第一篇：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)

習(xí)慣是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：

1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。

6、善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴?shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

為了使學(xué)生樂(lè)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)我是這樣做的：

1、指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。學(xué)生的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。每天的計(jì)劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，還應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間，不能讓學(xué)生太累，應(yīng)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)，內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。

2、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專時(shí)專用、講求效益。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“磨”得很，看書(shū)做作業(yè)心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。因此，針對(duì)這一缺點(diǎn)，我平時(shí)在的學(xué)生學(xué)習(xí)上，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。剛開(kāi)始，學(xué)生往往不會(huì)掌握時(shí)間，我就注意指導(dǎo)他們，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。重要的是，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且建立起評(píng)價(jià)機(jī)制，每次學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)做得如何，而我及時(shí)糾偏或給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，使他們逐漸形成專時(shí)專用的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解。我主要用了以下方法培養(yǎng)：

方法之一：激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的積極性。在日常學(xué)習(xí)、生活中，很多學(xué)生對(duì)許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子。所以我并沒(méi)有嫌學(xué)生嘴貧，冷漠對(duì)待或敷衍了事。而是能跟學(xué)生一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者查閱資料，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。

方法之二：指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生往往滿足于“是什么”就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這時(shí)我都是主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，讓遇事好問(wèn)“為什么”成為思維習(xí)慣。

方法之三：學(xué)生考老師，老師考學(xué)生。課后我有時(shí)會(huì)抽點(diǎn)時(shí)間，和同學(xué)們圍坐在一起，就某一方面的問(wèn)題學(xué)生和老師互相考問(wèn)。

4、工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多，我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書(shū)，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。

5、善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。我平時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。

6、勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學(xué)生是夸出來(lái)的。

7、利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。對(duì)于學(xué)生的一些想法和念頭不要急于批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

8、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認(rèn)真觀察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也逐步掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作業(yè)本工整潔凈，受到了老師的表?yè)P(yáng)。課上大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)講專心了，學(xué)習(xí)效果有明顯好轉(zhuǎn)。有些孩子丟三落四的習(xí)慣也得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

希望這些能給到所有家長(zhǎng)及學(xué)生一些幫助、

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我從事低年級(jí)教學(xué)已經(jīng)幾年了。低年級(jí)的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動(dòng)。思想開(kāi)小差等壞習(xí)慣，要不斷進(jìn)行組織教學(xué)，上一節(jié)課至少要組織教學(xué)十來(lái)次。還不一定能夠達(dá)到良好的效果。小學(xué)教育能否對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童的身心得到發(fā)展。為使小學(xué)教育能夠真正的促使兒童的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。其中我認(rèn)為兒童的習(xí)慣養(yǎng)成也是很重要的組成部分。我想，當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。作為我結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我想主要包括哪些內(nèi)容呢要？首先要讀書(shū)背書(shū)時(shí)要有良好的習(xí)慣，另外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是關(guān)鍵，學(xué)生在課堂上能夠大膽舉手發(fā)言，與同桌共同交流。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)做作業(yè)時(shí)定讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，檢查，驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，從而發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動(dòng)手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先、讓學(xué)生懂得在平時(shí)作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。例如，我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。首先看一看有哪幾種運(yùn)算符號(hào)，看看一共有哪幾級(jí)運(yùn)算，有沒(méi)有括號(hào)，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運(yùn)算順序加以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，首先看有沒(méi)有括號(hào)，如果有括號(hào)應(yīng)先算括號(hào)里面的。有哪幾種運(yùn)算順序。讓學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，讓學(xué)生逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的姿勢(shì)，眼離書(shū)本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來(lái)。同時(shí)講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會(huì)像瞎子一樣，甚至嚴(yán)重的還會(huì)摔倒。是多么的危險(xiǎn)啊﹗聽(tīng)了以后，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

雙茨科完小

馬軍元

習(xí)慣是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的重要因素。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。因此我在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：

1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于小學(xué)教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)在人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。

4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

5、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“時(shí)時(shí)教育”的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。

6、善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴?shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。

第四篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣成就未來(lái)，壞習(xí)慣毀人一生。為使學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實(shí)、有效、持續(xù)地開(kāi)展下去，特制定我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

