第一篇：永壽縣逸夫小學高效課堂推進年活動實施方案

永壽縣逸夫小學構建高效課堂活動實施方案

為了進一步貫徹落實市縣各級文件精神，深入推進新課程改革及高效課堂建設工作，牢固樹立“以學定教”、“自主學習”、“小組合作”、“探究學習”的教學理念，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本轉變，提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的總目標，根據(jù)學校實際情況，特制定逸夫小學構建高效課堂活動實施方案。具體如下：

一、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的高效教學理念，實現(xiàn)“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和高效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索、合作、創(chuàng)新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。我們要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規(guī)“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環(huán)境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優(yōu)化教學模式，從教案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業(yè)的優(yōu)化設計與管理等方面優(yōu)化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學生的學習能力；以建構主義學習理論為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。

（三）提高教學研究的針對性和教育科研的有效性。在積極構建高效課堂的過程中，進一步促進教研活動課題化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學化，提高教師參與教育科研的積極性、主動性、有效性。每學年學校按教研組至少確立4個以上校級課題，要求一線教師人人參與，共同實踐探究解決一些教學中的實際問題。

（四）促進教師的專業(yè)化和學生學習能力的共同發(fā)展。以構建高效課堂活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的全維度發(fā)展；促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、構建策略

（一）深入了解高效課堂，提高理論水平。高效就是優(yōu)質、快速與結果的整合，它強調過程與結果；在一定的時間內，采取科學的教學方法和模式獲得的最佳教學效果，這就是高效課堂。學校要求各教研組通過書籍、網(wǎng)絡等載體，采取教研活動、專題講座、走出去請進來等方式，學習以李炳亭為代表的高效課堂建設理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構主義學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。進一步明確開展構建高效課堂活動，是優(yōu)化教學模式、提高課堂教學效益的現(xiàn)實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區(qū)挺進的重要載體，是促進師生共同發(fā)展的有效途徑。

（二）營造校園文化氛圍，激發(fā)實踐熱情。把構建高效課堂活動與校園文化建設緊密結合起來，充分利用學校網(wǎng)站、校園櫥窗、電子屏、黑板報等空間，宣傳先進的教學模式蘊含的教育教學理念，讓高效課堂的理念占領師生的視線，把師生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

（三）改革課堂學習方式，增強參與意識。要求全體教師牢記高效課堂的“六字真言”---自主、合作、探究。牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。要根據(jù)不同學科、不同內容、不同類型以及不同的教學對象采取適合的教學方法開展教學活動，實現(xiàn)課堂教學的高效益、高效率、高質量。要求全體教師采用校本課題研究成果--“10塊5環(huán)”高效備課模式進行有效備課，允許和鼓勵教師學習借鑒先進的教學經(jīng)驗，促進全體學生在課堂上的自主、合作、探究意識的提高。

（四）建設“學習小組”，實施“捆綁評價”。各年級將班級學生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組4--6人，確立一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規(guī)要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。用評價方式的變革促進合作學習理念的實踐化。

（五）優(yōu)化課堂結構，轉變教學行為。大力推廣校本課題《小學課堂 教學高效性研究》成果“6+1”課堂教學模式，對課堂時間結構進行劃分，確立“6”步走：“導課激趣--自主學習--合作探究--展示交流--穿插鞏固--課堂檢查”，各環(huán)節(jié)的時間分配，均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時間留給學生（25分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數(shù)學生有展示的機會。

（六）利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必備的一項基本功。我校目前已經(jīng)實現(xiàn)了36個教室多媒體設備全覆蓋，每學期都會進行電子白板、電視觸摸一體機的專項應用培訓，全體一線教師人人都能熟練使用教室多媒體教學設備。學校要求善于合理、科學運用現(xiàn)代教育技術，成功運用多媒體輔助教學，按照“情境探疑”教學模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創(chuàng)意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現(xiàn)代信息技術在創(chuàng)設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優(yōu)勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。

（七）優(yōu)化訓練方式，促進知識內化。按照我校“6+1”課堂教學模式的基本要求，除落實好課堂上的穿插鞏固、達標檢測環(huán)節(jié)外，還要做好課外“1”鞏固，即把作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能凸顯出來，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業(yè)，努力實現(xiàn)課前預習與課后作業(yè)的融合與統(tǒng)一，提高預習的實效性、課后作業(yè)的靈活性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

（八）創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課堂不是一節(jié)完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發(fā)展論成敗。要按照“捆綁評價”的實施辦法來評價學習小組在課堂教學過程中的表現(xiàn)；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發(fā)揮評價的導向功能，致力于學生學習能力的提高和綜合素質的提升。

（九）創(chuàng)新管理方式，構建激勵機制。各教研組要根據(jù)學校構建高效課堂活動要求，調整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。教學常規(guī)的管理方式要順應發(fā)展的需要，要針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結果輕過程、重數(shù)量輕質量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評優(yōu)樹模的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。學校要通過“6+1”高效課堂教學模式實驗先進個人表彰、校本研修優(yōu)秀課題評選等辦法，進一步擴大構建高效課堂教學模式的影響。

（十）組建核心團隊，發(fā)揮示范作用。要以點帶面，點面結合，有效推進高效課堂教學模式實驗。學校計劃根據(jù)優(yōu)質課評賽、論文、教學設計評選和教師自主發(fā)展需求，在確定實驗學科組和各學科核心成員的基礎上，組建高效課堂教學模式校本研修骨干隊伍，采用理論講座與教學示范觀摩相結合，問題解剖與經(jīng)驗推介相結合等多種形式開展高效課堂同步探索。

三、實施步驟

（一）組織動員

1、加強學習，轉變觀念。學校各教研組要組織教師進行高效課堂教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。

