第一篇：甲午中日戰爭八國聯軍侵華戰爭教學反思

甲午中日戰爭八國聯軍侵華戰爭教學反思

本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰爭的背景、經過，重點談戰爭的影響。第二目“八國聯軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。

本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學生分析戰爭爆發的原因，使學生認識到日本發動的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡要講解戰爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；；顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。

學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。在八國聯軍侵華的問題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。

總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經驗的累積，爭取進步。

第二篇：第12課 甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭教案

第12課 甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭教案

10歷史班 黃喜秀

【教學目標】

一、知識與能力：

1.識記：甲午戰爭的重大戰役、《馬關條約》的內容；中國軍民的抗爭；義和團和八國聯軍侵華；《辛丑條約》的內容。

2.理解：理解掌握甲午戰爭以及八國聯軍侵華戰爭爆發的背景；分析兩個不平等條約對中國產生的影響；理解中國淪為半殖民地半封建國家的過程；分析列強在這兩次侵略戰爭中所作所為或所持態度及其原因。

3.拓展：通過分析通過分析在這兩次侵華戰爭中，中國人民的不同態度，認識清政府的腐敗無能與中國人民中愛國人士的不屈不撓英勇奮斗的精神。

二、過程與方法（1）

第三篇：《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》說課稿

第12課《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》說課稿

尊敬的各位評委老師下午好！

今天我說課的課題是《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》，本課是人教版高中歷史《必修一》第四單元第十二課的內容。下面我將從說說課理念、說學情分析、說教材分析、說教法學法、說教學過流程和板書設計五個方面，談談我對本課內容的理解和設計。

一、說教學理念：

以學生為中心；回到歷史本身；以理解歷史為中心；感悟歷史、思考歷史

二、說學情分析：

學情分析，我將分為兩部分來說：

1、學生特征：了解學生的一般特征——教給誰；確定學生的初始能力——教什么；分析學生的學習風格——怎么教

2、認知結構：高一學生在初中的學習和平時的積累對甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭有一定的了解，但對于甲午中日戰爭的背景以及《辛丑條約》的危害和影響缺乏深入的理解和思考。同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，關于甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭的影視資料比較豐富，學生會比較感興趣，課堂參與度高。但大多學生歷史知識儲備和認知水平有限，所以我將采取深入淺出、形象生動的方法進行教學。

三、說教材分析：

教材分析，我將分為四部分來說：

1、教材地位：甲午中日戰爭是近代列強侵華戰爭的重要部分，它上承兩次鴉片戰爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮、八國聯軍侵華。八國聯軍侵華戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，其結果是《辛丑條約》的簽訂，標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會，也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒。這一課結合了中國近代史上兩次重大的戰爭，因此學好本課至關重要。

2、課標要求：列舉1840年至1900年間西方列強侵華的史實概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。課標在本課的體現是知道甲午中日戰爭及《馬關條約》的內容和危害，八國聯軍侵華及《辛丑條約》的內容和危害，義和團抵抗八國聯軍侵華。

3、教學目標：教學目標的制定以學生為中心，依據學情、課標、內容，制定本課的三維目標：（1）、知識與能力：了解甲午中日戰爭的起因、經過、《馬關條約》的內容及其給中國帶來的巨大危害。八國聯軍的侵華戰爭與《辛丑條約》簽訂的時間、主要內容及其危害。了解義和團與清軍愛國將士抵抗八國聯軍侵華斗爭。（2）、過程與方法：通過史料分析、問題探究、小組討論等方法引導學生理解和歸納甲午中日戰爭和八國聯軍侵華對于中國的危害，以及兩個不平等條約的簽訂對于中國的影響，并學習用歷史唯物主義觀評價這兩個事件。（3）、情感態度與價值觀：認識到帝國主義列強為維護壟斷資產階級的利益，大肆輸出資本，使中國在19世紀末20世紀初完全淪為半殖民地半封建社會的深淵。面對強敵，中國人民進行了不屈不撓、艱苦卓絕的抗爭，培養學生的愛國情感。

