第一篇：小學三年級語文上冊德育滲透計劃

三年級語文德育滲透計劃

一、德育滲透總體目標

在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

二、單元語文德育滲透目標

1、學習第一組專題教材，讓學生感受生活的豐富多彩。體會我國各族兒童之間的友愛和團結，用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然，對人生進行思考和感悟，養成純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。

2、學習第二組專題教材，從列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這四位享譽中外的名人日常生活中的平凡小事，了解他們崇高的、美好的品質，培養學生對他們的熱愛、崇敬之請。

3、學習第三組專題教材，讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好。

4、學習第四組專題教材，使學生明確在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

5、學習第五組教材，從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。組織學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。

6、學習第六組課文，幫助學生了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情，使學生進一步了解祖國的山河壯美，領略美麗的自然風光。學習古詩，讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。

7、學習第七組教材，我們要懂得應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。學習本組課文，要邊讀邊想，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；指導學生搜集有關資料；繼續培養積累語言的習慣。

8、第八組專題教材圍繞“愛的奉獻”來組織：同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。教學本組課文，要讓學生實實在在地感受到“愛”的情感，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。

三、德育滲透教育目標實施原則

1、和諧共振原則。和諧是運動的和諧，這是語文教學德育滲透應遵循的基本原則。語文教學是教師的教和學生的學的統一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內在動力?？梢哉J為，教師和學生的和諧共振，是語文教學德育滲透的最佳境界。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的“脈搏”和“頻率”，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發的和諧共振過程。

2、合時適度原則。語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時機，使學生在對文章內容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次，要把握好德育滲透的“度”。語文教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學就有可能變成品德教育、思想政治教育，就有可能從根本上改變語文課的性質。備課時要充分考慮德育滲透內容上的“度”，施教時要權衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學生思想品德實際的切合“度”。既要防止“過”，又要克服“不及”，德育滲透“到位”而不“越位”，這樣，恰到好處，有利于避免牽強附會、空洞說教的現象。

3、移情感悟原則。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@也應該成為語文教學德育滲透的原則。在語文教學中，教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境，不留痕跡地讓學生產生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學生。

4、求新激活原則。語文教學德育滲透藝術中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映學生關心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“激活”，一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性強；二是指教法靈活，能根據學生的心態，選擇最佳切入口，充分發揮主導作用、激活學生情感，使之迅速產生移情體驗，感悟為人處世之道；三是指教學手段多樣，能根據需要，充分發揮與教材中德育滲透點相關的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。有必要指出的是，語文教學德育滲透藝術的“新”不是趕時髦，搭花架子；“活”也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導致教學上的無序狀態，導致德育上的高耗低效?！靶隆迸c“活”應該表現為能充分體現語文學科的性質和特色，能充分體現教與學、智育與德育的有機統一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學之中，使語文教學德育滲透藝術之花常開常新！

四、德育滲透教育目標使用說明

語文教學德育滲透藝術是按照語文教學規律，遵循一定的原則來進行的，它不是直接的理論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點。以閱讀教學為例，文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學生經過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現在他們眼前，作者的感情傳達到他們內心，這樣就會“一石激起千層浪”，引起學生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語文教學中，對這種作品的思想內容的感受、體驗與思索，是不知不覺、漸進式的，即所謂“感染熏陶、潛移默化”。正因為這樣，對學生產生的影響是深刻的，長遠的。

第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導語文學科德育實施的觀念。

第二，從微觀上講，它是一種教學方法論，是利用無意識心理的暗示教學思想之體現，是語文學科德育實施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學活動中德育因素的技術與技巧，如對教材的處理、對教學過程的安排、對教學步驟和內容的設計、對師表形象的注意等方面德育因素的開發與利用等，又包括語文教學德育滲透的具體方法。

作為語文教師，應該明確語文教學德育滲透藝術的實質，并以此為指導，在語文教學中有意識地、自然而然地進行德育滲透。語文教師要深刻地認識語文教學德育滲透的實質，善于不露痕跡地、巧妙地把德育融合于知識的傳播和能力的培養之中，達到“潤物細無聲”的藝術境界。

