第一篇：郭新梅教學視導反思

教學視導反思 郭新梅

數學教育的目的就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質。不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，形成獲取知識的能力，終身受用之。

我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。因此，中學數學課堂教學中進行雙基教學的同時，還要加強以下幾個方面的素質教育：思想品德素質、學習興趣素質、數學思想素質、自學能力與學習習慣素質、和創新能力素質等。

二、初中數學素質教育的方略

1、思想品德素質的培養

愛國思想教育：結合教學實際挖掘教材，對學生滲透愛祖國、愛人民的思想，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

意志品質教育：中學生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強，因此意志品質教育是培養非智力因素的關鍵，是學習的動力。教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫助學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養他們堅強的意志。讓學生學會自我調理，善于穩定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰勝挫折。

2、學習興趣素質的培養

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。

利用多媒體等教學手段創設情境，提高課堂的趣味性。

數學的抽象、枯燥，使很多學生不喜歡它，但喜歡上網玩游戲，并且很多與數學有關，針對這種情況，我們可結合數學內容，適當引入一些生活中的數學案例并將其制作成學生喜歡的多媒體課件，增加直觀性與趣味性，使學生感受數學來源于生活又服務于生活，體會數學的價值，激發學習數學的信心。

創設問題情境設計，激發學生的好奇心與求知欲。

創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，針對很多學生都喜歡看偵探故事的好奇心，老師可以把數學問題設計的環環相扣，引導學生，在自主探究中發現問題，提出猜想，加以證明，從而體驗成功，也培養思維的邏輯性與嚴謹性。

分層教學，因材施教，中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。

在教學中教師要精心設計教學情境，問題難度要有層次，因為過難或過易都會抑制學生的思維活動。多給學生創造成功的機會，讓每一個學生都有收獲。尤其是基礎較差的學生，要善于發現學生的閃光點，及時地給于肯定與表揚，增強自信。以增強學生學習的興趣。

3、注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。

現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，如“化歸的思想、分類的思想、數形結合的思想、類比的思想、方程的方法、函數的方法”等，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

4、學習能力與學習習慣的培養：

應用數學習慣的培養，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識，在教學中我們應重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

閱讀能力的培養，教師不僅要教會學生書本上的知識，更重要的是要教給他們獲取書本知識的方法和途徑——數學閱讀。掌握了數學閱讀就一般學生而言，對于訓練數學思維和使之明白教科書中的知識是非常有用的；而對于數學尖子來說則是一柄通向數學頂峰的利刃。閱讀是學生自學能力的基本功，根據調查表明，一些卓有成就的科學家的知識有75%—80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多學生誤把數學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良學習習慣，樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。

語言習慣的培養，數學是一種語言，它有文字語言、符號語言和圖形語言三部分組成，要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞匯，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，培養學生的語言習慣有助于學生對數學知識及思維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時努力做到語言規范化，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的語言習慣。

交流討論習慣的培養，學生學習的過程就是一種思維活動的過程，而交流討論，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養成善于思考的習慣。

要讓學生養成交流討論的習慣，教師在課堂上對于例題、習題，不要急于講解，要讓學生先分組進行討論、領悟其中的研究對象、思維方向，然后通過教師的適時點撥，讓學生自己理清思路，然后用嚴密的數學語言表達出來。養成討論的習慣，有助于提高學生的思維品質，數學思維品質素質是“數學素養”的基本內容之一，它的表現形式是：思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。養成交流討論的習慣，有助于培養互相協作的精神，是數學觀念更新與時代發展所賦予數學素質教育的新使命。

質疑習慣，有道是“提不出問題就學到東西”。學生是學習的主人。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師要從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表揚、獎勵，努力創造培養學生質疑習慣，發展創新思維能力。

反思習慣的培養，把在自學、聽課、交流、作業等活動中最精華的東西和自己的體會記錄下來，并作認真深刻的總結成功或失敗的原因，養成反思的習慣。

第二篇：教學視導反思

認真反思，主動學習，持續促進專業成長（2010.4.11）

江蘇省口岸中學 王新亮

4月7日、8日兩天，市教育局對我校教育教學工作進行了視導，重點是雙語。關于語文，專家組查閱了相關資料，進行問卷調查，召集語文組全體教師座談，深入課堂聽課，并作了具體診斷，表揚了成績，指出了不足。就這次視導，我感觸很多，最主要的是：我要以此為觸發點，認真反思，主動學習，使自己的專業成長之路更寬更廣。

