調(diào)的韻母掌握得不夠熟，不能準(zhǔn)確熟練地認(rèn)讀帶調(diào)的韻母，所以他們不能直接拼讀音節(jié)，而非得從一聲開始拼讀。

所以要糾正學(xué)生拼讀音節(jié)的這種不良習(xí)慣，必須從單韻母四聲的教學(xué)入手，把單韻母的四聲教扎實(shí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。教學(xué)中，我們打破了慣用的從一聲教到四聲的模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。把單韻母的四聲按聲調(diào)分為四組：ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，á、ó、é、í、ú、ǘ，?、?、?、ǐ、ǔ、ǚ，à、ò、è、ì、ù、ǜ，一組一組地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，在反復(fù)認(rèn)讀中體會(huì)四種聲調(diào)的發(fā)音方法：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎又向上，四聲降”。并開展多種形式的游戲，如“摘蘋果”“我讀你猜”等，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握單韻母的四聲，正確、熟練地讀出帶調(diào)的單韻母，而不用從一聲數(shù)到四聲。學(xué)生熟練掌握了單韻母的四聲，自然就可以直接正確地拼讀出音節(jié)了。

問題二：聲母b和d，p和q區(qū)分不清。

聲母b和d，p和q都是由豎和半圓組成的，它們是兩組形近字母，學(xué)生感到難以區(qū)分，以致在認(rèn)讀和書寫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是拼音教學(xué)中老師感到很棘手的問題。為此，老師們想過許多區(qū)分的辦法，最常用的辦法是編兒歌，如從字形上編兒歌：“右下半圓b，b，b”“左下半圓d，d，d”，“右上半圓p，p，p”“左上半圓q，q，q”。這四句兒歌讓一年級(jí)的小學(xué)生“一頭霧水”，不僅記不住歌詞，他們還把這四句兒歌弄混淆了。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗麄冎皇橇鶜q左右的孩子，對(duì)“左，右”都不是很清楚，更何況什么“右下”“左下”、“右上”“右下”，難怪學(xué)生們?cè)接涍@些兒歌越“糊涂”。

難道不該編兒歌？當(dāng)然不是。兒歌是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的形式，朗朗上口，便于記憶。應(yīng)該說，編兒歌這種方法是可取的，關(guān)鍵是兒歌的內(nèi)容，以上四句兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，內(nèi)容抽象，而且極易混淆。我們編兒歌應(yīng)該從孩子們熟悉的、喜歡的事物入手，這樣他們?nèi)菀桌斫猓瑯酚谟洃洝榱藥椭鷮W(xué)生區(qū)分這兩組聲母，我編了兩句兒歌：“像個(gè)6字，b，b，b”，“像個(gè)9字q，q，q”。數(shù)字“6”和“9”學(xué)生們?cè)缭谟變簣@就已認(rèn)識(shí)，在生活中也常見到。學(xué)生很容易就記住這兩句兒歌，從而記清b和q的形，對(duì)于形近的d和p也就容易區(qū)分了。

問題三：混淆復(fù)韻母ie—ei，ui—iu。

復(fù)韻母是拼音中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是由兩個(gè)單韻母組成的。ie和ei，ui和iu這兩組復(fù)韻母都是由相同的兩個(gè)單韻母組成的，所以學(xué)生極易混淆。

其實(shí)，只要我們留意一下復(fù)韻母的發(fā)音方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都是先發(fā)第一個(gè)字母的音，這可以作為區(qū)分這兩組復(fù)韻母的突破口。所以，教學(xué)這幾個(gè)復(fù)韻母的讀音時(shí)，我不是直接把讀音教給學(xué)生，而是把發(fā)音的方法教給學(xué)生。如復(fù)韻母ei的讀音，我先講解它的發(fā)音要領(lǐng)：先擺出e的口型，發(fā)e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i輕，中間不斷氣，一口氣讀成ei。并示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型變化，反復(fù)模仿，使學(xué)生熟練掌握。提醒學(xué)生看到這兩組復(fù)韻母同時(shí)，先發(fā)第一個(gè)字母的音，就很容易把它們區(qū)分開了。

第四篇：拼音教學(xué)中的游戲

拼音教學(xué)中的游戲

在拼音教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚰茏尳虒W(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在這里和各位老師一起分享一些我經(jīng)常會(huì)用到的拼音游戲。

