第一篇：初中思品課堂時事教學的實踐研究

初中思品課的時事教學研究

課 題 方 案

一、課題提出的背景、意義

1、本課題的提出主要原因是多方面的。教師原因：部分教師教學理念落后，沒有一套有效的時事教學機制，也沒有政治敏銳性，不能及時用當今時事熱點聯系所學知識，造成平時政治學習觀念淡化。學生原因：學習被動，在校很難接觸到時事新聞，回家又不愿意了解。學科因素;時事政治內容零散，時效性有極強，并且搜集難難、整理難，系統化、完善化更難，因此，在平時教學中，很難引起本學科教師的重視。

2、閱讀、分析時事新聞能力是培養中學生政治素養的重要因素，也是學生了解國家大政方針、政策的重要途徑。長期以來，在現實的思想政治課教學中，雖然我們也融入了時事要素以輔助學生理解教材、拓寬知識面，但理論性較強，收效甚微。其實在初中思品課堂中融入時政要素更為重要的目的在于激發中學生關注社會、了解國情的興趣；培育公民意識；增強學生的社會責任感。

3、在信息時代，掌握時事的脈搏是我們走在世界前端的前提，是我們趕上時代潮流的力量。但事實上，由于當前中考的壓力，很多學校都忽視對學生關注時事政治的能力的培養；同時學生自身也缺乏關注時事的意識，很多同學連最基本的一些時事信息都不知道，只知道上網聊天、玩游戲，這和我們所提出的培養全面發展的中學生是不相符的。今天，知識、經濟日新月異，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。”的讀書人已經跟不上時代發展的需求了，基于此，我們提出了在初中思想政治課教學中融入時政要素的實踐研究，以期在初中思品課教學中提高學生的政治素養和社會責任感。

二、概念的界定

時事在字典中有兩重意思：①、最近國內外的大事；②、適應潮流的事。但是無論是這兩個意思中的哪一個，都表明了了解時事對于跟上時代發展步伐的重要作用。

關于“初中思品課堂的時事教學研究”，是指教師在課堂教學中，加入一些與課本內容相對應的時事要素，做到理論聯系實際，以幫助學生理解書本，拓寬知識面，開闊視野。從培養學生能力方面看，可以提升學生理性分析問題、把握社會發展規律的能力，正確理解社會。當然，本課題中提到的時事，不是泛泛而談的，而是和中學生生活聯系比較緊密的內容，針對這些內容的分析,學生能提高明辨是非的能力。

三、課題研究的理論依據

心理學“學習遷移理論”。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移具有普遍性，我們常說舉一反

三、觸類旁通、聞一知十是典型的學習遷移形式。各種經驗內部及其不同經驗之間相互影響，通過遷移，各種經驗得以溝通，經驗結構得以整合。

根據遷移內容的不同，學習遷移分為普遍遷移和具體遷移。普遍遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。遷移有助于指導教學并提高效果，促進學生更加有效地學習。

四、課題的研究目標

培養學生較強的理解和分析能力，是思想政治課教學改革落實新課程標準的重要課題，也是思想政治教師的責任與義務。我們認為，在思想政治課教學中融入時事要素既有助于學生理解書本，也有利于提升學生分析問題的能力。

我們將在課題研究過程中，探索在思品課堂中融入時事要素的有效方法和手段，豐富時事和書本內容整合教學的實踐策略，以期探索出一套在課堂教學中滲透時事的教學模式。同時培養學生良好的閱讀時事的習慣，從而提高學生政治素養和社會責任感。

五、課題的研究內容

1、具有時代特色的時事要素的開發研究。通過對新鮮的時事素材進行整合與提煉，將其融入到教材相關內容中，從而豐富教學內容，鍛煉學生的思維，培養他們關心國事、天下事的興趣與習慣。

2、時事要素與課堂教學有效整合的策略研究

即以提升學生分析問題的能力為目標，優化課堂教學內容和教學結構，探索時事要素和課堂教學整合的有效方法和手段，豐富時事要素和課堂教學整合的實踐策略，推出一批富有價值的實踐課例，做到時事要素與課堂教學的有機結合。

六、課題的研究方法

1、文獻資料法：主要圍繞時事素材與書本內容，通過查閱網絡、中學生時事期刊等媒介，學習借鑒有關本課題研究的新成果，拓展課題研究的視野，逐步完成時事要素與課本內容有效整合教學研究的各類信息資源的收集、整理及開發。

