第一篇：五年級語文上冊集體備課參備人發言稿

第二單元集體備課 參備人：張春雷

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩如果按照常規課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應有的特色，讓這首優美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學生養成這樣的語感，就應多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創作。所以，教學時我臨時改了一下教案上的設計。因《去打開大自然綠色的課本》這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學生的生活，我希望學生能知道：詩歌是可以寫我們身邊最熟悉的人或事的，也可以寫我們覺得有趣的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補充了幾首有特點的、貼近生活、有趣味的詩給學生朗讀，學生讀得興致高昂，一副意猶未盡樣子。教無定法，只要能讓學生有所收獲，學得愉快，我認為這應該就算一種成功吧！

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設計教學，重在引導學生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。

一、設置情境

摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

二、兩件事比較

學習兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側面更能體會他對昆蟲的著迷。

三、對“著迷”的理解

文中出現了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學的殿堂成為一名昆蟲學家。

教學《裝滿昆蟲的口袋》一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對中心句的尋找、層次的梳理和引導學生對文字的感悟。文中父母責罵法布爾的兩段話，學生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關愛之情。文章用詞生動準確，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會到法布爾的小心翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、喜歡、迷戀，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復雜心情。學習中，學生不僅對文字的感悟能力得到了培養，而且語文能力得到了提高，學習非常輕松！

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。課前我讓學生搜集有關變色龍的資料，學生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學生把事先準備好的有關變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導學生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導學生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學生覺得認真讀了、思考了就行。

二、注重了語言文字的訓練。學生交流后，我總是給予適當的點撥，讓他們學會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結合。《變色龍》這篇課文作者觀察仔細，語言優美，是學生仿寫的好材料。因此，在學習變色龍外性特點時，設計了填空練習：（）的頭，（）的身軀等；在學習變色龍捕食這內容時，我引導學生進行反復朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導學生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導學生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色。”最后，師生共同總結寫作特點：在描寫動物時，應仔細觀察，抓住動物特點有順序地進行具體描述。回顧這節課的前前后后，學生積極投入，熱情很高。

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節課的主要教學任務。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結出了

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態可掬，很快集中學生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學生的觀察能力，又拓展了學生思維，培養了學生的語言表達能力。

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。課前我讓學生搜集有關變色龍的資料，學生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學生把事先準備好的有關變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時，我重點指導學生多讀來感悟課文。

一、自讀自悟，交流體會。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導學生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學生覺得認真讀了、思考了就行。

二、注重了語言文字的訓練。學生交流后，我總是給予適當的點撥，讓他們學會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。

三、讀寫結合。《變色龍》這篇課文作者觀察仔細，語言優美，是學生仿寫的好材料。因此，在學習變色龍外性特點時，設計了填空練習：（）的頭，（）的身軀等；在學習變色龍捕食這內容時，我引導學生進行反復朗讀，體會它捕食的速度之快；在理解變色龍很會變色時，我引導學生用連接詞“先——接著——再”說話，接著我還引導學生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（），它由（）色變成（）色。”最后，師生共同總結寫作特點：在描寫動物時，應仔細觀察，抓住動物特點有順序地進行具體描述。回顧這節課的前前后后，學生積極投入，熱情很高。

第三單元集體備課 參備人：張春雷

課本提供的僅僅是一個語文學習的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學生來說是遠遠不夠的，更是不利于她們領略語文天地廣博知識的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢。第8課《成語故事》學完后，學生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領略成語的精彩。于是，我又布置了機動作業：利用課余時間，讀一些成語故事，收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，在自習課中交流，學生完成的較積極

《推敲》反思：因學校搞活動，我們班的這一課并非是由我上的，但關于這一課的教學我卻聽了兩遍，聽后感觸頗多，收獲也頗多。印象最深的是執教老師“借題發揮”，在讓學生理解了“推敲”二字的意思后，請學生根據文中的一句不合情理的語句進行推敲、修改。這句話就是帶給賈島作詩靈感的句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”師問：“結合后文所寫內容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個選擇的矛盾中？”執教者的這一精心設計，不僅使學生明白了課文中的不妥之處，對“推敲”進行了一次活學活用，也使我懂得：研究教材時要仔細推敲。

這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡。備課時，我從動畫導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇了自己先參與表演，帶動學生想象情節，投入表演中，學生很快入境，興致高昂，理解的較順暢。

讀書莫放攔路虎》反思：這是一篇課內自讀課文，一課時完成，所以教學上要從簡、放手。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個題目讓學生帶著問題讀書，再一起交流。問題很簡單，學生閱讀后都能從文中找到相應的答案。對這篇文章，我希望學生從中能學到莫放攔路虎的方法及能在以后的學習中養成這樣的一個閱讀習慣，所以我給出了較多的時間讓學生在課堂上進行實踐操作，發現真這樣閱讀確很費時，不夠閱讀后解題的正確率很高。如果我們教師家長能堅持一段時間養成這個習慣，如果學生能有這個自發的需要，該多好啊！

《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的語言，講述一個個小故事，給人以啟示。本課的教學目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內涵美。所以，課堂上我比較注重引導學生“咬文嚼字”，去品味寓言語言的特點。比如，經過“垂”和“掛”的比較，反復推敲，細細品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當地表現了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。希望通過品讀語言，能提高學生語言的表現力。

學期近半，有必要對學生半學期來所學的內容進行一次全面、系統的復習了。本以為五年級了，課外閱讀量又比較大，識字對于學生應不成問題。可作業和今天的一次默寫卻告訴我：應遵循學生的記憶特點，及時采取多種方法幫助學生鞏固所學的字，否則學生寫字時會出現多一筆少一筆、形近字和同音字混淆的現象。因此，循環、滾動默寫，家長提默，學生互提默寫，寫作使用等做法對于學生識記生字來說還是很有必要的。同時作為老師還有注意搜集學生錯的較多的字，分析出錯原因，引導學生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯再錯。

《練習3》中的第一題“語文與生活”展示的是一段京劇唱詞，其中每句話都包含著弦外之音，引導學生理解這段話的意思則是教學的重點。課堂上，我先提及一下京劇是中國的國粹，然后讓學生對照題中的唱詞來聽，再簡介《紅燈記》的劇情，重點把這段唱詞的前因后果說清楚，這樣學生在理解的時候就不會覺得太難了。而在閱讀理解的過程中，我只需要做個聽眾就行了，讓學生自己去讀，自己去感受，自己表達出來，因為往往老師的放手，會換來學生在課堂上精彩的表現。

第四單元集體備課

參備人：張春雷

《在大海中永生》用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。人們對偉人的敬仰與深深思念之情。由于現在學生所處時代不同，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如果只讓學生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。所以這節課，我補充了一些關于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響，讓學生走進鄧小平，才能帶著情感去學這篇文章。雖然，這樣的課堂不像是單純的語文課了，但能讓學生帶著自己的情感去學習這篇課文，我覺得也不算是“走歪路”吧！

《高爾基和他的兒子》：課文寫了高爾基父子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育對兒子的教育。引導學生感悟文章背后濃濃的親情、體會做人的道理是本文教學的重點和難點。教學中，我以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象。比如讓學生自讀后體會哪些語言能讓你感受兒子對父親的“愛”。然后，想象高爾基賞花時心里會想些什么？以及最后完成幫高爾基的兒子寫封回信。學生課堂較活躍，語言表達也不錯。