1、找朋友

老師讀哪個(gè)單韻母，請(qǐng)小朋友們從卡片中把它找出來，并大聲念出它的名字，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。

2、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)做成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子讀一讀。

3、手指演練

師生、生生互相配合，一個(gè)用手指做手型，一個(gè)發(fā)音，如左手拇指和食指彎成O，張開一點(diǎn)就是C，加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉成X，C中橫著加右手食指就是e，等等。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把記形和發(fā)音緊密結(jié)合起來，于快樂之中識(shí)記好字母。

4、拾貝殼

這個(gè)游戲也可變通為“摘蘋果”“釣魚”“采蘑菇”或“摘星星”等。即在學(xué)生學(xué)完新課后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的貝殼，每個(gè)貝殼中間都寫著一個(gè)生字。上臺(tái)拾貝殼的孩子必須大聲教臺(tái)下的孩子讀那個(gè)字，讀對(duì)了，得到大家的掌聲；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自己的朋友幫忙。這個(gè)游戲不但成功地復(fù)習(xí)了新知，而且培養(yǎng)了孩子大膽表現(xiàn)自我的能力。

5、拔河比賽

教師將易混淆的聲母b、p、d、q，難讀準(zhǔn)的平翹舌音z、c、s和 zh、ch、sh，難區(qū)別的前后鼻韻母an、en、in 和ang、eng、ing等字母制成卡片掛在黑板上。比賽時(shí)，教師出示拔河的圖片，學(xué)生分成兩組，輪流上來取卡片，若讀正確就貼在拔河繩中屬于自己的一方，最后看誰讀對(duì)的多，多的一方獲勝。

6、爭(zhēng)奪紅旗（在練習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，可以把一個(gè)個(gè)音節(jié)設(shè)置成爭(zhēng)奪紅旗的障礙，全部拼讀正確即奪得紅旗，可以全班一起完成，也可以小組競(jìng)賽。）

7、走迷宮（以迷宮圖的方式出示一些字母或音節(jié)詞，認(rèn)讀拼音在迷宮中行進(jìn)。）

8、填字游戲（可以是看圖找出藏在圖中的拼音寶寶，也可以在復(fù)習(xí)時(shí)通過填漏缺的字母達(dá)到復(fù)習(xí)按順序背誦默寫聲母的目的。）

9、找朋友（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師把一些韻母或聲母卡片分發(fā)給學(xué)生，讓后老師在上面說“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里？”拿到相應(yīng)字母的小朋友就舉卡片跑上來，說“ɑ—ɑ—你的朋在這里。”并領(lǐng)讀兩遍。

10、火眼金睛（在復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則或jqx和ü拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，出示一些音節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“小小孫悟空”用“火眼金睛”找出錯(cuò)誤之處。）

11、拼音小魔方（做了一個(gè)正方體的小魔方，在魔方的六個(gè)面上分別寫上字母，就像色子一樣讓孩子們拋著玩，要求邊玩邊讀出小魔方朝上一面上的字母，達(dá)到熟練認(rèn)讀的目的。）

12、看口型猜字母（教完單韻母或復(fù)韻母后，讓學(xué)生看老師的口型猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母的音，也可以同桌互猜。）

13、爬山

用簡(jiǎn)筆畫出幾座山，把班級(jí)學(xué)生分成幾組，出示易讀錯(cuò)的音節(jié)、字母，讀對(duì)一個(gè)，爬上一格，看誰最快到山頂。

14、擺字母

老師讀一個(gè)聲母，讓學(xué)生觀察老師的口型，然后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母，可開展各種各樣的比賽

第五篇：淺談拼音教學(xué)中游戲的作用

淺談拼音教學(xué)中游戲的作用

內(nèi)容摘要：在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這說明，漢語拼音在學(xué)生認(rèn)讀生字，獨(dú)立識(shí)字上仍是一個(gè)較重要的工具。但漢語拼音的教學(xué)相對(duì)抽象和枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說要掌握這一工具是有一定難度的。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種形式，使學(xué)生能在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞： 漢語拼音 游戲