2、調查法：通過問卷、談心、測試等形式，多方面了解學生的學習心理和學習狀況，為課題研究提供依據。

3、行動研究法：開展時事要素與政治課教學有效整合教學展示，積極探索時事要素與政治課教學整合實踐的策略，注重專家引領、團隊協作，加強對整合教學典型案例的分析與研究，提高課題研究的針對性和實效性。

七、課題的實施步驟

第一階段：課題論證、申報與開題，時間：2014年2月—2014年3月，完成課題參考資料的收集與整理，完善課題目標計劃、實施步驟，做好開題各項準備。

第二階段：課題中期匯報和深入研究，時間：2014年6月—2014年12月，積極開展時事要素與政治課課堂教學有效整合的教學實踐，定期組織展示、觀摩與研討，總結時事要素與課堂教學有效整合的實踐策略，收集整理公開課、研究論文和整合課件等成果，遞交中期匯報。

第三階段：提高完善及課題結題，時間：2015年1月—2015年6月，在中期匯報的基礎上，對取得的研究成果進行進一步優化、提煉、充實和完善，推出高質量的研究論文，展示高質量的整合教學公開課、研究論文與整合課件等成果，做好結題匯報，迎接專家審核評估。

八、預期成果

通過課題組一年的教學實踐研究，期望培養學生關注社會的興趣，養成關注社會的習慣，增強學生社會責任感。同時，本學科教師形成一套有效的時事教學機制。

九、課題組成員及分工

本課題在實施過程中，始終接受校教研室領導，并聘請教研室：XXX老師為本課題組專家顧問。在課題組內部，實施課題負責人總負責，全體成員共同參與、分工負責的管理機制，堅持正常的活動研究，確保工作按計劃進展。

XX：總攬課題，同時進行課堂教學實踐研究。

XX：組織活動，開展實踐研究。

XXX：問卷調查，開展實踐研究，文獻收集，課題活動記錄，開展實踐研究。

XX初中政治課題組

2014年2月28日

第二篇：初中思品課堂融入時事要素的實踐研究

初中思品課堂融入時事要素的實踐研究

課 題 方 案

一、課題提出的背景

閱讀、分析時事新聞能力是培養中學生政治素養的重要因素，也是學生了解國家重要方針、政策的重要途徑。長期以來，在現實的思想政治課教學中，雖然我們也融入了時事要素以輔助學生理解教材、拓寬知識面，但收效甚微，效果欠佳。其實在初中思品課堂中融入時政要素更為重要的目的在于激發中學生關注時事，了解國情的興趣，培育公民意識，提高中學生的社會參與度，增強社會責任感。同時，通過讓中學生親身參與時事評論和評選，培養他們獨立、客觀分析事物的能力，提升中學生政治論文寫作水平。

身為21世紀的新新人類，掌握時事的脈搏是我們走在世界前端的前提，是我們趕上時代潮流的力量。但事實上，由于當前中考、高考的壓力，很多學校都忽視對學生關注時事政治的能力的培養，同時學生自身也缺乏關注時事的意識，很多同學連最基本的一些時事信息都不知道，這和我們所提出的培養全面發展的中學生是不相符的。在人類進入21世紀的今天，知識、經濟日新月異，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。”的讀書人已經跟不上時代發展的需求了，基于此，我們提出了在初中思想政治課教學中融入時政要素的實踐研究，以期在初中思品課教學中提高學生的政治素養。

二、概念的界定

時事在字典中有兩重意思①最近期內的大事②適應潮流的事。但是無論是這兩個意思中的哪一個，都表明了了解時事對于跟上時代發展步伐的重要作用。

關于“初中思品課堂融入時事要素的實踐研究”，是指教師在課堂教學中，加入一些與課本內容相對應的時事要素，做到理論聯系實際，以幫助學生理解書本，拓寬知識面。從培養學生能力方面看，可以提升學生理性分析問題、把握社會發展規律的能力。當然，本課題中提到的時事，不是泛泛而談的，而是和中學生生活聯系比較緊密的內容，針對這些內容學生能形成自己的觀點，最終能形成政治論文。