二、基本原則

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，要立足教育，落到實(shí)處，重在訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)踐性與實(shí)效性。

㈠整體性原則

所有學(xué)生都是習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)象和參與者，習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃、實(shí)施、組織活動(dòng)要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要落實(shí)在學(xué)生思想教育工作上、要落實(shí)在課堂教學(xué)上、要落實(shí)在教育環(huán)境上。

㈡主體性原則

堅(jiān)持教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

㈢層次性原則

在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，開(kāi)展不同層次、形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的 地方可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣。上課時(shí)，要專心聽(tīng)講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀(jì)律，不做小動(dòng)作，發(fā)言先舉手，不隨便離開(kāi)座位，情緒飽滿，精力集中。能夠復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、勤思、能評(píng)價(jià)的習(xí)慣。虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤

3、表達(dá)習(xí)慣。練習(xí)說(shuō)完整話，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意保護(hù)好視力，做到“三個(gè)一”：眼睛離書(shū)本一尺，胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

5、閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成每天閱讀30分鐘的習(xí)慣，達(dá)到閱讀有一定的速度，學(xué)會(huì)摘記讀書(shū)筆記。

四、實(shí)施步驟

1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重要性的宣傳力度，努力營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)文化氛圍。學(xué)校通過(guò)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)等形式在師生中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳，使師生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

2、建立組織機(jī)構(gòu)：

為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理，解決習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使習(xí)慣培養(yǎng)正常、穩(wěn)步地進(jìn)行，成立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

3、展示評(píng)比活動(dòng)利用板報(bào)、櫥窗、作業(yè)展示、演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式營(yíng)造氛圍，評(píng)選好習(xí)慣標(biāo)兵。

五、主要措施

落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

1、所謂“明”，就是指“明理”，讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在明理之后才會(huì)積極地去做。做的次數(shù)多了，才會(huì)變成自覺(jué)的行動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生明理，必須注意兩點(diǎn)：

(1)形象性。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象的教育方法，使學(xué)生明白老師提出的要求。

(2)主導(dǎo)性。在明理的過(guò)程中，老師始終處于主導(dǎo)地位，要及時(shí)分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出要求，有目的地選擇方法，有計(jì)劃地組織活動(dòng)。

2、所謂“嚴(yán)”，就是指“嚴(yán)格的訓(xùn)練”。學(xué)生光“明理”還不行，從“明理”到變成習(xí)慣，還需要有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須注意兩點(diǎn)：

(1)層次性。訓(xùn)練要嚴(yán)而有度，分層次對(duì)待，對(duì)不同的人，訓(xùn)練的重點(diǎn)和強(qiáng)度要有所區(qū)別，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。學(xué)生接受訓(xùn)練不是消極被動(dòng)的，而是主觀能動(dòng)的，一種習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)才能成為習(xí)慣。因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，始終應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在自己身上發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾。

3、所謂“恒”，就是“持之以恒”。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一日之功，它需要日積月累，只要堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。為此，必須注意兩點(diǎn)：

(1)一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協(xié)調(diào)，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新穎性。訓(xùn)練的形式要經(jīng)常變換，使學(xué)生有新鮮感，否則，老調(diào)子重彈，學(xué)生會(huì)感到厭煩，效果會(huì)削弱。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件非常細(xì)致、艱巨的工作，要加大培養(yǎng)力度，學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結(jié)反思落實(shí)情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成納入教師量化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，使學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

六、考查方式：

考查：學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本知識(shí)和要求驗(yàn)收：看、聽(tīng)、做 看：課上檢查5項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

聽(tīng)：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題等情況及師生談話情況。做：班級(jí)展示活動(dòng)。

第五篇：淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：從小事做起，越早越好；循序漸近，逐漸發(fā)展；嚴(yán)格要求，密切配合；樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)；整體發(fā)展，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而有些人卻相反。其實(shí)他們之間除了智力上有一點(diǎn)差距之外，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，如果養(yǎng)成上課隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作；寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩，字跡潦草很難讓別人看懂；不能獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的；學(xué)習(xí)用品隨意亂放等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提

[2]