練習4中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學時，我給了學生充足的時間自學，讓他們自由地讀一讀，不認識的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。最后再互相交流每個成語所包含的意思及其喻義。學生在學習的過程中表現的非常積極，也很愿意與大家交流。我想，也許是因為他們做了充分的準備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時的課文學習，如果給學生一個明確的任務，讓他們提前做好充分的預習，那么課堂上學生學習的積極性也應該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的。看來，今后的預習作業必不可少，另外，還得目標明確，有所檢查。

本次練習中的口語交際是創設一個“小小新聞發布會”的情境，讓學生將搜集到的自認為有價值的新聞在班上講給同學么聽，以此來訓練學生的口語交際能力，學會發現生活中有價值的事，學習就自己關心的事情進行提問第。教學之前，我布置學生去回家看新聞、讀報紙、上網查閱，但課堂交流時，我發現仍有少部分學生沒去搜集新聞，說沒看電視，還有一部分搜集的新聞不是有價值的，不難看出學生并沒有養成搜集新聞、材料的好習慣。此項工作還有待于繼續深入做下去。

第五單元集體備課 參備人：張春雷

《黃山奇松》一課通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。在教學本課時，我抓住黃山奇松的奇讓學生來自讀、理解課文。課堂上，我先安排學生充分地自主閱讀，在讀中感悟描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪里？并查詞典理解 “枝干遒勁”和 “飽經風霜”的意思。這樣，在交流的時候學生有所思考、有所準備，表現得較為積極。然后，我在分析總結學生的發言時再引導全班朗讀背誦。這樣教學效率也比較高。

新課程所倡導的“用教材教”而不是“教教材”，就告訴我們：語文教學僅僅局限于把課本教好、課文學好，那顯然是無法有效提高學生語文素養的。在教學中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優勢，有機組合課外資源，在課堂教學中適時適機滲透、拓展，以擴大學生的信息量，增加語文積累。因此，結合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點，在課堂上，我為學生補充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關于瀑布描寫的文章，讓學生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美，并從中體會語言文字的魅力。

本文結構清晰，寫作特點鮮明。課前預習中，學生也搜集了一些關于莫高窟彩塑、壁畫、及藏經洞等相關資料，所以對莫高窟有了一個大概地了解。我覺得對于五年級學生，應更注重學法的指導，培養學生的自主學能力。在學習第二自然段時，我先讓學生總體感知彩塑的特點，再引導學生研讀每句話，了解句子的內容，特點及在段中的作用，特別是認識排比句。最后引導學生認識到該段的構段方式，即先概括后具體描寫的方式。在學生領會了這種方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的構段相同，讓學生自學，自讀自悟，掌握內容，熟讀背誦。我想這樣更利于學生對學習方法地掌握。練習5口語訓練的內容是設計一條公益用語，這是一次設計與表達的綜合訓練。教學時，我首先讓學生讀懂題中的三條公益用語，然后讓他們說說什么是公益用語，并了解公益用語所涉及的內容。之后學生再分組交流自己課前搜集的公益用語。在此基礎上，學生有了創作設計的愿望，然后進行構思設計，匯報時再給予適當的點撥、鼓勵，學生表達的欲望較強。我想，學生都動腦想、動口說才能達到口語訓練的目的。

第七單元集體備課 參備人：張春雷

教學《林沖棒打洪教頭》一課時，我主要通過組織學生朗讀課文，找出文中相關的詞語或句子，品讀感悟，來了解林沖和洪教頭兩個人物的鮮明個性。總體來說，通過一節課的學習，學生把握得比較準確，并能體會到在描寫人物時對比手法使用的妙處，同時也在潛移默化中知道了做人的道理。學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

在教學《少年王冕》一課時，我引導學生對文中的語言仔細品味，琢磨其中的含義。課上，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學不會的事？”組織教學。圍繞這句話設計了四個環節：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學真誠地告訴同學，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環環相扣中，學生真正走進了少年王冕的內心世界，感受到了他勤奮好學的品質，提高了思想認識。力求讓課堂做到人文性和工具性相統一.《習作7》

平時我們在指導學生寫作文時，經常發現學生會沒人沒事可寫，沒情沒感可發。教育家葉圣陶也曾指出：“胸中不先有一絲情感，單有一個題目，而要動手寫文章，我們有這樣的動機嗎？沒有。即沒有一絲情感，寫作的動機便無從發生。”可見，對生活的情感，是引起學生作文的真實動機。所以,我們做教師的，應該要注意激發學生的寫作情感。在教學實踐中，我們形成了一些共識，就此談幾點粗淺的體會。

今天的作文課上，我用表演的方式再現生活情境，引導學生圍繞教材中提供的四個題目去回憶、去感受、去描述；借助語文的語言藝術創設情境，讓學生思考、體驗；還可以組織豐富多彩、生動活潑的活動，讓學生仔細觀察、親自體驗，讓學生在歡樂的氣氛中寫出文筆流暢、情感豐富的文章。習作課上，我講了溫馨的故事和美麗的傳說激發了學生的聯想和表達的欲望，讓大家都有話想說。習作時，我沒有多作指導，學生便能把心中所聯想到的情景和自己的心理活動結合起來，寫起文章來具體，有情有感。

為了讓習作的效果更好，課后我還把寫得好的學生習作在班上讀一讀，可以讓其他學生得到啟發，更重要的是在于激勵學生永葆寫作熱情。這樣，學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅。更能促進他們去閱讀，去學習更多新的知識，寫出更多有新意的文章，對提高學生的習作水平有著長遠的意義。

第二篇：崇遠小學五年級上冊語文集體備課主備人發言稿

崇遠小學五年級上冊語文集體備課主備人發言稿

第一、二單元（陳建平）

第一單元的主題是“我愛閱讀”。《竊讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現；*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮；*《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經歷，點明讀和寫的關系。

第二單元的主題是“月是故鄉明”。《古詩詞三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代張籍《秋思》、清朝納蘭性德《長相思》，這是一組游子思鄉的絕唱；《梅花魂》，“魂”字畫龍點睛，一幅梅花圖，一生戀國情；《桂花雨》的課題就極富詩意，有其形，有其香，有其情，忘不了家鄉的桂花雨，美麗的童年回憶；《小橋流水人家》從平凡的景致品味到了濃濃的鄉情。

文本細讀的角度有很多，要根據教材特點加以把握。

1．從語言的角度細讀文本。

細讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風格，揣摩寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點。如《竊讀記》的三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨白描繪，生動表現心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學生學習運用。口語交際.習作里要求學生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個極好的例子。讓我們來看看學生筆下的真實的竊讀故事：每次我把小說書拿在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實地回答：“沒有。”每次，都忘了說謊。結果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過程。媽媽藏書的地點經常在變換，但每一次都能被我找到。——學生甲

我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又擰開開關，繼續讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養。媽媽呀，您為什么看不到我內心的渴望呢？——學生乙

《梅花魂》的語言也極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細讀文本，就是要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。

2．從作者本意的角度來細讀文本

文本細讀應該是讀出作者寫作意圖的過程。同學們見多了博覽群書的高論，看見《走遍天下書為侶》這篇文章自然耳目一新。它從一個全新的角度提出了將一本書讀精的觀點。然后課文圍繞這個觀點闡述了反復讀一本書的原因和方法。理解反復讀一本書的原因和方法，這是學生學習過程中的難點。