三、課題研究的理論依據

心理學“學習遷移理論”。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種

學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移具有普遍性，我們常說舉一反

三、觸類旁通、聞一知十是典型的學習遷移形式。各種經驗內部及其不同經驗之間相互影響，通過遷移，各種經驗得以溝通，經驗結構得以整合。

根據遷移內容的不同，學習遷移分為普遍遷移和具體遷移。普遍遷移是將

一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。遷移有助于指導教學并提高效果，促進學生更加有效地學習。

四、課題的研究目標

培養學生較強的理解和分析能力，是思想政治課教學改革落實新課程標準的重要課題，也是思想政治教師的責任與義務。我們認為，在思想政治課教學中融入時事要素既有助于學生理解書本，也有利于提升學生分析問題的能力。

我們將在課題研究過程中，探索在思品課堂中融入時事要素的效方法和手

段，豐富時事和書本內容整合教學的實踐策略，以期探索出一套在課堂教學中滲透時事的教學模式，推出一批富有價值的實踐課例。同時培養學生良好的閱讀時事的習慣，從而提高學生政治素養和教學質量。

五、課題的研究內容

1、具有時代特色的時事要素的開發研究。通過對新鮮的時事素材進行整合與提煉，將其融入到書本相關內容中，從而豐富教學內容，鍛煉學生的思維，培養他們關心國事、天下事的習慣。

2、時事要素與課堂教學有效整合的策略研究

即以提升學生分析問題的能力為目標，優化課堂教學內容和教學結構，探索

時事要素和課堂教學整合的有效方法和手段，豐富時事要素和課堂教學整合的實

踐策略，推出一批富有價值的實踐課例，做到時事要素與課堂教學的有機結合。

六、課題的研究方法

1、文獻資料法：主要圍繞時事素材與書本內容，通過查閱網絡、期刊等

媒介，學習借鑒有關本課題研究的新成果，拓展課題研究的視野，逐步完成時事要素與課本內容有效整合教學研究的各類信息資源的收集、整理及開發。

2、調查法：通過問卷、家訪、談心、測試等形式，多方面了解學生的學習

心理和學習狀況，為課題研究提供依據。

3、行動研究法：開展時事要素與政治課教學有效整合教學展示，積極探索

時事要素與政治課教學整合實踐的策略，注重專家引領、團隊協作，加強對整合教學典型案例的分析與研究，提高課題研究的針對性和實效性。

七、課題的實施步驟

第一階段：課題論證、申報與開題，時間：2011年2月—2011年5月，完成課題參考資料的收集與整理，完善課題目標計劃、實施步驟，做好開題各項準備。

第二階段：課題中期匯報和深入研究，時間：2011年6月—2011年12月，積極開展時事要素與政治課課堂教學有效整合的教學實踐，定期組織展示、觀摩與研討，總結時事要素與課堂教學有效整合的實踐策略，收集整理公開課、研究論文和整合課件等成果，遞交中期匯報。

第三階段：提高完善及課題結題，時間：2012年1月—2012年6月，在中期匯報的基礎上，對取得的研究成果進行進一步優化、提煉、充實和完善，推出高質量的研究論文，展示高質量的整合教學公開課、研究論文與整合課件等成果，做好結題匯報，迎接專家審核評估。

八、課題組成員及分工

本課題在實施過程中，始終接受校教科室領導，并聘請教科室 張久旗 老師為本課題組專家顧問。在課題組內部，實施課題負責人總負責，全體成員共同參與、分工負責的管理機制，堅持正常的活動研究，確保工作按計劃進展。

曲 虹：總攬課題，同時進行課堂教學實踐研究。

張 娟：組織活動，開展實踐研究。

李妹紅：問卷調查，開展實踐研究。

高洪彥：文獻收集，課題活動記錄，開展實踐研究。

蘇州工業園區星灣學校初中政治課題組2011年4月2日

第三篇：思品期末時事

2014年初

一、初二思品期末考試時事復習

★1.2013年11月23日，中華人民共和國國防部2013年11月23日發布： 中國政府按照國際通行做法，劃設東海防空識別區，目的是捍衛國家主權和領土領空安全，維護空中飛行秩序。

★2.世界貿易組織（ＷＴＯ）第九屆部長級會議2013年12月3日至７日中午在印度尼西亞巴厘島落幕，與會代表達成了世貿組織成立以來首份多邊貿易協定。

3.2014年1月10日，中共中央、國務院在北京隆重舉行國家科學技術獎勵大會。獲得2013最高科學技術獎的是中國科學院院士、中國科學院大連化學物理研究所張存浩，中國科學院院士、中國人民解放軍總裝備部程開甲。