[1]高學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、從小事做起，越早越好

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有很大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也如同古人所說(shuō):“少成若天性，自然成習(xí)慣”說(shuō)的就是從小做起。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，若不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，從而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。在小學(xué)生中有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)等壞習(xí)慣，即使在老師的教導(dǎo)下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，才能徹底改掉。還有很多人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓低年級(jí)的孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了這是極其錯(cuò)誤的。所以，從小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形

[4]

[3]成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。首先，從一年級(jí)學(xué)生入學(xué)起，就應(yīng)培養(yǎng)每天上學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，要求自己動(dòng)手，不要讓父母包辦。同時(shí)，要求學(xué)生做到按時(shí)到校，不遲到，不早退，風(fēng)雨無(wú)阻。其次，把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在課前準(zhǔn)備和上課上，并及時(shí)督促檢查，直至養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣為止。課堂上要求學(xué)生，向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，并要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要集中精力，不能三心二意，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍地完成作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，天長(zhǎng)日久，不但使學(xué)生練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認(rèn)真的好習(xí)慣。以上這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然是在小學(xué)生低年級(jí)就形成了，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步形成的過(guò)程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，從小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)可看出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)筆者總結(jié)如下：

(一)由被動(dòng)到主動(dòng)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng) 的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

(二）由模仿到內(nèi)化

小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

（三）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來(lái)越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿希望自己通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有用的人，有作為的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。由學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)也可想到那種不遵循習(xí)慣形成的規(guī)律。幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。三．嚴(yán)格要求，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一點(diǎn)一滴做起，依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)穩(wěn)定習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退。所以應(yīng)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止，與此同時(shí)，在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)這是非常重要的。以下幾點(diǎn)是筆者的一些基本辦法：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

少年局性，習(xí)慣之為常。這句話的意思就是說(shuō)良好的習(xí)慣使人終身受益。課前預(yù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，這也是培養(yǎng)自

[5]

學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力最有效的途徑。現(xiàn)在有些孩子不重視課前預(yù)習(xí)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。上課前，要求學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典，查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)詢問(wèn)，另外沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書(shū)上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“Δ”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“—”，并在字邊寫(xiě)上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證預(yù)習(xí)工作能按時(shí)按質(zhì)完成好，避免個(gè)別學(xué)生偷懶。課前，教師要求各小組必須認(rèn)真檢查，此外，老師每次還要做好個(gè)別抽查工作。這樣做的話學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且通過(guò)預(yù)習(xí)掃清了聽(tīng)課學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，有利提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生上課的習(xí)慣

對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生，常常是上課鈴聲響了很久，才慢悠悠地走進(jìn)課堂。說(shuō)說(shuō)笑笑，你推我一把，我還你一掌，甚至還不知道今天上什么課。因此對(duì)學(xué)生課前習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。上課前，要求學(xué)生課堂上用的東西，如教科書(shū)、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴聲一響就安靜下來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的怎樣坐，答問(wèn)時(shí)怎樣站等都要提

出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力易分散，上課時(shí)有些學(xué)生坐不住，愛(ài)作小動(dòng)作，思想跑門(mén)。這就要求教師上課時(shí)，除了認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好課，吸引學(xué)生外，還要注意觀察學(xué)生，關(guān)注他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，隨時(shí)調(diào)整他們的聽(tīng)課狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意就及時(shí)批評(píng)提醒或教育。這樣做學(xué)生就會(huì)感到課堂上找不到可以溜號(hào)的空間和時(shí)間，對(duì)做得好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生感到認(rèn)真聽(tīng)課確實(shí)能取得好的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間久了，自然也就形成習(xí)慣了。

在學(xué)生能穩(wěn)定下神來(lái)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然聽(tīng)得很專心，但不會(huì)思考，不知道該聽(tīng)什么，聽(tīng)的時(shí)候該做什么，因此聽(tīng)課的質(zhì)量比較低，收獲不多。所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，一定要跟著同學(xué)或老師的思路，邊聽(tīng)邊思考，別人的想法是否正確，我的和他的想法有什么不一樣的地方，然后要大膽地發(fā)表自己的看法，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極性。其次，要從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力。最后，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，教師一方面利用形象直觀教具進(jìn)行演示，另一方面

