第一篇：生物實驗教學總結

生物實驗教學總結

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。因此，生物實驗教學是生物教學中的一個重要部分。本學期的生物實驗教學總結如下：

一、指導思想方面

認識到新課程標準的總要求，明白生物實驗的重要性和意義，強調了“倡導探究性學習”、“提高學生的生物科學素養”，從而樹立“生物實驗是培養能力的主要途徑”思想。

二、實驗教學方面

1、強化認識、嚴格要求

在進行學生實驗教學時,經常聽到老師反映：實驗課堂一片混亂，學生常常是馬虎應付，鈴聲一響學生不歡而散；交實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。因此，為能達到實驗教學目標，本人在生物實驗教學過程中，做到：一方面加強對學生認識教育，使學生懂得實驗的重要性，認識到實驗是培養能力的重要途徑；另一方面嚴格要求學生做到：①課前預習，進入實驗室前要交預習報告；②實驗時，安靜——不準吵鬧、走動；③下課時，必須交實驗報告。提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

2、多做實驗、多指導

雖然本校開設生物實驗，多有不方便——儀器設備較差、離實驗室較遠、班級人數多。但為了學生的發展，本人還是盡力地結合學校情況多帶領學生到實驗室做實驗，不厭其煩地指導學生，處處、時時、事事起到言傳身教，嚴格做到實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。因為，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。

3、勤考查

通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、掌握實驗。及時發現問題,加強個別輔導,做到人人過關。

在今后的教學中，我將團結全校廣大師生，全面貫徹黨的十六大精神，與時俱進，加強學習，堅定不移地推進課程改革，全面發展學生素質，在教育事業中描繪出自己的一片藍天！

第二篇：2010—2011生物實驗教學總結

2010—2011學第二學期生物

實驗教學總結

宋旭亮 2010年元月

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二.認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。生物實驗課是培養學生的觀察能力、動手能力、探究能力和創造性思維能力的大舞臺。而通過探究性實驗課的教學，指導學生探索嘗試、發現問題、解決問題，辨證地理解思考問題，用發展的眼光去看待事物，這既有利于學生學習能力的提高，又有利于學生個性特長的發展。更重要的是在探究性實驗的過程中，學生從中懂得了如何去學習，獲得知識和信息。這對于他們將來去探索許多未知領域奠定了基礎。

探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導下充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的潛能，使學生成為學習的主體。這種實驗適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強的內容。上好實驗課我認為可以從以下幾方面來做：

一、重視引導啟發的作用

在進行探究性實驗時，教師要做好引導工作，啟發學生的發散性思維和創造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創造性學習。這也可以培養學生與他人合作的能力。引導學生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結果。

二、針對實驗內容作好預習

實驗的效果取決于目的，任務的明確程度。目的任務越明確，學生的反映也就越完整、準確。因此，在每次實驗課前要求學生認真預習。在預習時應啟發學生發現問題和提出問題。如實驗的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應鼓勵學生大膽提問，然后設計相關的實驗來進行探究、驗證。預習設計是讓學生充分發揮想象力，創造力，是多種知識綜合運用的過程。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的同學擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養同學間相互學習，共同合作的精神，又可以培養學生的組織管理能力。

三、實驗中強調自主探究，討論，總結等環節

教師在實驗前應只作簡明扼要的實驗注意事項的說明，盡可能留給學生較多的時間進行探究實驗。學生探究實驗的內容，一般是先不知實驗結果，通過學生按照自己設計的實驗方案進行操作，最后得出結論。這樣既可讓學生體驗探索的愉快，又可提高學生的學習興趣。在實驗中培養學生觀察的主動性，學會邊觀察，邊思考的學習方法。

探究性實驗課成功與否，不是僅滿足于得出的實驗結論，更重要的是讓學生知道產生這種結果的原因，所以實驗后的討論尤為重要。討論的時間可安排在實驗結束后的10—15分鐘。在討論時，教師要引導學生積極思維，大膽發言。若實驗效果與預期效果不同，就要引導學生分析其中的原因。總結的目的是在學生探索后能得出正確的結論，進一步強化知識技能的學習，經過這樣一個思考實踐、探索的過程，學生對實驗的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對學生學習活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學生了解自己的學習情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。

在探究性實驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學生才能要探究實驗的過程中逐步學會獲取科學知識的方法。

第三篇：生物實驗教學總結

生物實驗教學總結

實驗教學可以激發學生學習生物的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高生物教學質量的重要一環。組織和指導學生開展生物課外活動，對于提高學生學習生物的興趣，開闊知識視野，培養和 發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。

一、指導思想：

以“三個面向”為政治導向，使培養出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現代化，同時在教學過程中，要努力去實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施

第一、認真備課。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量。備課將按照以下步驟和要求進行。1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規定的內容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。

第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養了學生的動手能力。2．組織學生進行模型、標本等科技作品的制作活動。3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創作、發明及小論文的撰寫活動等。4．充分利用實驗室儀器、器材，組織學生為當地科技致富開辟門路，發展經濟。