3．從文化的角度來細讀文本

《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉詩詞。古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。詩中的月亮、秋風、故園，已不再是簡單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象。詩歌借寫景敘事來抒情，辭短情長。正如阿米爾所言：一片自然風景就是一種心情。總而言之，教學一二單元，作為一名教師，首先要做的是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產生情感的共鳴。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎上，確定本課語言訓練的內容。諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓練的重點。

第三篇：五年級上冊語文集體備課

人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課

一、教材分析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要

二、教學目標：

1.認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋“等詞語。能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文重點段落。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。6.引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀

7.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.8.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.9.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.三、教學重、難點：

1.學會梳理敘事類文章的脈絡； 2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情； 3.激勵學生珍愛讀書，奮發向上。

4.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情； 5.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動

6.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.7.抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

四、課時安排： 《竊讀記》3課時

《小苗與大樹的對話》2課時 《走遍天下書為侶》2課時 《我的長生果》2課時 《口語交際.習作一》3課時 《回顧.拓展》1課時

人教版小學語文五年級上冊第二單元集體備課

一、教材分析：

本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉、不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和寫以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。

二、教學目標

1、會寫“洛、榆、畔、帳”等生字，能正確讀寫“洛陽、榆關”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。4.揣摩作者的表達方法。

5.通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

三、重難點：

1.是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情； 2.是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感是通過一些景物或事情表達出來的；

3.是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

四、課時安排

《古詩詞三首》 3課時 《梅花魂》 3課時 《桂花雨》 2課時 《小橋流水人家》 1課時 《口語交際．習作二》 4課時 《回顧．拓展二》 1課時

五年級上冊第三組單元集體備課

科學技術日新月異的發展，對說明文的內容提出了更多更新的要求。以“從動植物的生存中感受生命的神奇與偉大”、“挑戰神奇的自然，感受先人的努力”、“嶄新的人與自然的關系、環境問題”等為主題的說明文，越來越受到人們的關注。通過由淺入深、循序漸進的學習，可以引發學生對自然、對環境產生更多的關心與思考。說明文教學應是開闊學生視野，啟迪學生思考，滲透新教育理念的良田沃土。

怎樣把教育的目的、效果與學生不同的認知發展水平相結合？我認為應該運用“立足點高，落腳點低”的教學觀念，把探究的觸角延伸到課外。

本單元教學按照整組教學思路進行綜合設計，用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習和積累運用的教學有機的安排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次容課內學習與課外活動于一體、語文學習與各科學習為一體的系列化綜合活動過程，以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從整體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習整體進行探究的欲望。教材說明

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。人與自然的關系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。

但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發展，對鯨的認識已經越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網搜集有關的最新資料，擴展學生的視野。學情分析

五年級的學生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學技術。他們正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，根據學生思維發展的規律，我們在教學中，要鼓勵學生在討論和交流中敢于發表自己的看法，做出自己的判斷。對于說明文的方法讓學生由感受到表達到初步運用。學習目標：

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內容。

3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。

6．擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。總體構想

單元主題：從閱讀中學習說明方法 總體設計：

模塊一：科普著作推薦會，交流資料卡。激發學生探索自然、科學奧秘的興趣。喚醒學生閱讀說明文的興趣。（1課時）

模塊二：預習整組課文，整體了解本單元的學習任務。（2課時）

模塊三：抓住課文要點，體會作者準確用詞，形象地表達。（2課時）模塊四：了解基本說明方法，并在習作中加以運用。（2課時）模塊五：召開讀書交流會（2課時）模塊六：語文實踐活動（1課時）模塊一：科普著作推薦會

一、推薦并布置學生閱讀科普書籍。

1．老師朗讀片段，請同學們猜一猜這是一本寫什么的書？引出書名《森林報》，體會很多說明文的文筆也像童話般優美。激發讀說明文的興趣。“融雪沒有得到任何人的許可，竟想從田里逃到凹地里去。”

“馬鈴薯從寒冷的倉庫搬到暖和的新房子里去了，它對新環境非常滿意，準備發芽。”

水塘里流來了一只黑甲蟲。它掙扎著，旋轉著，從水里怎么也爬不出來。大家先以為這是一只水棲的甲蟲，等到撈起來一看，原來是個最不喜歡水的屎殼郎。這么說，它也睡醒了。它當然不是故意投到水里去的。2．自由閱讀本單元的“課外書屋”。了解《森林報》這本書

3．說說自己喜歡哪一類的科普讀物？小組交流自己讀過的科普書籍。4．簡單介紹科普書籍的作者和相關的內容，布置學生選一本自己喜歡的看。

《細菌世界歷險記》《穿過地平線》《爺爺的爺爺從哪里來》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》

二、整理并交流自己課前搜集的有關資料。1．有關鯨的 2．有關松鼠 3．有關新型玻璃 4．有關灰塵的

其他自己搜集的資料

【設計說明：把學習新課和課外書屋有機的結合。在學習本單元之前就開始向學生推薦這些優秀的科普著作，以便在學習課文時，學生能及時將其所讀的課外知識在學習過程中展示出來，這樣既反饋其課外閱讀的效果，同時在上課時能給予學生展示的機會以提高其閱讀的興趣。同時也為為本單元結束時的班級讀書會作好了鋪墊。】

模塊二：預習整組課文，明確本單元的學習任務

一、自學導讀部分，明確本單元的學習任務。

1．自讀第三單元導讀部分，用筆畫出學習主題和學習要求。2．小組討論，說說那些學習任務較難完成？ 3．全班匯報學習任務。

二、由自己喜歡的課文開始讀起，讀完4篇課文。小組合作，完成預習學習單 第三單元預習學習單

本單元的主題： 學習說明文 學習要求：

1．抓住課文要點

2．了解基本的說明方法

3．試著在習作中運用學到的說明方法。

人教版小學語文五年級上冊第四單元集體備課

一、教材簡析

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界——讓人真切感受到，生活的確是一本永遠都讀不夠，也讀不完的書。它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫?生活?。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

除課文之外，本組教材還在“口語交際·習作”、“回顧·拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際·習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示。“回顧·拓展”中的“交流平臺”、“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警誡意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

二、單元總體目標】

1、知識與能力

①自主掌握本單元的生字，并學會運用。②理解本單元中含義深刻的句子。③正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能背誦本單元的重點句段。④能聯系上下文，抓住重點的詞和句體會作者的情感。⑤通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。

2、過程與方法

①、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

②、品詞析句，理解課文的主要內容。體會作者的寫作意圖。

3、情感態度與價值觀：抓住關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。

三、單元教學重難點

本單元的訓練重點是憑借每篇課文中點明文章主旨的重點句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

四、單元教學準備

1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

2、教師準備課件。

3、讓學生搜集有關的相關資料。

五、單元教學建議

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，練習生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活本身增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人——這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。

1、延伸課堂教學的內容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。因此教學時不應局限于文本的內容，應把課堂與學生生活緊密地聯系起來，引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程(本文 來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中才能教得新、教得實、教得活。

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

3、活化語文教學的形式 語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

4、注重悟寫結合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

六、單元教學時間

教學本組教材可用10-12課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”1-2課時。課時安排 釣魚的啟示 2課時 通往廣場的路不止一條 1課時 15 落花生 2課時 16 珍珠鳥 1課時 “口語交際習作” 3課時 “回顧 拓展” 2課時 共計 11課時

五年級語文第五組集體備課

“單元整合·群文閱讀”五年級上冊第五組“魅力漢字”教學設計 【本組說明】

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習。五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。

本單元分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。目的一，是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的審美享受，使學生更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔和神圣。