2、健全組織，制定方案。

一是學校成立構建高效課堂活動領導小組。

組 長：吳戰(zhàn)科

副組長：李茂茂 王彥賢

成 員：李 娜 樊婷婷 張剛毅 宋培玲 各教研組長

二是制定《逸夫小學構建高效課堂活動實施方案》，確立推進高效課堂建設的載體，完善相關管理制度或細則。

（二）優(yōu)化實驗

1、認真組織實施。各教研組要按照相應的要求抓好班級學習小組的建設、優(yōu)化作業(yè)設計與管理、網(wǎng)絡學習與學科教學整合等優(yōu)化教學模式的措施落實和項目開展。

2、加強研究反思。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效率，認真總結，思考對策，及時整改。

3、促進學生在各方面的全維度發(fā)展。學校將繼續(xù)組織開展“數(shù)學競賽、作文競賽、科技手工制作比賽、手抄報展、書畫大賽、校園文化藝術節(jié)、詩歌朗誦會、體操比賽、英語風采大賽”等活動。

（三）全面推進

1、借鑒成功經(jīng)驗，推動高效課堂建設。缺乏經(jīng)驗的青年教師可以進入省級教學能手、市級學科帶頭人、市級教學能手、備課組長課堂學習，嫁接實驗教師的成功經(jīng)驗，觀摩實驗教師優(yōu)質示范課，也可以請有經(jīng)驗的教師進行講座、示范引領。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展的目的。

2、上好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對體現(xiàn)高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，備課組寫階段性成果報告。開展論文、教育隨筆評賽、優(yōu)秀教案展、“同課異構”、遠教資源應用示范課、觀摩課比賽、公開教學周等活動。

（四）反思深化

1、總結反思。學校定期召開教師、學生、家長代表座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。

四、保障措施

1、制定工作計劃，強化規(guī)劃指導。各教研組要根據(jù)學校的安排意見，在充分調研的基礎上制定針對性強、符合實際的組內構建高效課堂活動實施方案，要圍繞“高效課堂”建設，開展多層次、多形式的教科研活動。

2、加強督導檢查，完善工作機制。學校將把各教研組“高效課堂”活動的開展情況納入年終考核的內容，制定出臺高效課堂評價標準，對活動進行專項督導，量化打分。對在構建高效課堂活動中涌現(xiàn)出的先進組室和個人，將在全校范圍內予以表彰獎勵。

永壽縣逸夫小學 2017、2、13

第二篇：黃堡鎮(zhèn)逸夫小學高效課堂實施方案

黃堡鎮(zhèn)逸夫小學高效課堂實施方案

（2014-2015學第二學期）

一、指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以實現(xiàn)教學三個優(yōu)化（樹立全面質量意識，提高課堂教學質量，優(yōu)化教學過程，互動合作探究，促進學生主動發(fā)展；優(yōu)化教學手段，提倡多種學習方式，激活學生思維；優(yōu)化教學氛圍，創(chuàng)建民主、和諧的教學氛圍和師生關系。）為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，依據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的“三部六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，全面實施促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、加強領導，分步實施

1、學校成立高效課堂實施領導小組。

組

長：崔會婷（校

長），全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：顏兵利（副校長）王

寧（教導處主任），負責起草“黃堡鎮(zhèn)逸夫小學打造高效課堂實施方案，在組長的領導下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。（監(jiān)督檢查及評價）。成員：李

婷（教導處副主任）

各教研組長（職責是組織實施落實、監(jiān)督檢查及評價）。

2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。首先召開教研組長會議，旨在動員、討論，形成共識；然后，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校全面實施高效課堂寫出自己的認識和建議，在學期末將進行匯總、評比，并對高效課堂實施較好的教師給予表彰。

3、層層推進，分步落實。高效課堂實施“三步走”：

第一步：扎實推進小組建設。（一是構建學習小組，二是充分發(fā)揮小組作用。）

第二步：實施高效預習法。（四個環(huán)節(jié)到位：一是小黑板公示預習內容；二是學生完成預習任務；三是小組長檢查預習結果；四是師生、生生評價預習結果。）

第三步：展示交流落到實處。具體要求：

①教研組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂“三步六環(huán)節(jié)”教學模式授課。②其他教師按照打造高效課堂的標準，嚴格落實“三部六環(huán)節(jié)”教學模式，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

四、規(guī)范教學行為

1、教案的書寫統(tǒng)一按照“三部六環(huán)節(jié)”的具體要求。除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、每節(jié)課后必須給學生布置下節(jié)課的預習作業(yè)。并及時檢查督促學生按時完成，養(yǎng)成自學的好習慣。

3、課堂教學采用“三步”教學法，即：預習檢測、知識建構、布置作業(yè)。

4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

5、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質量。

7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

五、實施高效課堂的行動策略

1、啟動“高效課堂教學能力提升培訓行動”。在全校進行每兩周一次的高效課堂培訓活動，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。組織“高效課堂競賽活動”。本學期內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。在全校全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。學校在12月份將組織1次“高效課堂創(chuàng)新成果展示”活動。

2、開展高效課堂“三步六環(huán)節(jié)”的全面實施活動。組織全體教師參加高效課堂的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

3、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。組要依據(jù)區(qū)教研室“三步六環(huán)節(jié)”課堂評價標準。【預習檢測（10分）、導學知識（20分）、合作探究（30分）、課堂練習（20分）、課堂小結（10分）、布置作業(yè)（10分）】

4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

六、全面實施高效課堂的保障措施

1、實施校長、學校中層以上干部、教研組長隨堂聽課制度。校委會成員要及時將聽課情況進行反饋點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或教導主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以全面實施高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。

3、教研組、教導處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，周周檢查，月月公布。

4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

第三篇：2013年高效課堂推進年活動實施方案

職田鎮(zhèn)小學

2013年高效課堂推進年活動實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了深入推進高效課堂建設，樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”“探究學習”的教學理念，提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現(xiàn)減負增效的總目標，現(xiàn)根據(jù)縣教育局制定的《旬邑縣中小學高效課堂推進年活動實施方案》的通知，特制定《職田鎮(zhèn)小學“高效課堂推進年”活動實施方案》。