三、教學進度安排

生物實驗總結

生物實驗是生物教學的重要組成部分，是科學探究的主要方式，是開發學生潛能，培養學生創新思維的有效途徑。通過生物實驗不僅可以使學生獲得生物知識，培養實驗技能和素養，而且可以培養學生良好的科學態度和學習習慣。它的教育功能是其他教學手段無法替代的。

一、認真研讀課程標準，了解基本實驗操作技能的具體要求 認真研究新課程標準，了解新課程標準對實驗的具體要求，在進行實驗教學時才能做到有的放矢，不過分拔高也不會遺漏知識要點，使學生學會課程標準所要求的各種實驗技能和能力，培養其對生物的學習興趣以及嚴謹的科學態度和創新意識。

初步形成基本的生物實驗操作技能，能設計和完成一些簡單生物實驗。初步學會藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。能根據有關問題提出假設、設計簡單的實驗方案、對實驗方案的評價與改進，形成嚴謹求實、樂于探究的科學態度和強烈的創新意識。

二、對新教材中的實驗進行分類，保障實驗的開出率

對教材中的實驗進行簡單分類，可以在課外做的實驗就讓學生進行課外探究，可以緩解實驗室緊張的實際困難，還可以鼓勵學生利廢舊物品設計實驗，強化生物與生活的聯系，提高學生對實驗的興趣，保障實驗的開出率。

三、充分挖掘教材中的實驗素材，優化實驗教學策略

1、貼近教材，注重實驗的基礎性

2、選擇并設計實驗習題，注重實驗的創新性

實驗教學過程中，在注重基礎性的同時，不能僅僅停留在實驗的原理、操作、現象結論的層面，尤其是復習時，還要對教材中的實驗進行挖掘、變通，改進并升華教材中的實驗，達到培養學生創新精神的目的。由于新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶，所以老師要根據課程標準和教材的知識結構及內容的需要，合理選擇并設計具有實用性和創新性的實驗習題，開放實驗室讓學生進行自主探究活動，并獨立完成。一要根據課程標準的具體要求, 以教材中基礎實驗為立足點，選取與生產與生活、自然與社會、科學與技術等方面的素材做背景，拓展創新實驗習題。

3、密切聯系有關生物知識，注重實驗的探究性和應用功能 對實驗評價、實驗設計和實驗探究的考查，是課程標準所要求的基本內容，也是近年來中考的熱點內容，是綜合性比較強的題目。在進行實驗教學及實驗復習過程中，老師要根據教學內容的需要有目的的設置實驗習題，引導學生運用所學生物知識認識實驗設計的基本方法和原理，了解實驗設計的一般思路和方法，學會初步設計實驗方案，并對實驗的方案進行評價和優化，進行實驗探究活動，培養學生實驗設計能力、探究能力和評價能力，讓學生感受到知識的價值，培養其實踐能力。

按照實驗要求認真操作、全面有序觀察實驗現象并準確完整的記錄是實驗成功并得出正確實驗結論的前提，老師要指導學生有目的、有計劃、有步驟的進行實驗操作并仔細觀察，并且對實驗現象能夠進行對分析歸納，準確表達。如果平時不注意嚴格要求，表達不規范、歸納不全面，會影響實驗題的得分。因此，在下一步的實驗教學工作中老師們一定要注意引導學生敢于表達，規范操作，細致觀察，提高對實驗分析和歸納能力。

第四篇：生物實驗教學總結

2010－2011學上學期生物實驗教學總結

石能江

在本生物實驗教學中，高二生物實驗全部按要求和計劃完成，而且效果很好。高一的生物實驗，由于課時遠遠不夠，沒有按照要求完成好實驗操作，學生在實驗完成后也沒有足夠的時間來討論、總結、思考和整理，所以高一的學生在實驗中獲得的知識遠沒有達到要求。雖然我們高一實驗教學沒有完成任務，但我們仍然很重視平時的實驗教學工作，想盡一切辦法改進實驗教學，爭取在有限的時間和器材范圍內讓學生獲得更大的收獲。

一、實驗內容

我們將實驗列出，選出我們能實施的內容，然后實施。經討論我們選出了以下內容：

1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質

3、觀察DNA和RNA在細胞中的分布

4、體驗制備細胞膜的方法

5、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

6、比較過氧化氫在不同條件下的分解

7、綠葉中色素的提取和分離

8、細胞大小與物質運輸關系

9、觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們仍有兩個沒有完成。

在生物實驗教學中，培養學生的主觀能動、發散思維、求異思維等訓練；減少灌輸式，多實施啟發性的教學方法。

二、教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。尊重學生，靈活引導。我們在實驗中主要重視以下要求。

1、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

2.認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。

生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

第五篇：生物實驗教學總結

2009—2010學年第一學期 初一生物實驗教學總結

路清平

一、明確實驗目的,激發學生學習動機。

心理學告訴我們,目的是人采取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。

二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規范操作。

實驗步驟是學生動手規范操作的要領,只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

三、指導學生觀察實驗現象。

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規范操作解剖,將觀察后的器官,系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養了學生認真的科學態度,掌握了知識,提高了能力。

四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現,加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學,培養了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態度,發展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質量。