4、重點難點

（1）重點：甲午中日戰爭的背景和中日《馬關條約》的內容及危害；《辛丑條約》的簽訂及其對中國社會的巨大影響

（2）難點：甲午中日戰爭中國慘敗的原因分析；《辛丑條約》給中國社會造成的嚴重危害

四、說教法學法

（1）教法策略：在采用講授法的同時，借助多媒體，結合閱讀歷史資料、設疑，采取師生探究性和互動式的學習方式。

（2）學法策略：一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。

（3）依據：“學生是歷史課堂的主人”；“當學生有興趣時，他們學得最好”；

五、教學流程

1、導入新課：通過一副富有趣味的對聯“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”導入甲午中日戰爭。設計意圖：可以引起學生的興趣，同時引出甲午中日戰爭爆發的的背景。大概需要2分鐘。

2、講授新課

（一）、對于甲午中日戰爭的背景

a、通過閱讀引言來分析日本當時國內的情況及其推行的大陸政策。

b、通過幻燈片展示，分析國際因素。列強對日本采取默許和縱容的態度。c、通過學生的課前預習得出朝鮮爆發東學黨起義成為戰爭的導火線。(二)、戰爭經過

在我的指導下，通過與學生一起分析甲午中日戰爭示意圖得到戰爭的經過。將戰爭的經過簡化為一句話：“兩個階段，四次戰役，一個政策”。設計意圖：在培養學生學會看圖外，利用圖片來加強對于戰爭經過的理解。

(三)、設置問題。提供中國與日本實力對比資料以及圖片的對比供學生分析。讓學生討論并分析中國戰敗的原因。設計意圖：a、通過設置問題，引起學生的興趣，培養學生分析材料和合作討論的能力。b、通過歷史對比 使后面的失敗原因容易理解

(四)、通過閱讀課本，由同學來介紹《馬關條約》的內容。我將制作表格并引導學生逐條思考條約主要內容，分析《馬關條約》的影響和危害，并將《馬關條約》與《南京條約》做比較，理解“為什么說馬關條約使中國的半殖民程度大大加深”設計意圖：和學生互動，培養學生論從史出的思考模式

（五）、要求學生自己閱讀歷史縱橫和學思之窗，了解臺灣人民對于日本侵略的反抗。對于當時的中國國民思想上造成了怎樣的影響。得出農民階級的反抗，引出義和團運動。設計意圖：由《馬關條約》對中國的影響自然過渡。

3、由義和團運動引出八國聯軍侵華。在此過程中我將通過口述方式適當補充背景知識，這樣有利于學生全面了解這段史實，培育他們的歷史思維。再由學生閱讀課文，思考下列問題。使學生通過仔細閱讀課文，自我思考來完成基礎知識的學習，借此培養學生的自主學習能力。（1）、八國聯軍侵華戰爭的目的、起止時間。（2）、義和團反對侵略的主要戰役。廊坊戰役我將重點點撥突出其情感教育的重要作用。設計意圖：培養學生愛國情感。（3）、這場戰爭的結果，簽訂的條約，其時間、內容、影響。學生歸納后，我再進行整理，給出一個較完整的分析。

4、在本節課即將結束時，引導學生來回憶和歸納“中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的”

5、鞏固新課

與學生共同回顧一下今天上課的內容，再次點明重點與難點。通過列舉一些涉及這一課的高考題加以鞏固

六、板書設計

感謝傾聽 敬請指正

第四篇：八國聯軍侵華戰爭教學反思

篇一：八國聯軍侵華戰爭教學反思

八國聯軍侵華戰爭教學反思

在進行本課的教學前，我經過認真備課和設計，從而使教學活動取得了非常好的效果。以下是關于本課教學的一些反思。

首先，注重歷史與現實的聯系，比如用“中國申奧和入世成功，中國人民歡天喜地慶勝利”的一段資料片導入新課，從學生熟悉的身邊事物入手，把生活引入課堂教學中，拉近歷史與現實的距離。

其次，本節課在設計上注重發揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師講“八國聯軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好的效果。

再次，考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。

最后，注重歷史的德育功能，實時地對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。篇二：八國聯軍侵華戰爭教學反思

