第一篇：語文課中班班通使用小結

語文課中“班班通”使用小結

班班通安裝一個多學期了，從一開始的好奇，到使用，摸索了很長時間，終于有些眉目了，現做一小結。

一，語文第一課時中的運用，講讀課文的第一課時一般是讀課文，學生字，劃分段落。運用“暢言”軟件，會更有效率。1，打開電子書架，運用其朗讀功能，點“課題”“播放”不用翻頁，會把整篇課文讀完，不用找朗讀音頻了，而且在具體學某一自然段時，也可以播放一個自然段。2，學習生字時，對易混淆的字，也可以化難為易，步驟如下：以“藕”為例，手寫“藕”，用鼠標一圈，點“中文“，就出現“筆順”“結構”輕輕一點，就可以看到現寫哪筆后寫哪筆了。3.標自然段，對低年級較有效，直接在電子書本中標序號，一目了然。

二，巧妙“找一找”，以往讓學生找一找時，由學生在書本中圈劃，用不同符號劃出來，匯報時得用PPT把所有內容打出來，費事費勁，現在有了暢言電子書本了，直接用“筆”在屏幕上劃即可。以第九冊13課《釣魚的啟示》為例，我讓學生找一找“父親”和“我”說的話，先由學生思考，匯報時學生說一句，我在“電子書本”中劃一句，直觀形象，省時省力。

三，整合FLASH課件資源。LASH課件中有很多有用的東西，如動畫等，可以用暢言中的插入視頻功能，直接播放，如11課《新型玻璃》，我在卡片中插入了一個FLASH課件，分別播放“夾絲網防盜玻璃”如何被擊碎，又如何藕斷絲連的。“變色玻璃”如何改變顏色深淺的。“吸熱玻璃”是如何冬暖夏涼的?！俺砸舨ＡА笔侨绾问乖胍糇冃〉摹＿@樣就可以輕松整合FLASH課件資源了。

四，插入視頻，音頻，能兼容各種格式，以往在PPT中插入超級鏈接時，有很多格式插入不起來，有了暢言就很方便了，FLV形式的也不用轉碼，直接播放。比如：13課《釣魚的啟示》中我插入了一首《好孩子要誠實》，設為AVI格式，清晰，音質好，直接在一張“片中”中點“播放即可。方便操作。類似如“配樂朗誦“等，點音頻播放按鈕即可。

五，巧用“截圖”功能，有的課文中的插圖功能是很有用的資源，沒關系，用暢言截圖功能吧，打開書架，點截圖，出現一個矩形框，可以調整大小，調整好后點“生成卡片“一幅插圖就取下來了。比如《秋思》中的圖截取下來后，讓學生看圖練習說話，張籍在送信人即將離開時，他怎樣又把信拿回來拆開，他們都說了些什么？有了這幅截圖，學生看著”卡片“暢所欲言。

六，運用搜索功能，隨心所欲，有了“班班通”,每個班級都連上互聯網，不僅可以下載現有的暢言課件，還可以直接下載圖片視頻。如：22課《狼牙山五壯士》上完后我直接到百度里搜《狼牙山五壯士》電影，重點觀看其中”跳崖“部分，不用制作課件，現下現看。

七，運用“黑板“功能，這個功能初學者常用，即在”卡片“”電子書架“中點”黑板“，就出現一塊可調整大小的矩形框，能用不同顏色的筆書寫。比如：書寫生字詞，詞語的含義，交互性極強。

八，“白板“的批注功能。除了”暢言“軟件，班班通還有一款功能強大的軟件，即hiteboad，電子白板軟件，我們用慣了PPT課件，卻是很僵化的，有了電子白板，就可以用筆直接在PPT課件中批注了。比如：《梅花魂》一課，第二件事，”我 臟了墨梅圖，外祖父罵了母親“出示PPT課件，把第三自然段的主要部分出示出來，然后讓學生找一找，從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛，學生匯報一個，我用”智能筆“圈一個詞，很快圈出”分外愛惜“”唯獨“”頓時拉下臉“”輕輕刮去“”慢慢抹凈“等詞語，在PPT課件上批注，師生互動性更強，學生也很新奇。

