第一篇：減負增效總結

減負增效總結

“減負增效”我覺得是對我們的教學活動的一種優(yōu)化，通過優(yōu)化我們教育者的思想，到優(yōu)化我們的工作模式、工作方法，使學生減輕學習負擔，提高學習效果，為學生終身發(fā)展，全面發(fā)展做好奠基作用。在“減負增效”活動中，我通過以下幾方面工作嘗試達到“減負增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重學生學習興趣地調動

學生從事學習活動首先就是學生學習的情趣，有了興趣才有端正的態(tài)度，有了態(tài)度才有積極的行動。反之學生沒有學習的興趣，那學生學什么都是苦悶、壓抑的，可想這樣的學習活動，學生不僅壓力大，而且學習效果也是不好的。所以教學中調動學生學習興趣，讓學生愛上學科教學，愛上學習活動，學生才會自主能動的去學習，學習壓力才減小，學習負擔才變輕，學習效果也會有很大的提高。

我是語文教師，在語文教學活動中，不僅要在廣度、深度上下功夫，還要注重文章的溫度，正如作家余華說的每次閱讀都是一次百感交集的情感之旅。我們在教學中就是要讓學生在課堂教學中經歷一次百感交集的情感之旅，只有學生有了在學習中有了感受，受到優(yōu)秀作品的感動，才會愛上語文，愛上閱讀。

二、注重學生學習習慣地培養(yǎng)

學習成績的提高不是一蹴而就的，而是在循序漸進中的積累中不斷推進的。所以在學習的過程中，我們要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。少年若天性，習慣自養(yǎng)成，只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習中才能有效地完成任務，降低無用的，重復的勞動。提高效率，從學生良好的學習吸光做起。

在語文方面，學生的學習習慣有很多，1.良好的書寫習慣。（整理錯字集、錯題集的習慣）。2.使用工具書的習慣。（字典、詞典等）

3.預習的習慣。（自學生字、新詞、讀熟課文、提出問題、重點批注、積累詞句??）4.質疑問難的習慣。（課題、內容、景物描寫、人物語言、心理活動、動作??寫法）5.讀書批注的習慣。（內容、主旨、寫法、詞、句??）

6.課堂上善于針對別人的意見，發(fā)表自己獨特見解的習慣。（傾聽、交流）7.根據(jù)語文學習內容課前查閱資料，課后補充資料的習慣。8.有目的地大量閱讀、積累的習慣。（積累、背誦）9.養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣。10.勤于動筆的習慣。（審題、列提綱、修改）在課堂教學過程中，我們把老師的工作做細做勞，長時間的堅持培養(yǎng)，學生自然會形成良好的學習習慣，有益學生終生發(fā)展。

三、注重學生學習方法地指導

“授之以魚不如授之以漁”，在學生學習成長的過程中，如果學生掌握了學習的方法，那學生就能自己利用合理的方法進行學習，學習上首先不會有太多的壓力，學習的效果也會有很大的提高。減負增效的目的也就達到了。所以在我們課堂教學的時候，不能只顧課文內容是否講完了，學生是否聽明白了，而是要以學生學習方法的指導為我們教學中的重要目標，也就是學生知道怎么學了，會學了，有自己的方法了。這里需要教師在課堂教學中傳授、指導。

例如我們在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語的時候，我們就可以幫助學生系統(tǒng)的歸納方法。在課堂中我首先引導學生自己思考方法，學生最后總結出的方法是這樣的。

首先標畫出重點詞語聯(lián)系上下文反復讀，直到把這段話讀明白為止，然后嘗試解釋詞語，要做到語句通順，最后把自己的解釋帶到原文中看看能不能讀通。

學生總結的方法雖然不見得多么精巧，但是很實用。

當然總結出方法后還要讓學生反復訓練，最后形成自己的方法，這樣學生在面對文中不太理解的詞語是就可以用這個方法，時間長了學生自身的閱讀能力也會提高，而且還會用方法來解決問題。