★45.2014年2月8日，第22屆冬季奧林匹克運動會在俄羅斯索契舉辦。中國獲三金、四銀、二銅，共9枚獎牌。

5.2014年2月8日，國家海洋局宣布，我國南極泰山站正式建立開戰。這是我國在南極建成的第4個科學考察站。

6.2014年2月27日下午，十二屆全國人大常委會第七次會議經過表決通過了兩個決定，分別將9月3日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日 ★7.第十二屆全國人民代表大會第二次會議2014年3月5日—3月13日在北京召開。2014年是人民代表大會制度成立60周年。閉幕會上，全國人大通過七個決定草案。政府工作報告指出，2013年我國國國內生產總值達到56.9萬億元，比上年增長7.7%。

★8．2014年3月15日，是一年一度“國際消費者權益日”，也是廣大消費者維護自己合法權益的節日。2014第是第32個國際消費者權益日,今年的主題是“新消法 新權益 新責任”。2014年3月15日，新修訂的《消費者權益保護法》正式實施。明確了網絡購物“無理由退貨制度”賦予網絡消費者“后悔權”。中央電視臺3.15晚會的主題是：讓消費更有尊嚴。

9.十二屆全國人大常委會二次會議4月24日表決通過了修訂后的環境保護法，該法將從2015年1月1日起實施。修訂后的環保法被稱為史上最嚴的環保法。

★10.2014年5月5日，習近平主席來到北京大學，紀念五四運動95周年。提出青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。

11.為依法嚴厲打擊利用互聯網制作傳播淫穢色情信息行為，全國“掃黃打非”工作小組辦公室、國家互聯網信息辦公室、工業和信息化部、公安部決定，自2014年4月中旬至11月，在全國范圍內統一開展打擊網上淫穢色情信息“掃黃打非·凈網2014”專項行動。

第四篇：淺談如何提高初中思品課堂教學效果

淺談如何提高初中思品課堂教學效果

內容摘要： 加強新時期學校德育必須重視思想品德課教學；提高初中“思品”課堂教學實效必須研究基本策略。增強目標意識，嚴格目標導控；研究教材和學生，用教材有針對性地解決學生思想、心理、行為中的實際問題；遵循“思品”教學基本規律，合理建構課堂教學格局；改進教學方法，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化——不失為提高初中“思品”課堂教學實效的基本策略。

關鍵詞：初中思想品德 課堂教學 教學效果 基本策略

正文：初中思想品德課是學校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學是實施素質教育的主渠道，在初中思想品德課整個常規工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，才能全面帶動整個常規工作的正常運行，才能切實提高“思品”課堂教學的實效。本人在多年的教育教學實踐中，積累了一些經驗與教訓，在此談談提高“思品”課堂教學實效的幾個基本策略。

一、目標統領，要求適度。

“思品”課教學包括教學目標、教學活動和教學評價三個要素。而教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學的出發點和歸宿，又是教學評價的標準和依據。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。

既然教學目標在課堂教學中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標是什么呢？《新課程標準》指出，“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。”簡言之，通過教學，要讓學生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關系”。

《新課程標準》將這個總體教學目標分解為“認識自我、自尊自強、學法用法、交往與溝通、交往的品德、權利與義務、積極適應社會的發展和進步、承擔社會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。教師應當認真領會 《新課程標準》，真正把握初中思想品德課教學目標的層次性，如《新課程標準》對于“ 學法用法”的教學目標界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權

益；（3）、了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識。不僅要把握整體的目標層次，而且要把握課節的目標層次。就是一堂課，也要切實把握好情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。

確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。

二、鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，知行統一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學的根本。

教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學生。

鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當下，特別要重視研究農民工子弟、“留守學生”、優生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。

三、遵循規律，建構“格局”。

思品課教學的基本規律是“曉理、激情、導行”，這是思品課的本質特點，是區別于其他學科的重要標志。遵循教學的基本規律，建構課堂教學的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。

心理學的研究表明，學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構成的。從學生品德形成和發展的一

般過程來看，認知是基礎，能力和行為是關鍵，情意（情感、態度、價值觀）是調節由知轉化為行（能）的內部動力。初中學生 的年齡及心理特征、思想品德發展的規律 和思想品德課的教學規律，乃是建構課堂教學格局的理論依據。“思品”教學實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程。“教學有法”——課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1、導入新課； 2、主題教育； 3、深化教育； 4、導行反饋； 5、課堂小結。“三段六步式”，即 1、預備：激興、揭題； 2、明理：激情、明理； 3、導行：辨析、導行。然而，“教無定法”——教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環節可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。