2016.9

第二篇：小學數學三年級上冊德育滲透計劃

小學數學三年級上冊德育滲透計劃

結合數學學科特點對學生進行德育滲透，是小學數學新課程標準的要求，也是新課標下小學數學必須完成的一項重要任務之一。它可以避免“應試教育”帶來的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學習目的的教育，學習習慣教育和辨證啟蒙教育等內容貫穿在數學教學之中，通過德育教育來提高學生思想素質，促進學生健康發展，那么，如何結合數學學科特點對學生進行德育滲透呢？我打算從以下幾方面作些嘗試。

一、結合數學教材內容的豐富性，對學生進行愛祖國愛科學的教育。依據數學教材本身的思想教育因素，數學教材上的插圖，應用題和一些數目材料都蘊含著豐富的思想內容，比如，課本上的情景圖：千米的認識、噸的認識、中央電視塔與摩天大樓、船舶、養雞場、拉門、坐火車、電腦大字等繪有反映科學技術和四化建設成就的圖畫，而這些圖畫又一般是與應用題結合在一起的，既具體又形象，很有說服力。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的偉大和社會主義的優越，受到了愛祖國受社會主義的教育。

二、結合數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用對學生進行學習目的教育

為祖國、為人民而學習是學生努力學習的一種外部動力，但從小學生的年齡特征和認識規律來看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，因為他們受理解能力的限制，所以，可以根據在現實生活中人們的一切活動，包括衣食住行等都離不開數學這一事實，也可利用數學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育。密切聯系實際進行基本知識教育，使學生體會到學習數學的實際意義。如學習計算加減法、除法。測量黑板、鉛筆、教室的長時，當發現學生在計算測量時出現錯誤，就向學生講清出錯就會給生產和工作帶來巨大的損失，復習時、分、秒的認識時，先向學生說明時間的重要性。如對軍事家來說，時間就是勝利，對教育家來說，時間就是知識，對醫學家來說，時間就是生命，對農民來說，時間就是糧食等，讓學生知道時間對各種人都有著各自的重要性，教育學生學會珍惜時間學習，又如，在應用題教學中，選用的題材也盡量結合學生的生活實際，像做好事，綠化種樹，節約用水，用電，積極鍛煉等事例。這樣把所學的知識與現實生活實際，工農業生產和祖國建設聯系起來。讓學生學有所得，學有所用中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學習的動機，激發出學好數學，會用數學的熱情。通過保護珍稀野生動物，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的教育。

三、結合數學教學的常規性，培養良好習慣

良好習慣的培養也是對學生進行思想品德教育的一個重要組成部分，因此，應當在教學中嚴格要求學生，抓住一切時機，反復進行訓練培養良好的學習習慣。

1、注意培養學生專心聽講的習慣，專心聽講是學生理解知識的重要前提，上課時應要求學生集中注意力，培養自控能力，自覺約束自己的行為，不受外界干擾，不開小差，不搞小動作，認真聽講，積極探索，大膽發表自己的見解。

2、認真書寫作業的習慣，作業時必須嚴格訓練學生認真負責的學習態度，書寫整潔規范，圖畫符合要求，審題認真全面，計算耐心仔細，并能自覺養成檢查驗算的習慣，3、注意培養學生敢于正視困難，戰勝困難的學習精神，學生在學習上遇到困難請教時，不馬上給他們講解，而是鼓勵他們重新審題思考，引導他們從不同的角度進行分析，直到獨立解決問題為止，從而增強了學生的成功感和自信心，培養了獨立思考，敢于挑戰困難的精神。

道虎璧中心小學學科德育滲透計劃 學年老師：在學校的各項教育活動中，德育是重中之重。在小學科學學科教學過程中，我們不能把德育當做附屬物，認為它可有可無，而是應該具有德育先行意識，向自然界的水學習，用滲透、體驗的方式將德育與學科教育緊密結合起來，合二為一才是上策。

