第一篇：關于舉辦2014年全區信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會暨小學英語教研員會議的通知

關于舉辦2014年全區信息化教學資源 在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

暨小學英語教研員會議的通知

各市、縣（區）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學：

為提升信息化教學資源在小學英語教學中的有效性，提高教師的課堂教學效率，激發學生的興趣，經研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區回民第二小學舉辦2014年全區信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會和全區小學英語教研員會議?，F將本次活動的有關事宜通知如下：

一、全區信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

（一）會議內容及形式

1、現場觀摩課4節。

2、現場互動點評及經驗交流。

（二）參會人員

一線小學英語教師、教研員、學校主管教學領導。

（三）經費

到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。

（四）活動要求及日程安排

1、請各區各校于9月11日前將參會教師信息（姓名、學校、年級、手機、郵箱）發送至焦瑩晶老師郵箱alex.jyj@163.com;便于統計人數及會議點名。每校至少派一名教師參會，區教研室將返回參會教師名單，請參會教師務必按時報到簽名。

2、觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區回民第二小學門房報到。

3、做課的4位教師請于9月18日上午8:30在銀川市興慶區回民第二小學多功能廳試課件。

4、會務為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。

5、本次會議沒有紙質資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網站，在“小學英語”學科里下載相關材料。

二、全區小學英語教研員會議

（一）會議內容與形式

1、梳理各地區的信息化教研成果，會上交流，資源共享。

2、交流各地區信息化資源在小學英語教學中使用的現狀；

3、集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區）2-3年信息化教學資源在小學英語教學中有效應用的主題研究計劃。

4、鑒于目前形勢，商議今后區、市、縣合作辦會模式。

（二）參會人員

各市、縣（區）小學英語教研員

（三）其他

1、會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。2、9月19日下午3：00準時在銀川市興慶區回民第二小學會議室開會。

3、聯系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會議地點：銀川市興慶區上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號對面興慶區回民第二小學；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國際商貿城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場→北塔文化廣場）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區鳳凰北街與康平路交叉海寶西區）；時代假日賓館（興慶區鳳凰北街512號）；銀川蒙泰商務賓館（興慶區民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務賓館（興慶區民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第二篇：小學英語教學中有效應用觀摩研討會

關于舉辦2014年全區信息化教學資源 在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

暨小學英語教研員會議的通知

縣（區）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學：

為提升信息化教學資源在小學英語教學中的有效性，提高教師的課堂教學效率，激發學生的興趣，經研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區回民第二小學舉辦2014年全區信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會和全區小學英語教研員會議。現將本次活動的有關事宜通知如下：

一、全區信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會

（一）會議內容及形式

1、現場觀摩課4節。

2、現場互動點評及經驗交流。

（二）參會人員

一線小學英語教師、教研員、學校主管教學領導。

（三）經費

到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。

（四）活動要求及日程安排

1、請各市、縣（區）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學務必于于9月12日之前將參會人員名單發送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統計人數及會議點名。

2、觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區回民第二小學門房報到。

3、做課的4位教師請于9月18日上午8:30在銀川市興慶區回民第二小學多功能廳試課件。

4、會務為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。

5、本次會議沒有紙質資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網站，在“小學英語”學科里下載相關材料。

二、全區小學英語教研員會議

（一）會議內容與形式

1、梳理各地區的信息化教研成果，會上交流，資源共享。

2、交流各地區信息化資源在小學英語教學中使用的現狀；

3、集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區）2-3年信息化教學資源在小學英語教學中有效應用的主題研究計劃。

4、鑒于目前形勢，商議今后區、市、縣合作辦會模式。

（二）參會人員

各市、縣（區）小學英語教研員

（三）其他

1、會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。2、9月19日下午3：00準時在銀川市興慶區回民第二小學會議室開會。

3、聯系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會議地點：銀川市興慶區上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號對面興慶區回民第二小學；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國際商貿城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場→北塔文化廣場）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區鳳凰北街與康平路交叉海寶西區）；時代假日賓館（興慶區鳳凰北街512號）；銀川蒙泰商務賓館（興慶區民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務賓館（興慶區民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第三篇：遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施方案

農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛星教育信號，億萬農民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優質的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農村基礎教育服務，提高農村教育教學質量和效益，這就需要我們農村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現代遠程教育走進農村小學數學課堂、用于教學、面向學生，探求農遠工程資源與小學數學有效整合的規律、途徑、策略和方法。讓現代遠程教育資源更好的在農村得到有效的運用，讓學生享受到優質的教育資源，改變農村小學數學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉變，極大地縮小城鄉教育差別，促進農村小學教育教學質量顯著提高。