同樣在語文教學中還有許多方法要學生掌握，如主要內容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的寫法等等都是我們教學的重點，只有學生真正掌握的方法，學生才能減輕自己學習的負擔，更好地提高課堂學習的效果。這些方法融入到孩子骨子里，也是對孩子終生發(fā)展有益處的。

以上為我在“減負增效”活動中的一些想法，我想對于學生的教育教學中“減負”要圍繞興趣、習慣、方法、能力等幾方面下功夫，這樣學生才能在減輕各項負擔的同時，提高自己的學習效果，學生才能夠持續(xù)而全面的發(fā)展。

第二篇：減負增效總結

“減負增效”總結

馬莊鄉(xiāng)原屯初中 高培香

每當看到學生書包越來越重，作業(yè)越來越多，近視越來越嚴重，健康不斷下降的時候，家長們的心疼了，學生課業(yè)負擔越來越重，牽動了各級領導的心。減負增效這是廣大學生、家長、老師和社會的呼聲。

一、減負增效

“減負”即減輕中學生過重課業(yè)負擔。減輕學生過重的課業(yè)負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔。為學生建立輕松的學習氛圍，讓學生首先“愿學”，是減負的根本目的。“增效”就是就是通過改變教學方式，提高教學質量；讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、形成最佳的學習方法，達到最佳的學習效果，從而實現(xiàn)教師教學與學生學習的互動與雙贏。

二、優(yōu)化課堂教學

作為一名初中英語教師，如何讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，讓學生在英語學習中快樂成長？課堂教學是英語教學的主要手段，學生80％以上的知識學習和英語技能訓練是在課堂教學中完成的。因此，要想達到減負增效的目的，必須優(yōu)化英語課堂教學。

（一）精心備課，提高課堂教學效率

俗語說：教給學生一杯水，自己要有一泉眼“活水”。現(xiàn)如今知識信息高速發(fā)展膨脹，教育界的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用和制作：交互式白板應用、Flash、PPT、課件等等。與此同時，新的教學方法也在不斷改革優(yōu)化和創(chuàng)新。所以，教師就得不斷學習吸取先進的教學思想和教學手段，提高自身素質和教學能力，為高效的教學創(chuàng)造自身條件。其次在上課前教師的備課也對提高課堂效率有很大幫助。備課，是上好課的前提條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。那么，我們就必須認真貫徹實施：1.備教材。教師要反復地鉆研材料，吃透教材的教學內容和結構，重點和難點，領會教材所需達到的知識目標、技能目標、情感目標和素質教育的目的。2.備學生。教師要充分了解每個班的學生，弄清大部分學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點。

（二）鼓勵學生開口，提高學生交際能力

有不少學生在教學中很難開口，學得是啞巴英語，只會做習題，不會“說”英語。英語是一門語言，“說”在英語交際中顯得很重要。我們在教學中要多使用一些激勵性語言，幫助學生找到語感，學生在語言使用方面一旦出錯，教師一定要講究方法，千萬不可挫傷學生學習的積極性，傷害學生的自尊心。課堂教學評價一定要注意語言方式，我們要多使用一些積極性的評價字眼：“Good”或“excellent”，如果學生出現(xiàn)錯誤，我們可以使用“Nevermind.I’m sure you will do better next time.”這樣較委婉地評價鼓勵學生，讓學生在教師的激勵下增強自信心，提高英語口語交際能力。

（三）重視三大方面，優(yōu)化課堂教學

詞匯、語法和課文這三大問題是否解決是衡量課堂教學效果最直接的途徑。課堂教學效果是否最佳是我們每位教師常常需要思考的問題。

1.在詞匯教學方面應當著重考查學生用詞造句能力和詞典使用能力。隨著學習知識水平的提高，應結合教材啟發(fā)學生注意詞的多義與用法，并在所學的語言范圍內盡可能用英語解釋詞匯及句子。

2.在語法教學方面應當立足于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結的能力。可以要求學生在預習課文時，自己探尋語法方面的語句和相關問題；在教學中，避免削弱學生語言實踐，教師不可過多地去講解語法知識，要能做到有疑必答、精答。