小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)中總的要求是：能讀準(zhǔn)寫好聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確拼讀拼寫音節(jié)，掌握字母順序。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把漢語拼音看作是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的過程中起到的一個(gè)“拐棍”作用，不再把漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“幫助閱讀”的位置上，也就是說識(shí)字、閱讀漢語拼音不再是唯一的工具，但無可否認(rèn)，熟練掌握漢語拼音仍是擴(kuò)大低年級(jí)閱讀量的有效途徑，也是一年級(jí)學(xué)生首先要掌握的語言工具；作為識(shí)字的工具，它能幫助低年級(jí)學(xué)生擺脫識(shí)字量的限制，閱讀注音讀物。同時(shí)還可以利用漢語拼音進(jìn)行寫話，使“識(shí)字、閱讀、寫作”同步前進(jìn)，而且作為學(xué)習(xí)普通話的工具，能幫助學(xué)生不斷克服方言影響，提高說話質(zhì)量。即使在中高年級(jí)，通過漢語拼音學(xué)習(xí)生字新詞依然是主要手段，特別是在查字典中，用音序查字法可以省去相對(duì)復(fù)雜的筆畫，從某種程度上來說也可以培養(yǎng)學(xué)生勤用、愛用字典的好習(xí)慣。

一年級(jí)新生從幼兒園學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)技能到現(xiàn)在進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，掌握漢語拼音就是開啟這扇大門的鑰匙，要牢牢掌握這把鑰匙，光是依靠教師在課堂上按照“看圖引入聲、韻母――讀聲、韻母――教拼讀――指導(dǎo)寫”等四大塊來教學(xué)，費(fèi)盡口舌的比劃、示范，收效是甚微的，因?yàn)闈h語拼音不象童話故事那般生動(dòng)、有趣，有故事情節(jié)，它是一種工具化的知識(shí)，必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不得絲毫的偏差，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生覺得刻板、枯燥無味，影響學(xué)生掌握這門知識(shí)。在我所教的高年級(jí)班中，仍然有一部分學(xué)生的漢語拼音是不過關(guān)的，從而造成心理上的一種壓力，看見拼音就頭痛，更多的是與英文字母混淆。因此，我覺得在小學(xué)階段要學(xué)生掌握好漢語拼音是十分必要的。

據(jù)一些專家研究，學(xué)齡兒童的轉(zhuǎn)型期也會(huì)產(chǎn)生焦慮感，當(dāng)他們從幼兒園來到小學(xué)，迎接他們的是較固定的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境，起初還會(huì)有新鮮感，時(shí)間一長就坐不住了。這時(shí)，如果在沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，開放、活潑的課堂氣氛，對(duì)其吸收知識(shí)有很大的幫助。由于入學(xué)年齡的提早，再加上我校生源多屬方言地區(qū)，入學(xué)新生日常生活多用方言進(jìn)行交談，這也給漢語拼音的教學(xué)帶來了一定困難，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既對(duì)漢語拼音感興趣，又能達(dá)到有效的教學(xué)目的，我想，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和好玩愛動(dòng)的天性，把游戲融入教學(xué)是一種比較有效的手段。根據(jù)自己在教學(xué)中的所想所做，現(xiàn)從游戲的作用、游戲形式的選擇和怎樣運(yùn)用游戲這三個(gè)方面，來討論游戲?qū)ζ匆艚虒W(xué)的幫助。

一、游戲的作用

我們常常說寓教于樂，游戲?qū)Α敖獭迸c“樂”有著較清楚的界定：教，必須是教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。還有一些是形式必須掌握的知識(shí)；樂，必須有比較成熟的游戲規(guī)則，有較強(qiáng)的競(jìng)賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。經(jīng)過自己幾年來的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、游戲可以使?jié)h語拼音知識(shí)的趣味性增強(qiáng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一年級(jí)的學(xué)生在沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣前，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。漢語拼音是他們接觸語文知識(shí)關(guān)鍵的一步，怎樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，他們對(duì)大的、色彩鮮艷的教具很感興趣的，當(dāng)然，能在學(xué)習(xí)過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學(xué)生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，做教師的就要合理利用學(xué)生的這些心理因素。對(duì)此，我嘗試著把一些小游戲運(yùn)用到教學(xué)中來。例如，對(duì)于聲調(diào)這一概念，我把它形容成為四頂帽子，并讓學(xué)生用兩只手來表達(dá)，第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動(dòng)作。這樣一來課堂氣氛馬上活躍起來。同時(shí)把抽象的知識(shí)變得形象有趣，學(xué)生們都樂于參與，對(duì)聲調(diào)的辨別很快，掌握得比較好。又如，師生間一問一答的對(duì)答歌，在學(xué)習(xí)韻母時(shí)顯得非常有用，既可以用作課堂間歇，又使學(xué)生鞏固了知識(shí)。