（二）研究的內容

通過農遠工程資源和小學數學學科的整合和利用，提高農村教師的現代教育技術能力及創造性運用農村遠程教育工程資源的能力，實現育人水平的提高。二是進一步深化農村遠程教育工程與小學數學學科教學的整合，探索農遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農村教育教學質量。三是創新課堂模式，在小學數學課堂中有效應用農遠工程資源，創設最佳教學效果，激發學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農遠工程資源，培養學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質量是我們課題研究的重要指針。由于農遠工程資源和小學數學教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力，調動學生的積極因素，從而學好數學，因此學生能力的培養和提高教學質量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數據，結合學生現狀和發展水平進行分析描述。

經驗總結法：通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應用階段

2、優化整合階段

3、深入研究階段

4、總結驗證階段

（三）結題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環過程，對課題研究已產生的經驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。

五、研究結果和分析

（一）探索出農遠工程資源在農村小學數學課堂教學中有效應用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應用式

2、剪切、選擇、優化整合應用式

（二）教師素質和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結論

利用農遠工程資源有效整合小學數學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養學生綜合素質和發展創新精神作為教育目的，強調學生對知識主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，激發學生創新學習欲望，符合現代教育技術理論、建構主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創造性地、恰當正確地應用農遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設想

1、如何提高教師素質，特別是提高教師對現代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節奏調節的關系等還有待進一步研究。

3、注意農遠工程資源與傳統工具達成平衡，農遠工程資源的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發現有許多經驗還有待做進一步的總結提升。

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施總結

在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發展,從而提高教育教學質量。

利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數據的收集和整理”教學時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。

復習課采用多媒體教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》

《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》

2014年下半年工作總結

《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題編號為JXKT-ZW-04-010；課題立項以來，在上級部門的正確領導，課題指導小組張忠華主任的親自指導下，參與課題研究的7名教師積極工作，認真開展課題研究，具體工作如下：

一、認真學習，完善課題開題報告

為了更好地實施課題工作的可持續發展，在教研室的統一規劃和親自指導下，根據課題研究內容，結合本區學校實際，選擇石嘴山市第十五小學和石嘴山市錦林小學等7所學校的教師和學生作為主要研究點，以點帶面展開研究工作。首先，組織課題教師一起學習課題研究實施方案，學習《英語課程標準》及相關理論，使研究教師明確研究的主要內容及目標，做到心中有數。其次，結合課題立項書中專家審批意見對課題論證部分和課題設計部分意見，對下一步的研究方案進行了修改與完善。先后開展數次交流會，集中研討，明確分工及研究的任務。鼓勵教師結合本校學生實際，收集自然拼讀法教學相關內容，結合理論指導進行課堂教學實踐，要求邊摸索、邊實踐、邊探究。經過實踐研究，參研教師已基本了解了本課題研究的含義、特點，逐步掌握了實施技巧特別是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。

二、積極組織，召開開題報告會 為使課題研究扎實深入開展，課題組成員召開課題預備會，明確課題研究目的，找準課題的切入點，分析三年段學生實際學習情況，明確自然拼讀法在三年級學習中的目標，搜集與學生實際情況相符合的自然拼讀法相關內容及理論支撐。在課題組成員的精心籌備下，12月4日順利舉辦了《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題開題報告會。會議由大武口區教研室課題負責人任曉蓉主持，石嘴山市師資培訓中心祁和平主任宣讀《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題立項書。課題組負責人王恬對課題的研究論證部分和研究設計部分進行了陳述。石嘴山市教培中心祁和平主任、電教部桂毅主任以及張忠華主任從課題的研究背景、研究意義、研究內容、重點和預計突破的難點以及課題研究的方法、途徑等方面做了詳細的指導。之后，課題組主要成員對完成本課題作了表態性發言。

三、精心設計，完成課題問卷調查

為使課題研究更有實際意義和針對性，2014年12月，課題組分別設計了《小學英語教師詞匯教學水平調查問卷》和《小學英語詞匯教學基本情況問卷調查》師生調查問卷。分別對7所研究學校三年級教師和學生進行抽樣和無記名調查問卷，及時匯總問卷結果，完成問卷調查報告。調查中發現89.5%的學生對英語學習感興趣；近10%的學生認為讀單詞比較困難，近79%的學生認為記單詞比較困難；53.5%的學生使用“死記硬背”的方法學習單詞；26.7%的教師認為自己在進行詞匯教學時有困難，86.7%的教師需要有關詞匯教學方面的培訓和指導。以上數據表明學生有學習英語的欲望，但單詞學習和記憶是他們最大的困難。教師能認識到教學的問題所在，但沒有合理、有效的途徑解決問題。為提高英語教師實踐和運用自然拼讀法的意識和能力，進一步激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。當前，經過初步實踐研究，課題組成員決定以課堂教學為載體，采取集體備課、課堂實踐、課后反思相結合的模式進行課題研究。通過問卷分析，課題實踐教師明確了課題研究的方向。