四、改進教法，注重實效。

教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要 堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要 充分激發學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。通過改進教法，努力轉變學生傳統的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。

新形勢對學校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔負著十分光榮而艱巨的重大任務。只要我們切實把握好課堂教學的基本策略，就必定能進一步加強新時期學生思想品德教育的實效性。

參考文獻：、《初中思想品德課程標準》 北京師范大學出版社 2001 年 8 月2、《初中思想品德教師教學用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學習主題構建》 科學出版社 2004 年 3 月

第五篇：《霧霾問題》初中思品時事專題復習

霧霾、生態保護紅線專題復習

材料一：2013年，霧霾波及中國25個省份、100多個城市，霧霾天氣令人觸目驚心。霧霾是一種災害性天氣，對公路、鐵路、航空、航運、供電系統、農作物生長等均產生重要影響。霧、霾會造成空氣質量下降，影響生態環境，給人體健康帶來較大危害。嚴峻的形勢提醒我們，面對霧霾，全社會要積極行動起來，共同努力，同心同向。

材料二：2013年9月12日，國務院發布的《大氣污染防治行動計劃》提出，經過五年努力，使全國空氣質量總體改善，重污染天氣較大幅度減少；京津冀、長三角、珠三角等區域空氣質量明顯好轉；力爭再用五年或更長時間，逐步消除重污染天氣，全國空氣質量明顯改善。為實現以上目標，該計劃確定了10項措施，即空氣“國十條”。

材料三：2013年6月17日是我國第一個“全國低碳日”，主題是“踐行節約低碳，建設美麗家園”，社會各界廣泛開展了主題宣傳活動，普及應對氣候變化的知識和低碳環保知識。

材料四：2013年9月22日是“世界無車日”。在我國，今年承諾開展“無車日”活動的城市達到了153個，城市“無車日”活動主題為“綠色交通 清新空氣”。

材料五：2014年1月7日，環保部有關負責人向媒體通報，環保部與全國31個省（區、市）簽署了《大氣污染防治目標責任書》，明確了各地空氣質量改善目標和重點工作任務，進一步落實了地方政府的環境保護責任。

材料六：2013年11月12日，黨的十八屆三中全會公報提出，要劃定生態保護紅線，實行資源有償使用制度和生態補償制度，改革生態環境保護管理體制。課本知識鏈接：九年級P54----P59節約資源和保護環境的基本國策、可持續發展戰略 備考角度透析：

1.霧霾作為一種大氣污染問題，對我們的日常生活有哪些危害？霧霾天氣產生的原因有哪些？

（1）霧霾的危害：①造成空氣質量下降，危害人的身體健康，影響生態環境；②對公路、鐵路、航運、供電系統、農作物生長等產生危害，制約我國經濟社會的可持續發展。

（2）產生霧霾的原因：工業廢氣、汽車尾氣、建筑揚塵、冬季燃煤取暖、焚燒秸稈、燃放煙花爆竹等。

2.那些國情決定我國必須注重加強生態環境保護？

答：①資源國情：自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發難度大，總體上資源緊缺；資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。（九P55）

②環境國情：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形勢依然相當嚴峻。（補充到九P54）

3.霧霾天氣的大范圍出現，表明我國目前的環境形勢是怎樣的？這給我們哪些警示？

（1）我國目前的環境形勢（環境國情）：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形勢依然相當嚴峻。

（2）霧霾給我們的警示：①我們應尊重自然規律，善待大自然，與大自然和諧相處；②經濟建設決不能以犧牲環境為代價，必須堅持可持續發展戰略，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。

4.國家制定《大氣污染防治行動計劃》、劃定生態保護紅線、開展節糧節水節電活動、全面實行居民階梯水價制度體現了我國堅持怎樣的國策、戰略和發展理念？

①節約資源和保護環境的基本國策；②可持續發展戰略；③以人為本、全面協調可持續的科學發展觀；④我國大力推進生態文明建設，促進人與自然和諧相處，構建和諧社會。

5.為什么要花大力氣防治大氣污染，改善空氣質量？

因為：①我國面臨嚴重的環境問題；②大氣污染威脅生態平衡，危害人類健康，直接制約我國經濟社會可持續發展；③這是保障公民生命健康權的需要；④這是落實科學發展觀、堅持節約資源和保護環境的基本國策、實施可持續發展戰略、建設資源節約型和環境友好型社會的需要；⑤這是推動生態文明建設，促進人與自然和諧相處，構建和諧社會的需要；等。