2、在游戲中加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生更牢固地掌握漢語拼音知識(shí)。我們平常強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，漢語拼音的學(xué)習(xí)更是如此，如果光學(xué)不用就好比一個(gè)小孩手中有百元大鈔而不會(huì)用。教師在教的過程中就應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多拼讀，先不管能讀好幾個(gè)，當(dāng)學(xué)生愿意開口讀，也就是他們邁出敢于嘗試的第一步，作為教師有責(zé)任保護(hù)學(xué)生第一步的心理，讓他們?cè)趪L試中體驗(yàn)成功。鼓勵(lì)加支持，使學(xué)生有自信學(xué)好漢語拼音。23個(gè)聲母的學(xué)習(xí)，占了漢語拼音學(xué)習(xí)的大半時(shí)間，這一部分的知識(shí)不象韻母自身可以發(fā)出聲音，聲母是借助一些韻母才有響亮的音，而且字母學(xué)多了，難免在字型上有混淆。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲叫做“小字母排好隊(duì)”。事先把聲母卡片發(fā)在學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)教師念到“誰是聲母快上來，快快上來排好隊(duì)。”拿有聲母卡片的學(xué)生就會(huì)按順序排隊(duì)，把自己的卡片舉高，讓其他學(xué)生觀察，看看有哪個(gè)字母是排錯(cuò)隊(duì)的，并請(qǐng)另一位學(xué)生排回正確的位置，然后全體把這些聲母念一遍，被念到的聲母就要蹲一下。這樣使參與游戲的和未參與游戲的學(xué)生都在腦子里形成了一個(gè)聲母正確的排列順序。如此反復(fù)地進(jìn)行游戲，可以使每個(gè)學(xué)生多了玩游戲的機(jī)會(huì)，大家多通過實(shí)踐獲得了深刻的印象，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。這類游戲較簡(jiǎn)單，可以讓各個(gè)學(xué)生參與其中，也大可把游戲卡片留在課室，讓學(xué)生在課下都可以玩，并鼓勵(lì)他們制訂新的玩法。假使學(xué)生能把卡片多次使用，你應(yīng)該感到高興，因?yàn)樗麄儤酚谠谟螒蛑袑W(xué)習(xí)拼音了。

3、通過游戲體驗(yàn)成功，可以使學(xué)生更靈活地運(yùn)用漢語拼音知識(shí)。任何一種知識(shí)的使用頻率越高，記憶的時(shí)間就越長久，也越牢固。當(dāng)把漢語拼音多學(xué)完后，就要加強(qiáng)鞏固，除了要求學(xué)生在日常生活中多看多讀外，游戲練習(xí)也是一種非常有效的手段。通常，我把一些寫有音節(jié)的卡片，讓每一小組的第一位學(xué)生看后，請(qǐng)他們一個(gè)一個(gè)地往下傳話，最后一位學(xué)生把答案寫在黑板上，然后我們一起對(duì)答案，看哪一組做得又快又對(duì)。學(xué)習(xí)完單韻母和聲母后就是復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，這一部分的內(nèi)容學(xué)生反映比較難掌握，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自編的兒歌對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母有一定的成效。比如學(xué)習(xí)ao的兒歌就是“我有一件小棉襖，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把讀音、實(shí)物聯(lián)想，以及所組成的單韻母編進(jìn)去，朗朗上口，使學(xué)生愛聽、愛讀，復(fù)韻母的學(xué)習(xí)就事倍功半了。此外，還讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價(jià)碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運(yùn)用了漢語拼音知識(shí)。學(xué)生為了能繼續(xù)游戲，那么就要掌握好漢語拼音知識(shí)，能夠參與游戲，是每個(gè)孩子的希望，即使在這一次的游戲活動(dòng)中玩得不夠好，為了下一次游戲，他們自己就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)漢語拼音，這種內(nèi)在的動(dòng)力，正是教師要培養(yǎng)的。學(xué)生每次玩起來興致都很高，它模擬了日常生活中，學(xué)生熟悉的小片段，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到成功的喜悅，無形中又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀都有很大的幫助，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、游戲形式的選擇