1.課前準備與課堂活動

小學科學課涉及到科學探究、生命世界、物質世界、地球與宇宙這幾大領域，教學中常常會遇到明顯或不明顯的德育題材的學習內容。在備課時，我們就要有德育先行意識，在準備教學活動、學習材料或實驗材料時更要考慮設計與學生年齡特點、心理特點等相適應的德育活動。在課堂教學中，當進行到與德育有關的環節時，要想辦法不露痕跡的將德育滲透進教學材料、師生活動中。

以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如《植物》單元中第三課“大樹和小草”最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常不錯的設計和實踐活動?！秳游铩穯卧械谝徽n“尋訪小動物”教學中，觀察活動前一定要讓學生先討論清楚怎樣去尋訪小動物，活動中應該注意些什么問題。學生交流討論后達成共識：愛護小動物、不傷害、不驚擾小動物、不破壞小動物們生活的環境、注意自身安全等。孩子們經歷這樣的活動形成的印象肯定會特別深刻。在隨后的教學中，還會使用到蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚這四種觀察、實驗材料，學生當然會很興奮，老師卻要清醒的意識到關于愛護小動物、珍惜生命的討論、行為已經開始了，老師很有必要參與其中進行必要的引導。

2.課后整理

一節課結束后，部分學習材料的處理問題也很重要。實踐證明，與其在世界水日或世界環境日等環保節日大聲呼吁“我們要節約用水”，還不如在這些教學活動中用實際行動和細節教育學生，其效果肯定會比口頭說教好得多。關注水如此，關注其他材料或用品也要如此。

3．組織活動

在科學教學過程中，教師要引領學生養成良好的科學學習習慣。比如教育他們抓緊時間整隊來實驗室上課；教育他們傾聽別人的發言；教育他們感謝小組內其他同學給予的幫助；教育他們利用兒歌、科學家的故事、朗朗上口的語句、肢體語言、繪畫等來參與學習活動；教育他們實驗前要有計劃，實驗時要規范操作；教育他們把用過的實驗器材放歸原處；教育他們愛惜實驗器材……等等。

小學三年級美術德育滲透計劃

德育工作在學校教育教學工作中起著舉足輕重的作用，本學期我們將以生活德育、情境德育總體思路為指導，以學生良好的行為習慣的養成為突破，用美術的形式切實開展各種德育活動。

一、指導思想：結合全員育人有關精神，按照學校德育工作要求，以“學生的基本道德素質同學生的基本文化素質相結合、內化與外化相結合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加強學生的美育、思想政治教育、品德教育，把學生良好的行為習慣養成、審美情操的陶冶做為本學期的工作重點，重在通過豐富多彩的課內課外活動、鍛煉學生能力，陶冶學生性情，形成良好的意志品格，重在為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中情感成長。

二、目標措施：

1、加強德育工作貫穿整個美術教學中的思想。把學生身心健康成長放在頭等重要位置來抓。

2、寓德育于課堂教學之中，使學生的基本道德素質與基本文化素質相結合。充分發揮課堂教學對實施德育教育的主陣地作用，根據各學科德育工作要點，把德育內容扎扎實實的落實到教學過程中。

3、深入探求生活德育、情境德育的最佳途徑和方法，營造各種德育靈活發展的空間，為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟和成長

4、以活動為載體，為學生創造各種實踐、體驗的機會，寓德育內容于各項活動之中。

（1）開展手抄報制作比賽、學生藝術作品展示會、美術成果展示會等。培養學生和競爭與交流意識。

（2）開展豐富多彩的教學活動，開展為經典詩文、成語故事配畫，及德育繪畫比賽等，使教學有生氣，學生有動力，學習有興趣，使學生每時每刻都在良好的育人環境里快樂成長。

第三篇：小學語文三年級下冊德育滲透計劃

小學語文三年級上冊德育滲透計劃

一、小學三年級語文德育滲透總體目標

在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

二、各單元語文德育滲透目標

1、學習第一組專題教材，感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水叮咚流淌。本組已感受大自然的美好為專題，我們從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。

2、學習第二組專題教材，學習愛護周圍環境。環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排，從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟。增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

3、學習第三組專題教材，教給學生“怎樣看問題，怎樣想問題”。都是用具體的事情來說明一個道理，所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行為和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確的判斷等等。

