第一篇：北京聽課心得

相聚魅力北京，感受精彩課堂

——“精彩課堂名家評析”教學觀摩研討學習心得

海港四小 姚方圓

冬天是含蓄的，她象一位美麗的、高貴的、矜持的公主，舞動她那神奇的面紗，送來陣陣凜冽的寒風，盡管天氣冰冷冰冷的，但是我們學習的熱情依然高漲。

2016年12月16日、17日這兩天，我們參加了在首都北京舉辦的全國小學語文青年教師大賽獲獎教師“ 精彩課堂、名師評析”的觀摩研討會。通過這次觀摩研討會我收獲很大，感受頗深。名師們淵博的知識，生動幽默風趣的語言，風格各異的教學，使課堂充滿智慧和藝術，使人身臨其境，給我留下了難忘的印象。

在此次活動中共聽了8節(jié)課，他們的課堂知識與能力，情感態(tài)度價值觀三位整合，彰顯特色，富有魅力，扎實的教學達到了課堂的高效。

其中給我印象最深刻就是來自江蘇的張維娜老師《記一次體驗活動》的作文教學。體驗活動類作文貼近學生實際生活，其訓練旨在通過一次有意義的活動，引導學生在實踐中感受，并把活動過程感受寫下來。由于認識到實踐活動是本次習作的前提，因此教師在這堂課的設計上采用體驗式教學方式，重視學生主題經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的內心體驗。在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。教師在體驗活動上的設計也是別出心裁。進行了“漢字聽寫大賽”，初聽這個名字，似乎沒有什么吸引力，但實際上是極其弄夠調動學生情緒的活動。教師一共設計了三輪比賽，第一輪比賽，是五秒之內寫出一個兩字詞語：“開始”；第二輪是二十秒用左手寫出一句話；第三輪是看拼音在十秒之內寫出“酣暢淋漓”這個較難的詞語。在每一輪過后教師都采訪了學生的感受，并把這些感受記錄在了黑板上。每一輪比賽都是一次極大的挑戰(zhàn)，如果聽寫正確的話學生會十分高興，聽寫不出來的話會沮喪，期待下一次比賽。而聽寫內容總是讓學生意料不到、情緒跌宕起伏。我在聽課之后，在班上如法炮制了一堂課，在此基礎上加了兩輪難度較小的聽 寫，充分滿足的他們的成就感。學生反應熱烈，作文寫得十分精彩。不得不說這是一個十分好的體驗活動設計。其實在深層次，這堂課遵循習作“先情緒，再語言”的規(guī)律。教師旨在為學生創(chuàng)造跌宕起伏的心路歷程，再用記錄心情引出對情節(jié)的回憶。這也是給我啟發(fā)最大的一點。

《窮人》教會我用環(huán)境去映照人物內心，過去對于小說更多的是讀懂，情節(jié)的梳理，而我們除了這些，也更應該從小說的問題出發(fā)，讀懂人物與人物，人物與環(huán)境之間的關系。因為情節(jié)、桑娜的善良這些不是秘密，而環(huán)境與人物有什么聯(lián)系，這才是秘密。這里我第一次接觸到了“文體意識”“分類教學”這一理念。也就是不同的文體不同的側重點，也可以把課文按文體分類，同一文體集中學習，這樣有利于學生的理解，與對某一文體的集中學習。更深入的理解文章，真實窺探、學習寫作的秘密。

平潭劉冰老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》一講也是小說，本文在人物塑造方法上，將人物置于典型的事件中，畫其外貌、狀其行止、摩其語言——正面描寫與側面烘托——黛玉、賈母、眾丫鬟的反應——結合，刻畫主要人物形象、表現(xiàn)個性特點，使之呼之欲出、躍然紙上。劉冰老師通過人物關系，帶同學們讀出“言外之意”，來感受王熙鳳的人物形象，體味正面描寫側面描寫的好處。整堂課機智詼諧，很吸引人，這與教師數(shù)十年如一日地鐘愛《紅樓夢》這本書，是離不開的。劉冰老師的學識與個人魅力令我欽佩。劉冰老師還采用了連結、提問、對比、圖像化等多種手段，饒有興趣的窺探“紅語”之妙。其中劉冰老師居然想到，用京戲唱出對王熙鳳的外貌描寫，并且也讓學生們過了把癮，這正是是一次別開生面的閱讀體驗，一方面化復雜冗長的描寫為一種唱戲的樂趣，緊湊的節(jié)奏也讓人體味到王熙鳳十足的派頭。實在是妙哉!值得一提的是還運用了刪除句子的方法體味語言的魅力。這也契合了上次在本校培訓的內容。這個方法很實用。