為了激發學生活動的興趣，首先把漢字置于歷史的深度進行觀照；其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。應讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現漢字獨特魅力。【設計理念】

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。【教學內容】

1、人教課標版教材小學語文第九冊第五單元：《有趣的漢字》《我愛你，漢字》兩個板塊

2、語文同步閱讀教材：《木（末林焚森休集）》《神奇的足跡》《神奇的打字》《文字的老壽星》。【教學重點】

1、初步了解漢字文化的魅力，培養學生對祖國文字的自豪感。

2、分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教具準備】多媒體課件實物展示臺 【課前準備】閱讀瀏覽表漢字有關資料 【教學過程】

一、導入談話： 1、2008年北京奧運會開幕式震撼了全世界，其中一個“和”字無窮的變化，給世人展示了漢字獨特的美，傳達出中國關于人與人，人與自然的最古老的人文理念—和為貴。讓我們再次走進奧運會開幕式，再次感受中國古老的文字承載的源遠流長的中華文明。（看奧運會開幕式“文字”章節）。

2、一個學者說，21世紀是漢字時代。從2004年到2008年全球已開辦249所孔子書院和56所孔子學堂，分布于五大洲的78個國家和地區。漢字到底有何魅力而能一帆數千載？這節課，我們繼續走進書里去，去感受與我們朝夕相伴的漢字的無窮魅力。我們先用畫知識樹的方法來走進漢字王國。這是一棵知識樹，一棵“魅力漢字之樹”，相信通過孩子們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧：

孩子們，從第五組課文中，你分別感受到了漢字有什么魅力？ 《字謎七則》《有趣的諧音》：趣味無窮

《漢字的演變》《甲骨文的發現》：歷史悠久 《贊漢字》《書法作品欣賞》：優美神奇

三、閱讀概覽

1、在《同步閱讀》中，也選編了12篇以漢字為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。（出示課件）前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們又發現了漢字的什么魅力。

2、孩子們通過閱讀，我們對“漢字”又有了一些認識和感受。這幾篇文章又給我們展現了漢字的奇特魅力和無限活力。（學生匯報，知識樹展示）水秀墨瑤《神奇的足跡》：──傳播文明 林西莉《木（末林焚森休集）》：生動形象 陳原《神奇的“打”字》：豐富內涵 胡建鋒《文字中的老壽星》：記載歷史

四、片斷分享、精彩賞析

1、漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。讓我們再來感受漢字那無窮的趣味。（以“考考你”的形式猜《同步閱讀》中的《字謎十則》《同一字謎》《有趣的諧音》）。

2、遙不可及的是歷史，但中國因為有了朝夕相伴的漢字，所以無論如何追溯，往前再往前，依然能夠保持近在眼前般的鮮活。今兮昨兮，那些在歲月的長河中應運而生的原生古文字，為什么只有中國漢字能夠一帆數千載？請孩子們和我一起走進《文字中的老壽星》，再來讀一讀，想一想。（學生靜靜地再次瀏覽和思考）

（1）孩子們，我們來分享你們的讀書收獲。（引導學生有感情地朗讀打動自己的地方，并談談感受，體會漢字的魅力---記載歷史）

（2）品“如果從我們現在能看到的最古老的成熟漢字---甲骨文算起，就有3300歲了。” 預設：──作者在說明漢字是老壽星時采用什么方法？怎樣讀才能讓我們漢字的古老？（生讀，體會說明文的寫作方法）

2、漢字與創造它的民族，一起穿越了厚重的歷史，執著地書寫了幾千年，從無間斷。有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。我們可以毫不夸張地說，漢字與綿延五千年的中華文明一樣，是人類文明史中不同尋常而又光彩奪目的奇葩。讓我們一起沿著漢字《神妙的足跡》，去感受它對于中華文明的傳承。（生讀《神妙的足跡》，匯報自己的心得和疑惑，感受漢字的獨特魅力）

3、倉頡字，竹簡書，禹夏彩陶，殷墟甲骨，這些象形、會意、形聲的古老符號，為中華文明保存了火種，使歷史得以記載，學術得以傳承。瑞典漢學家林西莉教授的《漢字的故事》中對漢字進行了生動形象的說明。你能根據她對“木”以及木字有關的字的說明把這些字畫下來嗎？（分小組討論畫字，體會漢字的生動形象的魅力。用展示臺展示）

4、一個個方塊字，就像一幅幅跳躍的畫，都是細膩的觀察力和驚人的想象力凝結而成的果實，它們，是永不可改變的中華之魂。漢字不光有趣，還蘊含著豐富的內涵。一個小小的“打”字內涵就那樣豐富神奇。（生用表演的形式匯報《神奇的“打”字》的多種含義）

五、主題拓展

1、大家再看看這棵魅力漢字之樹，此刻，它已經是枝繁葉茂、生機盎然了。此時，你一定為我們的文字由衷地贊嘆吧，請拿出你收集的資料，贊贊中國漢字。（生可根據漢字某一方面的特點進行說明和贊嘆）

2、中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙。靜靜地賞它，仿佛走進多彩的歷史畫卷；用心地品它，好似一則意蘊深遠的故事；細細地讀它，如同一段雋永秀美的小詩。老師把自己編寫的《魅力漢字三字經》送給大家，讓我們用自己聲情并茂的朗讀來表達自己對漢字的深情！附：《魅力漢字三字經》

我漢字，綿遠長。甲骨文，出殷商。篆隸書，古色香。行草暢，楷端莊。書法體，有特長。連成句，頓挫揚。有諧音，意悠長。對聯體，我獨創。猜字謎，捉迷藏。傳文明，似陽光。能言志，可觀賞。魅無窮，世無雙。

第六單元集體備課

一、單元說明：

1、本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和2篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

2、口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

3、回顧拓展要加強課內外的積累，豐富學生的語言儲備。

二、單元教學目標：

1、認識30個生字，會寫24個字；結合單元主題理解和積累好詞佳句若干。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力。

3、背誦并抄寫《“精彩極了”和“糟糕透了”》最后一個自然段。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作等進行細致描寫，反映人物思想品質的方法；領悟父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。

三、教學建議：

教學《地震中的父與子》一課，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料；深入閱讀時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，以表現他的絕望與悲傷。“不論發生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發現兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現他們劫后重逢的喜悅與幸福；在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動。如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現父愛或母愛的文章，等等。

教學《慈母情深》 一課，應放手讓學生自主閱讀。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導；在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感；結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。

教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，人物的對話，神態和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

五年級語文上冊第七單元集體備課

教材分析

一、教材解說 一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后 事之師。只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。本組教材以?勿忘國恥?為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡 屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取 正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民 族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行 徑的痛恨； 《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精 神； 《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛?光復?時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景； 《最后一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜 悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民 族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極 好憑借。課文，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感 與使命感；還要從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。同時，還要引導學生總 結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

二、單元教學目標：

1、掌握本組生字新詞。

2、引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關 信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

3、還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

三、教學重、難點：

通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。

四、單元課時劃分：

教學本組教材可用 10-13 課時，其中精讀課文 4-5 課時，略讀課文 2-3 課時，習作 2 課時，口語交際 1 課時，回顧拓展1-2 課時。1 第七單元導讀課 教學目標