在語文視導反饋時，興化市特級教師張正耀在報告中突出了我校語文教學管理中的“亮點”；給出了精當的課堂教學評點；指出了我校語文學科新的“發展點”。

關于“亮點”，我略述如下：有先進的學科管理理念；有清晰的學科規劃；有具體的學科教學要求；有扎實的工作措施；有完備的教學檔案；有鮮明的學科發展特色；有團結的學科教師隊伍。關于課堂教學評點，視導組共聽課16節，高三7節，高二5節，高一4節，王忠榮、郭紅梅、陳云、楊燕、戴培5位老師所上的課是優秀課，優秀率32%。反饋時，張教授對每一位老師的課逐一作了點評，表揚了優點，提出了建議。

關于學科新的“發展點”：高級人數比例較小，有影響力的學科群體有待形成；要著力構建適合本學科的主體參與教學模式；增加自主命題的能力；作業校本化程度有待提高，要能提醒不同類型作業的特征；進一步加強課外閱讀；作文訓練要序列化、專題化。這次教育視導活動中，語文組既展示了亮點，也顯出了不足。對此，我們應當正確面對，認真反思，發揚優點，改正缺點，在反思中工作，在反思中成長。蘇格拉底說過：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”這種反思我想從兩個層面來說。一是學科組建設反思，一是個人教育教學反思。

學科組建設方面，我們將努力做到以下幾個方面： 1.形成優良的師德氛圍。努力落實 “科學發展觀”，營造敬業愛崗、團結奮發的師德氛圍。根據學科組特點，采用靈活多樣的形式，增強學科組的凝聚力和創造力，在學校的各種活動中展現風采，做出貢獻。

2．加強教學管理的力度。在教學管理過程中，努力做到規范性和發展性相結合。一要繼承吸收傳統教學精華，嚴格過程管理；二要著重抓發展性教學實施。要在教學過程中抓住 “備、教、輔、改、考”。

3．強化教研、教改意識。加強組內教師理論和更新知識的學習，提高課題研究與論文撰寫能力，努力營造學習氛圍，不斷提高教育教學水平。將我們學校的課題“責任課堂下的有效教學研究”作為每位教師的主攻方向，改進或改革課堂教學模式，培養學生自主性學習、研究性學習的能力，真正突出學生這個主體，提高學生的學習效率。

4.充分重視公開課教學。公開課教學要體現新的理念、模式和手段，既要展現個人水平，也應成為檢驗教研組教學理念和整體合力的平臺。要爭取多開市級示范課、研討課，輻射全市，并使更多教師通過公開課這一舞臺走向名師之路。

5．加強閱讀課管理，展開閱讀模式與方法的研討，使閱讀課成為語文學習有機的組成部分，成為課堂教學的補充和延伸。6．重視作業布置，批改和反饋的研究，不搞疲勞戰術，把“科學，合理，有效”作為評價標準。

反觀我自己，我覺得主要有以下幾個方面亟須改善。

1.個體先行反思。我要經常要求自己，對自己的課堂教學設計及實施進行思考與修正，對預設的課堂行為進行自我診斷，反思自己課堂教學中出現的問題，學生在課中的求知狀態，教學進程中的師生互動、生生互動的積極性如何？仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂低效和無效教學的原因認真剖析。

2.加強同行交流。一要“暴露自己”，多開公開課，多請同行聽課，課后研討與專家對話、同行探討，讓他們指出自己課堂中存在的問題，明白自評與他評之間的差異，以進一步改進自己的教學實踐和教學反思。二要“跳出自己”，多聽課，勤評課，研究別人的教學長處，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。時而也要聽其他學科的優秀課，所謂“他山之石，可以攻玉”，多鑒戒其他學科的教學風格或教學方法。

王新亮

第三篇：教學視導反思

學而不思則罔，思而不學則殆

教學視導反思李曉

本周周二周三縣教育局領導在四中進行了為期兩天的視導，我有幸被聽了一節課，在課后的評課中感觸頗深，現將教學視導后的反思總結如下：

我的這節課是初一數學絕對值的第一課時，因為自己是新老師，備課前用了大量的時間來熟悉課本、教參、習題，也積極與優秀教師楊淑坤老師交流，對重點有了初步認識，隨后細心做了課件、精心設計了全過程，整堂課下來也比較流暢，但是最后習題反饋時，出現有三個學生連最基本的概念也沒有理解，當時我比較震驚，沒有想到會是這個結果，這是上課前沒想到的。從課后到評課，我就一直在反思到底哪個教學環節出現了問題，為什么學生對絕對值的概念沒有理解。