劉冰老師對王熙鳳的語言之機巧解析到位，比如：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了?！苯處熢u析到：“外孫女高興！”；“況且這通身的派頭，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親孫女” 教師評析：“嫡親孫女高興！”；緊接著對“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽就偏偏去世了?！边@句話評析到：“地下的也高興！”。精彩至極！對于“妹妹幾歲了?可也上過學？現(xiàn)在吃什么藥？”“在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我?！薄把绢^老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話的評價就是“林黛玉感動！”“賈母感動！”“丫頭老婆們，動也不敢動！”多么機智的語言，多么獨到的評析！對于為什么林黛玉不說話，是因為輪不到林說話，王熙鳳說話快，性子急，其實也反映出林的回答與不回答都不重要，重要的是賈母懂得就行。最后就題目讓學生提問，為什么在這里林黛玉的描寫寥寥數(shù)語，因為只要王熙鳳一出場，其他人都成了配角，這就叫做側面描寫。點出了側面描寫的獨到之處。除了這些其間還穿插了角色表演。一個學生扮演林黛玉，其余學生扮演嫡親孫女，老師扮演王熙鳳，讀相關話語，讓學生親身體會王熙鳳的了不得的討好功夫。一改以往過分批判王熙鳳的見風使舵，著重體會人物的趣味。我認為其實王熙鳳這樣人物未必不好，其實在某種意義上，說話也是一種技巧，圓滑也是種智慧。雖然她的品行不應贊美，也不必過度批評?？茨銓⒛抗饩劢沟侥?。

以上兩節(jié)小說課，讓我認識到小說不光要理清情節(jié)，分析人物形象，得抓住其中的關系，透過“看見的”分析“看不見的”。例如：人物與人物的關系，人物與環(huán)境的關系這些。這樣閱讀才能走向深入。

其余的課程，告訴我，口語交際要從動機、內容、方式、效果這四方面考慮。要注意互動性，不能光讓孩子一個人單方面介紹，要多一些互動。在方式上要變無意識為有意識。《自我介紹》這課運用故事、夸張等方法來自我介紹，但是老師沒有明確提出來，有的同學介紹的啰嗦、重復不得體這些教師都沒有點給孩子。應該點出來。這一課采用了先進的網上異地連線的先進手段，一舉奪得了“最佳手段”獎。這就提醒我們要不斷更新思想，將更先進的教學手段應用到教學中。散文教學中，讀散文要看到人，不僅是情，因為只有作者這樣的人才能寫出這樣美妙的文章，能寫出這樣文章的人情緒美好，富有積極的生活態(tài)度，高級的審美情趣。散文能改變孩子的生活價值，改變 人的精神面貌。讀散文要注意文本背后與人的對話。這也是對“分類教學”的踐行。

這次觀摩活動的收獲還有很多，不能一一詳述，只將最精華出細細道出，仿佛又重新經歷了一次觀摩活動，真希望再參加這樣的活動，多多接觸到最前沿的教學理念，與全國最優(yōu)秀的教師再一次面對面的交流。