1、找出本單元的生字，借助拼音認讀。

2、自主朗讀本單元的主體課文，初步了解課文大意。

3、通過朗讀和單元導讀，初步了解認識本單元的主題。

4、交流本單元課文給自己留下的印象。

五年級語文上冊第八單元集體備課

教材分析

一、教材解說 本組教材以走近毛澤東為專題，安排了四篇課文。

先是兩篇精讀課文： 《七律.長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現 了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對 1949 年 10 月 1 日開國大 典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。然后用一段連接語引出后兩 篇課文，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界?《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，人文內涵豐富、感人至深。毛澤東的那種常人的情感和不同常 人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體 現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普 通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到：毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈 愛的父親，他和普通的群眾在一起。走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標 之一。然而對學生而言，這里有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處 于總結和綜合訓練的地位。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的 材料，以幫助學生讀懂課文； 二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自 讀課文；三是要注意把握理解的度，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理 解，學生有所感悟即可。另外，在感受的過程中，體會文章的思想感情，學習場 面描寫和人物描寫的一些基本方法，也是本組教學的重要目標。主要目標： 走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法

二、單元教學目標：

1、掌握本組生字新詞。

2、走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

3、還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

三、教學重、難點： 通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感 染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。

四、單元課時劃分： 教學本組教材可用 10-13 課時，其中精讀課文 4-5 課時，略讀課文 2-3 課時，習作 2 課時，口語交際 1 課時，回顧拓展?1-2 課時。26 第八單元導讀課 教學目標

1、找出本單元的生字，借助拼音認讀。

2、自主朗讀本單元的主體課文，初步了解課文大意。

3、通過朗讀和單元導讀，初步了解認識本單元的主題。

4、交流本單元課文給自己留下的印象。教學課時：1節 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、找生字、認生 要 求 學 生 把 本 單 先找出生字，然后借助 字 元 四 篇 課 文 中 的 拼音認讀生詞。生字找出來。自主認讀，同桌互讀。

二、標自然段 要 求 學 生 用 序 號 用序號標自然段。標出每篇課文的 自然段。

三、朗讀課文 要求學生自主朗 了解主要內容 讀課文，盡量做到 朗讀課文 流利、準確，同時 初知課文大意 想一想課文的大 概意思。

四、讀書交流 這 個 單 元 有 哪 些 學生交流自己的初讀感 課 文 ？ 這 個 單 元 受。中 你 喜 歡 哪 一 篇 說課題 課 文 ？ 為 什 么 喜 談感受 歡？

五、提煉主題 讓學生讀導讀，引 學生根據導讀提示和自 導 學 生 試 著 提 煉 主閱讀感受，提煉本單 本單元的主題 元主題

六、搜集資料 整理資料 學會搜集、整理、運用 資料 27 五（上）第八單元 25.七律 長征 教學課題 學案編寫者 五（上）第八單元 25.七律 長征 教學用課時 2 1.認識 3 個生字，會寫 3 個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。教 學 目 標 課（章節）教 學 目標 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神 和英雄豪邁的氣概。感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩 人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質。理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。1.搜集有關長征的資料。教學準備與手段 2.多媒體課件 教學重點與難點 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩 人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質。集體備課 共性意見 理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。認識 3 個生字，會寫 3 個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英 雄豪邁的氣概。第一課時 教學過程 教學 環節

一、導入：

一、談 1.同學們，今天我們一起來學習25 課《長 話導 征》這首詩。誰能說一說你知道的發生在長征 入，揭 途中的故事。結合你們搜集的相關資料說一說。示課 28 教師活動 學生活動 設計意圖 題 教師適時解說這首詩的寫作背景。2.教師板書課題。

二、文體介紹 請同學們齊 讀課題，讀出難 忘的意境 七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句 七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，二、文 三四兩句，五六兩句要對偶，字的平仄有規定。體介 “長征”才是這首詩的題目。紹

三、初讀課文，檢查預習1.學生自由誦讀課文，教師指導生字學習。教師重點點撥：（1）字音： 逶 迤（wēi yǐ）磅礴（pá

三、初 nɡ bó）岷山（mín）讀課 文，檢（2）詞語解釋：逶迤：彎曲綿延的樣子。查預習磅礴：氣勢雄偉的樣子。朗讀：（1）要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方 面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀 精神。紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。認讀生字與寫字 五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。詞義：結合課文 理解 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（2）教師播放課文朗讀。

四、練習朗誦詩歌

五、布 置作 業

五、布置作業 1.抄寫生字。2.朗誦詩歌，試著背誦。抄寫文中詞語 詞語解釋。學生讀后交流 學生自由讀課 文，思考 檢查生字新詞的 學習情況

四、練習朗 誦詩 歌 29 第二課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、回

一、回憶復習，導入新課 憶復 1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是習，導 誰？ 入新 課 2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩。3.全班齊讀全詩。

二、朗讀詩歌，感悟詩意 1.學習首聯。

二、朗 讀詩（1）同學們讀讀這句詩，有哪些地方不是 歌，感 太明白？ 悟詩（2）小組交流討論，教師總結解疑。意 重點點撥： “等閑”表面上是如同空閑，等于閑置的 意思。引申一下就有平常，算不了什么，無足 輕重的意思。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。2.學習頷聯。自讀課文，邊讀 邊想 學生讀后交流（1）讀一讀這一聯，找出自己難以理解的 詞語？ 有感情地朗讀全 文（2）哪些詞語說明紅軍戰士不怕困難？（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸” 的？ 綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微 30 邊讀邊思考 波細浪在起伏，而氣勢磅礴的烏蒙山，在紅軍 眼里也只不過是小小的泥丸在滾動。3.學習頸聯。（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯 就是萬水的說明。= 指導學生有感情（2）讀一讀這句詩，找出不理解的詞語。地朗讀課文，體 會其中的思想感 金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁 情。懸崖，霧氣蒸騰，大渡河險橋橫架，晃動著凌 空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。4.學習尾聯。（1）岷山是紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍是一種怎樣的心情？（2）通過朗讀表達這種心情。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個喜笑顏開。

三、總結全詩

三、總 結全 詩 1.談談你學完全詩后的感受。2.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？ 3.主題：本詩是一篇威武雄偉、氣勢磅礴 的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的 光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅 軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命 樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的 革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

四、作 業 設 計 2.搜集毛澤東的其他詩詞。1.背誦課文。談談你學完全 詩后的感受 = 背誦課文。搜集毛澤東的 其他詩詞。31 26.開國大典 教學課題 學案編寫者 26.開國大典 教學用課時 2 1.認識 5 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。教 學 目 標 課（章節）教 學 目標 2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動、自豪的思想感情。4.學會場面描寫的方法。學習場面描寫的方法。教學重點與難點 通過對課文的學習感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動自豪的思想感情。1.搜集新中國成立的相關資料。2.教學課件 教學準備與手段 通過對課文的學習感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新 中國的誕生而激動自豪的思想感情 認識 5 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協 商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中 國的誕生而激動、自豪的思想感情。學會場面描寫的方法 第一課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 集體備課 共性意見 32

一、談

一、談話導入，揭示課題 話導 1.談話：同學們，你們知道 1949 年 10 月 入，揭 1 日是什么日子嗎？ 示課 題 學生交流討論，可結合自己搜集的資料說 一說這個特殊的日子。這一天是我們中華人民 共和國成立的日子。從 1949 年 10 月 1 日這一天起，在中國共 產黨的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主 義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人 民翻身解放，當家作主，過上了自由幸福的生 活。所以這一天對于我們每一個中國人來講都 是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了 隆重的開國大典。今天，我們通過對課文的學習了解當時的盛況。2.理解題意。開國：建立新的國家；典： 典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。3.板書課題：開國大典