以上只是筆者初略，膚淺的探索，相信隨著時間的推移，班班通一定會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“到那時看，我們將迎來教育的新的春天。

第二篇：巧用班班通 激活語文課（推薦）

巧用班班通 優化語文課

【內容提要】現代信息的飛速發展，讓教育也一定與時俱進?！鞍喟嗤ā北闶沁@種信息時代的產物。它是借助現代信息教育手段，整合教學信息，服務教學。其優越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學的作用更為明顯。它可以節約課堂時間，擴大課堂容量；拓展課文內容，豐富學生知識；創設情境，激發興趣，陶冶情感；能更好地訓練學生感受、理解、欣賞、評價語言文字的能力；促進學生創新能力的發展；總之，只要恰當使用，可以大大提高語文課堂教學效率，豐富學生的語文素養。

【關鍵詞】 “班班通” 語文教學

激趣 高效

【正文】 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。班班通以其先進的教學資源迅速占領課堂陣地。“ 班班通”是借助現代信息教育手段，整合教學信息，服務教學。其優越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學的作用更為明顯。它可以節約課堂時間，擴大課堂容量；拓展課文內容，豐富學生知識；創設情境，激發興趣，陶冶情感；能更好地訓練學生感受、理解、欣賞、評價語言文字的能力；促進學生創新能力的發展。這里就談談本人這兩年使用班班通的心得。

一、節約時間，擴大課堂容量。

因為我們學校是九年一貫制學校，每節課只用四十分鐘。如何在有限的時間里，為學生創造盡可能多的學習機會是備課時需要考慮的問題，而 “班班通”可以有效節約課堂時間，增加課堂容量。比如在學習課文生字詞時，幻燈片呈現生字詞音、形、義；在合作探究提出問題時，以幻燈片呈現教師所提的要求或問題；需要學生摘抄什么內容，也可以幻燈片呈現出來，這樣就大大節省了板書的時間。教師就可以抽出這部分時間，關注學生學習狀態，加大課堂密度，擴充課堂容量。

二、創設情境，激發興趣，陶冶情感。

“班班通”是基于網絡環境下的以觸摸電視機為終端顯示的設備，可以在教室進行上網、課件演示、現場直播、遠程資源共享和視頻節目的播放，借助多媒體電腦網絡，可以創設圖、文、聲、像、情并茂的語文環境，能更好地激發學生的興趣，喚起學生的內在情感，從而更快地進入學習狀態達到與文本情感共鳴的效果，使學生的情感受到陶冶，思想獲得啟迪。例如教學《背影》時，先放劉和剛的《父親》MTV情景導入，然后帶學生默讀勾畫課文，再通過電視散文現場播放，看到朱自清和父親離別到別后思念的全過程，入其境，更知其情。學生再談理解感想時，就入情入理、水到渠成了。在教學《石壕吏》時，播放改編劇本，再現兩個吏的兇狠和老太婆的無奈，從而把握杜甫復雜的感情。進而產生共鳴。在教學《海底兩萬里》時，可以模擬海底世界的神奇，可以讓學生看到船下的魚、草、怪獸，從而了解那些災難，理解在災難面前船長的堅毅果敢，繼而受到啟發。

三、能更好地訓練學生語言文字的能力。

《新課程標準》指出：語文教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價語言的能力，巧用“班班通”資源，能更好地訓練學生這方面的能力。學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是在學習的過程中，有些語言比較隱晦在理解上有一定難度，有些語言則寫得很精彩，需要我們細細去品味，這就需要在教學中凸現出來。運用課件演示，能直觀地展示出課文的重點語句段，這樣更能吸引學生的目光和注意力，更能直觀、形象地引導學生感受、理解、欣賞、評價。例如《云南的歌會》這一課，重點與難點是理解三個歌會場面及場面描寫的方法。在學生概括以后，通過班班通呈現“山野對歌”、“山路慢歌”、“山寨傳歌”三個畫面，這樣學生一目了然。在品味“山野對歌”時，“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經據典，當事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內行，開口即見高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了”。

