第一篇：小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究（范文）

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟悉語言技能，發(fā)展語言能力。英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用英語進(jìn)行社會(huì)交流，所以英語學(xué)習(xí)并不是封閉的純個(gè)體行為，而應(yīng)在群體合作、交流的氛圍中進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，從而達(dá)到“人人有所收獲”的目的。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我就此進(jìn)行了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探索：

一、現(xiàn)狀分析

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分，小組活動(dòng)時(shí)，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說思維火花的閃現(xiàn)。歸納起來，小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)問題：

1、優(yōu)生往往以自我為中心，照顧不到同組成員，產(chǎn)生優(yōu)越感。

2、學(xué)困生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也羞于向其他同學(xué)請(qǐng)教，處于被動(dòng)的位置，甚至自卑。

3、小組匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)學(xué)生往往只講述自己的意見，不顧及全組結(jié)論，又變回到師生之間的單一問答。

4、小組匯報(bào)時(shí)，其他小組學(xué)生不善于聽別人的發(fā)言，認(rèn)定自己的觀點(diǎn)不放。

二、針對(duì)現(xiàn)在存在的問題，我們要采取以下主要措施：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)，分組要有科學(xué)性

小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。:

（1）同桌為一個(gè)合作小組——用于對(duì)話操練，互相檢查練習(xí)

請(qǐng)同桌同學(xué)相互間練習(xí)，可以一個(gè)問，一個(gè)答，在對(duì)話中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

檢查作業(yè)的時(shí)候，同桌互相檢查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；同學(xué)之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從

而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

（2）前后四人為一個(gè)合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助

首先，從四人中選出學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，小組長作為整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語口語練習(xí)起著舉足輕重的作用。

在練習(xí)會(huì)話時(shí)，小組成員可以根據(jù)自己的興趣分派角色，進(jìn)行會(huì)話操練，還可以變換角色。有時(shí)還會(huì)進(jìn)行小組間表演競(jìng)賽。這種形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)困生受益匪淺，而且使優(yōu)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。

（3）全班分為四個(gè)組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查組員英語學(xué)習(xí)情況。

在課堂上，根據(jù)四大組里學(xué)生的表現(xiàn)，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)及時(shí)反饋，對(duì)表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。而且一定要鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的一組，希望下次他們能有更好的表現(xiàn)。

（4）以座位的一豎行為一組——用于連鎖問答或接背單詞。

例如：在操練句型“What’s your favourite toy? It’s?.”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行連鎖問答，第一位學(xué)生問：What’s your favourite toy? 第二位學(xué)生答：It’s?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：按學(xué)習(xí)程度、性別、愛好等自由組合；以座位的一橫排為一組；學(xué)生離開座位進(jìn)行非正式群體的自由交流等。

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材，學(xué)生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生語言實(shí)踐和交流的空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）、合作活動(dòng)形式豐富多彩，增添學(xué)習(xí)趣味性

小組合作活動(dòng)形式主要有以下幾種：

1、任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進(jìn)行對(duì)話操練，角色扮演，自編chant、講故事，改編英文歌曲的歌詞，開展調(diào)查活動(dòng)，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而全面提高英語素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2、競(jìng)賽型。小學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。小組之間的競(jìng)賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞合作拼寫比賽、會(huì)話表演賽、故事表演賽、自編chant、改編英文歌曲的歌詞

比賽等等，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。

（3）游戲型。游戲一般用于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。有趣的游戲會(huì)讓枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們便能主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選擇游戲時(shí)教師們要注意形式多樣、生動(dòng)有趣、有實(shí)效。盡可能讓全員參與游戲，這樣才能大面積地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

（4）綜合型。指兩種以上活動(dòng)形式的交叉。比如單詞合作拼寫比賽既是一種小組之間競(jìng)賽，又是一種游戲。

（三）、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，促成有效合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營造良好的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為內(nèi)容。此外還要注意選擇合適的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。通過歸納總結(jié)，出現(xiàn)下列情形時(shí)，教師組織合作活動(dòng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)：