二、朗讀課文，檢查預習學生讀后交流 請同學們 齊讀課題，讀出 意境 學生自由讀課 文，思考 1.請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，二、朗 讀通句子。讀課 文，檢 2.檢查學生對生字詞的掌握情況。查預 檢查生字新詞習的學習情況（1）字音方面：擎（qínɡ）鈕（niǔ）聶（ni?）誕（dàn）檐（yán）瞻（zhān）（2）字形方面： “檐“指屋頂向旁伸出的邊沿部分，如房 檐，廊檐等。文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物的木料有關，所以“檐”字的左邊 是“木”字旁。“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三 十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗。“瞻” 的左半部分是“目”，與眼睛有關。認讀生字與寫 字 詞義： 結合課文 理解 33 “擎”上下結構，注意下面是“手”。“澤”注意右半部的下面是兩橫，而不是 “豐”。（3）詞意方面： 擎著：往上托，舉。瞻仰：恭敬地看。肅立：恭敬、莊嚴地立著。觀禮臺：觀看 盛大典禮的看臺。五更天：大約早晨四五點鐘。迎風招展： 本課指的是紅旗迎著風翻動。排山倒海：排，推開。把高山推開，把大 海翻過來。形容力量強、聲勢大。3.教師播放教學課件中的課文朗讀，鞏固 生字詞的學習。

三、默讀課文，了解內容 默讀 課文，1.默讀課文，思考：課文是按照什么樣的 了解 順序描述開國大典的盛況？試著給課文分分 內容 段。學生討論 2.學生討論。3.教師點撥概括： 本文是按照事情發展的順序敘述的。主要

四、朗 是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束 讀課 文，把 這樣的順序安排材料的。自己

四、朗讀課文，把自己感動的畫面多讀幾 感動 遍。的畫 面多

五、作業設計 讀幾 遍。1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。劃出不理解的詞句，提出不

五、作 懂的問題。業設 計 抄寫文中詞語 詞語解釋。熟讀課文 34 第二課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、回

一、回顧導入 自讀課文，邊讀 憶復 邊想 1.快速閱讀課文，回顧上節課的主要內容。習，導 入新 2.這節課我們一起來看一看開國大典的盛 課 況。

二、朗讀課文，梳理內容 1.請同學們朗讀課文，說一說課文可以分

二、朗 為幾個部分？理由是什么？ 讀課 文，梳 2.小組交流討論，教師點撥總結：根據事 理內 情的發展順序可分為：會場、典禮、閱兵、游 容 行四個部分。

三、朗讀課文，想象畫面 1.閱讀第一部分。（1）指名朗讀課文。思考：從哪些地方看

三、朗 出這是“大典”？ 讀 課（2）適時點撥重點句。（3）朗讀句子，文，想 讀出莊嚴、隆重、熱烈的氛圍。象 畫 面（1）理清典禮過程。典禮開始，領導就位——奏國歌——毛主 席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀 有感情地朗讀 全文 2.閱讀第二部分。學生讀后交流 35 公告（2）大聲朗讀課文，感受人民群眾的心情。邊讀邊思考（3）劃出反映人們心情的句子，多讀幾遍。（4）指導學生朗讀課文呢，帶著自豪，揚 眉吐氣的語氣。（5）文中是怎樣描寫人民群眾的心情，用 了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；雷鳴般的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗 讀排比句。背誦課文第 7 自然段。

3、閱讀第三部分。（1）默讀課文，用一個詞概括閱兵式的特 點，劃出描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。（2）小組合作，交流成果。歡喜和激動的 心情表達了怎樣的感情？（3）朗讀課文。教師播放開國大典拓展的內容，介紹開國 大典閱兵的相關知識。4.閱讀第四部分。（1）自由讀課文，劃出概括節日夜晚北京 城景象的句子。（2）指導學生理解。（3）朗讀 14 自然段，讀出歡慶的氣氛。（4）讀最后一段，領會句子 的意思。

四、回 歸 全 文，布 置 作

四、回歸全文，布置作業 1.連起來說說課文記敘了 4 個怎樣的場面。整理語言，歸納主要內容。背誦課文。談談你學完 后的感受 = 指導學生有感 情地朗讀課文，體會其中的思 想感情。36 業 2.學習“單元提示”。聯系這一課的學習，說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。3.摘錄、朗讀最令你激動的句子。4.寫一寫你讀后的感受。27.青山處處埋忠骨 教學課題 27.青山處處埋忠骨 學案編寫者 1.認識 8 個生字。教學用課時 1 教 學 目 標 課（章節）教 2.自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步了解描寫人物的 學 方法。目標 3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階 級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。學習描寫人物的方法。教學重點與難點 體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。1.搜集有關抗美援朝的資料。教學準備與手段 2.教學課件 學習描寫人物的方法。體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。集體備課 共性意見 法。了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革 命家曠達的心胸和無私的襟懷。第一課時 教學過程 教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 認識 8 個生字。自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步了解描寫人物的方 37

一、談 話導 入，揭 示課 題

二、初 讀 課 文，整 體 感 知

三、精 讀課 文，體 會感 悟

一、談話導入，揭示課題 1.談話：通過前面兩篇課文的學習，我們 領略了毛澤東作為詩人和領袖的風范。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜怒哀樂。今天 就讓我們一起走進偉人的內心，去感受毛主席 的情感世界。2.背景介紹：在青山的掩映下，我們依稀 看見了戰爭的硝煙。你知道這場戰爭嗎？學生 交流討論，分享自己的信息。我們怎能忘記抗 美援朝中為了保家而犧牲了的幾十萬中華兒 女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東深愛的長子——毛岸英。學生交流關于抗美援朝的資料，教師適時 補充概括。3.板書課題：青山處處埋忠骨

二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號里 的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。2.反饋自學情況。教師點撥： 字音方面：擬（nǐ）赴（fù）躊（chóu）殉（xùn）字義方面： 殉職：因公務而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收 信人的稱呼后、鑒，審查，看；勛，功德，功 勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。3.教師播放課件，學生聽讀課文時思考： 課文講了一件什么事？ 主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝 的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽到這個噩耗后 極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇 過程。

三、精讀課文，體會感悟 1.默讀課文，找出你最受感動的句段，多 讀幾遍，體會人物的情感。2.小組討論，教師檢查。3.全班交流：可通過談感受和朗讀的方式 表達出你的體會。（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天 沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子 上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在 38 請同學們 齊讀課題，讀出 意境 學生自由讀課 文，思考 學生讀后交流 檢查生字新詞 的學習情況 認讀生字與寫 字 詞義： 結合課文 理解 那里。體會毛澤東悲痛的心情。老師引導學生想 象：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親的 毛澤東在想些什么？你能想象當時他的神態 嗎，從中感受到什么？（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊 鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有 多少時間。慈父毛澤東此時已是近60 歲的老人 了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（3）彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成 則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中華優秀 兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是 怎么想的？ ①“主席仰起頭望著天花板?就讓我見 見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？ 這是父親對兒子情感的自然流露，毛澤東 想到：兒子奔赴戰場時自己因為工作繁忙而未 能相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見 上最后一面呢？我們可以看出：一位普普通通 的父親形象就是這樣的。指導學生朗讀這些句子，帶著深深的沉重 語氣。②“然而，這種想法很快被打消了??就 尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛澤 東的想法？ 引導學生換位思考：毛澤東想，朝鮮戰爭 中許多志愿軍都犧牲在朝鮮土地上，許許多多 的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女見面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了將兒子葬于 朝鮮的決定。這是偉大的父愛的延續，是一位 國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬 闊胸懷和國際主義精神的見證。通過朗讀體會主席矛盾的心理。（4）“主席下意識地躊躇了一會兒”“主