通過紅色字體強調副詞，用藍色強調動詞，通過粉紅色強調疊詞。引導學生理解沈從文這位語言大師的高超描寫技巧。

四．拓展課文內容，豐富學生知識。

“班班通”的網絡性為課文內容的拓展提供了無限的可能性，利用網絡豐富的資源，使課文內容延伸、拓展，大大豐富了學生的知識。例如在教學《橋之美》這一課，我們可以為學生拓展與橋有關的很多知識，比如倫敦大橋、悉尼大橋、膠州灣大橋、杭州灣大橋等世界著名大橋。不僅讓學生領略了橋之美，而且通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性、形象性，有利于學生的理解與接受，從而大大豐富了學生的知識。在教學《泥人張》時，鏈接《人民日報》對馮驥才——這位“民間文化的守望者”的介紹，以及優酷網2014年《全國政協委員馮驥才答中國文化報記者提問 談：民間文化遺產保護》。使學生深入了解了作者寫《泥人張》的深層原因，印象深刻，進而產生共鳴。既拓展課文內容，又豐富學生知識。

五．鍛煉學生掌握知識的能力。

教師的示范，很容易吸引學生的參與，學生自然很想自己也能靈活運用班班通。特別是在大力開展課堂改革的今天，放手給學生，培養學生動手能力，是新課堂的一大思想。所以交給學生掌握使用工具的能力，是一大課題。先是電教管理員和課代表學著使用，讓他們帶著同學去學習語文，帶著學生去學習使用班班通。放手給學生，學生就能給老師一片陽光。現在的孩子，沒有幾個不會用電腦的。時間證明，很多孩子運用電腦比老師還要熟練。陶行知說“教是為了不教”。學生既學到了語文的知識，又掌握了獲取知識的途徑。

當然，語文教學的本質是引導學生對語言的品味涵詠。班班通是工具，是為語文教學服務的輔助工具。用的好，事半功倍。過分依賴班班通，只會渲賓奪主，舍本逐末，那是教學的大忌。

總之，充分合理的運用班班通輔助語文教學，不僅能極大的豐富語言學習的內容和形式，還能創造一種生動活潑的教學氛圍。從而使學生動起來，活起來，充分調動學生的學習積極性，這樣才能達到新課標對語文教學的要求，打造高效優質語文課堂，全面提高語文教學質量。[參考文獻]

1、《義務教育語文課程標準》（2011年版）

2、《志鴻優化系列叢書·初中優秀教案：語文》（8年級下冊）（配人教版）

3、《讓語文教學有趣簡單高效》龔如君,西南師范大學出版社

第三篇：巧用“班班通”,上好語文課

巧用“班班通”，上好語文課

中心小學

語文教學不僅具有其它科目的功能性，同時具有鑒賞性。不僅可以提高學生的語文能力，更是一門美的藝術，愉悅身心，培養學生審美情趣，提高鑒賞能力?！鞍喟嗤ā钡慕虒W充分的發揮了它的聲、色、形的特點，對語文教學起到了合理補充的作用。在小學語文教學中，恰當地選用“班班通”來輔助教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、巧用“班班通”，創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，課堂導入如果設計得好，學生能較快進入角色，也就能收到較好的教學效果。運用“班班通”導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如在教學三年級課文《秋天的雨》一課中，通過“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展現出來。讓學生大膽地說，充分激動了學生的學習興趣，學生就很容易地理解了課文內容。

二、巧用“班班通”，調動學生的注意力。

注意是人的一種內部心理狀態。不同年齡的學生持續集中注意的時間不一樣。7—10歲的兒童一般是20分鐘，10—12歲的兒童一般是25分鐘。而學習是一項艱苦的腦力勞動，時間長了容易使人產生疲勞，影響注意力的集中。所以在教學過程中，變換形式，適時地調節學生的注意力，顯然是十分重要的。心理學的規律告訴我們：同一內容的不同表現形式可以提高注意的穩定性和集中程度。教師在教學時，應恰當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如在教學《趙州橋》一課時，學生僅從“雄偉”、“堅固”、“美觀”幾個詞中去感受到趙州橋的設計獨特。整篇文章學起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學生學習的興趣，又降低了學生學習的效果。利用“班班通”教學以后，“趙州橋”等景物的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學生的注意力立刻被調動了起來，思維狀態也變得更為活躍、靈動。可見，利用“班班通”進行教學可以把無聲的教材內容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實，讓學生以興奮的狀態投入到課文學習中，學生自始至終情緒飽滿，興致盎然，課堂氣氛活躍。