八國聯軍侵華戰爭教學反思

我在設計本課時，希望通過情境的創設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現面向全體，給每個學生以機會？再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過網絡提供大量的史料（文字、圖片或其他），勢必不能有充分時間讓學生閱讀分析。如何解決這些問題呢? 1．充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。

2．本節課在設計上注重發揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。3．考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。

4．給學生創設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。

5．注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。

6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養。教學過程體現了教師教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現學生的自主學習和合作探究學習，發揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現了學生的主體地位。篇三：甲午中日戰爭八國聯軍侵華戰爭教學反思

甲午中日戰爭八國聯軍侵華戰爭教學反思

本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰爭的背景、經過，重點談戰爭的影響。第二目“八國聯軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。

本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學生分析戰爭爆發的原因，使學生認識到日本發動的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡要講解戰爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；；顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。

學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。

在八國聯軍侵華的問題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。

總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經驗的累積，爭取進步。篇四：八國聯軍侵華戰爭教學反思

八國聯軍侵華戰爭教學反思

我在設計本課時，希望通過情境的創設充分再現歷史，并利用多媒體輔助 教學，破重點、化難點，讓

學生

主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空

間，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。自主，交流、合作、探究 是課程改革中著力倡導的新型學習方式。

課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現面向全體，給每個學生

以機會？再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上

通過網絡提供大量的史料（文字、圖片或其他），勢必不能有充分時間讓學生閱 讀分析。如何解決這些問題呢 ? 1 ．充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的 生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。

．本節課在設計上注重發揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸

納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯軍的暴行”，親自動手設計“歷 次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中 來，體現了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

．考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼

看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形 成新的知識結構。

．給學生創設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音 樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。

．注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的 教育，提高學生的各方面素質。

6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養。

教學過程體現了

教師

教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組

織、引導作用，實現學生的自主學習和合作探究學習，發揮了學生在學習過程中

的主觀能動性，體現了學生的主體地位。

第五篇：12 甲午中日戰爭和八國聯軍侵華 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識與能力

①知道1894-1901年間，列強侵略中國的基本史實； ②識記《馬關條約》和《辛丑條約》的主要內容； 2.過程與方法

①能夠以學案為載體、分組合作為方式進行問題思考探究并積極發言展示； ②可以根據地圖、漫畫、詩詞、文獻記載等多種材料概括有效歷史信息，初步培養“史論結合、論從史出”的學習方法；

3.情感態度與價值觀

以史為鑒，勿忘國恥，譴責列強在近代中國犯下的滔天罪行，敬佩中國人民抗爭愛國精神，同時反思今天的中日關系并能夠理性愛國。

2.教學重點/難點

1.重點：甲午中日戰爭的背景、《馬關條約》與《辛丑條約》的內容； 2.難點：《馬關條約》和《辛丑條約》的危害。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

甲午中日戰爭和八國聯軍侵華

教學過程 1．導入設計：

展示吉田松陰畫像，引導學生閱讀本課引言，從思想上和理論上了解日本侵華戰爭的蓄謀已久。

2． 學習“甲午中日戰爭”一目（1）甲午中日戰爭背景：

利用導入所用材料以及適當補充材料得出結論，突出日本發動戰爭是蓄謀已久的。

（2）甲午中日戰爭主要戰役及中國軍民抗爭：

利用甲午中日戰爭ppt地圖，幫助學生了解戰爭階段，講述愛國軍民的英勇斗爭可結合錄像資料和圖片等加以渲染。

在平壤戰役中清軍回族將領左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。致遠號、經遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰斗與艦同沉。可借助黃海激戰的有關錄像剪輯，生動地再現了當時的戰斗情景。提出問題：在他們的身上反映了中國人的什么精神？ 通過圖片“旅順大屠殺”以及外國人士對旅順大屠殺的目擊回憶材料，講述旅順大屠殺過程，進一步認識日本侵略者的殘暴。（3）甲午中日戰爭的結果及《馬關條約》的簽訂