4、學習第四組專題教材，感受豐富多彩的兒童生活。童年是人一生中最美好的時光。讓學生感受生活的豐富多彩，從幾個不同的側面的故事中，了解同齡人的成長經歷，體會它們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。

5、學習第五組專題教材：感受、體驗可貴的親情、友情。生活中處處有父母之愛，有真摯的友情，有博大的愛。本單元的四篇課文體現了“愛與真情”，讓學生在學習課文時感受、體驗人間的真情。學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。真如導語所提示的回想是否回報父母的愛，能否向別人獻愛心；學習課文的過程中，感受人間真情。

6、學習第六組專題教材，讓學生了解科學技術的相關知識，了解科技的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變人們的生活。引導學生關注科學，愛科學，激發他們對科學的興趣。

7、學習第七組專題教材，懂得地球是我們共同的家園。“太陽是大家的”，世界也是大家的。全世界人們同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。學習該組教材，了解地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，充滿信任。引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。

8、學習第八組專題教材，在想象神奇的神話故事和民間傳說中，感受古人的想象是多么豐富，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

三、德育滲透教育目標實施原則

1、和諧共振原則。和諧是運動的和諧，這是語文教學德育滲透應遵循的基本原則。語文教學是教師的教和學生的學的統一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內在動力。可以認為，教師和學生的和諧共振，是語文教學德育滲透的最佳境界。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的“脈搏”和“頻率”，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發的和諧共振過程。

2、合時適度原則。語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時機，使學生在對文章內容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次，要把握好德育滲透的“度”。語文教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學就有可能變成品德教育、思想政治教育，就有可能從根本上改變語文課的性質。備課時要充分考慮德育滲透內容上的“度”，施教時要權衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學生思想品德實際的切合“度”。既要防止“過”，又要克服“不及”，德育滲透“到位”而不“越位”，這樣，恰到好處，有利于避免牽強附會、空洞說教的現象。

3、移情感悟原則。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這也應該成為語文教學德育滲透的原則。在語文教學中，教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境，不留痕跡地讓學生產生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學生。

4、求新激活原則。語文教學德育滲透藝術中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映學生關心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“激活”，一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性強；二是指教法靈活，能根據學生的心態，選擇最佳切入口，充分發揮主導作用、激活學生情感，使之迅速產生移情體驗，感悟為人處世之道；三是指教學手段多樣，能根據需要，充分發揮與教材中德育滲透點相關的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。有必要指出的是，語文教學德育滲透藝術的“新”不是趕時髦，搭花架子；“活”也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導致教學上的無序狀態，導致德育上的高耗低效?！靶隆迸c“活”應該表現為能充分體現語文學科的性質和特色，能充分體現教與學、智育與德育的有機統一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學之中，使語文教學德育滲透藝術之花常開常新！

四、德育滲透教育目標使用說明

語文教學德育滲透藝術是按照語文教學規律，遵循一定的原則來進行的，它不是直接的理論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點。以閱讀教學為例，文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學生經過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現在他們眼前，作者的感情傳達到他們內心，這樣就會“一石激起千層浪”，引起學生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語文教學中，對這種作品的思想內容的感受、體驗與思索，是不知不覺、漸進式的，即所謂“感染熏陶、潛移默化”。正因為這樣，對學生產生的影響是深刻的，長遠的。

第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導語文學科德育實施的觀念。第二，從微觀上講，它是一種教學方法論，是利用無意識心理的暗示教學思想之體現，是語文學科德育實施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學活動中德育因素的技術與技巧，如對教材的處理、對教學過程的安排、對教學步驟和內容的設計、對師表形象的注意等方面德育因素的開發與利用等，又包括語文教學德育滲透的具體方法。作為語文教師，應該明確語文教學德育滲透藝術的實質，并以此為指導，在語文教學中有意識地、自然而然地進行德育滲透。語文教師要深刻地認識語文教學德育滲透的實質，善于不露痕跡地、巧妙地把德育融合于知識的傳播和能力的培養之中，達到“潤物細無聲”的藝術境界。