三、巧用“班班通”，突破教學重點難點。

學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中呈現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。如在上《田忌賽馬》這一課時，重點與難點是理解為什么調換馬的出場順序，田忌就能戰勝齊威王？課文中雖然也用文字說明了，但是學生理解起來還是挺費勁。我在課堂上，為學生播放了一段動畫，將“上等馬”、“中等馬”、“下等馬”的出場順序演示出來，這樣，學生能夠一目了然，很快就明白了其中的道理。

四、巧用“班班通”，能夠讓學生與文本產生情感共鳴的效果。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習《槐鄉的孩子》這一課時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活相差有點遠遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了山村里

孩子的生活狀況，讓他們從畫面與聲音中去感受他們的勤勞，學習他們不怕困難的精神。整節課，學生是“安靜”的，是在感動中學習的。

五、運用“班班通”有利于培養學生的想象力。

語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。培養學生的思維能力必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。通過“班班通”的引導，會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果?！昂５资澜纭笔且粋€神秘的世界，雖然目前科學家已經發現了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對這些充滿好奇心的小學生，更是有著無窮的吸引力?！逗５资澜纭愤@一課通過為學生展示海底世界的環境、海底動物發出的聲音及他們的運動方式，引導學生在此基礎上展開更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發學生強烈的探索欲望，從而更加順利地實現教學目標。

六、運用“班班通”可以節約時間，增加課堂容量。

課堂時間是寶貴的，如何在有限的時間里，為學生創造盡可能多的學習機會是備課時考慮的問題。而引用“班班通”，可以有效地節約了課堂時間，增加了課堂的容量。如在講《太陽》一課時，主要講了太陽的特點和太陽與人類的關系。這兩個方面，學生在課堂上很容易的理解，但是為了拓展學生的知識面，增加學生學習的興趣，我為學生在課堂上拓展了與太陽有關的很多知識，比如太陽系的構成和衛星、行星的運動方式，后羿射日的故事以及太陽其他方面的知識。通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性，形象性，有利于學生理解與接受，增加了學生的知識，豐富了學生的積累。

七、運用“班班通”可以形成融洽的師生關系，必然提高課堂效率。

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，教師不能主動與學生交心；學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。同時，多媒體輔助教學應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展，他們隨時可以上網了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到沖擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

總之，將“班班通”充分地運用于各科課堂教學中，是時代的需要和要求，也是提高課堂教學效率和學生素質的有效方法。巧妙恰當地運用“班班通”進行語文教學，具有廣闊的空間和美好的前景。

第四篇：班班通使用心得

“班班通”使用心得體會

自從教育局領導為我校安裝了班班通多媒體教學設備以后。我就嚴陣以待，認真使用這一先進的教學設備教學。我備好課以外，還和本教研組的老師集體研討如何讓課件最大限度的發揮作用，提高課堂教學效率。

眾所周知，語文課是一門藝術課，除了要求學生掌握一些基礎知識外，還要求教師用藝術的方式把一篇文章的藝術內涵展現出來，去點燃學生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術之心。從這個角度來看，語文教學是一種突出形象化特征的感官性教學。然而在一支粉筆、一塊黑板的時代，這些東西很難讓學生去體會。多媒體技術在教學中的運用，效果大為改觀，它可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用多媒體教學，我上網收集一些動畫片，通過生動的畫面幫助學生在頭腦中建立了概念。

如教《石壕吏》這首詩，我先讓學生自己想象一下故事情節，并且充分表達出來。然后老師打開多媒體請學生欣賞一個小動畫，老師再配上聲情并茂的語言描述、講解。老師用這種方式小結課文，即升華了課文內容，又為進行情感朗讀打下了基礎。

使用班班通，使語文教學更加形象，更好的調動學生的積極性。能夠更好的完成教學任務。

此外，在使用班班通的過程中，我覺得大家要做到以下幾點：

一、大膽嘗試，盡快熟練掌握使用方法。

對于新興事物，有一部分老師不敢邁開第一步，總想著下次

再用吧！其實老師們，無怪乎擔心操作不當，損壞系統；擔心使用不熟練，課上尷尬。其實大可不必，既然是教學工具，我們就不要害怕用壞，只要我們按照培訓的步驟使用，就不會有大的偏差，更何況有什么問題不是還有售后服務的嗎？對于不熟練，更是需要多加運用，一回生，二回熟，用得多了自然能夠熟能生巧，甚至達到得心應手的地步。所以我們要大膽嘗試，盡快熟練掌握班班通及電子白板系統的使用方法。