2016.12.20

第二篇：北京之行聽課心得之一

北師大聽課心得之一

王坪小學劉芳

今天聆聽了北師大陳鎖明教授的講座。陳教授講的是教育要《培養(yǎng)什么樣的人》的問題。陳教授的講解幽默風趣而又不失知識性、趣味性，所以聽來那是古今中外猶如信手拈來，旁征博引卻又引人入勝。心中忍不住直感慨，什么是好課堂！就像現(xiàn)在這樣，不僅教會了知識，還不時博得大家的陣陣掌聲，讓我們的情緒情不自禁地被調動起來，愿意乃至樂意跟隨他的的腳步，走進知識的殿堂就是了。寓教于樂，原來陳教授在對我們的講座上用上啦！換個角度，現(xiàn)在我們作為學生的感受，不正是我們自己學生的感受嗎！與專家近距離的接觸、交流，了解教育最新的動態(tài)，感受一流學府的氛圍，探討精彩的人生、、、、、、北師大真的是來對了！

陳教授的講座，以最近出現(xiàn)的不少反應人性泯滅的惡性事件為切入點。如：首都機場的爆炸案，因為愿望不能實現(xiàn)，問題沒得到解決，就采用了極端的表現(xiàn)手法，在機場門口制造爆炸；又如：因不滿一母親推的嬰兒車擋道，一男子直接將車內女嬰當場摔在地上，致使女嬰搶救無效死亡；再如：因為自己失戀，一名男子就公然拿刀到大街上發(fā)泄傷人，致使三人死亡等。以此質疑：現(xiàn)在的人到底怎么了，為什么會有那么暴戾的現(xiàn)象發(fā)生？人性怎么了？現(xiàn)在我們的教育，到底應該培養(yǎng)出怎樣的人呢？緊接著陳教授就從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，引導我們感悟，學生該具有哪些能力，哪些思想觀念，哪些行為習慣。其間我們老師自己又該轉變哪些觀念，具有哪些能力。從中、美、日、新四國對中小學生的行為習慣看，各國的相同點在哪兒，各自的側重點又在哪兒，我們現(xiàn)在的學生現(xiàn)狀怎樣，最缺的又是什么、、、、、、最后落腳到教育要培養(yǎng)什么樣的人的十點上。德商、志商、情商、膽商、鍵商、心商、逆商、智商、財商和靈商，也即十種能力。

講座雖聽完了，但留給我們深思的地方卻還有很多。如，就上述十種能力的培養(yǎng)途徑是怎樣的？既然要讓學生具有這些能力，平日里老師展現(xiàn)給學生的榜樣是不是也應該做好甚至做得更好呢？反觀自己，也還并不是每種能力都具備，所以在教學生之前，首先自己就得補補這缺憾了。自己沒能做到變成一股“自來水”之前，“一桶水”還是需要的吧！陳教授這堂課是生動的、風趣的、幽默的，我們要通過怎樣的學習，才能具有那樣淵博的知識、大家的風范呢等等。最想學的當屬怎樣抓住稍縱即逝的教育契機——課堂生成的問題。正如陳教授，最近北京剛發(fā)生的那幾件事，卻能在短時間內成功地看到問題本質與關聯(lián)，找準切入點，成為我們這堂課的引子。我想這需要的不僅僅是思維的問題，跟自己知識的廣度深度也是密不可分的吧。平日里沾沾自喜的那點小聰明、小智慧，在真佛面前，顯得那么的無知與淺薄。教師需要終生學習，這話一點沒錯。這次的學習，收獲知識的同時，更看到了自己的不足和與優(yōu)秀教師的差距。不說自己會多么努力，但“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”還是會的。

2013.7.26.

第三篇：聽課心得

聽課心得

學校組織的青藍工程藍方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學生來說非常實用。學生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進而給學生展示出一張思維導圖，有利于學生進行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向學生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學生可以用what疑問句在問自己相關問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學生更好的使用特殊疑問句。進而提倡流利度。此次一問一答模式也是向學生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎。

接下來的一個環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學生覺得profile的制作簡單了很多。同時學生的積極性也被調動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進一步的是讓學生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向學生展示

第四篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節(jié)畢業(yè)班的復習課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談談自己聽了這節(jié)課后的收獲和體會。

一、導入設計新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點燃學生 思維的火花，促使學生很快投入對問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機，導入自然。在整節(jié)課的設計中，更以“黨的重要會議”、“黨的農村政策”、“國共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學習成為主導。