第四篇：小學語文五年級上冊德育滲透計劃

小學語文五年級上冊德育滲透計劃

語文是基礎教育中的一門重要的學科，也是實施素質教育的重要基礎學科。因此，語文學科的重要特點是思想教育和語文學習的辨證統一，進行思想品德教育是語文教學的一面重要任務；同時德育也是影響學生發展的一個主要因素。通過本冊教材的學習培養學生的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛社會主義制度，熱愛生活的教育；領悟課文內容，提高思想覺悟。

通過本冊教學使學生受到各方面思想和情感的熏陶，在學習中不管做什么事要有恒心，有毅力。集中精力去做。啟發學生熱愛科學，大膽實踐，并激勵學生樹立為國昌盛的思想。訓練組 德育滲透內容

一 本組課文主要反映了祖國山河的壯麗以及大自然的美麗景色，加強熱愛祖國，熱愛大自然的教育。

二 這組課文大多數是贊揚人物的優良品質的，從文中的人和事中受到啟發教育，提高道德修養。

三 通過理解課文內容，可以受到勤奮學習和熱愛大自然的教育，陶冶愛美的情趣。

四 教學本組課文，教育學生，熱愛社會主義制度，熱愛生活，領悟課文內容，提高思想覺悟。

五 學習本組課文，教育學生樹立以苦為樂的思想，并樹立與困難作斗爭在逆境中求生存的堅定決心。

六 這組課文形式多樣，內容豐富，教學中教育學生注意觀察大自然，破除迷信，并學會做事要恰到好處。

七 學習本組課文教育學生，學習紅軍戰士的無畏的精神，并教育學生遇事要開動腦筋，想出合乎實際的解決問題的辦法。

八 本組課文內容豐富，學習這組課文，可以使學生受到各方面思想和情感的熏陶，在教學中教育教學中不管做什么事要有恒心，有毅力。集中精力去做。啟發學生熱愛科學，大膽實踐，并激勵學生樹立為國昌盛的思想。所以本學期根據語文學科內容，向學生進行以下幾方面的教育：

1、使學生具有熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義。

2、使學生學習老一輩無產階級革命家和英雄人物的事跡，教育學生虛心學習別人長處，待人寬容。

3、教育學生珍惜時光，開展種植活動，熱愛美麗的大自然，增強環保意識。

4、使學生懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母的意識。

5、學習張衡熱愛科學，刻苦鉆研，教育學生從小愛科學。

6、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學習和關心別人的孩子。

總之，德育教育要根據課文內容，結合學生的特點，融化貫通與各課當中，使每一位學生在原有的基礎上有不同的進步

第五篇：三年級語文上冊德育滲透教案

人教版語文三年級上冊德育滲透教案

《飲湖上初晴后雨》

王曉芹

教學目標

1．知識與技能方面：

①學會本課5個生字，理解詩句的意思。

②有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。③訓練學生自我感悟詩句意思的能力。2．過程與方法方面：

①通過對古詩的學習，讓學生學會對古詩學習方法的引導與掌握，鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

②抓住詩中的重點詞句，引導學生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進行詩意的理解與體會，達到以讀促思，以讀悟情。

3．情感態度價值觀：

體驗詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養熱愛祖國山河的感情。教學重難點

重點：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。

難點：體會詩句的情感，培養熱愛祖國山河的感情。教學準備

1.學生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料； 2.教師準備西湖晴雨時視頻。背景音樂，西施圖。學科與德育有效融合點

1.中國是一個詩的國度,國家教育部頒發試用的“課程標準”,十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優秀古詩文。教學時，重在引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。

2.我就通過視頻課件向學生播放了美麗的西湖新舊風光，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來進一步理解題意。在此我還花了較長的時間讓學生練習讀出詩的韻律，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導后于學生交流讀懂詩意的好方法，引導學生在接下來的過程中滲透使用學法，學會學習。

3.在突破詩歌的教學難點，理解“瀲滟”、“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發現它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導學生在理解單個字的基礎上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。

4.教學中善于運用評價的教學手段，讓學生在學習過程中學習積極性高漲，在感受美育的同時，自信心和表現欲均得到很好的提高！

5.滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。教學過程

一、復習引入課題，激發熱愛祖國山河之情

詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節課我們所學的一首古詩《望天門山》嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面