周二下午第一節課，教育局的領導評課時，我才恍然大悟，原來我根本沒有站在學生的角度去設計這堂課，本以為很簡單的內容孰不知學生沒有這個高度，他們很難理解。到那時我才知道，原來我根本不知道學生能夠接受什么知識，會在哪里遇到困難，更不知道如何帶領學生突破困難，這樣的認識讓我對數學這個學科有了新的認識，也對接下來怎么上課開始了徹底的反思。

數學絕不僅僅是把課本上的規則或者性質給學生念一遍或者讓大家背過，就大量做題，數學更重要的是帶領他們去一個從沒去過的迷宮，再帶領他們或者讓他們協作交流再從迷宮里走出來。我需要想好他們可能在迷宮里遇到什么困難，再想好以他們的能力我應該如何幫助他們解除困難。可是這樣的迷宮，我能輕松走出來，可是不知道為什么學生走不出來，嚴主任的一句話讓我頗有感觸，他說忘掉自己的高度站在學生的高度，想想自己上初中時遇到了什么困難，初中老師是怎么幫自己解除的。那句忘掉自己的高度，讓我對找出難點突破難點有了思路，維果斯基的最近發展區也是要求教師在學生已有知識的基礎上促進學生發展，那么現在我首先要知道學生目前的已有水平。

已經找到了自己存在的問題，就開始思考應該如何提高自己。昨天下午經過嚴主任和翁主任的指導，我對接下來的工作有了初步的設想：

第一，積極備課，尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。

第二，認真授課，營造寬松的學習環境。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環境。

第三，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。

第四，一定要勤反思，學而不思則罔，思而不學則殆。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。對于我來說，勤反思是必須的，只有這樣才能真正提高自己。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學視導雖然結束了，但是我的工作才剛開始，我一定會勤反思、勤學習，早日提高自己，為四中的教學貢獻自己的力量。

第四篇：教學視導反思

認真反思，主動學習，持續促進教師專業成長

----------2012年教學視導中我校存在的問題及改進措施 2012年3月15日，縣教育局及教研室的領導和專家對我校的教育教學工作進行了視導。領導和專家們查閱了我校的各類工作計劃，對我校2012年的教育教學工作的安排提出了寶貴的意見和建議。專家們還深入課堂，聽了14節常態課，課后與科任教師進行面對面的交流，對課堂教學進行了具體的診斷，表揚了亮點，指出了不足。專家們還親自參加了語文教研組和數學教研組的主題教研活動，與教師們一起評課議課、一起集體備課，共同探討方法，交流思想。隨后又進行集中反饋，反饋會上對我校的教育教學工作給予了肯定，也幫我們找出了許多的問題，給我校今后的工作指明了方向和重點。

首先，對我校教學環境的改善和教育教學管理制度、措施的肯定。

本學期，我校堅持改善校園環境，營造學校文化氛圍的思想，在學生中間繼續開展“弟子規”等傳統文化的學習和誦讀，努力創建濃厚的書香校園文化，旨在用優秀的文化熏陶人、教育人。

在制度建設方面，我校以“創新課堂教學，提高課堂效率”為主題，圍繞轉變教師觀念，努力探索有效教學，提高教學質量的工作重點，從我校的實際情況出發，制定、完善了一系列的工作計劃和安排。每項活動由校領導親自牽頭，由年級組長和教研組長具體負責，做到了各項工作的規范化和細致化。其次，對我校“學案導學”課堂探究模式的肯定。培養學生自主學習的能力，激發學生積極參與學習一直是我校在課堂教學中追求的目標。本學期開學以來，學校從各個方面著手，加大力度，從常規管理和制度考核等多個方面對“學案導學”課堂探究提供了有力的保障，鼓勵廣大教師積極投入到這一模式的探究中。目前，盡管我們存在著諸多困難，盡管這種教學模式還不夠完善，還存在著一些暇眥，但專家們對學校及教師們的這種樂于探究，樂于改進的態度給予了表揚和肯定。尤其是對我校七年級數學李雙姐老師的“學案導學”課給予了高度的褒揚，并倡導全校教師以此為示范。

同時，也幫我們發現了我校教育教學中存在的實際問題： 其一，在課堂教學中，部分教師對所用的教材不夠熟悉，對課標的要求不了解，導致教學設計中的教學目標不明確，目標空泛、不具體。教學重點、難點的確定不到位，影響了課堂教學效果。