（1）鞏固單詞?？山M織學(xué)生進(jìn)行大小聲游戲、自編chant等活動(dòng)。

（2）會(huì)話新授后的鞏固練習(xí)?？砷_展調(diào)查、情景對(duì)話等活動(dòng)。

（3）復(fù)習(xí)課?？砷_展全班四大組朗讀單詞比賽、講故事等活動(dòng)。

（4）學(xué)生通過合作才能完成任務(wù)或通過合作能更好完成任務(wù)。例如：做一份英語手抄報(bào)，對(duì)于一些同學(xué)來說，單靠個(gè)人的努力難以完成這項(xiàng)任務(wù)。這時(shí)可以組織小組合作活動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)分工合作，發(fā)揮各自所長，共同努力，完成任務(wù)。

（四）、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者。教師僅是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)的作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，深入探究，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)教師在活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生、最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)的目的，以達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注意靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)、輔導(dǎo)學(xué)生開展一些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：自編chant、改編英文歌曲的歌詞、做游戲等等。學(xué)生對(duì)樂此不疲，學(xué)習(xí)效果挺不錯(cuò)。

總之，合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)廣闊的空間，從而全面提高了學(xué)生的英語素

質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，從而較好地達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與要求，使得人人有所收獲。然而，采取任何學(xué)習(xí)方式都必須講求靈活和適度，教學(xué)有法，但無定法,貴在得法。每一位小學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法, 探究適合自己的有效教學(xué)模式, 讓合作學(xué)習(xí)策略不斷走向成熟。

第二篇：探究小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

探究小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的課堂教學(xué)模式大約分成情景創(chuàng)設(shè)--自主探究--合作交流--點(diǎn)撥升華--拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，做好探究的鋪墊，激發(fā)學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生發(fā)展的。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。

二、自主探究，經(jīng)歷知識(shí)、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過程；統(tǒng)計(jì)觀念、空間觀念和用數(shù)學(xué)的思維思考問題。用數(shù)學(xué)的方法解決問題觀念的形成是在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和發(fā)展的；應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這些過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本就在于學(xué)生的自主探究。

由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，錘煉自己的思想，逐步使自己的經(jīng)驗(yàn)合理化。因此，需要學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人的想法不斷的反思。

三、合作交流，在接納與批判中完善。在課堂上，要把握合適的合作時(shí)機(jī)，積極營造和諧的合作交流的情境，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去爭(zhēng)論、傾聽與反思，讓他們?cè)诮蛹{與批判中得到提高。在教學(xué)中一定要把握好每次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中獲得啟迪，獲得靈感；在傾聽中得到啟迪；在需要幫助時(shí)，有來自伙伴的援助，讓他們既準(zhǔn)確又迅速的去完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)；另外，在每個(gè)重要的環(huán)節(jié)學(xué)生具備感性知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們合作探究，讓他們領(lǐng)略他人思維的策略和方法。

質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開知識(shí)大門的鑰匙，讓學(xué)生除了傾聽別人的發(fā)言，博采眾家之長的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的意見進(jìn)行批判的接受，而不是盲從。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，計(jì)算0.67÷0.22=67÷22=3……1，剛開始大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是正確的，只有極少的學(xué)生感覺不正確，這里就引起了學(xué)生的疑問。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，去探究問題的實(shí)質(zhì)，找出正確的結(jié)論。

四、點(diǎn)撥升華，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)與提高。

學(xué)生在自主探究和合作交流中，教師不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的探究交流中，注意觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師對(duì)探究和合作的方向要進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)撥云見日的感覺?？傊谇‘?dāng)?shù)膶?shí)際對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)相統(tǒng)一。

五、拓展延伸，在實(shí)踐中創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探索、感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，據(jù)已知推測(cè)未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤褜W(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)《分米、毫米》一課后，教師可讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學(xué)生對(duì)測(cè)量有了興趣，有的學(xué)生測(cè)量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生競(jìng)測(cè)量耳朵、眼毛的長度等等。教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》（人教版第一冊(cè)）后，我指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表，并嚴(yán)格按作息時(shí)間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、做作業(yè)、睡覺，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》（人教版第四冊(cè)）后，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天看電視的時(shí)間，制作統(tǒng)計(jì)圖表，提出問題并解決問題，談?wù)勛约旱目捶āＪ箤W(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)自我控制、自主管理。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高用數(shù)學(xué)思維看待實(shí)際問題的能力，提高收集、整理信息的能力，體驗(yàn)在生活中“用數(shù)學(xué)”帶來的樂趣。在不斷的用中，再去發(fā)掘新問題，探索新方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流、分享的同時(shí)，逐步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式和良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的提高。