讓學(xué)生應(yīng)有充公操作機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)悟真理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。這樣不斷的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)在漸入佳境，聽(tīng)課的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，而現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)，小學(xué)生都書(shū)寫(xiě)零亂，馬虎，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不對(duì)等毛病。因此在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師就要從寫(xiě)字資勢(shì)，書(shū)寫(xiě)格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫(xiě)字，作業(yè)本不亂涂亂沫。再通過(guò)教師指導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)生板演，同桌互評(píng)，小組比賽，講名人學(xué)習(xí)的故事，作業(yè)展覽，做作業(yè)比賽，個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字的習(xí)慣，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，用語(yǔ)言和小紅旗、小紅花鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)個(gè)樣子讓他們模仿。每次的作業(yè)都要從書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)總結(jié)。同時(shí)，教師還注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響，感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，在潛移默化中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形式了。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生遵守時(shí)間的習(xí)慣

這是當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)時(shí)代每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一，而現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感，寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩，動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。怎樣引導(dǎo)學(xué)生珍惜金子般的時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)效觀念，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？只有讓學(xué)生明白“明日復(fù)明日，明日何其多”的道理，做到“今日事，今日畢”，學(xué)生才能不斷地給自己確立進(jìn)取的目標(biāo)，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，不達(dá)到目的絕不罷休。教師可以通過(guò)講故事等方法幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，樹(shù)立時(shí)間觀念，效益觀念，使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富，它買(mǎi)不著，借不到，留不住，回不來(lái)。偉人都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是珍惜時(shí)間，他們都以爭(zhēng)分奪秒的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，如愛(ài)因斯坦利用半小時(shí)解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，陳毅小時(shí)候利用煮飯的時(shí)間讀書(shū)等。使學(xué)生真正明白時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的道理。對(duì)“時(shí)間重要性”的教育要采取多項(xiàng)滲透的方法，除了講故事，還可以讓孩子自己閱讀有關(guān)書(shū)籍，可以在墻上貼上名言警句，可以說(shuō)親身經(jīng)歷，可以講別人的教訓(xùn)，讓孩子親自體驗(yàn)不珍惜時(shí)間的害處。通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)孩子做到學(xué)習(xí)時(shí)，分秒必爭(zhēng)的好習(xí)慣，（五）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣

每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩(shī)文不少于2首。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自

己的體會(huì)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。收集和管理信息能力，利用身邊的信息源，在探求和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，收集和管理信息，從而解決問(wèn)題并能夠向周?chē)瑢W(xué)來(lái)傳遞信息。

（六）培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣

每天睡覺(jué)前都要反思：今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？怎樣學(xué)的？還有什么問(wèn)題等。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所運(yùn)用的方法在頭腦中簡(jiǎn)單地回顧一遍，回想今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，單元結(jié)束構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，建立成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)作業(yè)本，試題，筆記，改錯(cuò)本以及受到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)做好記錄，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。及時(shí)記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫(xiě)2分鐘日記的習(xí)慣，每學(xué)期結(jié)束，寫(xiě)出總結(jié)反思材料，分析學(xué)習(xí)的得與失，確定今后努力方向。

四、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)要求樹(shù)立生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺(jué)模仿形成習(xí)慣。在具體實(shí)施中還可以利用書(shū)法展覽，作業(yè)評(píng)比等小組活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，并設(shè)立五顆紅星換金星等活動(dòng)。即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動(dòng)、做操、紀(jì)律等各方面每周進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆金

星，此活動(dòng)在班上能營(yíng)造一種積極向上的氛圍，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師要重視自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子身上，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成才的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件，一個(gè)人在日常生活中粗心大意，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

總之，小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，能使他們終生受用。

參考文獻(xiàn)： [1]葉圣陶.葉圣陶教育全書(shū)?M?.人民教育出版社,1990年,356.[2]劉曉明.小學(xué)生心理健康教育?M?.東北師范大學(xué)出版社,2000.[3]王耘.小學(xué)生心理學(xué)?M?.浙江教育出版社,1993.[4]陳永勝.小學(xué)生心理咨詢?M?.山東教育出版社,1994年,31.[5]吳強(qiáng).學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南?M?.上海科技教育出版社,1998.