第一篇：劍閣縣有效課堂教學(xué)推進(jìn)會(huì)

2012年5月25日“劍閣縣有效課堂教學(xué)推進(jìn)會(huì)”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——母建軍

5月25日學(xué)校組織我們參加了在劍門(mén)小學(xué)舉行的“有效課堂”推進(jìn)會(huì)，這次會(huì)議規(guī)模宏大，參會(huì)人員來(lái)自全縣各校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教科室主任及學(xué)科教師。上午聆聽(tīng)了陳娟老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、何玲芳老師的《找規(guī)律》兩節(jié)課及各位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。下午宣傳部楊部長(zhǎng)做了教師要有“四心”的專(zhuān)題發(fā)言，唐守榮主任、文峰中學(xué)校長(zhǎng)、劍門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)做了“有效課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)交流，楊旭主任做了《借力引智，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次會(huì)議使我受益匪淺，什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。何玲芳在講授《找規(guī)律》時(shí)，首先以魔術(shù)的方式出示有規(guī)律排列的圖片導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，使學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

1、課堂的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用情境感染和參與實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的知識(shí)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

2、參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

以上為本人參加會(huì)議后的心得，回校后要加強(qiáng)“有效課堂”的理論學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中嘗試用新的理念指導(dǎo)實(shí)踐，讓課堂變得更加有效。

2012年5月29日

第二篇：有效教學(xué)推進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 課堂活起來(lái) 效果好起來(lái)

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010年12月 1

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

平遙二中 郝德雙

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好

我們于2010年3月，積極響應(yīng)學(xué)校提出的《平遙二中有效教學(xué)行動(dòng)實(shí)施方案》的號(hào)召，徹底向傳統(tǒng)的教學(xué)模式宣戰(zhàn)，正式啟動(dòng)了有效教學(xué)。一 年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視新課改的開(kāi)展，全體教師和同學(xué)積極參與，通過(guò)不懈努力，我們已從開(kāi)始的“一頭霧水”發(fā)展到現(xiàn)在的有所認(rèn)識(shí)；從一開(kāi)始的“一團(tuán)亂麻”發(fā)展到目前的有條不紊，從一開(kāi)始的“半推半就”發(fā)展到了目前的全身心投入，盡管現(xiàn)在在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題與困惑，但高中新課改在我校已取得了階段性的成效卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。下面就我們年級(jí)在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)心得向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)制執(zhí)行。

引進(jìn)有效教學(xué)的理念和模式必然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的排斥和沖擊，因此，啟動(dòng)初期教師的迷茫和困惑必須引起高度重視。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，首先要統(tǒng)一思想，勇于創(chuàng)新，著力營(yíng)造一心一意謀發(fā)展的氛圍，為此，我們多次組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真反思自己教學(xué)上得失，人人提出整改建議，逐步使全體老師認(rèn)識(shí)到自信和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大法寶，而傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)大大束縛了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)以及興趣的激活，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂還給學(xué)生，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，效果才能好起來(lái)，同時(shí)我們把教師進(jìn)行課堂改革的表現(xiàn)列入考核，對(duì)于不實(shí)施有效教學(xué)的教師實(shí)行一票否決制，并且督察落實(shí),完善的制度保證了課革的順利實(shí)施和深入。

二、精心組織，營(yíng)造氛圍，注重細(xì)節(jié)，態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。在具體組織實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)管理：

首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)班主任結(jié)合 代課教師、班干部的意見(jiàn)。主要以上學(xué)期的成績(jī)?yōu)橹鳎瑫r(shí)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別搭配、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素，將學(xué)生以6人一組劃分為9個(gè)小組，要求每個(gè)小組都要設(shè)計(jì)好本組的黑板，要有小組名稱(chēng)，小組口號(hào)以及奮斗目標(biāo)。選擇 有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)小組討論制定本組在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過(guò)程也是形成班級(jí)文化的過(guò)程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級(jí)文化氛圍自然就濃了。

然后就是課堂教學(xué)過(guò)程的管理，有人可能會(huì)這樣認(rèn)為，這樣的教學(xué)模式還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，因?yàn)槊堪鄮资麑W(xué)生，你對(duì)于課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題根本無(wú)法預(yù)設(shè)，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，還有可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜“，因此要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)”三三六“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求和操作規(guī)范，加強(qiáng)集體教研，集體備課以及聽(tīng)課評(píng)課的力度，精心編寫(xiě)教案、學(xué)案、練案。從某種意義上說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程也就是整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)既要把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)、生成有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重組教材機(jī)構(gòu)，編排適合學(xué)生自