第三篇：小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式

課題名稱：小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式的研究

開 題 報(bào) 告

一、課題提出的背景

一、研究背景：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會(huì)與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

二、研究現(xiàn)狀分析

我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國中小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)中還存在著許多的問題，目前已經(jīng)有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。如何更好地發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，探究新課程理念下的英語合作學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)習(xí)者在互動(dòng)和交流中獲取信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有效的提高課堂效率，是值得我們英語教師思考的問題。

我們提出“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，相互發(fā)展，開拓思路，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)等。凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。

我校開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，符合了新課程改革的需要。在這個(gè)模式中，學(xué)生要超前學(xué)習(xí)，要課堂中展示，而這些任務(wù)要完成的好就得靠小組合作。

三、課題界定

朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中指出：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。方曉義和周宗奎等人認(rèn)為“合作是為了共同的利益和別人結(jié)合在一起，以共同達(dá)到目標(biāo)的行為或態(tài)度、情感?！边€有的國外研究者認(rèn)為：“合作是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或獲得共同的獎(jiǎng)賞而共同工作，以最小的付出來獲得最大限度的共同利益?！本C上所述，我們得出“小組合作學(xué)習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成若干小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工，自主的、探究的、互助性的，來實(shí)現(xiàn)合作小組內(nèi)每個(gè)成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任和組內(nèi)合作是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。

四、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。

教育學(xué)理論依據(jù)

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

五、研究目標(biāo)

1．調(diào)查分析目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高英語課堂教學(xué)效率。

2．科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)踐運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，放進(jìn)我們40分鐘的課堂，提高我校的英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語能力。

4． 通過研究，探索在小組合作中師生角色的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

六、研究的內(nèi)容

1、小組合作學(xué)習(xí)主題選擇的策略研究

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，因此我們要從文本研究適合于小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。并且探索整理出不同年級(jí)個(gè)性化的和一般性的適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略研究

并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞其設(shè)計(jì)的若干個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3、小組合作學(xué)習(xí)開展時(shí)機(jī)的策略探究

在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語課堂教學(xué)的全過程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問題。必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

4、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略研究

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

5、小學(xué)英語課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

七、研究的途徑方法：

本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：

1.行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。

2.文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開展。

3.調(diào)查研究法。在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。研究過程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

八、研究步驟

（一）第一階段：課題準(zhǔn)備申報(bào)階段（2014年4月——2014年8月）

（二）第二階段：課題實(shí)施研究階段（2014年9月——2016年1月）對(duì)“合作學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行探究。

（三）第三階段：課題結(jié)題階段（2016年2月——2016年6月）對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告。

九、預(yù)期成果

通過研究實(shí)踐產(chǎn)生一批優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、論 文研究報(bào)告。

1、通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2、積累與此相關(guān)的案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教具、學(xué)生作品及階段總結(jié)材料。

3、交流并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

為了使本研究得以順利開展，需要采取科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、求?shí)的科研方法，課題研究將立足于課堂教學(xué)，立足于我校教學(xué)實(shí)際，從而使研究更具有實(shí)用性，科學(xué)性與合理性。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實(shí)踐新模式

——我校“小組合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級(jí)中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生和一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)探究的教師團(tuán)隊(duì)，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級(jí)中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實(shí)踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來，我校在實(shí)施新課改過程中，積極探索，大膽實(shí)踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進(jìn)行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對(duì)教干、教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚(yáng)剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)”在該校舉行，考察團(tuán)聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會(huì)上所作的精彩報(bào)告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級(jí)文化課組長、年級(jí)主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動(dòng)了我校高效課堂改革的步伐?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會(huì)、研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會(huì)，會(huì)上，金揚(yáng)剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級(jí)大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”。“小組合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個(gè)成績(jī)均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組成員又分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個(gè)小組選取有責(zé)任心、成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的組長一名，負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個(gè)重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用課外時(shí)間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上留出時(shí)間，組內(nèi)進(jìn)行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進(jìn)行展示交流，這一過程堅(jiān)持民主平等、互相置疑、生生互動(dòng)的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時(shí)，老師再及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥；最后一步，通過對(duì)精選的習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對(duì)于每堂課的基本知識(shí)、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺(tái)上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系 第四步，跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動(dòng)車組效應(yīng)”：每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，教師和小組長就是一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力機(jī)”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團(tuán)結(jié)，組長的管理能力等，有時(shí)是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對(duì)坐。這樣有利于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對(duì)大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個(gè)小組或者6個(gè)小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