四、回 席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示 顧全 意秘書將電文稿放在上面” 文，學 “黯然的目光”這是經歷過悲痛后的自然習寫 神情，“轉向窗外”“指指寫字臺”“示意” 法 這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在 對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著 毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永 遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊。這一細 39 詞語解釋。抄寫文中詞語 學生討論 熟讀課文 指導學生朗讀 節進一步表現：毛澤東既是偉人，也是凡人。（5）當毛澤東在記錄稿上簽字時，他是怎 樣的心情？從哪里體會到的？ 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

四、回顧全文，學習寫法 1.教師小結：毛主席把一生奉獻給了中國 的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國革 命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近60 的 老人又失去了摯愛的長子，這是多么剜心的疼 痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然傷 神，他淚水漣漣。但他卻毅然決定把兒子的尸 骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般 的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷 如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會 毛主席那凡人情感中的偉人風范吧！2.我們體會了毛主席的常人情感，超人胸 懷。那么，本課在體現人物的情感世界上有什 么值得我們學習之處呢？教師引導學生通過舉 例說明（1）通過對毛主席動作、語言、神態的細 致刻畫來反映毛澤東的內心世界。如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地

五、作 念著兒子的名字。業設 動作描寫：整整一天沒說一句話，只是一 計 支又一支地吸著煙/桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。神態描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍 著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（2）通過心理描寫來突出性格特點。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到 自己的身邊來了嗎？這次怎么會?? 兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！

五、作業設計 1.朗讀課文。2.搜集毛澤東一家為了中國革命事業而 犧牲的六位烈士的資料。3.辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一 版塊叫做“普通的偉人”。通過朗讀體會 讓我們有感情 地朗讀全文，再 一次去體會毛 主席那凡人情 感中的偉人風 范吧 通過心理描寫 來突出性格特 點 朗讀課文。28.毛主席在花山 教學課題 28.毛主席在花山 40 學案編寫者 教 學 目 標 1.認識 11 個生字。課（章節）教 學 目標 教學用課時 1 2.朗讀課文，感受毛澤東關心普通群眾的情懷。3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民 群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。教學重點與難點 1.教學課件 教學準備與手段 2.搜集毛主席的生活小故事。搜集毛主席的生活小故事。領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表 現人物特點的寫作方法。集體備課 共性意見 通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民 群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。認識 11 個生字。朗讀課文，感受毛澤東關心普通群眾的情懷。領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。第一課時 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、談話導入 1.在電視電影中，我們常常看到紅軍每

一、談話 到一處，都要主動為當地老百姓做許多事。導入，揭 因為共產黨所領導的軍隊是為人民的利益而 示課題 戰斗。這是我們能戰勝所有敵人的一個法寶 你知道哪些毛主席的生活故事？學生結合資 料闡述自己觀點。41 請同學們齊 讀課題，讀出意 境

二、檢查 預習

三、細讀 課文，深 入理解

四、朗讀 課文，體 會寫法 2.過渡：今天我們就來學習毛主席在花 山的幾個故事。

二、檢查預習（1）學生自由讀課文，同桌互相糾正讀音。（2）教師播放課文范讀，思考：這篇課 文講了毛主席在花山的哪幾件事？ 請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母 女倆推碾子。

三、細讀課文，深入理解 1.教師提出自學要求，學生結合問題默 讀課文。（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席是怎樣處理 “碾米” 事件的？（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送 茶水？他是怎樣說服警衛員的？（4）課文最后一句話，“這位首長，好 像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？ 你是如何理解這句話？ 2.小組討論，教師輔導。3.集體交流：（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席怎樣處理“碾米”事件？ 毛主席很細心，沒有聽到門口的碾米聲，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們 請到這里來碾米。（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送 茶水？他是怎樣說服警衛員的？ 毛主席說服警衛員時，一共講了三層意 思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二 是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老 百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊 的位置上。（4）課文最后一句話是什么意思？你是 如何理解這句話？

四、朗讀課文，體會寫法 快速閱讀課文，想一想：課文哪些地方 寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么 這樣安排？ 師可引導學生想一想作者為什么沒有詳 寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而 操勞這件事。而花了許多筆墨寫那幾件事，使學生明白：與中心關系密切的材料詳寫，反之簡寫。這在寫作上很有用處。

五、布置作業 42 學生自由讀課 文，思考 學生讀后交流 檢查生字新詞的 學習情況 認讀生字與寫字 詞義：結合課文 理解 學生討論 熟讀課文 1.有感情地朗讀課文。2.結合前面學習的課文，說說你眼中的 毛主席？

五、布置 作業 指導學生朗讀 通過朗讀體會 課題 教 學 目 的 口語交際?習作八 語文園地八 課型 新授 共4時 1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故 事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影 視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.重 點 從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視 作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.資料準備 多媒體課件 教 師 活 動 第一課時 口語交際 學生活動 設計意圖

一、談話導入 ◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少 有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而 又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情 懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人 物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品.二、分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你 留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒 看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過 的相關故事.可參考以下提示進行交流.三、全班交流： 推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出 “內容充實獎” “感受真實獎” “表達流利獎”等 等.43 學生交流已看 過的影視作品 分組交流 全班交流

四、拓展交流 ◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受 是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英 拓展交流 雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周 圍的哪些英雄人物的哪些事情呢? 第二、三課時習作 說說習作方法

一、提煉寫作方法： 回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開 國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清 楚.構思習作

二、運用寫作方法 ◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者 一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.進行寫作練習： 從以上提供的兩個角度中任選 一個進行寫作.回顧·拓展八 學習目標 1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交 流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉 不避親”的寬闊胸懷.課前準備： 1.課前閱讀有關毛澤東的相關資料.2.準備好本單元的習作練習.教學過程 小組交流 “我眼

一、交流“我眼中的毛澤東” ◆談話導入.◆小組交流.在四人小組內先 中的毛澤東” 交流，評出本組的代表.◆ 全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在 小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學 評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的 44 交流評議 感受說說在這學期的語文學習中，你感受最 深的是什么?試著填寫下面的內容.◆ 我最喜歡的課文是 我最喜歡的人物是 我印象最深的是，因為我從中知道了，因為我從他的身上，因為我還有很多的收獲： 朗讀背誦毛主 席詩詞

二、朗讀背誦毛主席詩詞 ◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.◆交流毛主席的其他詩詞.三、閱讀成語故事 ◆說說對祁黃羊的印象.◆ 交流對“大公無私”的理解.板 書 設 計 作 業 朗讀背誦毛主席詩詞 45

第四篇：集體備課備什么

集體備課備什么

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，在教學方面提出了三級課程管理，這樣體育教師在教學中就能運用國家、地方及學校課程開展靈活多樣的教學活動。地方及校本課程的開發對于體育教師來講是新事物、新思想。如果還同過去一樣進行獨自備課上課很難完成教育教學任務。在新的一輪教育教學改革中，我們高一年級的三位體育教師成立了集體備課小組，反復學習體育與健康教學的指導思想，統一認識，采取自主、合作、探究式學習方法，取得了較好的教學效果。集體備課備什么？解決什么問題？這是集體備課小組所要解決的現實問題。