通過出示《馬關條約》簽訂場面圖片和材料，表現侵略者的驕橫、清政府的軟弱，再次體會弱國無外交。（4）《馬關條約》的內容和危害

從《馬關條約》主要內容指出其危害，調動學生自主學習的積極性，培養學生思考、分析問題的能力。認識到列強侵華從沿海到內地的過程，分析列強在華辦工廠的危害，解釋“資本輸出”的概念，了解近代中華民族危機不斷加深的過程，理解《馬關條約》使中國半殖民化程度大大加深的內涵。

閱讀【歷史縱橫】體會臺灣人民不甘屈服的反抗斗爭和維護祖國領土完整的頑強意志和高度愛國主義精神。

通過【學思之窗】讓學生聯系甲午中日戰爭談感受。

利用教材中的漫畫圖《法國明信片上列強在瓜分中國》，體會《馬關條約》的影響，同時導出“八國聯軍侵華”一目。3．學習“八國聯軍侵華”一目（1）義和團和八國聯軍侵華戰爭

閱讀第一自然段，提出問題，“義和團運動為什么是反帝愛國運動？如何看待“扶清滅洋”口號？

運用材料研習法，引導學生分析義和團斗爭的特點。客觀評價義和團。（2）八國聯軍侵華過程

教師指導學生閱讀教材，用列表的方法了解八國聯軍侵華的時間、國家、目的、進程、結果。運用圖片講述義和團戰士、清軍愛國將士的抗爭。

教師適當補充圖片和【歷史縱橫】說明八國聯軍對中國人民犯下的滔天罪行。４．學習“《辛丑條約》的簽訂”一目：（1）《辛丑條約》主要內容

通過閱讀教材內容，引導學生逐條分析影響。

提出問題：總結《辛丑條約》和前面所學過的條約相比較，其內容特點是什么？（更

突出反映了列強侵略中國的政治要求）（2）《辛丑條約》危害及影響：

補充相關材料，引導學生運用論從史出的方法分析哪些內容最能反映清政府成為帝國主義統治中國的工具？

探究“為什么說《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會完全形成 ？”可以和前幾次不平等條約相互比較，從條約內容上體會半殖民地程度的深化。

5．小結：從甲午中日戰爭起，列強開始瓜分中國，到1900年八國聯軍侵華戰爭，帝國主義瓜分中國的夢想被中國人民粉碎。八國聯軍侵華戰爭后，列強強迫清政府簽訂《辛丑條約》，中國社會完全淪入半殖民地半封建社會的深淵。但它們卻馴服了清政府，使之成為其侵略中國的工具。這樣形成了帝國主義列強共同宰割中國的格局。中華民族危機進一步加深，也促進了中國的志士仁人進一步探索救國救民之路。

課堂小結

《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，外國資本主義對中國的侵略進入到一個新的階段，中國社會半殖民地化大大加深了。甲午戰爭的影響：中國社會半殖民地化的程度大大加深了。根本原因：腐朽沒落的封建主義無法抵擋新興的資本主義。

課后習題 1．《馬關條約》中對小國民族資本主義發展阻礙最嚴重的是

A．賠款兩億兩白銀

B．允許在通商口岸開設工廠

C．增開通商品岸

D．割讓臺灣

2．美國公使田貝說：“事實上，外國公使成為中國政府不可分割的一部分。”從此可以“任意斥責一切對待外國人不稱職的中國官史”。這種狀況出現在下列哪個條約簽訂之后

A．《南京條約》

B．《天津條約》

C．《馬關條約》

D．《辛丑條約》

3．下列關于中日《馬關條約》的表述，正確的是

A．條約中關于割地的內容全部得到了落實

B．條約的簽訂有利于列強對華資本輸出

C．條約沒有規定開放新的商埠

D.巨額戰爭賠款使得日本控制了中國的經濟命脈

4．義和團運動期間，《中外日報》一篇文章說：“夫中國外交之起，出于不得已而成互市（對外通商）。其間喪師辱國，賠款割地，蓋無約不損，無戰不敗。故其時通國臣民上下，以復仇為雪恥，以積憤思抱怨，以下令逐客為最快意，以閉關絕市為復見太平。其處勢應變，雖曰非宜，其抗志負氣，殆非無取。”該材料不能表明的是