習(xí)的知識(shí)體系。在課堂上要以生成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為核心，走向?qū)υ捄徒涣鳌Ｗ寣W(xué)生在生成、討論、交流、展示、互動(dòng)、解決問(wèn)題中掌握知識(shí)。

三、總結(jié)反思，積極探索 不斷提高

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就組織全體教師，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期實(shí)施過(guò)程中的成功和不足，問(wèn)題和困惑。典型的問(wèn)題主要有這么幾個(gè)方面:一是學(xué)生在課堂上的參與積極性雖然有了很大進(jìn)步，但參與面不大。二是學(xué)習(xí)小組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、合作能力不夠理想。三是多媒體的使用和有效教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題存在困惑等等。針對(duì)以上問(wèn)題這學(xué)期主要采取了以下措施：

1.加大了學(xué)生自主管理的力度，實(shí)行了值周班長(zhǎng)制度，各班原來(lái)的班委會(huì)主要負(fù)責(zé)制定班級(jí)管理制度以及學(xué)習(xí)小組的量化考核方案，并負(fù)責(zé)選出值周班長(zhǎng)管理具體事務(wù)，具體就是在每周前一個(gè)周日的晚自習(xí)時(shí)，由學(xué)生自愿報(bào)名或者選舉推選出一名同學(xué)作為本周的值周班長(zhǎng)，并進(jìn)行就職演講。到下一個(gè)禮拜日晚自習(xí)時(shí)由該同學(xué)做述職報(bào)告（其中包括公布各學(xué)習(xí)小組的量化考核結(jié)果），并向全體同學(xué)鞠一躬，感謝同學(xué)們的對(duì)他工作的支持。年級(jí)組每個(gè)月將依據(jù)班級(jí)考核結(jié)果選出最佳值周班長(zhǎng)，這個(gè)制度實(shí)行以后老師們都反應(yīng)學(xué)習(xí)小組的課堂參與程度、凝聚力有了明顯的變化，班主任也感受到了前所未有的輕松。

2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)的落實(shí)，在聽(tīng)課時(shí)我們有時(shí)看到學(xué)生不敢回答問(wèn)題，回答或者展示出來(lái)的問(wèn)題空洞、不到位，究其根本原因就是預(yù)習(xí)不夠充分，因此，我們要求各班主任和代課教師要經(jīng)常抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記，并要求值周班長(zhǎng)將此內(nèi)容記入考核，使課堂效率有了明顯的提高。

3．對(duì)于有效教學(xué)模式下多媒體的使用，我們要求老師要多使用多媒體，但不能把多媒體作為傳授知識(shí)的工具，用課件把問(wèn)題、答案一股腦都演給學(xué)生看，而應(yīng)該把它作為一種編排課堂程序的指揮棒，如提出什么樣的問(wèn)題，什么時(shí)候需要學(xué)生討論，由哪個(gè)組展示，用什么方式展示，還可以展示課堂訓(xùn)練題等。我們只要把握一個(gè)原則，課堂的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，而不是機(jī)器，更不是容器。只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)的方法就都是正確的方法。

經(jīng)過(guò)一年的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的我們的教師變了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生能力高了，并且我們的課堂秩序也比以前更好了。一節(jié)節(jié)精彩的課堂給了我們太多的信心和希望，我們知道，新課程改革，有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索性工作，我們不能奢望短期內(nèi)的成功和完善，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)而無(wú)所作為，它需要的是一種精神，需要的是一份理性，在常態(tài)中尋求超越，我們堅(jiān)信，只要我們執(zhí)著地將這件事做下去，不斷探索，不斷改進(jìn)，持之以恒。我們一定會(huì)收獲更多的幸福和感動(dòng)，新課改的明天一定會(huì)更好。

謝謝大家

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010/12/19 3

第三篇：參加全縣“有效課堂推進(jìn)會(huì)”感悟

更新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

—有效課堂推進(jìn)會(huì)議感悟

五月二十五日參加了教科局在劍門(mén)中、小學(xué)召開(kāi)的全縣有效課堂推進(jìn)會(huì)。圍繞“有效課堂”的有效實(shí)施，教師同臺(tái)競(jìng)技，精彩展示，先講后評(píng)。在生動(dòng)的課堂教學(xué)中，在熱烈的點(diǎn)評(píng)中，原生態(tài)鮮活的課堂給每位參與者留下了深刻的印象，加之領(lǐng)導(dǎo)的“借力引智，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)”理論培訓(xùn)。使我受益匪淺，就此談點(diǎn)個(gè)人感受。