如何讓學(xué)生在八周時(shí)間內(nèi)掌握好漢語拼音知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)的配合是很重要的。在幼兒園里，他們接觸得最多的就是游戲，對(duì)每種形式的游戲也有了一定的了解，這就為開展游戲提供了認(rèn)識(shí)上的便利。我覺得結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲在這段時(shí)間里是最受學(xué)生歡迎的。

1、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是學(xué)生喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲。學(xué)生在結(jié)構(gòu)游戲中可以根據(jù)現(xiàn)有的材料自己動(dòng)手操作，更是滿足了他們小手觸摸的感覺。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)正確掌握剪刀的使用，畫畫更是他們喜愛的活動(dòng)，還有搭建、插接、鑲嵌、粘合等形式，可以讓他們玩耍很長一段時(shí)間，當(dāng)然，上了小學(xué)這些就不再是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能夠讓他們進(jìn)行手工勞作是他們最高興的時(shí)候。當(dāng)我們擔(dān)心教具材料不充足時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生動(dòng)手的能力，他們是很樂意幫忙的。有一次，為了教學(xué)u和ü，在活動(dòng)課的時(shí)候，我就教學(xué)生制作會(huì)活動(dòng)的u、ü卡片。把一張長方形的白紙對(duì)折，粘合底部。在正面寫上u，然后在u的上面挖兩個(gè)小孔，在另外一張長條形的紙片上點(diǎn)上跟小孔一樣大小的兩個(gè)圓的，再把這張小紙片鑲在大白紙的夾層，封好兩邊，就做成了活動(dòng)的卡片。學(xué)生們興致很高，紛紛動(dòng)手制作卡片，有的還花了些心思，如：在卡片的周圍描上花邊；用其他顏色點(diǎn)那兩點(diǎn)等等，還互相比較看誰做得最好。這樣，我們把26個(gè)拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動(dòng)手作出來，當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上多次的操作、拼讀，較好地鞏固了這部分的知識(shí)。這種結(jié)構(gòu)游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

2、角色游戲

角色游戲是學(xué)生按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的動(dòng)作和語言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己周圍的生活環(huán)境已經(jīng)是很熟悉，比如，在什么地方能買到什么東西；什么地方有好玩的；商場(chǎng)里有哪些柜臺(tái)是擺放什么的等等，他們都很清楚。而且學(xué)生家里都有一定數(shù)量的玩具和廢舊物品，這些玩具和物品的使用他們已經(jīng)很熟悉了，教師只需要提供場(chǎng)所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。這種游戲在復(fù)習(xí)的時(shí)候很有用，在玩的時(shí)候，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達(dá)。

三、為游戲環(huán)境拓展空間，使游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分

我校現(xiàn)在為一年級(jí)安排的第二課堂活動(dòng)實(shí)際每周有兩節(jié)課，如果能充分利用來開展輔助第一課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，在時(shí)間的分配上是很充足的。

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定的程度，游戲的活動(dòng)范圍也可以慢慢擴(kuò)大。學(xué)校有優(yōu)越的環(huán)境條件，學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要局限的課室進(jìn)行，在活動(dòng)課的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)諸如“小商店”“在醫(yī)院里”“菜市場(chǎng)”等等游戲環(huán)境的布置，假如問起不怕學(xué)生亂嗎？其實(shí)大可不必?fù)?dān)心。每個(gè)學(xué)生都有游戲身份的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)自覺地遵守游戲的規(guī)則，難道他們不怕不能參與游戲嗎？問題在于教師是否愿意多花時(shí)間和不怕麻煩去組織這類游戲活動(dòng)。但我想，這也是一個(gè)過程，當(dāng)教師與學(xué)生之間有了默契，游戲的規(guī)則已經(jīng)形成，相信開展這類的游戲是可行的、有效的。

總之，學(xué)生盡管小，也應(yīng)該注重各方面的培養(yǎng)。游戲活動(dòng)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，在游戲的過程中，滿足好奇心、對(duì)角色身份的模仿、發(fā)展社會(huì)性交往能力、學(xué)會(huì)合作，這些都符合新大綱提出的新要求。通過一系列游戲的開展，使我們明白，在教學(xué)的過程中不要忽視兒童好玩的天性，充分尊重兒童的心理特性，所以，教育工作者應(yīng)把研究兒童心理運(yùn)用到教學(xué)上，以促進(jìn)下一代更好地成長。