現(xiàn)在的歷史課堂教學不再是單一的教師教、學生學、滿堂灌的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。在這次優(yōu)質課比賽活動中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學案導學的方式，讓學生自主學習，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學生學習、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時拓展，學以致用。史實結合讓學生動腦，為祖國的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學為我將來之所用。

聽課心得 在上個月，我校開展了轟轟烈烈的聽評課活動。每一堂課都是具備學習意思，但都各有特點。對正在語文教學的道路上探索前進的我來說，這次觀摩學習使我發(fā)生很大的思維震撼，當然收成也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重領導學生誦讀，適當點評學生的發(fā)言。

還給學生大批的讀書時光，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達這一步，學生應建破在充分瀏覽的基礎上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對學生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關解釋和有關材料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學生的客觀自動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。良多老師會在課件上給學生出示“學習方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：聯(lián)合課文內容說說五柳先生是一個怎么的人？括號中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求??）。讓學生播種一種學習的辦法，當他當前碰到相似的問題時才干夠用本人的力氣解決。個別老師很重視對學生語文學習習慣的培育，始終強調“不動筆墨不讀書”，有利于造就學生集中精神的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學所須要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d致是學習的推能源，是輔助學生獲取常識的捷徑。因而，許多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，牢牢地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運用，極其風趣。學生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風飄去去，課堂本質顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實，注重學生的學習效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實的讀書訓練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰到好處的課堂評價，進行適時勉勵和評價。

課堂評價，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更主要的是能調動學生參加學習的踴躍性，激發(fā)學生更強烈的求知愿望。而課堂及時評價是老師對學生在課堂上的學習立場、方法、進程、后果等方面，進行適時激勵跟評估。這次運動中，老師簡直運用了及時評價，并且在課堂上，充足應用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摩、一個微笑等對學生的表示給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股氣力應是無比的莫大，我想，這個孩子畢生會記住的!

六、存在扎實的教學根本功，調控課堂熟能生巧。

教學基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷?？梢哉f，這次語文教學能手評選活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽為一棵大樹的形象，首尾響應，直觀活潑。通過加入這次活動，讓我覺得受益匪淺，對此我也細心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識到自己的專業(yè)基礎功還應需增強，教學過程中，我的教學方法應須改良，盡可能的應用多種教學方式，為學生供給一個天然協(xié)調的學習氣氛。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效進步教學品質。

聽課心得

第五篇：心得聽課

上屯小學聽課有感

楊家小學：陳菲菲

2013年3月21日，我們三、四年級的語文老師在豫靈鎮(zhèn)上屯小學聆聽了來自教研室張建超老師帶來的《包公審驢》，課堂教學設計輕松但不乏濃厚的語文味道；上屯小學李田老師的《包公審驢》，課堂環(huán)節(jié)設計有層次，顯重點；王瑞娜老師的《田忌賽馬》，精彩的游戲激發(fā)了學生高漲的學習興趣，課堂氣氛非常活躍。聽完了這三節(jié)課，聽完了張老師的課后評議，我對語文課堂的教學有了更深的認識。

1.“語文課堂就是語言文字運用的課堂”，課堂應注重學生對字，詞，句的理解和運用的指導，學生語文學習效果最好的驗證就是會運用文字。

2.“課文小書和大閱讀結合”課堂教學不能只局限在課本的小框里，盡可能的聯(lián)系生活實際中已有的閱讀資源，如張老師在讓學生介紹“包公”時發(fā)現(xiàn)校園文化墻上就有“包公”;在讓學生理解生活版的“劉五告驢”時，引出去年9月初漯河以《設靈棚做法事為奶牛開追悼會》為題的報道；在課堂討論“故事中都有誰使用了計謀？”時張老師引出《三十六計》中“李代桃僵”“將計就計”“欲擒故縱”…....讀書真的很重要！

3.課堂增量閱讀要想高效，課堂議題設計必須要精要少，能讓學生帶著思考去讀書，少些討論（答案在文中很容易找，不需要合議）的時間多些讀空間，讓學生積累到語言及學習的方法。