一、有效課堂的真正含義

有效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得有效發(fā)展。有效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生的參與度和學(xué)生思維的深刻度。衡量學(xué)生的參與度的標(biāo)準(zhǔn)是是否全體學(xué)生都全程參與，參與的機(jī)會(huì)是否均等，學(xué)生被重視的程度是否相同。一節(jié)有效的課一定是在教師合理引導(dǎo)，學(xué)生積極思考、認(rèn)真交流探討的氛圍中進(jìn)行的。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是對(duì)新課改的扭曲，是無(wú)效的課堂。

二、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，新課程要求教師自身要從思想上要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂有效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了 解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。丟棄“填鴨式”滿堂灌的“教”，積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)觀念，探索一條“學(xué)生自主”學(xué)習(xí)之路。所謂的教學(xué)不能為了“教”而“教”，切實(shí)要為了學(xué)生“學(xué)”而“學(xué)”。

三、教師要看清課改的“飛向標(biāo)”

舊的教育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的步伐，教學(xué)改革迫在眉睫，但是怎么改，是擺在全體教師乃至教育部門(mén)面前的一個(gè)難題，杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中的成長(zhǎng)歷程，給了我們這些課改的茫然者點(diǎn)亮了一盞明燈。實(shí)踐證明杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中的教學(xué)模式是可行的，杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中是成功的。我們要向杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中扎扎實(shí)實(shí)的邁進(jìn)。

四、不注重形式，要抓住精髓

拼幾張桌子，學(xué)生圍著坐，訂幾塊小黑板就是杜郎口和昌樂(lè)二中教學(xué)模式嗎？答案是不言而喻的。拼幾張桌子，學(xué)生圍著坐，訂幾塊小黑板只是為了有利于學(xué)生更好的合作交流。我們要以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生在自主、合作交流中愉快地自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。這才是精髓所在。

“教師不能教給別人東西，只能幫助別人發(fā)現(xiàn)東西”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不能只是一句空話，要真正給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)、經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)、參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)的過(guò)程中，一次次的對(duì)錯(cuò)、一次次的成敗，也正是學(xué)生一次次的成長(zhǎng)。這次“有效課堂”推進(jìn)會(huì)是我縣教育的一個(gè)良好開(kāi)端。我相信作為我們教育人只要以此為抓手，校校推行、人人參與，一定會(huì)打開(kāi)我縣“有效課堂”教學(xué)改革的嶄新局面。（公興教辦 李建偉）

第四篇：有效課堂教學(xué)

“有效課堂教學(xué)”實(shí)施十大策略

基于現(xiàn)在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jī)下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真，返璞歸真，提高成績(jī)”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來(lái)引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開(kāi)教，一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問(wèn)、議、評(píng)、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評(píng)一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動(dòng)探討；練，要有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)了，教了，會(huì)了嗎，要靠練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)；評(píng)，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。

師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說(shuō)幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評(píng)”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會(huì)了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會(huì)循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，要把一個(gè)大問(wèn)題，難問(wèn)題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動(dòng)保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。教育的最大技巧就是“愛(ài)”，當(dāng)你擁有一顆愛(ài)心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問(wèn)的技巧，評(píng)價(jià)的技巧，都源于愛(ài)。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會(huì)做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評(píng)論。善于做評(píng)論員，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果

7、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒(méi)有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績(jī)”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對(duì)話”，就是說(shuō)，是“雙主體”“互動(dòng)的”，問(wèn)題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問(wèn)題，有“問(wèn)題”敢問(wèn)，而不是“我講你聽(tīng)”，而不是“問(wèn)答式”；

四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問(wèn)題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營(yíng)，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊，采取“明確目標(biāo)—問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì)的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。”

10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說(shuō)，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對(duì)于課改理念，有的教師還是“有形無(wú)神”，沒(méi)有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒(méi)深度”“有熱度沒(méi)效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過(guò)一輪聽(tīng)課，我感覺(jué)，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。

2、“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問(wèn)題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問(wèn)題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，夯實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對(duì)話”不是“師生問(wèn)答”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問(wèn)題，要對(duì)話。

第五篇：有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)

我是一名普通的小學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對(duì)有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

2、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來(lái)新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。