四、集中智慧，進行課堂實踐活動

圍繞課題，精心安排課題研究途徑，先分組分別搜集自然拼讀法教學內容及方法，進行篩選；其次在教學中開始實踐，以26個字母的發音為切入點。12月2日在石嘴山市新民小學集中組織“Phonics在英語教學中有效應用”的專題教研活動。此項活動是建立在集體備課、合作互動、資源共享的基礎上的。首先，三位授課教師分別進行基本備課。研討時，學校中心發言人陳述本校集體研備的教學設計，備課組成員進行補充；其次，與會教師圍繞“自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用”的專題，按照《課標》要求，抓住學生的認知特點，以“趣味”課堂為基本點，進行教學方法的研討交流。通過研討，教師們進一步認識到在備課環節做好“教與學形式”是教學設計的根本保證。兩篇教學設計集中大家的智慧后進行第二次教學設計。專題活動后，教師們認為自然拼讀法可以與聽、說、讀、寫進行有機結合。通過第一次實踐研討，大家從中得到了啟迪和靈感，決心要不斷提升自己的教學水平和專業技能。此項活動為今后的課題題研究做了很好的鋪墊。

五、課題研究存在的問題

課題實施以來，我們感受到學生對自然拼讀法的喜愛和存在的現實問題。有待我們在今后研究中做進一步的探究解決。

1.學生對掌握有效的英語學習方法的意識淡薄。今后，教師在課堂教學中要科學運用自然拼讀的教學方法，豐富課堂教學內容。

2.進一步提高教師業務素質和專業水平，在課時多，精力有限的情況下，不斷調整教師的工作態度，及時總結和記錄研究成果，提高課題研究實效性。

3.課題研究的切入點有待于進一步深入。在2015年的課題研究中拓寬課題研究切入點，正確把握課題的終極目標。

六、后期工作計劃

自然拼讀法是科學地進行英語學習的有效途徑。我們將其課題與校本教研、學科專題教研緊密結合，從教師的實際困惑入手，繼續探究和完善課題工作。

采取對應措施。1.進一步明確分工，分學校實踐；2.加強教師理論學習，提高教師的理論水平，夯實課題研究鋪路；3.通過教學實施及問卷調查，進一步總結適合學生實際的自然拼讀法的教學方法；4.在研究過程中，注重教學方法研究，教給學生學習的方法，培養學生自主學習的意識與能力。

第五篇：《信息化教學資源在語文學科教學中有效應用的實踐研究》課題研究下半年工作總結報告

《信息化教學資源在語文學科教學中有效應用的實踐研究》課題研究下半年工作總結報告

一、課題目前的進展情況：

2014年9月我們申報的《信息化教學資源在語文學科教學中有效應用的實踐研究》課題, 經自治區教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為JXKT-ZW-04-040。為了使本課題能正常有序地開展，立項之初，我們組織課題組教師通過上網、查找資料、集中交流等方式學習相關的理論知識，并根據課題組每個成員的特長進行了明確的分工，為課題研究奠定了基礎。

根據課題的進程安排，2016年7月至2017年1月，為第三實施階段。本階段的主要任務是總結前兩個階段的研究成果，繼續深入課堂，采取行動研究法——以解決實際問題為目的的研究，就是要運用理論解決實際問題，自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。進一步明確這一階段的任務——側重對“信息化教學資源的有效應用對學生學習方式影響”的研究，并在課堂教學中進行實踐。繼續進行案例研究，開展課題研討活動，結合教學案例，開展觀課、議課活動，積累資料，總結經驗。

為了使2016年下半年的課題研究有條不紊地開展，開學初課題組負責人黃忠老師組織課題組成員討論會，就本學期的課題研究工作進行了具體的分工，并和大家就課題研究的方法和過程進行了溝通和交流，統一了思想，共同投入到課題的實踐研究中。希望通過課例研究，實踐、反思，撰寫案例、設計微課程等方式積累資料。