一、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現(xiàn)“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規(guī)“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環(huán)境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優(yōu)化教學模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學模式實驗，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業(yè)的優(yōu)化設計與管理、網(wǎng)絡學習與學科教學的整合等方面優(yōu)化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力；以建構學習理論為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。

（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應來源于自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業(yè)務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。

（四）促進教師的專業(yè)化和學生的學習能力的共同發(fā)展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的全維度發(fā)展；促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、活動措施

（一）開展高效課堂理論的校本培訓。組織老師學習以李炳亭為代表的有效教學和高效課堂理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶分頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習張海晨主編的《高效課堂導學案設計》，明白“導學案”是落實以“教”為中心轉向以“學”為中心的有力抓手，是學生學習的路線圖和方向盤；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。學習全國高效課堂九大課堂教學模式等內容，奠定推進高效課堂建設的理論基礎和實踐基礎，保證思想認識和實踐操作上的高度統(tǒng)一。進一步明確開展高效課堂推進年活動，是優(yōu)化教學模式、擴展“情境探疑”教學模式實驗的現(xiàn)實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區(qū)挺進的重要載體，是提高課堂教學效益、促進師生共同發(fā)展的有效途徑。

（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒“三地”經(jīng)驗的做法，把推進高效課堂建設與校園文化建設緊密結合起來，與特色學校建設結合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學模式蘊含的先進教育教學理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)新公開課教學。每學期每人至少一節(jié)公開課，要以“高效課堂”為主題，運用“三段六環(huán)”、“情境探疑”等教學模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（四）撰寫高質量教學反思和課例分析。本學期要求老師進行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課后反思和課例分析，每學期不少于5篇，每篇不少于500字，公開課的課例分析要在評課活動時進行交流。

（五）轉變觀念，變教案為學案。借鑒“三地”在導學案設計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創(chuàng)造，精心研制導學案；實行分工負責，層層把關（學校分管領導、年級組長、備課組長），確保導學案質量；統(tǒng)一使用導學案，實現(xiàn)資源共享。導學案要提前發(fā)給學生，要求學生自主預習，并逐步達到教師課前批閱導學案，掌握學情，從而把握有效教學的主動權。

（六）把課堂真正還給學生。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學生（20分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數(shù)學生有展示的機會。

（七）做好現(xiàn)代教育技術和課堂教學的整合。運用現(xiàn)代多媒體進行輔助教學，按照“情境探疑”教學子模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創(chuàng)意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現(xiàn)代信息技術在創(chuàng)設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優(yōu)勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。

（八）優(yōu)化訓練方式，促進知識內化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實好課堂上的達標訓練教學環(huán)節(jié)，同時，要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，努力實現(xiàn)導學案與課后作業(yè)、課前預習的融合與統(tǒng)一，提高前臵預習的實效性、導學方案的指導性、課后作業(yè)的靈活性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

（九）創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發(fā)展論成敗。要按照《情境探疑教學模式課堂教學評價表》來評價課堂教學的優(yōu)劣；要按照“捆綁評價”的實施細則來評價學習小組在課堂教學過程中的表現(xiàn)；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發(fā)揮評價的導向功能，致力于學生學習能力的提高和綜合素質的提升。

（十）創(chuàng)新管理方式，構建激勵機制。要根據(jù)高效課堂推進年活動的要求，調整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。教學常規(guī)的管理方式要順應發(fā)展的需要，要針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結果輕過程、重數(shù)量輕質量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

三、實施步驟

第一階段：宣傳發(fā)動階段（2013年3月1日前）1．加強學習，轉變觀念。組織教師進行高效課堂和“三段六環(huán)”（或自創(chuàng)）教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進年活動領導小組；二是制定職田鎮(zhèn)小學高效課堂推進年活動實施方案》。第二階段：初步實驗階段（2013年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求引導教師設計和使用導學案，優(yōu)化作業(yè)設計，進一步優(yōu)化“情境探疑”教學模式。2．加強研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

3.開展公開教學活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫500字以上的課后反思，主評教師撰寫500字以上的課例分析，在教研組內交流。

第三階段：全面推進階段（2013年8月25日—11月31日）

1．借鑒實驗學校的成功經(jīng)驗。派骨干教師到實驗學校學習，嫁接實驗學校的成功經(jīng)驗，觀摩實驗學校優(yōu)質示范課；請實驗學校的語文、數(shù)學、英語教師到學校做課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展的目的。

2.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對體現(xiàn)高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學校寫階段性成果報告。

第四階段：反思深化階段（2013年12月1日—2014年1月15日）

1．總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。附件：

職田鎮(zhèn)小學《高效課堂推進年活動》領導小組 組長：王軍鋒 副組長：楊志鐸

成員：謝高峰 第五軍科 張 成 王忠民 王忠平

小學數(shù)學高效課堂教學模式

通過課堂實踐與教學理論相結合，又依據(jù)現(xiàn)代建構主義理論我鎮(zhèn)構建了小學數(shù)學“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學過程，提高了教學質量。符合新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知。下面就談談自己的膚淺看法。

“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流--拓展訓練”教學模式

小學數(shù)學自主解決問題課堂教學的基本模式。其結構為：“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流--拓展訓練”教學模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況。1.創(chuàng)設情境

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。

2、自主探究

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞獎?chuàng)設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究數(shù)學知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學有所獲，練有所成。

3、合作交流 “人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程標準提出的新型合作教學理念。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。

4、拓展訓練

讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。

在《教育學》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑W習，“授予”訓練，基本技能“導航”開竅?！皠?chuàng)設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”這一教學模式，體現(xiàn)了學生自己獨特的學習風格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的自信心,獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神。

總之，小學數(shù)學課堂教學模式是在教師精心創(chuàng)設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。

小學語文高效課堂教學模式

成功高效的教學是教師在課堂教學上樹立服務意識，把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，從而最大限度地提高語文教學的時效。

一、構建自主、合作、探究的教學模式

基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

1、實踐體驗--活動性學習。

活動性學習，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設活動性的氛圍。2．自主探索--探究性學習。教師首先應激發(fā)、傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生戲劇性變化。3．合作交流--互動性學習。