3.詞匯與語法是貫穿在課文之中的，聽、說、讀、寫、譯幾種技能訓練也都體現(xiàn)在課文的講解過程中，我們在教學中應重視學生對課文知識綜合運用和閱讀能力的培養(yǎng)。督促學生預習好每一堂課，引導學生去理清課文思路，通過記憶、背誦、復述以及口筆頭練習去很好地掌握課文，達到最佳的學習效果。

（四）教學有法，教無定法

“教學有法，教無定法”就是要求教師根據(jù)學生不同年齡特征，因材施教，采取一些行之有效的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。教師在教學中應克服大班學生多，英語水平程度參差不齊以及教材不相適應等因素所造成的許多困難，對學生加強和重視英語教學技巧和方法的研究和運用。

1.開展一系列英語活動。可以通過班級英文歌曲大賽、英語課文朗讀大賽、學生自編自導英語小品劇或帶領學生觀看英美著名影片讓學生去感知英語語言的獨特魅力，為了幫助學生記憶英語單詞可以設計一些讓學生能夠積極參與活動，輕松開口接力小游戲。

2.溫故而知新。為了讓學生能夠很好地掌握知識，教師要督促學生養(yǎng)成溫故知新的習慣，學會歸納總結，做好知識點的合理銜接，以達到水到渠成的效果。

3.因材施教。教師應當能夠根據(jù)班級學生的實際情況，采取一些行之有效的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，優(yōu)化課堂教學。教學重點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，真正把傳授知識的過程變成學習交流和自主探索的過程，幫助學生建立科學的學習習慣，引導學生具備自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

（五）重視創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設生活情境。在課堂上盡可能地為學生創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在真實的情境中，將個人的情感融入英語學習中，讓學生感受英語學習帶來的樂趣。2.激勵創(chuàng)新。在課堂上，盡量多鼓勵少批評學生，通過激勵學生大膽創(chuàng)新，可以激發(fā)學生求知欲望和濃厚的興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。教師對待學生要耐心、真誠，這樣才能提升自我的人格魅力去吸引學生，在師生之間架起一座愛心的橋梁。

綜上所述，在英語教學中要實現(xiàn)減負增效，教師是最關鍵的實施者，學生是真正的受益者，教學的最終效果是讓學生能夠體會到英語學習的無窮樂趣，而不是負擔。可以說，減負增效是當務之急，是時代的要求，是廣大學生、家長、教師共同的心聲。

第三篇：減負增效總結

減負增效總結

冷泉小學牛建宏

“減負增效”我覺得是對我們的教學活動的一種優(yōu)化，通過優(yōu)化我們教育者的思想，到優(yōu)化我們的工作模式、工作方法，使學生減輕學習負擔，提高學習效果，為學生終身發(fā)展，全面發(fā)展做好奠基作用。在“減負增效”活動中，我通過以下幾方面工作嘗試達到“減負增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重學生學習興趣地調動

學生從事學習活動首先就是學生學習的情趣，有了興趣才有端正的態(tài)度，有了態(tài)度才有積極的行動。反之學生沒有學習的興趣，那學生學什么都是苦悶、壓抑的，可想這樣的學習活動，學生不僅壓力大，而且學習效果也是不好的。所以教學中調動學生學習興趣，讓學生愛上學科教學，愛上學習活動，學生才會自主能動的去學習，學習壓力才減小，學習負擔才變輕，學習效果也會有很大的提高。

我是語文教師，在語文教學活動中，不僅要在廣度、深度上下功夫，還要注重文章的溫度，正如作家余華說的每次閱讀都是一次百感交集的情感之旅。我們在教學中就是要讓學生在課堂教學中經歷一次百感交集的情感之旅，只有學生有了在學習中有了感受，受到優(yōu)秀作品的感動，才會愛上語文，愛上閱讀。

《田忌賽馬》中學生認識了那位聰明的智者孫臏，《晏子使楚》中我們感受到晏子的勇敢與機智，《草原》一課我們知道了草原景美人更美。《小抄寫員》讓我們看到了一個懂事的兒子??這一幅幅畫面，一個個人物，都是打動人心，調動學生學習興趣的良好素材，在教學中我們恰當處理，學生不但可以得到大的收益，還可以激發(fā)學生再次閱讀，再次學習的興趣。這些都是孩子積極學習，減輕負擔，提高效率的前提。