二、潛心備課，精益求精。

雖然在系統資源中有很多教學資源，包括，課件、音頻、視

頻、習題、資料等。但只有課前經過篩選與整合的資源才更適合自己的課堂。因而，即使教室里可以直接進入上課系統，但幾乎沒有老師會直接“拿來主義”，因為那樣生搬硬套的上課，不管老師還是學生都會很被動。我們應該充分利用優勢資源，巧妙地安排自己的課堂流程，讓自己的課堂如行云流水般流暢！

三、不斷探索，創造性運用。

經過幾節課的嘗試使用，我覺得班班通以其圖文并茂的場景

再現形式，互動的交流平臺，促使學生由被動學習到主動學習，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。所以我們要不斷提高子的業務水平，擴大自己的見聞閱歷，創造性的運用該教學系統，讓其成為師生學習，交流，展示的舞臺！

班班通，讓教與學更輕松！讓我們都盡快學會使用班班通吧！

第五篇：班班通使用管理制度

村里集中心小學“班班通”設備使用管理制度

1、各班級班主任為所在班的“班班通”設備的管理第一責任人，負責多媒體設備的全面管理工作。班主任要經常檢查設備使用情況，如發現設備出現故障，應立即停止使用，及時反饋，如需維修請填好“設備報修單”送學校，由學校信息中心管理人員處理；班級任課教師為第二責任人，應協助班主任管理。

2、各班級要做好防盜安全工作，課余時間應及時鎖好門窗，發現門窗存在安全隱患要及時向總務處申請加固門窗，平時隨時檢查門、窗、鎖是否安全完好，班主任和任課教師要及時發現問題隱患，及時報告學校進行處理。

3、各班指定一名班級設備管理員（班主任可指派一名品德優秀、責任心強、工作認真的學生擔任）協助科任教師認真填寫“多媒體設備使用情況登記表”，并于每周日晚交教導處存檔。

4、教室多媒體設備未經學校領導批準，任何人不得借出給他人使用。

5、教師在使用電腦時，注意經常對電腦設備除塵，保持電腦設備及講桌干凈整潔，養成定期查殺毒習慣，愛惜辦公用電腦。不得在上班期間利用電腦炒股票、玩游戲、瀏覽不健康網站等。電腦在不使用時應及時關閉，不得在控制柜上試用各種設備或更改系統設置，不準擅自改動儀器設備的連接線、移動或拆卸任何儀器設備或將儀器設備拿出教室外使用。

6、各班級要教育學生愛護多媒體設備，不得在桌椅、屏幕上亂寫亂畫，不得隨意拉動屏幕與窗簾。嚴禁學生使用多媒體設備，隨意開關電源等各種設備，不得占用多媒體設備的專用插座，各班級應每天對設備進行清潔除塵，除塵清潔時切忌用濕布進行，同時要經常保持講臺附近地面的干燥，嚴禁用水沖洗講臺地面。

7、教師使用多媒體設備時要嚴格按照操作規程進行操作，課前應檢查設備的完好情況，課堂上要正確使用網絡資源，嚴禁利用教室多媒體設備進行與教學無關的操作，同時要養成愛護設備的良好習慣，保持設備的清潔，養成定期殺毒習慣，設備使用完畢后，要及時按程序關閉各種設備，并及時填寫使用記錄，發現問題要及時反饋。

8、不準在放置主機的操作臺里放置其它雜物，保持電腦主機能夠正常通風散熱。

9、違背操作規程或管理不善造成損失的由相關責任人照價賠償。因管理不善造成設備人為損壞或丟失，要按照維修或更換設備的實際費用由所在班級承擔賠償責任。如果屬于學生責任，由班主任負責處理并督促責任人將賠償金交學校財務室。

10、學校政教處加強管理，定期檢查，將多媒體設備管理情況的檢查評比列入班級檢查常規。