1、學習新理念

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法，以學生發展放在主體地位，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，確保每名學生受益。通過集體備課，大家在一起探討新理念，新方法，掌握新信息，不斷改善和拓展各自的知識，形成新的教育觀及教學方法。在討論的過程中將各自對新課改的理解和實施中存在的問題提出，大家形成共識，然后將新理念貫穿于課程教學的全過程，將理念轉變為行動。

2、備教法

現今的課程標準為了讓中學生在校期間能專一地學習體育知識，強調內容可選擇性；即學校盡可能開設多的運動項目讓學生進行選擇學習，這就使教學方法向多樣化轉變。這也給我們廣大教師提出了新要求，那就是如何適應新的教法？在集體備課中，通過學習新理念、新方法，大家一致認為在教法上我們應努力營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在這樣的環境中學習體育知識和運動技能，體驗體育學習和活動的愉快感。在教學中要面向全體學生并尊重學生的個體差異，不歧視、不打擊落后學生，切切實實做到因材施教，區別對待，使每名學生都體驗體育學習和活動的成功感和愉快感，激勵每名學生積極參與體育學習和運動，為終身體育的學習打下堅實的基礎。

3、備學生

學生是學習的主體。只有調動了學生自覺鍛煉身體的積極性，才能順利提高教學質量。過去我們體育教研組的教師都是各自按照教學大綱的要求寫好教學計劃，然后按照計劃各自備課上課，單打獨斗。在教學中也是要求學生一切行動聽指揮，教師講解示范多，學生練習少，單純追求運動知識。在課堂上，對運動技能較好的學生則多指導，多練習，而忽視了其他同學的運動培養。在新的改革大潮中，通過集體備課，我們認識到，要讓學生學到更多的體育知識，只有充分調動學生的自主學習積極性，才能順利完成教育教學任務。在實際教學中我們采取的方法：①熟記學生在體育學習中的個體差異，將體質較弱且不愛參加鍛煉的學生找出，然后幫助他們制定一些力所能及的體育項目參加學習，采取循序漸進的鍛煉方法，經常檢查他們完成的練習作業，這樣逐漸引導他們走上自覺參與鍛煉之路。②合理運用評價機制；即學生個人評價與教師評價相結合。讓學生參與評價過程體現了學生學習的主體地位，提高了學生的學習興趣。以上采取的方法與手段，充分調動了學生參與鍛煉與評價的熱情，協調了學生與學生，學生與教師之間的關系，促進了學生身心健康發展。過去的體育課教學死板單調，而現今的體育課教學呈現出活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學生在歡快、愉悅的環境下健康茁壯成長。

4、備場地器材

現今的教育改革實行的是三級管理，校本課程的開發對體育場地器材提出了更高的要求。集體的智慧是無盡的，在集體備課中就如何利用現有體育場地器材設施，自制體育器材等上好體育課開展了積極討論，想了許多好的辦法，如：將廢棄的籃、排、足球裝上沙子、棕草當實心球用于課堂教學及運動隊的訓練；用小皮球組織學生打壘球；動員女生縫制沙包；大家一起創編幾套學生喜愛的體育游戲等。通過制作簡單、簡易的體育器材，改善了我們年級組的教學條件，提高了學生對體育知識的學習興趣，達到了鍛煉身體，增強體質之目的。

5、開展教科研活動

過去我們體育教師只管教學、業訓而忽視了撰寫教育教學論文。開展集體備課活動后，大家將在工作中的經驗總結出來，寫成短而小的報告，積累多了，就向雜志社投稿；在近三年的時間里我們集體備課小組成員公開發表教育教學論文八篇，有三篇論文在省級評選中獲獎；完成三項省級課題的立項與結題。通過集體備課的開展與實施，我們的教科研活動也紅紅火火地開展了起來。

集體備課的開展與實施，為廣大的體育教師開創了一個新的學習的平臺，大家一起探究、創新、學習都是為了一個共同的目標：那就是為中華民族的未來、復興培養合格的接班人而努力奮斗。

（甘肅省平涼市第二中學體育教研組744000）

第五篇：集體備課備什么

一、集備備什么？如何參與集備，又不被集備束縛？怎么做到既統一又獨立？既吸收共性又體現個性？

“集備，顧名思義就是同年級同學科的教師在一起備課，各人把自己的教學新理念、新思路、新方法貢獻出來，集思廣益、取長補短、優化組合，形成最佳教學宏觀方案。之后，教師再根據各班學生的實際情況和自己的風格特長實施富有個性的教學。”由此可見，真正實用并能形成自己教學風格和特色的教案應該走好三步：第一步，個人鉆研，每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同，集體備課前，先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考，并準備一定的知識素材寫初案，主要解決教師怎么“教”的問題；第二步，集體備課時提出自己的思考、經驗、困惑，與其他教師共同探討，通過集備博取眾長、引發思考，特別是學生可能出現的學習障礙及注意事項，主要解決“悟”的問題，正如魏書生老師說，“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。”教師個人的集備記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本；第三步，聯系自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學方案，主要解決“學”的問題，最后達到以學定教。

不是優秀的教案就是好教案，而是適用自己學生的教案才是好教案。只有在共性中找到個性找到屬于自己的東西，這份教案才能轉化為教師提升個人教學能力，提高班級學生有效學習的產品。要明白，提升自己的過程，也是提高教學效率的過程。那么，教師如何在教案中體現自己個性化的內容的，我想有兩種做法，一是在原統一打印好的教案上，根據自己學生的特點，進行重新補充備注，比如課題引入、題型變式、增冊講解點、詳略調整等；二是如果修改量較大，應將原集備的教案模板拷貝后，根據學生的實際情況，重新修訂后打印一份。教案不宜過簡，也不宜過繁。“集體備課通常步驟為：個人初備——集體研討——修正教案——課后分析”。如若一位新教師能堅持這么做下去，保證不超過兩輪，定成 “白骨精”—— 教育界的白領、骨干、精英。

二、“教后記”記什么？什么叫教學反思？需要反思些什么？

“教后記”記什么？①記課堂教學中的成功之處。課堂教學有時會產生我們無法預料的靈感火花，而且這種瞬間的感受要比自己備課時考慮得獨到，及時去捕捉，及時記錄，堅持下去會容易成為一名行家；②記課堂教學中的失敗之處。“智者千慮，必有一失”，如對教學中偶發性問題估計不足等，將疏漏失誤之處寫下來，避免今后重蹈覆轍；③記課堂教學中學生的疑問。要善于從學生的自主、合作、探究等不同形式的學習環節中發現問題，了解學生學習的困難所在，方便在今后的教學中突破課堂教學難點；④記教案的修正，課后靜心沉思，若有新的創見，可以進行二級備課，即重寫教案，以備將來使用；⑤記學生作業中的普遍性或典型性錯誤，我們經常叫學生設立錯題集，事實上，老師也有必要建立自己學生的錯題集，對學的知情就能準確地把握教。而教學反思是對教后記的理性思考，教學反思要比教后記高一個層次，真正的教學反思是系統地反思教后記形成了一套屬于自己的東西，某種程度上說是對教學本身的元認知。

山西陽泉市副市長王敬瑞寫了一本書叫《芝麻官悟語》，里面有一句話：“什么叫不容易？容易的事堅持做下去并把它做好，就叫不容易。什么叫不簡單？簡單的事堅持做下去并把它做好，就叫不簡單。什么叫不平凡？平凡的事堅持做下去并把它做好，就叫不平凡。”“努力能把事做對，用心則能把事做好！”凡事還要多用心才是。