二、注重學生學習習慣地培養(yǎng)

學習成績的提高不是一蹴而就的，而是在循序漸進中的積累中不斷推進的。所以在學習的過程中，我們要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。少年若天性，習慣自養(yǎng)成，只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習中才能有效地完成任務，降低無用的，重復的勞動。提高效率，從學生良好的學習吸光做起。

在語文方面，學生的學習習慣有很多，以中年級段為例。這些學習習慣是我們在專家的帶領下梳理出來的。

1.良好的書寫習慣。（整理錯字集、錯題集的習慣）。

2.使用工具書的習慣。（字典、詞典等）

3.預習的習慣。（自學生字、新詞、讀熟課文、提出問題、重點批注、積累詞句??）

4.質疑問難的習慣。（課題、內容、景物描寫、人物語言、心理活動、動作??寫法）

5.讀書批注的習慣。（內容、主旨、寫法、詞、句??）

6.課堂上善于針對別人的意見，發(fā)表自己獨特見解的習慣。（傾聽、交流）

7.根據(jù)語文學習內容課前查閱資料，課后補充資料的習慣。

8.有目的地大量閱讀、積累的習慣。（積累、背誦）

9.養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣。

10.勤于動筆的習慣。（審題、列提綱、修改）

在課堂教學過程中，我們把老師的工作做細做勞，長時間的堅持培養(yǎng)，學生自然會形成良好的學習習慣，有益學生終生發(fā)展。

三、注重學生學習方法地指導

“授之以魚不如授之以漁”，在學生學習成長的過程中，如果學生掌握了學習的方法，那學生就能自己利用合理的方法進行學習，學習上首先不會有太多的壓力，學習的效果也會有很大的提高。減負增效的目的也就達到了。所以在我們課堂教學的時候，不能只顧課文內容是否講完了，學生是否聽明白了，而是要以學生學習方法的指導為我們教學中的重要目標，也就是學生知道怎么學了，會學了，有自己的方法了。這里需要教師在課堂教學中傳授、指導。

例如我們在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語的時候，我們就可以幫助學生系統(tǒng)的歸納方法。在課堂中我首先引導學生自己思考方法，學生最后總結出的方法是這樣的。

首先標畫出重點詞語聯(lián)系上下文反復讀，直到把這段話讀明白為止，然后嘗試解釋詞語，要做到語句通順，最后把自己的解釋帶到原文中看看能不能讀通。

學生總結的方法雖然不見得多么精巧，但是很實用。

當然總結出方法后還要讓學生反復訓練，最后形成自己的方法，這樣學生在面對文中不太理解的詞語是就可以用這個方法，時間長了學生自身的閱讀能力也會提高，而且還會用方法來解決問題。

同樣在語文教學中還有許多方法要學生掌握，如主要內容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的寫法等等都是我們教學的重點，只有學生真正掌握的方法，學生才能減輕自己學習的負擔，更好地提高課堂學習的效果。這些方法融入到孩子骨子里，也是對孩子終生發(fā)展有益處的。

四、注重學生語文能力地訓練

語文教學中我們不僅注重學生課堂中聽說讀寫的訓練，還要讓學生把這些語文能力運用到具體的活動中去。只有在實踐的過程中學生才能得到真正的訓練，所以適當?shù)亻_展語文

綜合實踐活動，學生能力才能得到更加全面地鍛煉。

例如在我在指導學生以“手”為主題進行習作的時候，我就把綜合活動引入到課堂上來。

“手”單元“初顯身手”板塊中的要求是讓“學生做翻繩游戲和打手影游戲，引導學生觀察手的動作，并用準確的詞語進行描述。”我是這樣安排的：

（1）教師提出游戲要求。

首先讓學生在課前準備一個手影游戲或者翻繩游戲。并能邊做邊講解自己的操作過程。這樣的安排不僅使學生能夠參與有趣的活動，而且在實踐活動中運用語言、體會語言，從而提高學生的語文能力。