在學習過程中，學生往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是期待老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。教師要把握住課堂中的生成以及學生學習上的難點問題，組織學生小組討論，尋找解決策略。在小組合作學習、交流中，要給每個學生以“角色”——即承擔合作任務，這樣，學生參與的量和質都得到了保障，學習效率的提高自然也是水到渠成。

二、減少無效環(huán)節(jié)，增強目標達成意識

1.引題簡潔，清楚明了。

語文課堂教學中的一切形式都應該為內容服務，如果說為了悅人耳目而作秀，就會沖淡語文味，得不償失。簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展是語文教學追求的理想境界，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍繞教學目標而展開，引題簡潔明了。

2.拓展思路，細致指導。

拓展思路是指教師在教學的過程中，要學會利用一切可以運用的手段，不要把學生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細致指導有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的聲像資料提供給學生，使學生提高學習效率。其次，隨著電腦在學生家庭和學校的普及，這就需要教師給學生布臵適當?shù)念A習任務。

三、布臵有效的作業(yè)，延伸和補充課堂教學

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充,是學生形成自學能力、鞏固學習成果的過程。

1．理論知識和客觀實際結合

學語文的基礎意義在于為學生的終身學習和自主發(fā)展打好基礎,語文的教學過程在一定意義上說就是學生的認識發(fā)展過程。教師在傳授書本理論知識時,要和客觀實際結合起來,使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握祖國的語言文字，教師同時還要引導他們運用所掌握的知識去解決各種實際問題,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2．基礎知識和實踐活動結合

學生只有掌握扎實的基礎知識,才能在實踐中靈活運用，但是僅僅簡單地強調基礎知識顯然是不夠的,還要考慮能力結構問題,考慮情感態(tài)度和價值觀對學生發(fā)展的基礎意義的問題。例如，傳統(tǒng)的春游、秋游是使學生非常激動的活動,但是有些教師年復一年地在活動過后布臵學生寫寫游玩的感受,而學生又總是老生常談地應付老師的任務。這樣的作業(yè)其實已成為了“雞肋”。一次秋游,我布臵學生在前一周將古人描寫秋天的成語、古詩詞收集起來,每人至少會背5首詩詞,10個成語,多多亦善。在秋游那天,教師和學生圍坐在草地上,舉行了“秋色賦”的成語接龍、詩詞背誦接力的比賽,由于有了先前的準備,學生個個興致盎然,思維敏捷,說出了“春華秋實”、“一葉知秋”等30多個寫秋天的詞語,背出了《山行》、《暮江吟》等20多首寫秋天的古詩詞。最后我點出,在每個人的心中,對秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每個人都會有最真、最美的體驗。這次作業(yè), 無疑是學生心靈放飛的思維園地,是學生激情飛揚的語文實踐。

3．獨立自主和協(xié)力合作結合

讓學生單獨完成傳統(tǒng)的作業(yè)(如作文)當然還是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說過,如果在過去,還有一個人獨立完成科研攻關項目獲得諾貝爾獎項的話,那么進入信息社會,高科技的時代,沒有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明都是不可能的。所以新課程十分強調“合作”的學習方式,旨在為學生共同成長、相互促進提供交流與互動的平臺,在作業(yè)設計上也應該注重“協(xié)力攻關”。作業(yè)設計應注重學生本位,才有利于學生自身的發(fā)展,全面潛能的開發(fā)。它將讓學生在完成作業(yè)的過程中去體驗學習生活中的幸福與快樂,苦惱與艱辛,讓作業(yè)真正成為學生成長過程中不可缺少的部分,成為學生的生活需要、人生需要和終身發(fā)展的需要。也只有這樣的作業(yè),才能最大化的提高教學的質量,讓有效教學大放光彩!總之，為了讓學生愛學語文，會學語文，我們教師要減少學生機械勞動的時間，增加學生思考的分量，使學生經(jīng)常作自由的思索，自主與獨立的思考；減少無休止的提問，增加實實在在的行動力度。相信有我們對它的深入探討與執(zhí)著追求,通過我們自己的靜心思考、精心設計、冷靜反思,教學的有效性將會不斷提高,我們的教學最終將美麗學生的生命。

職田鎮(zhèn)小學高效課堂評價標準

為推動我鎮(zhèn)小學現(xiàn)代化建設進程，全面提高課堂教學效率和教學質量；完善課堂教學評價體系，特制訂此評價標準，供課堂教學及課堂評價參考使用。綜合標準

一、按時完成課時教學任務，有效達成三維目標。

二、有效突破重難點，學生掌握課時知識牢固。

三、注意教學內容的有效拓展。具體標準

一、教學內容正確，教學目標明確合理。

1、教學內容不能出現(xiàn)知識性錯誤。

2、對教材的分析處理要恰當。

3、針對教學內容確定教學目標，做到目標明確、全面。

二、教學環(huán)節(jié)簡煉。

1、教學環(huán)節(jié)的設計指向目標明確，緊扣教學重點、難點。

2、教學語言簡煉，盡量不出現(xiàn)廢話。

3、教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢，注意環(huán)節(jié)的整合，避免脫節(jié)、分離，環(huán)節(jié)不要過繁過雜。