6.國家制定《大氣污染防治行動計劃》、開展“無車日”和“全國低碳日”活動、劃定生態保護紅線，有何意義？

①有利于提高人們的節能環保意識,防治日益嚴重的大氣（環境）污染；②有利于改善空氣（環境）質量，保障公民的生命健康權；③有利于促進節約資源和保護環境的基本國策以及可持續發展戰略的實施，建設資源節約型和環境友好型社會；④有利于貫徹落實科學發展觀；⑤有利于推動生態文明建設，實現人與自然和諧相處，構建和諧社會。

(開展節糧節水節電活動、全面實行居民階梯水價制度，有何意義？①有利于提高人們的節能環保意識，節約資源；②有利于緩解我國資源緊缺的形勢；（③④⑤同上）⑥有利于繼承和發揚艱苦奮斗、勤儉節約的中華傳統美德；等。)7.為減少霧霾，消除“心肺之患”，國家、有關部門（環保局）、企業、個人分別應怎樣做？

（1）國家：①堅持節約資源和保護環境的基本國策，實施可持續發展戰略；②建立和完善相關法律法規，嚴懲破壞環境的行為；③大力發展循環經濟和節能環保產業；④普及環保知識，是治理污染和保護空氣質量成為人們的自覺行動和生活習慣；等。

（2）有關部門（環保局）：①加大對企業的監管力度，對高能耗、高污染企業進行整頓和關停，減少工業廢氣排放；②加大對汽車尾氣的治理力度，鼓勵發展新能源交通和綠色出行；③采取集中供暖或新能源供暖等方式，減少冬季燃煤取暖造成的污染；④采取多種途徑幫助農民科學環保地處理秸稈，減少因焚燒秸稈造成的污染；⑤鼓勵人們通過環保方式進行節日慶祝，減少因燃放煙花爆竹造成的污染；⑥開展環保知識宣傳活動，提高人們的環保意識；等。

（3）企業：增強環保意識和責任意識，加大環保節能投入，轉變生產方式，節能減排等。

（4）公民個人（或中學生）：①積極向公眾宣傳節能環保知識，踐行低碳生活方式；②選擇環保方式出行，如步行、騎自行車或乘坐公共交通；③積極參加植樹造林活動；④采用環保方式進行節日慶祝，少燃放煙花爆竹；⑤使用節能家電，少用空調；⑥勇于同破換環境的行為做斗爭；等。

“單獨兩孩”政策專題復習

材料：2013年12月28日，十二屆全國人大常委會第六次會議經表決通過了關于調整完善生育政策的決議，同意啟動實施一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策。這意味著“單獨兩孩”政策正式獲批。

課本知識鏈接：九年級P51----P53計劃生育的基本國策 備考角度透析：

1.啟動實施“單獨二孩”政策有何意義？

①有利于保持合理的勞動力規模，延緩人口老齡化速度，促進經濟持續健康發展；②有利于提升家庭抵御風險的能力，增強家庭的養老、照料功能，促進家庭幸福與社會和諧；③有利于促進人口長期均衡發展，促進人口與經濟、社會、資源、環境的協調和可持續發展。

2.有人說，“單獨二孩”政策的實施表明計劃生育已不再是我國的基本國策了。你贊同這一觀點嗎？

答：不贊同。因為：①人口過多和過快增長，直接影響我國經濟的發展和人民生活水平的提高，只有實行計劃生育，使人口發展與經濟社會發展相適應，才能保證社會主義現代化事業順利實現。②實行計劃生育,是從我國國情出發制定的一項基本國策，必須毫不動搖地堅持下去。③實施單獨二孩政策，有利于穩定適度低生育水平，緩解老齡化進程、促進男女性別比例相對平衡，保持合理的勞動力數量和結構，為經濟社會發展準備更為有利的人口條件。“單獨二孩”政策是對我國計劃生育國策的進一步調整和完善。所以，我不贊同材料的觀點。