其二，在學案的設計上存在著不成熟。設計的學習內容不夠簡明，問題設計重復，學習內容或過于簡單，或過難，不符合學生的實際。尤其在學法上缺乏指導。

其三，教研活動主題不夠明確細致，沒有抓住教學中的實際問題，沒有擺脫形式主義的束縛，沒有達到“以研促教”的目的。

其四，教師的專業成長急待改善，教師能力差距較大。學校要加強對教師的專業引領，加大對教師的培訓力度，從轉變教師觀念入手，勤學習，多反思，多交流，多研討。

其五，學校管理制度及評價、考核制度有待完善。針對上述問題，我們及時進行了反思，在今后的工作中將采取以下改進措施：

一． 加強對教師業務學習的管理。將每星期一第八節課定為業務學習時間，由學校指定學習內容，以教研組為單位組織教師進行業務學習，教務處定期考核。并將教師的業務學習成績作為年終考核的內容之一，與評優、評先掛鉤。二． 加大對教師的專業培訓力度，以我校教學中存在的實際問題為培訓內容，采取多種方式，充分發揮本校的優勢資源，在廣大教師中開展校本培訓，以此促進教師的專業成長。三． 善于挖掘我校的突出科目和優秀教師，定期組織開展教學經驗交流會和優秀教師示范課，讓專業能力強的教師帶動其他教師，營造一種積極、向上的教研氛圍。

四． 切實做好對常規教學活動的管理和督查，校領導要經常聽課，勤查教師教案，積極參加教研活動，真正起到校領導的管理、引領作用。

五． 完善教育教學激勵機制，做到獎罰分明，制度健全。六． 一切工作要本著實事求是，解決我校實際問題的原則和態度，善于學習、善于反思、善于發現問題，積極尋找解決問題的方法。

此次教學視導活動，是縣教育局對我校本教育教學的一次理論與實踐上的雙重指導。在活動中，我們發現了自身的不足，在今后的工作中一定努力改進，使我校的教學質量有一個新的突破。在次，向領導和專家們表示感謝！

2012.3.21

第五篇：視導反思

視導反思

昨天，區教研室領導一行九人對我鎮二中進行了初中上學期教學視導。九位教研員首先對全校的課堂教學進行了認真的聽課、評課，然后分科進行業務座談；下午，各位領導對業務檔案進行了深入的檢查、評估。

從教研室領導反饋的意見來看，對二中的整體教學管理、常規工作、教科研、學生管理給予了充分的肯定，也提出了很好的意見和建議，值得全鎮每一個教育工作者進一步反思、繼承、創新、提高。

教研室魏主任在總結發言中充分肯定了山口二中開學兩個多月來教育教學工作所取得的成績，他指出：學校在五個大的方面取得新進展，一是學校管理體制不斷創新；二是教育活動載體不斷加強；三是教學過程管理凸顯；四是學校文化構建得到落實；五是教學投入不斷增加。同時魏主任又為學校工作提出幾點要求：一是要大力推進精致化管理。不但要表現于口頭上，重在落實到行動中；二是大力加強教師隊伍建設，增強教師的主人翁意識，要求學校組織教師開展各種競賽、比武活動，開展各種學習和培訓，進一步開展教學反思！三是打造高效課堂，要解決細節問題，全面落實區教研室“自主互動”式教學模式，不能走回頭路！

陪同一天的檢查，我也感觸頗深。學校的日新月異大家有目共睹，先不必說。單從課堂教學角度可以發現一些新問題。教研員的評課印證了我們學校課堂教學水平的參差不齊，應該說教師之間的課堂教學效果還是差距不小。點名表揚的學科：語文、英語，感覺不錯的也有

幾科如化學、數學，也有幾位領導對幾門學科意見較大。主要存在以下缺點：一是認識不很到位，存在講好講孬無所謂的思想，課前準備不充分；二是教法陳舊，沒有落實“自主互動”式教學模式，教師自我中心，以講為主，大講特講，而學生不知所云；三是小組合作名存實亡，沒有學生自主學習環節，更體會不出小組合作的意義，該自主是不自主，該合作的不合作；四是課堂達標環節缺失。怎樣檢測你的課堂效果，學生當堂掌握的情況如何，沒有當堂達標無從談起。

衷心希望全體教師面對問題對照自己，有則改之，無則加勉，不斷加強學習，不斷提升自己，真正做一位學生敬仰、同事敬佩、家長認可的一代名師！