三、充分調動學生學習的積極性，學生參與度高。

1、從導課開始到課堂結束，教師注重激發(fā)學生學習的興趣。

2、教師語言親和力強。

3、教師對學生的學習表現(xiàn)及時地進行有針對性的激勵性評價。

4、教學形式和方法新穎、科學，追究思維過程。有助于引領學生參與、探究。

5、注重加強學生對學習成果的交流與展示。

四、教師時刻關注學生的學習過程，組織引導作用發(fā)揮好。

1、教師能夠通過關注學生的回答、交流、展示和在有意識的巡視中掌握學生在學習中存在的問題、困難，對學生及時進行有針對性地引領、指導。

2、教師對學生生成的問題及時合理的引導他們進行探究解決，做到善于調控課堂。

五、學生發(fā)展好，目標達成程度高。

1、學生對基礎知識掌握的清晰、扎實。

2、基本技能有新的提高。

3、對本學科學習有新的積極的學習體驗。

4、注重對學習方法的培養(yǎng)與積累。

5、學習習慣與情感得到良好的熏陶。

六、教師要有扎實的教學基本功。

1、教態(tài)自然、使用普通話。

2、板書工整，簡潔、合理。

打造高效、生命課堂改革經(jīng)驗材料

職田鎮(zhèn)小學

一、課改勢在必行

中國教師報主編李炳亭說過：傳統(tǒng)課堂是“反人性”的，他給傳統(tǒng)課堂打零分！傳統(tǒng)課堂手段為灌輸、訓誡；文化為控制、約束；目的為會做題；結果是書呆子一個！“反人性”的教育就是異化，扭曲的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的國民，有什么樣的國民，就有什么樣的國家！

是啊，我國的種種現(xiàn)象表明，教育體制陳舊，已經(jīng)到了非改不可的地步！

二、高效課堂改革實施方案

（一）、指導思想：

我鎮(zhèn)為了落實縣教育局會議精神，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進我鎮(zhèn)課堂教學改革工作，構建適合我鎮(zhèn)實際的新型課堂教學模式，以打造高效課堂、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，提高我鎮(zhèn)的教育教學質量。

（二）、實施目標

1、認真學習推廣杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式和10加35時間模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構建起符合我鎮(zhèn)教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、試驗班級教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學模式，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，打造高效課堂，提高課堂教學效率。在推廣的過程中教師要走模仿之路也要有自己的創(chuàng)新，然后結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把杜郎口教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

3、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。

4鎮(zhèn)小學對試驗班重新制定聽、評課評價標準，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學生參與上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變?yōu)榭磳W生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

5、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項改革，促進良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

（三）、實施步驟

學習推廣杜郎口教學模式大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。第一階段：初步試驗階段，確定實驗班：四年級三個班

第二階段：全面實施階段 第三階段：總結深化推廣階段

三、艱苦歷程

（一）放下思想包袱，毅然接受任務

進不進行課改課？改能否成功？老師的思想觀念能否轉變？甚至學生能否接受？學生的成績怎么保證？這種課改會不會影響教學成績？教師不講話，還不翻了天？……我們心存疑慮，這些現(xiàn)實問題一直縈繞在我們的周圍。我們查閱了大量資料，反復閱讀山東杜郎口的課改經(jīng)驗，才堅定了我鎮(zhèn)課改的決心。

（二）解放學生，挽救學生

我們老師的思想得以解放，感受到了高效課堂的無窮魅力，可作為學習主人的的學生來說，他們的思想更亟待解放。于是，我鎮(zhèn)組織各校學生到多媒體教室，給他們放映杜郎口中學的課堂實錄，然他們有了一次前所未有的體驗，他們個個看的目瞪口呆。

結束后，各校立即就“今后怎樣上課”為主題開展班會。學生們都一直選擇像杜郎口中學那樣上課。說起來容易，做起來難。這些天真活潑的孩子們接受了近四年的傳統(tǒng)課堂的“熏陶”，個個都變成了規(guī)規(guī)矩矩，唯師命適從的“好學生”了。看到這可悲的事實，就更堅定了我們課改的決心。

我們本著“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”的十六字方針，大力解放學生，鼓勵他們張開嘴，講出自己內心的想法，叫他們怎樣講的清楚、明白……

（三）構建學習小組，培養(yǎng)優(yōu)秀小組長

在解放學生的同時，各校的各班積極構建學習小組。遵循一個原則——“組內異質、組間同質”原則。也就是在一個小組內各個層次的學生都有，而各小組之間的實力水平是基本一致的，這樣便于開展小組之間的競學。

小組人數(shù)視情況而定。組內人數(shù)多，那么班內小組數(shù)就少，這樣利于展示環(huán)節(jié)，節(jié)省時間，但會給小組管理增加難度；相反，組內人數(shù)少，小組數(shù)勢必會增多，小組管理容易了，可展示時就要花費大量時間了。其中利弊，權衡使之。

各校的各班構建小組，先選定代小組長（威信較高，基本就是正式組長的同學），然后再將學生按成績、能力、興趣愛好等因素劃分幾個層次。由幾個代組長依次輪流挑選組員，形成學習小組。這樣，既能保證“組內異質、組間同質”的原則，又能形成相對穩(wěn)定的團結的學習小組。小組成立了，立即在組內民主選舉正式組長（要有威信，有能力，可以允許成績不突出），確定響亮的組名、口號，細致的組規(guī)等。

小組內按相同層次的同學結成對子，對子對桌坐，A層次學生坐中間，左右分別為B層次和C層次。達到同質交流，異質幫扶的目的。

這一切就緒后，各班就應該著手培養(yǎng)小組長了。利用好班長那么你會一勞永逸，如果你利用好組長那你就相當于利用好了多個班長，效率會大大提高，而且使你一下把班級工作深入到了學生中間，對學生了解會更全面，方便因材施教。要求各校的各班立刻給組長們開會，使他們明確職責及相關要求。確定他們是班級的主要干部，實際上就是班長級別，對他們的要求如下：

１、以身作則，做好模范帶頭作用；

２、用心管理本組同學的學習、紀律、衛(wèi)生等一切在校活動；

３、做好老師和學生之間的橋梁，有事或有要求及時反映。

另外，如果發(fā)現(xiàn)小組長不能勝任，要及時做出調整；如果哪個組方向不明確，管理混亂，要及時給予指導；如果發(fā)現(xiàn)哪個同學在組里不合群，也要及時的解決問題。選出了負責任的組長，班級工作就可以減輕班主任的工作量。

（四）構建小組、個人綜合評價體系

高效課堂主張以小組合作學習為有效載體，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性。那么應該怎樣充分保證小組學習的積極、高效和彰顯學生的個性呢？