（2）班中展示。

在班級中以小組的形式讓學生充分交流，然后老師選擇小組代表在班級中展示。展示過程中教師提醒學生認真觀察，為后面發(fā)言做準備。

（3）練習說話。

觀察后，學生對展示過程進行語言描述。教師可應激對學生語言中的詞語進行提煉、板書。以翻繩動作為例：如，鉤、挑、捏、轉等詞語。引導學生關注動作，更好的把過程說具體。

（4）完成積累卡。

活動后引導學生完成積累卡，要求學生把所觀察的手影游戲過程寫清楚，寫具體，然后裝飾自己的積累卡，可配圖。最后全班展示交流。

一堂課的時間學生由玩到說到寫到畫，在娛樂中不僅充分激發(fā)了學生對手的興趣，感受手的靈巧，體會手的神奇，而且積累了語言，鍛煉了表達能力，潛移默化地為他們后期的習作做好了準備。

通過這樣的語文綜合實踐活動不僅有益，而且有趣，而且學生在活動過程聽說讀寫的能力都得到充分的鍛煉，能力也由課堂遷移到了實踐應用中，學生的能力得到真正的提高，更適合學生持續(xù)發(fā)展。

以上為我在“減負增效”活動中的一些想法，我想對于學生的教育教學中“減負”要圍繞興趣、習慣、方法、能力等幾方面下功夫，這樣學生才能在減輕各項負擔的同時，提高自己的學習效果，學生才能夠持續(xù)而全面的發(fā)展。

第四篇：減負增效總結

xx小學“減負增效，促進學生健康成長”大

討論活動總結

為認真貫徹落實國家和省市關于切實減輕中小學生負擔全面提高教育質量的精神，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據(jù)市縣教育局要求各學校開展“減負增效，促進學生健康成長”大討論的通知要求，我校在全校教師中認真開展了“減負增效，促進學生健康成長”的大討論活動，現(xiàn)將活動總結如下：

一、組織領導認真籌備，積極開展宣傳

學校專門成立了由校長親自任組長，各年級組組長為成員的xx小學減負領導小組，在大討論活動開始初，組長認真整理了近期來，省市縣下發(fā)的各種減負的文件、通知，組員則從網上搜集了許多政府、社會、家庭、學校、教師等減負方面的意見看法，為搞好這次大討論做好準備。

二、學習討論內容

學校認真組織教師學習了云南省教育廳出臺的《規(guī)定》、《辦法》、“八不準”、“玉溪市減輕中小學生負擔全面提高教育質量工作會議”以及澂江縣教育局減負的相關文件精神和要求。并對減負減什么，怎么減，怎樣才能促進學生健康成長等與減負相關的問題展開了深入的討論。

三、討論成果

（一）思想統(tǒng)一，任務明確

教師們普遍認為，全面減輕中小學生負擔，是全面貫徹黨的教育方針，讓學生快樂學習、健康成長的根本要求。是推進全面實施素質育、全面提高教育質量的本質要求，也是治理教育亂收費的重要舉措。是受家長歡迎，讓學生樂學、愛學的一項重大教育改革。

（二）改進教學方法，提高質量

減負不意味著減質量，減負是對每一位教師提出了更高的要求。教師要從40分鐘要質量，必須加強自身學習，從優(yōu)化提高課堂效率入手，才能在減負的過程中，讓學生學會學好。多聽課、多評課、多參加集體備課，在教學活動中充分汲取養(yǎng)分，才能做到減負不減質。

（三）提高認識，認真落實減負的相關規(guī)定

只有在教育教學工作中，教師認真落實減負的相關規(guī)定，學校的減負工作才會有實效。在大討論中，每位教師都表示，一定按照減負的相關規(guī)定認真執(zhí)行。