A．作者正確揭示了義和團運動的原因

B．義和團斗爭方式不當

C．義和團反抗侵略的精神值得贊揚

D．作者有盲目排外的傾向

5．《馬關條約》規定日本可以在中國通商口岸投資設廠，這一權益

A．為日本所獨享

B．為歐美列強所共享

C．未被參加“干涉還遼”的俄、法、德三國所享有

D．辛亥革命爆發后被取消

6．“義和團，起山東，不到三月遍地紅，孩童個個拿起刀，保國逞英雄。”出現這種現象的主要原因是

①在甲午中日戰爭中，山東深受其害

②在列強瓜分中國的狂潮中，山東首當其沖

③外國教會勢力在山東異常猖獗

④列強的經濟侵略嚴重破壞了山東的經濟秩序

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④

7．甲午中日戰爭第二階段，戰場主要集中于

①朝鮮半島

②遼東半島

③山東半島

④黃海海域

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

8．1900年，八國聯軍侵華的直接目的是

A.奪取資本輸出場所

B.鎮壓中國人民的反抗

C.變中國為其殖民地

D．推翻清政府統治

9．瓦德西說：“無論歐美日本各國，皆無此腦力與兵力可以統治此天下生靈四分之一，故瓜分一事，實為下策”表明列強

①瓜分中國的計劃破產

②已放棄滅亡中國的企圖

③仍需扶持清政府以華治華 ④看到了中國人民的不屈斗爭

A．①④

B．①②③

C．①②③④

D．①③④

10．《辛丑條約》中最能說明清王朝已成為洋人的朝廷的是

A．允許外國公使進駐北京

B．外國侵略者控制京津地區

C．清政府鎮壓中國人民反對帝國主義的革命運動

D．在北京設立“使館界”

11閱讀下列材料：

材料一：該督（李鴻章）身膺疆寄數十年，其昔日攻粵、捻諸逆，以洋人得功，遂終身以洋人為師，而不知改變。??創辦海軍，糜幣千數百萬，而至今不能一戰。是李鴻章之貽誤大局者一。

材料二：倭人于近十年來，一意治兵，專師西法，傾其國力，購制船械，愈出愈精。中國限于財力，未能撒手舉辦，遂覺相形見絀。海軍快船快炮太少，僅足守口，實難縱令海戰。

──引自李鴻章1894年《據實陳奏軍情折》

材料三：1894年11月22日，我與總署晤談一次。我問他們是否還能支持這個戰爭。他們說他們不能了。我說：你們有兵士二萬五千人在北京沒事做。他們答：那些兵不能打仗，中國軍隊目的不是作戰，而是威嚇百姓。我說：若相信再戰沒好處，應當議和。他們說：自然他們希望議和，但由于不能和日本通信，怎能辦到呢？我說：假若授權給我，我可以經由我們駐東京公使??進行商談。他們高興了，請求我立即照辦。──引自美國公使田貝《論中日戰爭》

請回答：

（1）材料一種作者為何指責李鴻章？理由是否屬實？

（2）材料二認為中國海軍與日本相比“相形見絀”的原因是什么？其真實意圖何在？

（3）材料三中，清政府總署官員對中國軍隊作用的談話，說明了什么根本性的問題？

（4）分析以上材料，總結甲午中日戰爭中國失敗的主要原因何在。

【參考答案】

1．B 2．D 3．B 4．B 5．A 6．B 7．B 8．C 9．D 10．C 11．（1）因為他一味依賴外國，貽誤了戰機，基本屬實。（2）中國財力有限，對海防投入費用太少。為其消極抵抗的行徑辯護。（3）清政府軍隊是封建統治階級對內鎮壓人民的主要工具。（4）清政府過于依賴外國；作戰消極；妥協求和；士兵戰斗力不強；日本則長期準備充分。

板書

一、甲午農 民戰爭

1、背景

2、過程

3、結果：

1895年簽定《馬關條約》

4、影響： 二：八國聯軍侵華

1、起因

2、經過： 3、結果：

4、影響：