有了完備的評價體系，能樹立學生的自信心；能激發(fā)學生的競爭意識；能開發(fā)智力、挖掘潛力；能培養(yǎng)學生團結協(xié)作和實事求是的精神。

評價既應該包括及時的精神激勵，也應該包括適當?shù)奈镔|獎勵。

我鎮(zhèn)的評價體系分小組和個人兩個部分。先介紹一下個人的綜合評價。

1、家庭作業(yè)的完成情況

各科作業(yè)視完成程度，滿分5分，酌情給分。

2、預學質量（專指導學案的預學）

預學到位、工整詳細，可得1枚五星獎勵。

1、參與合作探究情況

能否全身心地投入、能否善于發(fā)表意見建議、能否從小組合作探究中獲取知識。表現(xiàn)優(yōu)秀的可得1枚五星獎勵。

2、書寫效率

能否既快速又工整正確地書寫，滿分3分，酌情給分。

3、精彩展示情況

無論是群學、準備展示時，還是班級展示交流時，展示精彩、出色的，可得1枚五星獎勵。

4、獨特的思維能力

在學習活動中，有不同于他人的獨特的思維，表達準確的，可得1～3枚五星獎勵。

5、各種測評成績 各單元測試等（100分）的以分數(shù)的1／10計入得分；各種小測驗分數(shù)直接計入得分。

6、好人好事

品質高尚、表現(xiàn)突出、具有榜樣示范作用的，可得1～3枚五星獎勵。

★ 再介紹一下小組的綜合評價。

1、合作學習情況

教師整體把握每個學習小組合作學習的情況，予以打分。滿分5分，酌情給分。

2、紀律衛(wèi)生情況

要保障高效課堂的有序進行，紀律是個前提；良好衛(wèi)生環(huán)境因為不容小覷。這也是學生養(yǎng)成教育的體現(xiàn)。滿分5分，酌情給分。

3、精彩展示

有別于個人評價里的精彩展示。這里看小組整體的展示效果，看能否正確地、有創(chuàng)造性地完成展示任務?？傻?～3枚五星獎勵。

4、小組活動開展情況

各組的黑板在課間都被利用起來了，看學生能否正確、有序地開展學習活動。體現(xiàn)了各組同學競學的情況。每次小組活動2分，可多次累加，由小組長相互積分。

5、測評成績 有別于個人評價里的測評成績。這里指小組新知導學課的達標測評，一些當堂完成的小測驗成績。這也很好地體現(xiàn)了各組競學的情況。第一個整組過關的積5分，第二個整組過關的積4分，依此類推。

1★=3分 10分=

1每日匯總基本得分，每周匯總基本總得分及五星分數(shù)。綜合評價一周為一個獎勵周期。表獎表現(xiàn)突出的個人，學校頒發(fā)笑臉胸章。

四、展望未來

高效課堂改革工作是一個刻不容緩的工作，也是一個任重而道遠的工作。我鎮(zhèn)的課改工作也僅僅邁出了一小步，在今后的工作中，我們將要在全鎮(zhèn)范圍推廣高效課堂改革，不斷地創(chuàng)新求真，打造高效、生命課堂，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂，讓我們的學生真正地成為課堂的主人，我參與我快樂，我的課堂我做主，體驗快樂，收獲知識，快樂地學習，快樂地成長的。也為我縣的教育事業(yè)做出我們應有的貢獻。

最后，用一句話與教育界的同仁共勉： “課改任重而道遠，愿我們風雨同行！”

第四篇：逸夫小學師德提升活動實施方案

逸夫小學師德提升活動實施方案

為貫徹落實黨的十七大和胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神以及《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，切實加強教師職業(yè)道德教育，不斷推進教育我校行風建設，進一步促進我校教育科學和諧發(fā)展，提高人民群眾對教育的滿意度，我校開展“揚師德、提素質、樹形象”師德專項教育活動。根據(jù)我校實際，制訂如下實施方案。

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以“建人民滿意的隊伍、創(chuàng)人民滿意的學校、辦人民滿意的教育”為宗旨，以“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，引導廣大教師嚴格遵守師德規(guī)范，大力弘揚高尚師德，全面提升師德素養(yǎng)，樹立潛心育人的教師形象，努力造就一支讓人民滿意的教師隊伍。

二、主要目標

通過師德專項教育活動，進一步提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平，著力解決師德建設中的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題，全力打造一支隊伍，致力加強兩個建設，努力實現(xiàn)三個提升，全面推進教育教學質量的進一步提高。

一支隊伍：品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、忠誠人民教育事業(yè)的教師隊伍。

兩個建設：進一步加強師德建設，塑造敬業(yè)精業(yè)、愛崗愛生、潛心育人的教師形象；進一步加強校風建設，塑造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、敢爭一流、文明和諧的教育形象。

三個提升：在教師政治素質和師德素養(yǎng)上有新的提升，在服務社會、服務家長、服務學生上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。

三、實施步驟與時間安排

師德師風專項教育活動分學習動員、提高認識，查擺問題、邊學邊改，落實措施、完善制度，總結交流、鞏固提高四個階段進行。活動時間從2011年2月9日開始，至2011年3月9日底結束。

第一階段：學習動員、提高認識（2月9日---2月15日）組織廣大教師學習教育法律法規(guī)及師德建設有關文件，努力在真學、真懂、真用上下功夫，營造開展師德師風專項教育活動的濃厚氛圍，努力達到思想認識有新高度、理論素養(yǎng)有新水平、精神狀態(tài)有新面貌的工作目標。要突出抓好三項重點工作：

1、宣傳動員。召開師德專項教育活動動員大會進行具體部署。我校要成立相應的組織機構，制定實施細則，召開教師大會，進行具體動員部署。

2、抓好學習。認真組織廣大教職工開展學習，開展愛崗敬業(yè)、為人師表的教育，開展教師權利、義務、責任的教育，使廣大教師充分認識到加強師德修養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性。