二、課題研究的階段性成果

下半年中，課題組成員結合全縣“高效課堂”推進活動和“國培（2016）——中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程”活動，扎實進行課題研究。本學期中，課題組成員通過網絡學習、實地培訓，學習運用信息化教學資源制作課件，特別是電子白板的操作和使用，然后深入課堂積極參加做課、評課教學活動，并把自己的心得及時記錄下來，在議課時進行交流討論，然后對交流討論的材料進行整理，形成教學札記（小案例），就信息化教學資源在課堂教學中的有效運用談出自己的理解和認識：

（一）信息化教學資源在語文教學中的優勢是不容忽視的。

信息化教育資源有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。交互式電子白板的運用是一種把文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素有機的組合，來完成一系列隨機性交互操作的信息技術。它使傳統的說教模式變成了多感官的刺激，使抽象變為具體形象，為學生盡可能創設一個真實的情景，讓學生的認知活動變得生動、有趣。因此，在語文學科課堂教學中如果能根據教材特點和實際需要，運用信息化教育資源精心設計、制作課件，就能為學生創設一定的情境，讓學生體驗情境，并讓學生在這種情境中進行探究、發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

傳統的教學信息，其組織結構是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網狀結構，可以通過聯想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統教育制約了人的智慧與潛能的調動，限制了自由聯想能力的發展，不利于創新能力的培養，而信息化教學資源具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學信息組織的非線性化創設了條件。利用多媒體計算機的數字轉換和壓縮技術，能夠迅速實時的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學信息，既可以方便學習，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。多媒體計算機教育系統具有智能模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對話，來自主地進行學習、復習、模擬實驗、自我測試等，并能夠通過實時地反饋，實現交互，從而為探究型學習創設條件。本學期開始，學校開始推薦使用“好分數”平臺，并就其操作使用對老師進行了培訓，平臺對我校班主任老師進行免費開通，班主任可以通過教師端就自己所帶學科進行全校的縱向的、橫向的比較，同時平臺還可以就本班的成績進行合理的分析，幫助自己查漏補缺，進行較為科學的教學診斷，為今后的教學提供改進的依據，這讓課題組成員充分感受到“大數據下的成績分析”的優勢——形象、直觀、科學合理、一目了然。

隨著教學信息化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障。

（二）信息化教學資源對學生學習方式的影響是深遠的。

在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、研究性學習是當今教師談論最多的話題。然而在現實中一些學校，一些老教師只是轟轟烈烈地講，卻沒有實實在在地做，老傳統、老方法還在用。信息化教育資源的運用使新型的教學模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式，對學生的探究性學習和自主性學習有著十分重要的促進作用。學生根據自己的實際知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息：網絡打破了學生原有的學習模式，為學生創新思維的發揮提供了廣闊的空間。學生在老師的啟發引導下練習、設想和討論問題、發現問題，學習主體作用得到了充分的發揮。學習興趣濃厚、熱情高漲，積極主動地參與到學習中來，較好地形成了教與學的心理呼應，課堂學習效率大大提高，真正成為學習的主人。學生要適應網絡環境下的學習，培養自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

（三）11月11日，鹽池縣師資培訓中心邀請課題指導專家蒞臨我縣，就目前課題研究中存在的問題、困惑進行現場指導和答疑，使課題組成員對課題研究應注意的問題、結題報告應如何去寫及資料的收集應注意的事項有了較為清晰的認識，為后期的課題研究指明了方向。

三、課題研究存在的問題

1、教師們在課堂教學中不同程度地運用了信息化教學資源，但是傳統的教學模式和教學關系并沒有因此發生重大改變，教師的主導作用和學生的主體作用并沒有得到進一步的發揮，需要教育行政部門的大力改革，從根本上改變教師的教育教學理念和教學行為。

2、一些老教師由于年齡的原因，不能熟練地使用電子白板多功能，只是以PPT呈現方式的應用，信息化教學資源只起到了終端顯示功能，而作為信息源的功能，其“雙向交互性”的作用不能得到充分發揮，如電子白板多功能的運用能力還需進一步提高。

3、由于學校硬件設施及教師自身的原因（學校新配備的電子白板一些功能不齊全），一部分的課堂沒有真正形成信息化教學資源融入其中的新型課堂教學模式，課堂上學生的認可度、參與度不夠，學生對學習內容的興趣等方面與預期相比還存在一定差距。

目前，課題研究各項工作按照實施方案穩步推進。我們相信，通過課題組成員的齊心協力，一定會以高度的責任心，嚴格要求自己，在學習中研究，在研究中反思，不斷提升自己的理論素養和課堂教學技能，發揚團隊的合作精神，重視研究方法的總結和應用，努力將所研究的課題做好。