1、作業(yè)量。一二年級書面作業(yè)當堂課內完成，三四年級學生每天全部學科的課外作業(yè)完成時間不超過30分鐘，根據(jù)我校情況，三四年級課外作業(yè)主要是有語文和數(shù)學兩科，也就是每天的家庭作業(yè)語文在15分鐘內完成，數(shù)學在15分鐘內完成。五年級不超過45分鐘，完成語文數(shù)學單科作業(yè)的時間不超過22分鐘。六年級不超過60分鐘，完成語文數(shù)學單科作業(yè)的時間不超過30分鐘。教師們都表示會嚴格遵守上述規(guī)定，日常工作中由xx小學減負領導小組負責檢查教師布置給學生的作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)違規(guī)，及時處理糾正，并記入期末考核。

2、課程課時。根據(jù)規(guī)定學校已經開齊一至六年級的所有課程，并開足課時。每位教師必須優(yōu)先保證體育（與健康）課時，一二年級每周4節(jié)（體育3節(jié)，健康教育1節(jié)）。三至六年級每周3節(jié)，（體育2節(jié)，健康教育1節(jié)）。在日常教學工作中，教師要做到不“拖堂”和侵占擠占學生課間休息、鍛煉和活動時間，并按要求保證學生每天有1小時的集體體育鍛煉時間。

（四）為做好減負增效，我校教師應在工作中注意以下幾個方面：

1、進一步優(yōu)化集體備課活動；

2、優(yōu)選教學方法，提高課堂教學效率；

3、強調互動的師生關系；

4、轉變學生的學習方式；

5、落實導優(yōu)輔差工作，促使學生全面發(fā)展；

6、精心設計課內外練習，減輕重復性作業(yè)，避免機械性作業(yè)；

7、根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)；

8、嚴格控制學生課外作業(yè)量。

（五）家校結合，共同做好“減負”工作

充分發(fā)揮家長學校的作用，向社會、向家長宣傳教育改革的形式、任務，使家長明確“減負”的目的、意義，并且支持學校“減負”的一些做法。在家不給學生施加心理上、學習上的壓力，從根本上轉變家長的觀念，形成家長、學校“減負”的合力。

四、討論過程中存在的一些問題

1、個別教師對減負增效的認識有待提高，特別對減負之后的增效存有疑慮。

2、對學生的體育鍛煉時間，部分教師思想上不夠支持。

討論完成后，每位教師都填寫了一份“xx小學減負增效大討論活動意見征詢表”，為學校更好地完成減負工作建言獻策。

xx小學“減負增效，促進學生健康成長”

大討論活動總結

xx小學 二00九年三月

第五篇：減負增效

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現(xiàn)狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣和情趣，激發(fā)學習動力，掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。

現(xiàn)階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態(tài)度。英語教學的呈現(xiàn)往往是通過教師在課堂上傳授相應的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學科課堂教學需要教師從多方面進行準備，包括對教材的把握、學生的掌控以及自己教學起點的設計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導變成引導，做一名引導學生學習和成長的引導者。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習。

（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式

1.轉變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑥摹敖虒W生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。

2.轉變教師教學方式。一要以學為主，教學的出發(fā)點是教會學生學，為此要千方百計地激發(fā)學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發(fā)式教學。三要以學論教。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。

3.優(yōu)化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據(jù)知識結構之間的內在聯(lián)系和學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。教學設計結構要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業(yè)、個別輔導及教學反思等內容。

教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師角色有了正確的轉變后，還必須及時的給自身的角色進行定位。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進一步優(yōu)化學習方式，提升學生自主學習能力

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。教師要將預習作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。

2.培養(yǎng)學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學習機制。培養(yǎng)學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。

3.培養(yǎng)學生合作學習的習慣。各級教研部門、各學校要積極借鑒國內外合作學習的理論和經驗，探索適應本地、本校和學生實際的課內外合作學習的有效機制和方式方法。

（三）進一步強化德育工作，激發(fā)學生自主學習活力

1.激發(fā)學生的學習動力，讓學生樂學好學。引導學生辯證認識學習負擔，激發(fā)學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學生的學習能力，讓學生善學會學。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據(jù)學科、教學內容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。

3.培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習。著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學生自主學習的監(jiān)控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規(guī)律辦事，才能使教學呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。