學習主要內容：黨的十七大和胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的重要講話精神；《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)；《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件；學習宣傳我市教師隊伍中涌現(xiàn)出的先進優(yōu)秀教師事跡；對一些嚴重違反師德的案例進行剖析。學習以自學為主，采用集中學習、輔導講座、討論交流與個人自學相結合的方式，力求學有所思、學有所悟、學有所得。

學習具體要求：將學習與中小學教師繼續(xù)教育學習培訓相結合，與提高課堂教學質量相結合，與促進教師專業(yè)發(fā)展相結合，與本的評先評優(yōu)工作相結合，與學習身邊先進事跡相結合。在整個活動過程中，要求作好讀書筆記和心得體會。讀書筆記不少于4000字，1篇高質量的學習心得或師德論文。

第二階段：查擺問題、邊學邊改（2月16日—2月28日）組織廣大教師對照師德標準查找自身存在的問題，組織開門評議，做到邊學邊查邊改。開展 “師德演講賽”及師德建設大討論，達到對照標準明坐標、對照先進明方向、對照群眾需求明目標的活動效果。要突出抓好四項重點工作：

1、組織自省自查，重點抓好“八查八看”。動員廣大教師對照教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、新時期教師師德修養(yǎng)等要求，尤其是胡錦濤總書記對廣大教師提出的“四點希望”，實事求是，找準找實師德建設中的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題。一查貫徹教育方針情況，看是否有違背教育方針和政策，重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；二查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生、工作方法簡單粗暴的行為；三查關愛學生、注重學生全面發(fā)展的情況，看是否有不關心甚至放棄學習困難生的問題；四查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、亂收費、以營利為目的有償家教等以教謀私問題；五查遵守社會公德情況，看是否有賭博、酗酒、違反社會公德現(xiàn)象；六查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點行為；七查關心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的言行；八查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律不遵守、有令不行、有禁不止的行為。

2、廣泛征求意見，重點抓好評議活動。堅持將“開門評議”貫穿整個活動全過程，深入開展學生評教師、家長評教師、社會評教師為重點的評議活動，通過各方評、同事幫、領導點，特別是基層廣大群眾評議，查找?guī)煹陆ㄔO中的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題。

3、組織交流討論，重點抓好整改落實。認真開展師德集中教育，組織廣大教職工繼續(xù)深入學習師德師風專項教育活動的內容，撰寫讀書筆記和心得體會；圍繞“怎樣做新時期師德高尚的人民教師”、“怎樣做學生心目中的好老師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等主題，組織開展師德建設大討論活動。學校、學科教研組或年級組要向每個教師反饋征求到的意見，針對存在的突出問題，幫助教師提高認識，找準問題存在的根源，明確提出解決問題的方法。在此基礎上，每個教師寫出自查小結，針對征求到的意見、自我查找出的問題，深刻剖析存在的問題及其危害性，認真分析產(chǎn)生問題的原因，同時明確整改重點、整改時限，制定有針對性、可操作性的整改措施，落實整改。

4、開展民主推薦，重點抓好師德典型評選。在開展自查、評議、整改的同時，召開全體教職工會議，并組織人員認真整理事跡材料。把評選過程作為組織廣大教職工學習先進、整改提高的過程，作為激勵廣大教職工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的過程，營造學事跡、促提高、趕先進的良好氛圍。

第三階段：總結交流、鞏固提高（3月1日—3月8日）學校對師德師風專項教育活動的總體情況和存在問題作出全面總結和分析，召開師德師風專項教育總結會，及時推廣師德建設的先進經(jīng)驗，表彰先進。通過總結，發(fā)現(xiàn)師德建設中的新思路、新舉措及先進典型，推廣專項教育活動中創(chuàng)造的師德建設的好經(jīng)驗、好做法，著力推進我市教育科學和諧發(fā)展。

四、工作要求

1、加強引導，強化示范帶頭作用。學校領導班子、黨員干部要率先垂范，帶頭學習，帶頭查擺問題，帶頭整改，為全體教職工樹立榜樣。要結合教育主題，采取民主懇談會等形式，深入調查本單位師德師風建設狀況，聽取廣大黨員干部和師生員工對加強師德師風建設的意見建議。教師之間、校級領導之間、教師與學生之間和教師與學校領導之間要廣泛開展談心交心活動，溝通思想，相互提醒，增進了解，促進團結。

2、教育為主，堅持正面引導。在教育活動中，要以人為本，不要偏離正面引導、教育為主的原則。對師德建設中出現(xiàn)的問題，主要采取學習討論、開展批評與自我批評、提高認識、自我整改的辦法來解決，最終提高全體教師師德水平和整體素質。要通過媒體和各種會議大張旗鼓地宣傳先進師德典型，大力褒獎人民教師的高尚師德，展現(xiàn)當代教師的精神風貌，弘揚正氣，進一步倡導尊師重教的社會風尚，努力營造師德師風建設的濃厚氛圍。

3、重視過程，強化監(jiān)督措施。建立師德建設責任追究制度，學校教師師德出現(xiàn)問題，造成一定影響的，原則上當年不能評優(yōu)。學校要加強對師德師風專項教育活動全過程的督查，建立督查制度，制定督查辦法，探索各種有效形式，廣泛接受社會的監(jiān)督。

4、大膽探索，建立長效機制。要大膽創(chuàng)新，積極實踐，建立和完善師德師風建設的長效機制。要因時因地開展師德師風建設工作交流會、研討會等，不斷促進師德師風建設的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。要把師德教育作為我校教師全員培訓的首要任務和重點內容，多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，建立和完善學校德育工作者培訓制度，抓好班主任、輔導員等德育工作者的師德專題培訓。對師德有問題的教師要及時勸誡，仍不改正的，要視情節(jié)作出相應處理。對有嚴重違反師德行為、影響惡劣者，要嚴肅處理。