1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么??！今天，我們將會去領略祖國另一番山山水水！

二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景

1、介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時被西湖的迷人風光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是《飲湖上初晴后雨》。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏?/p>

看看這詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。

讀出了音樂的委婉，指3名同學讀。（音樂朗讀）

2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）

這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉啊！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題?。R讀）（老師范讀整體感悟）

三、讀出韻律，熟讀詩句

現在讓我們一起暢游西湖，請同學們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準確又流暢。

1、匯報檢測生僻難讀的字：

這首詩中有幾個較為難讀的字，同學們都讀準了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹（指名讀 齊讀）

2、匯報讀并評價

相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？

（1）讀準字音，讀通詩句 A生讀。評價：你讀得真準。

B生讀。評價：你讀的真流暢，還有點詩人的氣質呢？ C生讀。評價：越讀越響，越讀越棒。

D齊讀：現在，讓我們發揮集體力量，一起讀這首詩！（生齊讀詩）（2）讀出節奏，熟讀成誦

古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節奏：

水/光/瀲滟/晴——/方好/，山/色/空蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妝/濃墨/總——/相宜/。

A.出示詩句節奏：由教師領著學生讀 B.學生自由發揮。

怎么樣？有趣吧！古人學習古詩的時候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。

經過這樣反反復復的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧！（全班齊背）評價：咱們的同學中真是藏龍臥虎??！

四、引導展開想象 學生自我構建 體會詩的意境美

古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩。”不信你看看，讀著讀著，我們眼前仿佛出現了一幅幅的畫面。

讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達出來。咱們先在小組內交流交流。

1、品讀“水光瀲滟晴方好”

匯報：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴

指導朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學生）

評價：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。（全班齊讀）

（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）

小結：能結合注釋學習古詩，這可是一種非常重要的學習古詩的方法。你真是個細心又會學習的孩子！

指導朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進文字里，讀讀吧！（讀2遍）

評價：你把這“水光瀲滟”讀的多美啊！這些同學能根據文字所表達的意思進行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好啊！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學們，晴天時詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。（學生各抒己見）

（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾。看到這么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？

（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠聯系語境進行理解，真不錯。（5）引導想象，指導朗讀：

①假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著—— ②假如你就是那湖岸上那隨風擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著——

③假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著——

④假如你就是那游船上觀賞西湖風光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著——

⑤西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）

小結：蘇軾的這個“好”字展現了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風光的贊美?？粗粗?，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”

2、品讀“山色空蒙雨亦奇”

不知道什么時候，天突然下起了朦朦細雨，西湖那明媚的風光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結：你也能結合注釋理解，真好！

（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想??（學生各抒己見）

（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）

指導朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）

（4）播放西湖雨天優美的圖片和細小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細細的，像煙霧一樣，朦朦朧朧。

看到這樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。板書：奇 理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）

小結：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：

因為有了雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優美的舞—— 因為有了雨，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉—— 因為有了雨，讓西湖的小橋更加秀美——

因為有了雨，讓西湖肥沃的土地上，揚起一片泥土的芳香——

因為有了雨，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚的頭罩—— 看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了?。R讀）多美?。⌒〗Y過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？

3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因為詩人把西湖比作了西施？

西施：大家指導是誰嗎？（學生按注釋回答）（出示西施圖）

為什么要把西湖比作西施呢？（因為他們都很美）小結：一語道破天機，因為他們都很美。那到底：西施的美美在何處?(淡妝濃抹總相宜)無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）

（2）引導想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時候那？

匯報：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當空，那些景物反射出光芒。??

（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖 西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動人。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風四起，水靜風來，猶如進入清涼世界。

小結：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。

指導朗讀：

此時，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了—— 此時，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了—— 此時，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了—— 此時，我們站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我們都醉了——

因為蘇軾的這一首《飲湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）

五、擴展延伸

（1）讀了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一

粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。請看：（大屏幕出示；播放音樂）

日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（3）總結：希望同學們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經典詩文大世界中，感受中華傳統文化源遠流長、博大精深吧！【板書設計】

飲湖上初晴后雨 山 晴 好

醉 美

水 雨 奇