在分組的時(shí)候，細(xì)節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識(shí)等。

★實(shí)際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進(jìn)行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動(dòng)。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。

1.管理團(tuán)隊(duì)：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀(jì)律監(jiān)督，評(píng)價(jià)監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：語數(shù)外學(xué)科代表各1個(gè)，政史地四個(gè)學(xué)科1個(gè)，理化生1個(gè)，音體美1個(gè)。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評(píng)選、競(jìng)選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點(diǎn)考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時(shí)，通過采取一系列活動(dòng)“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評(píng)選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）管理全組組員有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵(lì)活動(dòng)，落實(shí)小組建設(shè)的各項(xiàng)舉措，對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時(shí)向班主任匯報(bào)。

（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。★副組長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)各項(xiàng)管理工作，當(dāng)組長工作較多時(shí)，要主動(dòng)幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀(jì)律登記、督促，上傳下達(dá)工作?！飳W(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯(cuò)的督促、檢查，要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。（3）對(duì)小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進(jìn)行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報(bào)。

★紀(jì)律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀(jì)現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個(gè)人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。★評(píng)價(jià)監(jiān)督：

（1）要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（2）認(rèn)真記錄平日班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰情況，每周定時(shí)把學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、作業(yè)收繳等情況匯總，評(píng)出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負(fù)責(zé)周末班級(jí)量化評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等。

（3）堅(jiān)持及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性原則，保存好各項(xiàng)量化成績(jī)，以備評(píng)選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時(shí)上交班級(jí)科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；及時(shí)與班級(jí)科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強(qiáng)，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？梢圆扇?“日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進(jìn)行操作。

（三）構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實(shí)操口訣

★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)В幻鞔_目標(biāo)讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識(shí)要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實(shí)操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動(dòng)交流秩序好；他人不會(huì)我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實(shí)在妙，共同進(jìn)步齊歡笑。

★課堂展示實(shí)操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評(píng)價(jià)記心上。

提醒：激勵(lì)是最好的管理，所以，課堂上要事事有評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，上課教師評(píng)價(jià)等。

★小組評(píng)價(jià)和班級(jí)文化要統(tǒng)一（見PPT）★評(píng)價(jià)具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動(dòng)展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個(gè)人評(píng)星。展示之星、點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎(jiǎng)。連續(xù)三周獲獎(jiǎng)的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動(dòng)等獎(jiǎng)勵(lì)，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個(gè)人積分兌換獎(jiǎng)。用個(gè)人的積分兌換書籍、兌換參加活動(dòng)的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

采取“常規(guī)管理（紀(jì)律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達(dá)標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評(píng)比，學(xué)期表彰。加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)措施：分精神獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

(1)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計(jì)算。依據(jù)一周分?jǐn)?shù)評(píng)選出冠亞季軍和優(yōu)秀個(gè)人，小組座位前移至中央，團(tuán)隊(duì)照片上榮譽(yù)墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級(jí)組每月匯總一次，下月歸零，重新計(jì)算。評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量多層次，多角度進(jìn)行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽(yù)墻，保留一月等），起到激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評(píng)。依據(jù)小組積分評(píng)選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈(zèng)書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈(zèng)書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認(rèn)。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校任何評(píng)優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個(gè)人賦分為負(fù)，一票否決。

（四）跟蹤進(jìn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長的工作要適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會(huì)議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時(shí)教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀(jì)律保證。

【建議】原先是老師一人管，實(shí)際上也很難管得住。現(xiàn)在分散至各個(gè)小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀(jì)律方面的約束與獎(jiǎng)懲機(jī)制； 3.實(shí)行捆綁考核以及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進(jìn)策略（1）總體原則：“分段推進(jìn)—循序升級(jí)—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)于高效課堂以及現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對(duì)子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實(shí)效性

（6）創(chuàng)新階段：實(shí)現(xiàn)“小組自主走向班級(jí)自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級(jí)文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語：高效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角！