5、注重效果，認真總結經(jīng)驗。學校要把師德建設寓于形式多樣的各種活動中，讓廣大教師在豐富多彩的師德教育活動中接受教育，經(jīng)受鍛煉。要立足實際，注重實效，將專項活動和教師的教育教學工作有機結合起來。要創(chuàng)造性的開展工作，不斷創(chuàng)新活動載體，用新穎的活動載體吸引教師，提高廣大教師參加活動的積極性和主動性，使他們思想有觸動，作風有轉變，素養(yǎng)有提升，從而為更好地教書育人提供動力支撐和政治保障。

附：“模范遵守職業(yè)道德，爭做人民滿意教師”承諾書

“模范遵守職業(yè)道德，爭做人民滿意教師”

承 諾 書

為辦好讓人民滿意的教育，做人民滿意的教師，特向全社會公開承諾模范遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，并接受學生、家長、行風監(jiān)督員監(jiān)督。

一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，貫徹落實科學發(fā)展觀，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。緊守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

承諾人： 2011年 月 日

第五篇：逸夫小學2016年愛國主義教育活動實施方案

2016年愛國主義教育活動實施方案

愛國主義是我國各族人民共同的精神支柱，是推動我國歷史前進的一種力量，是一面永不褪色的旗幟，也是實現(xiàn)中華騰飛的思想基礎和強大動力。愛國主義教育是我國整個思想教育的基本工程，也是學校思想教育的主旋律和永恒的主題。為加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情感，現(xiàn)將我校本愛國主義教育活動方案制定如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照上級部門關于做好愛國主義長期教育的相關文件要求，引導學生樹立正確的國家觀、世界觀、人生觀，增強學生的愛國情感和民族精神，堅定學生對中國共產(chǎn)黨的領導、社會主義制度、改革開放事業(yè)、全面建設小康社會目標的認同。

二、工作目標

1、通過開展內容豐富、形式多樣的愛國主義教育活動，使學生在參與、感受、體驗中接受愛國主義思想，培育愛國主義情感，自覺履行愛國主義責任，進而增強愛國主義教育效果。

2、在教育教學中引導學生依法理性表達愛國熱情，把愛國熱情轉化為樹立志向、勤奮學習、全面發(fā)展的實際行動。

三、組織機構

學校成立愛國主義教育活動領導小組 組 長：魯立森

副組長：張玉友、湯天民、趙瑞霞

組 員：曹景珍、任學慧、陸一唯、詹立東、孟慶凱、韓 特、于海龍、汪 浩、楊 利、劉海濤

四、措施及要求

1、嚴格遵守升旗制度，將升旗儀式作為愛國主義教育的重要載體，認真開展每周升國旗活動，安排值周領導和值周班進行國旗下講話。

（1）開展每周升國旗、唱國歌活動，使每個學生都學會唱國歌，準確理解國旗、國歌、國徽對祖國的象征性含義。

（2）班級布置，要求所有教室內都要懸掛中國國旗，張貼中國地圖。

（3）學校領導利用升旗儀式對師生進行“熱愛偉大祖國，建設美好家園”教育，讓愛國主義旋律唱響校園。

2、在唱紅歌、看紅色電影過程中貫穿革命傳統(tǒng)教育。（1）音樂教師利用課堂每月教唱一首紅色歌曲，并要求學生每天用心、用情唱國歌。

（2）組織學生觀看一場紅色經(jīng)典電影，并要求認真寫好觀后感，讓學生懂得今天的幸福生活和安定團結的大好局面來之不易，要記住黨的恩情和關懷。

3、利用918國恥日、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和相關紀念日，以及弘揚和培育民族精神月，開展豐富多彩的愛國主義教育活動。

4、認真開展“十個一”愛國主義主題教育。（1）每學期推薦學生讀一本愛國主義題材的好書。（2）學校開展愛國主義征文比賽。（3）每學期開一次愛國主義教育主題班會。

（4）依托本地愛國主義教育資源，組織學生參加一次愛國主義教育實踐活動。（5）舉辦一次愛國主義知識競賽，在學生中普及愛國主義知識。

（6）學校要以班級為單位，每學期在全校范圍內開展一次歌頌祖國、歌頌社會主義、歌頌中國共產(chǎn)黨、歌頌民族團結的演講比賽活動。

（7）組織一次愛國主義故事大賽。充分調動學生的自主性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，每學期組織學生自編自講最有吸引力的愛國故事。（8）每學年舉辦一場校級“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”文藝演出。

（9）結合本校實際，在學生中開展國家版圖教育，增強學生的國家版圖意識，創(chuàng)造性地開發(fā)特色鮮明的愛國主義教育校本課程，增強愛國主義教育的針對性和實效性。

（10）在每學期結束前，學校對愛國主義教育活動開展情況進行總結，表彰獎勵在各項活動中涌現(xiàn)出來的先進班級和個人。

5、利用手抄報、櫥窗專欄、校園廣播加強愛國主義教育宣傳力度。

6、搞好課堂教學，發(fā)揮主渠道作用。各任課教師要把愛國主義教育的內容分解滲透到相關學科的課堂教學中去，根據(jù)有關內容，滲透愛國思想，激發(fā)學生的愛國情感。把愛國主義教育落實到實處。

五、具體要求

1、健全組織機構。學校成立以魯立森校長為組長的愛國主義教育工作領導小組，負責組織協(xié)調全校愛國主義教育宣傳體系的整體活動。落實到位。學校開展愛國主義教育納入班級管理考核范圍，對未實行此項工作的實行一票否決，班主任不得評先評優(yōu)。

2、加強督促檢查。學校在開展學校愛國主義教育宣傳活動中，必須明確責任，周密部署，加強協(xié)作，做到活動形式多樣，內容上有針對性和科學性。

3、創(chuàng)新活動載體。學校要以課堂為主渠道，以豐富的形式為載體，各班要根據(jù)學校安排，開展愛國主義教育活動及主題班會，建立專門的愛國主義教育活動記錄本，同時，創(chuàng)新活動載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設備的作用，組織學生觀看相關資料。在活動中注意培育先進典型，積累和總結經(jīng)驗，收集和評選優(yōu)秀活動方案、優(yōu)秀教案、課件以及學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

逸夫小學 2016年2月25日